教學副主任

㈠ 初中數學教學攻略大全的副主任編是誰

長期以來,初中數學教學側重於對教的研究,但是對學生如何去學,如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題,培養學生的學習能力、自主能力與創新能力,缺乏明確的認識與研究,因此在新課標條件下,初中數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究,以適應教學改革的需要。在此，我總結了一下自己教學中的心得體會。在日常教學中通過以下途徑可以把數學教學與學生生活有機地結合起來：一、教學內容生活化1．發掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即「讀一讀」欄目。我們在教學時，經常組織學生認真學習，並要求學生發表學習心得，上台演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發展，把握數學與生產生活實際密不可分的關系，另一方面可以通過了解我國在數學上的重大成就，激發學生的愛國熱情。2．發掘實際生活中的學習材料：包括關注校園生活中的數學資源，留心社會生活中的數學資源，了解家庭生活中的數學資源。校園、家庭、社會環境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數學與我們的生活密不可分，我們應該學好數學，用好數學。二、教學過程生活化1．導入的生活化：「良好的開端是成功的一半」。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如：在「線段的垂直平分線」的新課導人中，我設計了以下情景：「如圖，A、B兩鎮要在公路旁合建一所中學，經費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮人希望建在C處，B鎮人希望建在D處，同學們請你們給予調解一下，應建在何處，到兩鎮距離都是一樣的?」同學們聽後躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發了學生的求知慾望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數學在現實生活中的重要作用。2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經驗教學時，我們經常結合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內容及其情節和數據做適當的調整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代。例如：在教學「二元一次方程組的應用」時，我將例題變成一道聯系班級實際的應用題：「在學校舉行的七年級拔河比賽中，規定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那麼我們班的勝負場數應分別是多少?」由於學生親身體驗了拔河比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。3．練習的生活化：「學以致用」明確地說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起「學」與「用」之間的橋梁，把練習生活化。三、教學思維形象化數形結合的思想方法，不象一般數學知識那樣，通過幾節課的教學就可掌握。它根據學生的年齡特徵，學生在學習的各階段的認識水平和知識特點，逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內涵。教學中可以從以下幾個方面，讓學生在數學學習過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對數形結合思想的的主動應用。1.滲透數形結合的思想，養成用數形結合分析問題的意識每個學生在日常生活中都具有一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結、刻度尺與它上面的刻度，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線，教室里每個學生的坐位等等，我們利用學生的這一認識基礎，把生活中的形與數相結合遷移到數學中來，在教學中進行數學數形結合思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數與數軸，一對有序實數與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數的圖象，二元一次方程組的解與一次函數圖象之間的關系等，都是滲透數形結合思想的很好機會。2.學習數形結合思想，增強解決問題的靈活性，提高分析問題、解決問題的能力在教學中滲透數形結合思想時，應讓學生了解，所謂數形結合就是找准數與形的契合點，根據對象的屬性，將數與形巧妙地結合起來，有效地相互轉化，就成為解決問題的關鍵所在。數形結合的結合思想主要體現在以下幾種：（1）用方程、不等式或函數解決有關幾何量的問題;(2)用幾何圖形或函數圖象解決有關方程或函數的問題；（3）解決一些與函數有關的代數、幾何綜合性問題；（4）以圖象形式呈現信息的應用性問題。總之，我們教師如果在課前能夠考慮得越全面，准備得越到位，預設得越充分，學習的實效性就越有保障。當然，我們教師如果在充分預設的基礎上，能進一步關注課堂生成，靈活駕馭合作學習中生成的問題，那麼，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是迎合課程改革需要而採取的扎實、有效的學習方式之一

