三年級亡羊補牢教案

① 請問網上哪裡有小學三年級語文課文亡羊補牢和揠苗助長的課文啊是課文不是教案．急啊．謝謝

http://learning.sohu.com/20051228/n241157096_2.shtml
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② 三年級關於亡羊補牢的作文

亡羊補牢
古時候，有一個叫王楠的人。平時做事很馬虎。不信你們看，他版扎個羊圈都扎得權鬆鬆垮垮的。
有一天，羊圈破了一個小洞，一隻小羊跑了出去，王楠的爺爺看見了，連忙對王楠說：「孩子，你趕緊把洞補起來，不然，羊會全跑掉的!」可是，王楠沒有聽爺爺的話，反而回了一句：「爺爺，不會的，只破了這么一個小洞，羊，不可能全跑掉的!」於是，王楠慢慢吞吞地走了。
第二天，王楠發現，洞變大了，並且數了數羊圈裡的羊：「一隻、兩只、三隻……呀!怎麼少了十幾只啊!」頓時，王楠急得一屁股坐在地上，大聲哭了起來。王楠的爺爺聽見了，走了過來，他捋了捋鬍子，語重心長地說：「不聽老人言，吃虧在眼前!你趕緊去把洞補好!」王楠恍然大悟，連忙跑回家拿來了繩子，把洞補了起來，還把羊圈修補了一遍，羊圈變得更結實了。
同學們，我們無論做什麼事情都不能馬馬虎虎，要認認真真地去做!

③ 小學三年級亡羊補牢的是什麼意思

亡：丟失，牢：牲口圈。羊丟失後就及時修補羊圈。比喻出了差錯應及時補救，免遭更大損失。

④ 小學三年級童話寓言作文亡羊補牢

從前，有一抄個牧羊人，他養了很多羊。他羊圈裡的羊都是白白胖胖的，很健壯。

有一天，牧羊人放羊回來去羊圈查看情況。他看見羊圈破了一個小小的洞，就沒有去管它。一天過去了，兩天過去了。。。。。。羊圈裡的羊越來越少，等牧羊人再去查看時，羊圈裡的洞已經特別大了。牧羊人又看了看自己的羊，羊圈裡本來有許多的羊，現在已經所剩無幾了。原來，附近有一隻大灰狼，晚上悄悄地把羊從破洞里拖出去吃掉了。

牧羊人捶胸頓足，嚎啕大哭起來。鄰居王大爺聽到了哭聲走了過來。王大爺看他這番樣子就問：「你出啥事了？」他就把事情一五一十地告訴了王大爺。王大爺說：「你應該快點把羊圈修牢固，否則，剩下的羊也保不住咯。」於是，牧羊人不僅修補好了羊圈，還對羊圈進行了加固。

晚上，大灰狼以為那破洞還在，直直地沖向羊圈，結果，裝在牢固的柵欄上，頭冒金星昏了過去。

從此以後，牧羊人再也沒有丟失過羊了。

⑤ 三年級下冊第一單元看圖寫話亡羊補牢三百個字

前，有一個村子。裡面住著小明和他的爺爺，他們靠養羊來維持生活。
有一天，一群餓狼從山上沖下來，跑到羊圈前，看到了一隻只羊，就直流口水，有隻狼用鋒利的牙齒咬斷繩索，拔掉了木板，吃掉了幾只肥羊，快到清晨的時候，它們便叼走了幾只羊。
第二天早晨，小明像以前一樣給羊喂草，當他走到羊圈前時，就呆住了，他發現羊圈破了一個大洞，幾只肥羊也不見了，看到這樣的情景，小明不知所措，一屁股坐在地上，窪窪大哭，小明的爺爺聽到哭聲來了，看到破損的羊圈，明白了一切，就把小明扶起來，並對小明說：「現在你最重要的任務就是把羊圈補好，把剩下的羊保住。」
小明用繩索和木板把羊圈修的結結實實。從此，小明家再也沒有少過一隻羊。

