❶ 關於高中書法藝術生
學書法專業嘍，傻孩子，能上，你在什麼地區？
考魯美吧，我們那屆才270分文化課
❷ 正確的握筆方法高中生如何練字硬筆書法教程
1 握筆姿勢，簡單來說手離筆尖一寸遠左右，大拇指第一個關節彎曲，食指第二專個關節彎曲，其他屬三指自然彎曲，靠拇指肚上半部分，食指肚，中指指尖到第一個關節指尖的凹陷部分夾住。筆桿靠在食指最後一個關節稍微往前一點的凹陷位置上，不要靠在虎口上。寫字時候手在紙面上主要有兩個支點，一個是小拇指最後一個關節，另外一個是手腕前部。此外肩膀放平，手臂和肩部要放鬆。
2 如何練字這個只能說，從實用的角度來說，高中生一般的字應該都會寫了，所以建議從行楷或者行書入手，書寫速度比楷書高，又不至於像草書那樣不好辨認。然後選一本自己喜歡的字帖去臨摹，今人的實用一些，上手也更容易，尤其像田英章，荊霄鵬等人的字帖，重點字還配有視頻教程，古人的一些名帖更漂亮，但難度更大。
今人的字帖很多有循序漸進的教程，按部就班來就行，古人的字帖，先拿那種半透明的臨摹紙描兩遍了解字的結構，然後在米字格上臨。一天幾個字，每個字寫幾遍或者一兩行，循環往復。
那些凹槽字帖不是很建議。
剩下的就是耐心，恆心，靜心。
❸ 高中學書法專業
不建議轉書法專業。第一，書法這個東西不是短時間可以學好的，版一年時間也就入權個門而已。第二，開書法專業的學校比較少，而且大多是專業美院，比較難考。第三，藝術類專業學費普遍很高，你就是考進去，畢業之後這個專業面向也太窄了，就業略困難。如果堅持要考書法，我也給你分析下，書法專業八大美院應該都有開，找不到的話可以去查一下造型或者國畫系，應該有這個分類，考試的話各個學校情況不同，有的學校是考書法和史論，有的還需要考一些美術基礎（素描什麼的），你如果成績差一些想轉藝術生的話還是考慮轉美術吧，這個相對簡單些。你還有1年多時間好好學專業，文化課考個400+，上個1本還是沒什麼問題的。有什麼問題你再私信我吧
❹ 高中生書法專業，需要學習什麼啊，誰知道。
從商代中後期的甲骨文和金文算起，中國書法至少有3500年的歷史。隨著各個時期不同書家的不懈努力，書法藝術的表現手法不斷豐富，加上各個時期社會文化名人的加入，給書法注入了更多的文化內涵，使書法漸漸成為華夏五千年歷史文化的重要內容。然而隨著現代科學的發展，特別是電腦的普及，書法在現代學生心中的地位每況愈下，我們高一級很多學生電腦打字又快又准，然而用筆書寫就困難重重，有些同學就不少常用字還寫不出來，更談不上書法和書法藝術了。
學習書法的目的不是成為書法家，但在學習的過程中能培養和磨練出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神品質，是終身受益的。學生對傳統文化藝術的關注越來越少，中國傳統藝術中的書法與現代學生也漸行漸遠。近年來，學歷愈來愈高，但書寫水平卻愈來愈低。人的全面發展是人類努力追求的教育理想，書法教育作為教育的一個重要門類促進著這一理想的實現。