㈡ 為什麼學校里只有教學副校長是教學一線升上來的

你說的這種情況分在什麼學校，假如在義務階段的學校，應該是教學副校長回抓教學，權力要大答一些，德育校長稍微差一點，排在最後的應該是後勤副校長，除了義務教育，想中職或高職教育，教學副校長和德育副校長是平起平坐的，兩個都很重要，後勤副校長稍差點，至於你說的，有什麼晉升什麼當校長，這個是分具體學校，比如有個大學學校裡面，教師可以做教學副校長，也可以讓德育副校長，也可以做後勤副校長，總之，這種競爭都是根據各個學校的不同情況來決定，沒有固定的安排和要求。總之在學校裡面，教師當各個崗位的領導都有。

㈢ 醫院里專家職稱是副主任醫師，教學職稱是副教授，是什麼意思這個醫生厲害嗎

個人見解，這要看這個稱呼是怎麼來的，在什麼樣的醫院，建議去三甲醫院

㈣ 醫生級別：一級，二級，三級，四級，教授，副教授。按這種級別分，如何從好到次排序

專家一般都是醫院自己定的。

教授並不是醫生的職稱，而是大學里教工的職稱，有這種職稱的醫生一定是醫科大學的教師，也就是他既要當醫生又要教學生，按由高到低的順序是教授、副教授、講師、助教。

醫生的職稱由高到低應該是主任醫師、副主任醫師、主治醫師、住院醫師。如對應起來應該是住院醫師（助教）、 主治醫師（講師）、 副主任醫師（副教授）、 主任醫師（教授）。

比如一個縣級醫院的醫生，他最高只能評定為主任醫師，但是醫科大學的教師，最高可以同時評定為主任醫師和教授雙重職稱。專家是指再某個領域有專長，比較突出，並沒有評定標準的。教授和副教授只有在教學醫院即醫科大學的附屬醫院才有這樣的稱謂。

主治醫師，這個職稱相當於大學講師、工廠里工程師，這個職稱說明你已經具備了一定的理論實踐經驗、水平，尤其是在常見病多發病診治或者常規手術的操作上。

(4)教學副主任擴展閱讀：

具備第三條和下列條件者可晉升為主任醫師、主任葯師、主任技師、主任護師：

1．精通本科(本專業，下同)理論，掌握國內外本科技術發展情況，並能吸取最新科研成就應用於實際工作(中醫葯專業須精通中醫葯理論，對經典醫著有所研究)；

2．有豐富的臨床或技術工作經驗，能熟練地掌握本科技術操作，解決本科復雜疑難問題。能熟練地掌握一門以上外國語(中醫、中葯人員暫不作為必備條件)，並有較高水平的科學論文或著作；