⑥ 三年級語文題目，亡羊補牢這個成語的意思是什麼

亡羊補牢
亡：逃亡，丟失；牢：關牲口的圈。羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問內題以後想辦法補救，可容以防止繼續受損失。
[拼音]
wáng yáng bǔ láo
[出處]
《戰國策·楚策》：「見兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補牢，未為遲也。」
[近義]
賊去關門 知錯就改
[反義]
時不我與 積谷防飢 未雨綢繆 時不我待

⑦ 亡羊補牢和南轅北轍分別講了什麼是，三年級滴

1、亡羊補牢

【解釋】：亡：逃亡，丟失；牢：關牲口的圈。羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以後想辦法補救，可以防止繼續受損失。

【出自】：《戰國策·楚策》：「見兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補牢，未為遲也。」

【例句】：他們單位昨天發生失盜後，領導立即～，採取安全防範措施。

【典故】：這故事出自「戰國策」。戰國時代，楚國有一個大臣，名叫庄辛，有一天對楚襄王說：

「你在宮裡面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！」.

襄王聽了，很不高興，生氣罵道：「你老糊塗了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？」,

庄辛不慌不忙的回答說：「我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什麼不幸。 如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。」

庄辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西 北）。這才覺得庄辛的話不錯，趕緊派人把庄辛找回來，問他有什麼辦法；庄辛很誠懇地說：「我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……」

2、南轅北轍

【解釋】：心想往南而車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反。告訴我們，無論做什麼事，只有首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件。

【出自】：《戰國策·魏策四》：「猶至楚而北行也。」

【示例】：你想這六條要求，與中央開出的六條款約，簡直是～，相差甚遠，有甚麼和議可言。

【典故】：魏王想要攻打邯鄲，季梁聽說這件事後，半路返回，來不及排平皺縮的衣服和去除頭上的塵土，去拜見魏王說：「今天我來的時候，在路上遇見了一個人，正在面朝北面駕著他的車，他告訴我說：我想到楚國去。』我說：『您去楚國去，為什麼往北走呢？」

他說：『我的馬很精良。』

我說：『你的馬雖然很精良，可這不是去楚國的路。

他說：我的路費很多。』我說：你的路費雖然多，可這不是去楚國的路。』

他說：我的馬夫善於駕車。這幾個條件越是好，就離楚國越遠了。現在大王的行動是想成為霸王，舉止是想取信於天下。依仗魏國的強大，軍隊的精說，而去攻打邯鄲，以使土地擴展，有好的名聲。大王這樣的行動越多，那麼（您）距離稱王的事業就越來越遠了。這就好像到楚國卻向北走一樣。」