書法，是中華民族的傳統文化藝術，它體現著我們的民族精神，它講氣勢、講質感、講節奏、講力度。書寫時要求做到：剛柔相濟，綿里藏針；力透紙背，入木三分；凝神靜氣，精神貫注；鋒不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；頭正身直，臂開足安；有頓有挫，有輕有重，有緩有急。所有這些書法之道，又何嘗不是做人之道？而這些要求的實現，無疑會對人的意志有所磨煉、對人的精力有所耗費，又對注意力的培養、身心的鍛煉、性情的陶冶、儀表氣質的改善、文化品位的提高、心理環境的優化、道德品質的培養等等，都具有很強的推動作用。它要求學生在訓練中必須投入激情讀帖，感悟臨摹，苦練品評，矯正脫帖自創等一系列的學習步驟，這樣方能有所成就。通過書法教學，可以培養學生良好的道德情操，完善其人格，磨煉其意志。書法是中華民族的國粹，從最初文字的形成，到書法藝術的日臻完善，有著源遠流長的發展史。在這悠久的文字長河中，各朝各代均出現了許多書體不同、風格迥異、品學兼優的大書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的准則，都著實是我們後學的楷模，諸如東晉王羲之學書使池水盡墨，唐懷素無紙用芭蕉葉作書，唐顏真卿為官之剛正不阿、寧死不降的高貴品格…… 這些千古流傳的事跡，對培育人的品德、毅力有很強的感染力，對年輕的學生是生動的活教材。因此，有很多學生在學習各大書家作品時都為之傾倒，為之震撼，他們不但學會了書法藝術，更重要的是學會了怎樣做人。
現代的書法教學，應打破陳舊的填鴨式的教學方式，應該讓學生成為課堂的主體。尤其是中學生，他們都有自己的分析、識別能力，為了開發他們的潛能，在教學過程中，應大膽放開教學；在進行新課時，先交待本節課的知識目標（本節課要掌握的知識重點和難點）和能力目標（主要是培養學生的自學、分析、觀察、臨摹、評價、概括等方面的能力），讓學生嘗試練習，反復臨摹、比較、研究，寫出自己較滿意的作品。評價作品，找出學生中有代表性的作品展示出來，然後由學生分別進行評價，找出優、缺點，既培養學生的注意力，又提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等；標准示範，由老師或書寫能力較強的學生實際示範書寫，解決重點和難點；強化訓練，根據評價的作品，促使學生進一步強化，以達到熟練地應用和進一步提高書寫水平的目標。學習書法的過程並不是一帆風順、水到渠成，古代曾有「墨池」「筆冢」範例，只有艱辛的付出，才能夠成功。近代書家潘伯鷹在《書法雜論》中形象地分析到：「寫字的進步，決非一帆風順的，每當一個時期十分用功之後，必然遇到一個困境。自己越寫越生氣，越寫越丑，這是個難點，須堅持奮發，闖過幾道關，方能成熟。凡困境皆進境。」
多誇獎少批評似乎已成為一條公認的教學方法。對於那些初入書法之門而尚未掌握學書之法的學生來說這一方法更顯得格外重要。經常誇獎學生可以使他們逐步樹立起學習書法的自信心，學生有了自信心就容易產生興趣，帶著興趣學習書法接受理解和消化力自然就快，書寫水平提高也就快，這樣就形成了一個良性循環。這無疑會對教學有很大的幫助。不過，一味的誇獎也會有個負面作用，它容易使一些學生產生飄飄然的驕傲心理，所以我們一定把握好誇獎的尺度，在必要的時候給他們適當的「潑點冷水」也未嘗不可。但是言語不要過重，以免傷了他們的自尊心。我們要讓他們的興趣之火長期燃燒下去。勤奮刻苦學習書法固然是好事，但是千萬不要花費太多的整塊的時間去練字，那樣會使學生的腦子變「鈍」，我們不如把這整塊的時間打碎，把它化為多個零散的時間後再去練字，這樣可以使學生的大腦使終保持清醒，這樣的學習效果也肯定好。書法是一門抽象藝術，以行外人的眼光看來，書法是「一雕蟲小技」，只要平時用心每個人都能把字寫好。其實不然，書法雖不像一些人所說的，「以白首攻之」的那麼深奧，但是確實也需要下一些苦功夫才行！讓學生多寫多練在某種意義上是一件好事。