3．善於指導本科全面業務，能為醫療、教學和科研培養出高級人才。

㈤ 分管教學副校長管理中會遇到哪些問題

目前，中小學實行的領導體制是「校長負責制」。有一定規模的學校一般都分別設有分管教學工作、思想政治教育工作和總務後勤工作的副校長。副校長該如何工作十分重要，因為副校長和校長能不能合作共事，關繫到一個學校的領導班子能不能團結協調，標志著一個學校領導班子的整體管理水平。每個副校長如果能夠盡職盡責地做好自己分管的工作，學校的各項工作就能順利推進，這個學校就處於良性循環，否則，學校的某一方面工作就可能出現落後或停滯狀態。在一定意義上說，副校長的工作是校長辦學理念和治校方略的具體表達。副校長的角色能否演好是學校領導班子群體結構的重要標識，也是學校領導班子達到最佳組合、形成整體優勢的主要因素。
有的人將正職和副職比作一根繩上的螞蚱，還有人把正職和副職的關系比作影視表演中的主角和配角。俗話說，「一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」，「紅花還要綠葉配」，講的都是副職和正職的合作配合是十分重要的。
在中國歷史上，毛澤東與周恩來之間的配合一直是受人稱道的。在他們身上我們會發現，不僅僅是崇高的革命理想把他們緊密地聯系在一起，而且還有他們在才能和氣質上的互補，才使他們的合作那樣默契、完美、相得益彰。
一、副校長要找准位置，不缺位，不越權
副校長是校長的助手。許多有關副校長職責的文本中都明確地寫著：「副校長協助校長分工負責領導管理學校的教學工作、思想政治工作、總務後勤工作。」副校長分管的某項工作是協助校長分管，所以副校長首先是找准自己的位置。
現代社會是一個充滿分工與合作的社會。分工就是每一個人都承擔著一定的可能是互不相同的活動，合作就是把這些活動協調統一起來。分工與合作是無處不在無時沒有的。分工不明確就會導致沖突，分工不合理就無法真正合作。
在一個學校，校長是學校的法人代表，處於統領全局協調指揮的位置，對整個學校的教育教學工作都負有不可推卸的責任。而副校長是校長的助手，在委員會制下通過投票表決的方式與校長同享決策權（比如在校務委員會）。而校長負責制是一種行政首長負責制，副校長只有某種決策建議權。在學校的日常工作中，副校長擔負著某一方面的直接指揮和協調任務。比如分管教學副校長就擔負著全校教學工作的直接指揮和協調的任務，但這種指揮和協調是在校長領導下的，貫徹執行校長領導意圖的指揮協調。必須明確教學副校長是協助校長分管教學工作。
作為一個副校長首先必須弄清楚：自己是干什麼的？應當干什麼及怎麼樣去干？對於和校長可能發生矛盾的地方，一定要本著服從上級，有益工作的原則認真對待，在職權發生明顯的交叉和重疊時，副校長應及時請求校長，通過協調討論信息溝通等方式使校長和副校長權責進一步明確，從而保證學校領導班子的安定團結，各項工作能正常進行。
有的副校長把自己分管的工作當成自己的「獨立王國」。只有他才可以過問。比如有一個學校分管教學的副校長，教學方面的事務諸如教師任課安排、教師職稱評定、教師業務考核、教學計劃制定、教學改革、教科研課題選定等，都由他一人說了算。校長了解過問教學方面的工作他就不高興，認為校長不信任他，不支持他的工作。結果這位副校長始終和校長搞不好關系，最後甚至發展到互相對立而被上級領導調出學校。
當然，作為校長要充分發揮副校長的作用，在管理學校中堅持「可以越級調查研究不可越級指揮」的原則，並且要充分授權。讓副校長放手大膽地工作。但是上述這位副校長的所作所為就不是校長放不放權的問題，而是沒有擺對自己的位置。教師工作安排、職稱評定涉及到教師的合理使用以及各年級教師隊伍的合理結構，當然不是分管副校長能夠決定的。教科研課題、教學改革方案的制訂雖然是分管教學考慮的范疇，更是全校工作的大事，副校長應當主動向校長請示匯報，並積極提出自己的建議，協助校長從學校整體工作出發把這些工作搞好。如果離開校長的關注和決策，分管副校長單獨處理這類事務顯然是不當的。