⑧ 小學三年級亡羊補牢如何評課

（一）評課的內容：
1、從教學目標上分析。
（1）從目標的制定上看是否全面、具體、適宜。教學目標並不是把教參上的目標抄過來就行，你要認真審核一下這個目標是否適當，是否足夠的細化，是否能夠當堂完成。如果制定的目標空洞，太大，會給人假大空的感覺，也很難完成，影響教學效果。
（2）從目標的達成上看，看教師是否能很好的把握教學時間，完成教學目標，達到預期的教學效果。
2、從處理教材上做出分析。看教師能否突出重點、突破難點、抓住關鍵。
3、從教學程序上分析。
（1）看教學思路設計是否新穎，課堂是否生成亮點或高潮。
（2）看課堂結構安排是不是合理，包括授課時間安排、環節設計、小組討論、師生互動、調動學生、課堂氣氛等等。
4、從教學方法和手段上分析。
（1）看教學方法的多樣化。教學常用的教學方法有：啟發式、講授法、談話法（回答法）、討論法、讀書指導法、、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法等等。
（2）看是不是量體裁衣，優選活用各種教學方法，還是小腳穿大鞋，方法不合體。
（3）看教學方法的改革與創新，在教學方法的運用上是否靈活自如，並能做到推陳出新。
（4）看現代教學手段的運用。過去的課堂是「一張黑板，一支粉筆，一張嘴」，現在的課堂上出現了多媒體教學、學案教學，大容量、快節奏的高效課堂真正得到體現。
5、從教師教學基本功上分析。即從板書、教態、語言、操作四個方面分析。
6、從教學效果上評析。
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。
一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學生參與度高，受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。
三是有效利用45分鍾，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
（二）評課方法：
1、在評課之前，先聽取開課教師對本堂課的設計思路，讓講課教師進行說課，以便聽課教師整理聽課思路，查找聽課中的疏漏，對課有個整體的把握。
2、評教學設計、目標、內容、時間等的安排是否合理。本節課教學目標是否明確、具體，是否符合大綱要求。能否完成情感態度價值觀的目標。講授內容是否正確，有無知識性錯誤。重點是否突出，難點是否被突破，內容是否切合學生實際。
3、學生的參與度。整個課堂是否體現了教師的主導和學生的主體作用。學生積極性是否得到充分發揮，能否面向全體學生，講練時間分配是否得當。學生是學習的主體，是受教育者，在教學過程中，是否調動了學生學習的積極性、主動性，應當作為評課的一個主要標准。
4、是否注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，是否重視具體的學法指導，是否重視學生自學能力和獲取知識能力的培養。
5、評教學的實效性。由於現代教育技術的應用，情景可以設計的相當完美，但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉移了對課本知識的興趣，教學效果打折扣。不應當只把是否完成了教學任務作為評價成功與否的依據，而應當把師生的互動程度、內容的實效性也作為評價的一個主要依據。
6、上課思路、邏輯體系也應當是一個評價的重點。整個教學環節是否科學合理，思路是否清晰，授課是否自然，過渡是否順暢，有無牽強的應變能力。提問分散率是否較高，能否及時評價、鼓勵學生，反饋是否有多向性。
7、板書設計是否合理，是否簡明扼要。實驗、練習、教具等准備是否充分
8、教學方法有無獨特之處，是否注意到了非智力因素（性格、情感、興趣等）的培養。
9、評課的過程中，多些指導性、建議性語言，否定、批評盡量委婉些，以保護教師自尊心，提升教師的自信心。
評課以定點評價為主。可以從上述九個方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的「質」，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。
而對於聽取評課老師也要認真虛心的聽取其他老師的點評，並作好點評記錄，以備後期的對照改正提高。
課堂是教師成長的舞台，「堂堂節節課相似，節節堂堂師不同」。「年年歲歲課相似，歲歲年年師不同。」彷彿一樣的課堂，教師上課效果卻大相徑庭。有的教師是士別三日，當刮目相看，由於自己的不斷努力，課上的總是給人眼前一亮的感覺。我們不要只看到別人成功的一面，也要看到成功的教師背後付出的汗水與辛勞。
聽課評課是老生常談的話題，自從有了教師，也許就有了聽評課，但聽評課的效果是不一樣的。誰能把握住每次聽評課的機會，汲取營養，為已所用，誰就能更快的成長，從教學中收獲更多師生情誼，體會到教書育人的快樂。

⑨ 亡羊補牢的成語故事三年級

亡羊補牢的成語故事

這故事出自「戰國策」。戰國時代，楚國有一個大臣，名叫庄辛，有一天對楚襄王說：「你在宮裡面的時候，左邊就是州侯，右邊就是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總就是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！」

襄王聽了，很不高與，氣罵道：「你老糊塗了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？」

庄辛不慌不忙的回答說：「我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什麼不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。」

庄辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得庄辛的話不錯，趕緊派人把庄辛找回來，問他有什麼辦法；庄辛很誠懇地說：

「我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……」

這就是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結果必然就是遭到悲慘的失敗無疑。

「亡羊補牢」這句成語，便就是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以後，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業家，因估計事情的發展犯了錯誤，輕舉冒進，陷入失敗的境地。但他並不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教訓，認為「亡羊補牢」，從頭做起，還不算晚呢！