不過，如果一味的動手練習而不去讓他用眼觀察（讀帖）用腦思考，這就有些不可取了。在書法教學過程中，學生是教學的主體，教師是傳道、授業、解惑的解說作用。所以我們的精力應重點放在培養學生學習能力掌握學習方法上，而不是放在機械的講解上。為什麼同一個班級里會有優等生和後進生的存在？這可能與個人的領悟能力有關。更重要的一點我覺得應該是在他們對學習方法的掌握上。在教學過程中，學生寫完字讓我批閱的時候，不直接指出他們的缺點，然後再告訴他們如何如何改正，如何如何書寫。應先讓他們自己先把把脈，看看自己欠缺在哪，同時適當的給他們一些提示，培養讓他們自己去觀察去思考的能力。這樣時間久了，絕大多數的學生都能看出自己字中所在的問題，既加深了對知識的理解，又鍛煉了敢於辯駁的膽量！他們的眼力提高了，思維敏捷了之後，再多動手練習效果一定是事半功倍。
學習書法是一件磨工夫的事，不長期堅持下工夫是寫不好字的。學生在學習書法過程中要掌握正確的學習方法進步才能快，教師也要在教學過程中巧妙的運用各種教學方法教學效果才能好。以柳體字筆畫「乚」為例。如果我們告訴學生：「乚」的寫法是逆鋒向左上起筆，再折筆向右，頓筆轉鋒向左下力行，再轉鋒右運，稍駐後蓄勢向上挑出！估計這節課一定是聽煩了一部分，聽暈了一部分，聽睡了一部分。聽懂的那一部分也未必能寫得出來。如果我們轉變一下語調改變一下方法，這樣告訴學生：「乚」也叫浮鵝鉤，它的形狀尤如一隻昂頭挺胸浮在水面上的大白鵝，不過，我們今天寫的是一隻黑色的墨鵝。它直直的伸起脖子高唱凱歌，身體平平的貼在水面上，尾巴也直直的向上翹起……這樣一又會聽清醒了一部分，聽精神了一部分，聽懂了的那部分一定也會急著操筆畫墨鵝。同樣的內容不同的教法效果肯定也不一樣。
❺ 高中生學歷怎樣考取書法教師
現在沒有專門的書法教師資格證。就是有，也要大專以上學歷。應聘教師也要本科以上。
當然，你自己開培訓班，不需要考取。
❻ 高中書法特長生有哪些科目
高中學書法一般入門為楷書，我們在藝考的時候一般也是以楷書為主的，其次是隸書、行書、草書、對於國畫以及篆刻一般也會涉獵
❼ 高中的書法班。
書法啊，只可以當愛好，如果想在現代社會當個響當當的書法家不太可能，因為畢竟不是古時候了
❽ 普通高中書法教學評價方法有哪些
書法教學，是在培來養和激發學自員學習書法的過程中，通過理論培訓，書法實踐、方法指導等方面幫助學員提高書法水平，提升個人修養，從而弘揚民族文化的過程。
科學性原則。祖國的文字具有嚴肅性：它代表著民族的尊嚴、民族精神，寫好民族文字，是熱愛祖國的表現，規范、工整、美觀的字，是一個人的第二形象。全面發揮寫字育人的功能，提高學生素質，我們不僅要重視寫字技能的訓練，更要發揮育人的功能，通過寫字育德、啟智、求真、養心、健體。
靈活性原則。書法千變萬化的筆姿和結構態勢，足以涵盡一切自然現象和人類創造的博大精深。
中小學書法教育應本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則。
明確寫字的基本要求。書法教育應培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣；一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，並學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
❾ 如何實施高中美術書法篆刻的教學研究