曾經任過美國總統的布希在處理正、副職關系方面有著高超的藝術。1974年布希競選失敗後，出任里根政府的副總統。上任後布希就認為總統與副總統之間建立在相互信任基礎上的相互尊重，是一個副總統成功的最重要的條件。為了取得和保持總統的信任，布希曾給自己制定了五項必須遵守的基本原則。其中一項便是准確認識和掌握作為副總統的工作許可權。里根就職後不久被槍擊，正在得克薩斯州察訪途中的布希立刻乘直升飛機趕回華盛頓。當時一位軍官認為，先飛到附近的停機坪再駕車前往白宮會浪費很多時間，不如直接駕車前往白宮南草坪降落，這樣就可以趕在電視新聞聯播開始之前出現在電視屏幕上，向全國全世界宣布，副總統正在領導著美國。但是，布希堅決予以反對。他說：「只有總統才能在南草坪上著陸。」因為他知道自己作為副總統的許可權，副總統應當用行動來遵守原則，決不能僭越自己的職權范圍。
這樣，布希在里根手下當了8年副總統，積累了豐富的政治經驗，也贏得了總統和共事者的贊譽並最終成為美國的第42位總統。這個案例說的就是副職要找准自己的位置。找准位置才會有作為。
二、副校長要守崗盡責，在自己分管的工作中創出一流的業績
領導科學認為，輔助正職開展工作正是副職的職責所在，是其無法推卸和逃避的責任。
在學校領導班子中，不論副校長分管什麼工作，都是把校長的辦學理念轉變成全校師生的具體行動。校長考慮的是學校辦學的大政方針，是「學校明天是什麼？」副校長則應當貫徹校長的領導意圖，落實「學校今天該干什麼？怎麼辦？」有人批評時下的學校工作：「現在不缺的是各種各樣的規劃、方案，缺的是如何落實。」比如辦人民滿意的教育，各級教育行政部門都在講要辦人民滿意的教育。學校就要回答：「怎麼樣辦學，人民才會滿意？」副校長就要在校長的領導下具體設計出一個學期辦幾件讓家長學生滿意的事。還要具體列出這幾件事是什麼、如何落實、誰來辦、什麼時候辦到什麼程度、如何去檢查等等。比如說校長在學年工作計劃中向全校提出：「新學年要進一步加強德育工作。採取有針對性的措施，增強學校德育工作的實效性。」分管思想政治工作的副校長就不能也跟著校長空對空地說幾句大話套話，而應該提出具體措施，分別就學段（初中、高中）、年級，上學期、下學期，每個月直至每個周提出安排意見。還要就全校及各年級圍繞什麼主題，組織那些活動；籌辦哪些學生社團，誰去組織，有哪些要求；學校文化如何體現全校的中心教育內容，各年級如何針對學生年齡特徵組織相關的校園文化活動；班主任、團隊工作如何統籌安排等提出明確的要求。當然分管德育工作的副校長要把學校德育工作搞得有聲有色，最主要的還是要非常熟悉學校的德育管理，有較強的組織管理能力。有一位分管德育工作的優秀副校長，他曾創出多項省市范圍的德育工作經驗。他做過班主任，任過年級組長，當過學校政教處主任。他把近十幾年從中央到省市縣各級黨委政府關於加強學校德育工作的文件按年度匯集成冊。各地德育的經驗和媒體的報道他也收集了很多。他說這是他搞好學校德育工作的「上方寶劍」。他非常熟悉全校的班主任，可以叫出全校大多數班班幹部的名字，他和學校所有社團的骨幹分子都是十分親近的朋友。他說這些是他搞好學校德育工作的基礎。他有個形象的比喻：搞好德育工作要靠「天」，這個「天」就是上級德育工作的方針政策；還要靠「地」，這個「地」就是學校的師生，特別是班主任。當然最終還得靠自己，就是自己努力地工作。其實這位副校長說的就是守崗盡責。這里不只是一般地堅守崗位履行職責，而是認真學習與自己分管工作相關的方針政策、先進的工作經驗，研究自己分管工作的相關背景，了解過去怎麼樣，現在面臨著什麼樣的形勢，工作對象發生了哪些變化等等。努力掌握工作的基本規律，創造性地開展工作。副校長搞好自己分管的工作就是對校長最大的支持，就是對學校領導班子建設最大的貢獻。
三、副校長要能任勞更能任怨，為整個領導班子的協調配合不懈努力
「任勞任怨」是一種修養，也是一種素質。在工作中不但要勤奮努力，還要從大局出發，從維護領導班子的團結出發，勇於承擔責任。有一位副校長在總結自己的工作時說：「在工作中應該有推功攬過的精神，作為副校長，在學校工作出現問題時，首先要維護校長的形象和領導權威，勇於承擔責任，在有成績時，要首先肯定校長和其他領導以及大家的工作，絕不可反其道而行之。」這位副校長所說的「推功攬過的精神」其實就是在踐行「任勞任怨」，工作自己多干點兒，責任自己多擔點兒，功勞榮譽面前自己不伸手。有人把人文精神概括為三句話：「紮根於內心的修養；無須別人提醒的自覺；關愛他人的善良。」一個人如果具備了這樣的人文精神，在工作中任勞任怨就一定是順理成章的事了。
「任勞任怨」的思想基礎是對事業的忠誠與執著。一個視工作如生命的人在他面前是不存在辛勞和委屈的。學校是教育的專門機構，這里是青少年身心成長的地方。學校的一切工作都是為了青少年的健康成長。作為副校長當然應該忠誠於教育事業為教育事業鞠躬盡瘁。有了這種事業的神聖感、使命感、責任感，工作中受點累，或者因為不為人所理解而受到一些責難就都可以承受和寬容。寬容是一種美德，因為它表現了一個人的氣量。它是化解人與人之間矛盾的一劑良葯。關系大師有句格言：「金剛怒目，不如菩薩低眉」。當別人說了對不起你的話，做了對不起你的事，他一定會覺得心裡有愧，誠惶誠恐，害怕一報還一報。這時你做個高姿態，不跟他一般見識，主動與其維護雙方之間良好的關系。那麼，只要是有良心的人，他心裡就會感到愧疚。一個人如果能做到寬容大度，他就一定會有良好的人際關系，他的工作也就有了廣泛的群眾基礎。
說到「任勞任怨」學校分管總務後勤的副校長是最有親身體會的。總務後勤工作是學校的保障系統。它可能不像教學工作那樣受到領導的重視，但它卻關乎到學校各項工作能否順暢運行。許多事與師生的切身利益相關，來自師生中的很多抱怨實際是他們的訴求。所以總務副校長更要認真聽取各方面的意見，以自己務實的作風和真心實意地為師生辦實事的工作業績樹立良好的形象。
總之，當副手是一種社會的分工，也是工作的積累和歷練。在其位謀其政，擔任了副校長的職務就要做好副校長的工作，用智慧和汗水書寫自己的人生軌跡。 我任中學副校長九年，有人說，副校長好當，聽鼓下錘，馬首是瞻，校長叫怎樣搞就怎樣搞，不負主要責任，天塌下來有校長頂著；也有人說，副校長難當，事情做得多，硬板拍不了，上有校長，下有老師，夾縫求生。這些說法自有他的一些道理，但我都不以為然。 一、端正心態，擺正位置，融洽關系是前提 1、端正心態。當好副校長先要有一個平和的心態，既不能妄自尊大，高高在上，這樣會脫離群眾，孤立自己，不利於開展工作。但也不能妄自菲薄，看輕自己，認為是校長的助手，是配角，這樣會失去自信，辦事放不開手腳，也不利於工作。良好平和的心態能幫助你克服各種困難，信心十足，持之以恆搞好工作。 2、擺正位置。我常想既然設副校長的職位，就必定有其職責。我認為副校長是校長的助手和參謀，是校長和老師之間的橋梁和紐帶。它服從於校長，它服務於教師，在職務上是配角，在工作上是主角，理應站在工作的第一線，沖鋒在最前面，當好排頭兵。我97年底擔任副校長以來一直任初三畢業班語文、政治、歷史等主課，所任學科中考成績始終居本校同級同科前列，最好成績為98年中考有效分全縣第一名。自己的教學搞好只能算是一個好老師，作為業務幹部還應該組織和帶領全體教師都搞好各自的工作，搞好學校的工作。除此之外還應當為校長排憂解難，例如當校長和老師之間發生矛盾時，副校長應維護學校大局和穩定，巧妙化解（舉例略）。當學校和外界發生矛盾時，應挺身而出，依法維護學校的利益，例如在方西河中學時孟家窪群眾為土地問題與學校發生糾紛，我挺身而出，據理力爭，為石生學校長排憂解難。 只有把自己的位置擺正了，關系和諧了，班子團結一心，工作才能順利開展，因為團結才會有力量。當然，關系融洽並不是不講原則的一團和氣。班子成員之間應真誠相待，校長也不是完人聖人，他也有考慮不周或出錯的時候，作為助手，應在適當的時間，適當的場合提出合理的建議或據理力爭，當意見出現分歧時，個人可保留意見，無條件服從校長的安排。在和方雙年校長、石生學校長、劉秋安校長共事的歲月里，我們正副職都能默契配合，愉快工作。和檀樹中學方校長共事時間最長（20多年），至今仍相敬如賓。在方西河中學和七里鎮中兩度與石校長共事，他的領導藝術，管理能力，寬廣胸懷使我受益菲淺，今天分開仍戀戀不舍。 二、良好的道德品質，過硬的業務能力，求真務實的工作作風是關鍵 無論是教師還是領導，都應有良好的道德修養，特別是領導，如果沒有一個好品質，那麼他所領導的班子也會受到影響，群眾也不相信你，你就沒有凝聚力，沒有親和力，脫離群眾，工作也就難以開展。作為業務幹部，除了要有良好的品質外，還應有過硬的業務能力，如果自己的業務水平太低，就不可能帶領教師鑽研業務，搞好教學和研究工作，別人也不服你。 所以工作二十六年來，我一直是邊工作邊學習，不斷提高文化水平和業務水平，不斷充實自己。師范畢業後參加專科函授，後來又參加本科進修，先使自己學歷合格。學歷合格不等於業務能力強，為了不斷提高個人的業務水平，我是積極參加教研室等組織的教學研究活動，同時還多次外出求學。93年參加魏書生教學研討會，99年參加黃岡市校長培訓，考試合格，2000年又參加市校長研修班提高培訓，成績優秀。在平時工作中，我注意總結和積累教學經驗，教學論文多次獲獎，98年撰寫的語文教改論文在全國有影響的雜志上公開發表。 作為一名中層幹部，除具備一定的文化素養和較強的業務能力外，還應具備求真務實的工作作風。有很多要好的同事評價我說什麼都好，就是不擅長搞外交，我承認這一點，但我的想法是作為業務幹部，就應沉下來，就應多在辦公室教室奔忙，經常深入教師中討論教學，深入課堂中聽課。工作中要身先士卒，在做好自己的教學工作的基礎上加強對全體教師的管理，工作應求真，不弄虛作假，應務實，不驕躁浮誇。我每次檢查別人的備課作業，先把自己的給別人檢查。我要求教師遵守課堂紀律，我從不遲到或曠課。我的想法是，我是一名幹部，但先是教師。求真務實的工作作風是我團結廣大教師，協助校長搞好工作的法寶。 三、嚴以律己，寬以待人，心胸寬闊，無私無畏是必要條件 我認為自己能和全體教師融洽相處，能和校長及其他中層幹部團結一心，愉快工作，還有一個很重要的原因，就是嚴以律己，寬以待人。同事之間應相互尊重，幹部應多關心教師，多體諒教師，教師有缺點應誠心幫助，同時還要理解、原諒、容納有問題的教師，小肚雞腸，遇事記仇，尋仇報復不會成為一名群眾擁戴的好乾部。俗話說：「海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛。」作為領導幹部，一定要有寬大的胸懷，無私無畏，大膽工作，有道是，心底無私天地寬，無私才能無畏。不能秉公辦事，私心雜念太濃的人也不是合格的好乾部。

㈥ 從德育主任到副教學主任是貶職了嗎

是降職了，德語主任是正主任，副教學主任是副職。

㈦ 求助 急：教導副主任上任簡短發言

迎著涼爽的秋風，我們又迎來新一學期的學習和工作。本學期我被學校任命為教專務處主任，承蒙領導的屬關懷信任和同事的支持幫助，我本人倍感榮幸。在倍感榮幸的同時我也深深感到肩上的責任的重大，整個池西一小的教育教學成績、學校教學水平的提高都聚焦在教務處。身為教務處主任我深刻感受到這副擔子的沉重和自己肩負的神聖使命，我要一如既往、不遺餘力的和同事去肩負起這使命，出色地完成使命http://www.21mishu.com/Article/yjzc/jiuyanjiang/201008/697159.html

㈧ 教授與主任醫師，副教授與副主任醫師的區別

1、級別不同：主任醫師、副主任醫師是技術職稱，在醫院里的醫生可以分為這幾類職稱，從小到大排列是：住院醫師、主治醫師、副主任醫師、主任醫師。

2、年限不同：注冊成為醫師滿4年，可以考主治，獲得職稱滿5年，有晉升副主任醫師的資格，一般是評，要論文、課題等等，副主任醫師滿5年，有晉升主任醫師的資格。

3、晉升不同：有資格晉升不代表一定能晉升，而且，晉升了不一定有相應待遇，有高職低聘一說。
每個醫院晉升的條件不一，都是積分，然後由職稱委員會評的。

主任醫師如果所在醫學院附屬的醫院的教學職稱一般是教授。它的行政級別和副市廳級相當；副主任醫師，如果所在醫學院附屬醫院的教學職稱一般是副教授，又分為了5、6、7級副教授；

行政級別應當和副縣級相當。醫生所在醫學院附屬一般會有助教的教學職稱，而助教又分為了十一、十二級別。

(8)教學副主任擴展閱讀

我們國家這種醫生的等級制度最開始還是來自於前蘇聯。因為要保護醫生的編制化，所以醫生們都需要有一個職稱來顯示自己的級別，這樣國家好給各個職稱的醫生發工資。而評級的因素包括工齡、學歷和論文的質量等等。

一般很多醫生在大學授課，學校也可以在技術職稱的同時還聘他為大學教授、副教授、講師、助教，也就是高級職稱、副高級職稱、中級職稱、初級職稱，與正主任醫師、副主任醫師、主治醫師、醫師相對應，在護理上就是主任護師、副主任護師、主管護師、護師。

㈨ 教導主任 訓導主任 教務主任是什麼

教導主任:
行政報到的當天去拉好新書
安排好教師的任課
發放教本、參考書和教具
開學一周內寫好學校教學工作計劃，學期結束前寫好總結
統計並設法配齊學生的課本與配套聯系本
盡快頂好各年級各學科的單元練習
每天監督好學生的早讀
做好教師的調課與代課工作
做好每月一次的教學檢查工作
收集與選送優秀教學論文
組織好每周一次的教師業務學習
組織好學校的期中、期末測試工作
每學期結束時收齊教師的教本、教具和參考資料

訓導主任:
我覺得就是指導老師的！

教務主任:
1．協助主管教學的副校長，做好全校的教學管理工作，落實學校對 教學管理方面的目標、任務、計劃和措施，並進行檢查、監控、評估。
2．主持教務處的全面工作，根據學校工作要求，制定並實施教務處 的工作計劃，並做好期末總結。
3．經常了解掌握教師的教學情況和學生的學習情況，對年段、教研 組的教學管理、教學活動和教學質量進行檢查和指導，定期召開並主持 年段組長、教研組長例會。
4．執行學校對教學常規要求的各項規定，編制調整教學課表，對教 師的教學常規的檢查、調查和評估，組織教務處工作人員，定期進行檢 查和評價。
5．領導學校的各專用教室、圖書館、電教室、實驗室的管理人同開 展工作，負責對上述部門的日常管理。
6．協助校長做好期中、期末考試、升學考試的質量分析、總結工作。
7．負責學校各學科競賽活動。
8．做好教學檔案、學生成績、學籍的管理工作。
9．各類考務工作的具體安排。
10．完成校長交給的其他工作。
教務處副主任協助主任分管某幾個方面的工作。