依據《美術課程標准》，美術課程的主要目的是進一步提高學生的素質，為學生的多樣性發展提供堅實的基礎和廣闊的空間。也就是說，美術教育不僅僅是美術方面的技能技巧的學習和訓練，更重要的是使學生通過美術課的學習，了解和汲取古今中外各類美術作品中所蘊涵的豐富文化傳統和人文精神。對於「書法」模塊來說，更是要注重對於中國傳統文化的理解和吸收。
《美術課程標准》對於「書法· 篆刻」系列的教學作了如下的說明：「書法、篆刻使用中國特有的傳統工具和方法，塑造漢字的藝術形象、抒發情感的活動。」並指出，「『書法· 篆刻』是普通高中階段美術科目中的一個內容系列。書法、篆刻活動能幫助學生提高書寫能力，感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強對中國傳統文化的認同和理解。」
這無疑對於我們的教學工作有非常明確的指導，必須始終貫徹於我們的教學過程。書法作為傳統文化的載體，同時又是我國獨有的一門藝術。在教學過過程中，更應該體現研習寫字的基本方法和技能與了解傳統文化、欣賞書法藝術並重的精神。
基於這樣的認識，我對高中美術課程中的「書法」模塊，有以下幾點看法:
第一：書法模塊雖然是選修模塊，我們覺得這個模塊的學習，對於現在的高中學生來說，很有必要，我校不但在美術課中開設了這一模塊，而且要求每個學生都要學習。同時，組織書法興趣小組，讓部分對書法有興趣的學生，有進一步深入學習的機會。
第二：在高中「書法」模塊教學中，也面臨各方面的困難：
首先是學生方面，由於小學、初中階段對學生的寫字的訓練不夠重視，現在的高中學生大部分沒有接觸過寫毛筆字，有的連看別人寫毛筆字還沒有看過，這就很難欣賞到漢字的藝術美。況且由於書法不是高考科目，相當一部分學生根本不重視，或者由於主科壓力較大，沒有辦法顧及書法的學習。
另一方面是「書法· 篆刻」內容系列的師資不足，即使是美術專業的教師，能夠寫好毛筆字，勝任書法教學的其實也不多。
學校的設備也是問題，在普通教室很難讓學生進行毛筆書法的練習。課桌太小，一般沒有油漆，很容易弄臟，一不小心弄到墨水也洗不掉。幸好我校有條件比較好的美術室，其中有專門配套了用於書法練習的比較寬大的白油漆的桌子，還有練習書法用的毛毯，比較不容易弄臟桌子，弄臟了也很容易擦洗干凈。
第三：認真貫徹《美術課程標准》，努力提高「書法」模塊的教學質量。
《美術課程標准》指出：「學習內容應符合高中學生的學習興趣，適應高中學生學習的實際能力和水平，不宜過高、過難，過於專業化」，同時也指出：獲得精神的愉悅；熱愛祖國優秀的傳統文化，樹立民族自信心與自豪感。陶冶情操，豐富生活情趣，養成耐心細致、精確嚴謹、持之以恆的良好習慣和態度；激發學習興趣，發展個性，提高創造能力；調節心理狀態，促進身心健康。我們正是朝著這一方向努力的。為使我校的書法教學能夠盡量符合新課程標準的要求，我們的做法主要有以下幾個方面：
（一）努力提高教師自身的藝術水平和教學水平
本人原來也並不是美術專業的老師，只不過是從小愛好書畫，讀初中時參加學校（也是現在任教的學校）的美術興趣組學習，得到當時學校的美術老師蔡非老師的精心指導（蔡非老師是汕頭地區有名的書畫家，有很高的藝術造詣），書法和繪畫方面有了相當的基礎。我在十幾年前曾經有一段時間非常熱衷於從事書法和中國畫的研習和創作，藝術水平有了較大的提高。經常參加汕頭市、潮陽縣和峽山鎮的書畫活動、展覽，加入了汕頭市和潮陽縣的書法家協會和美術家協會。從1997年開始，我校就開始組織部分學生，開展美術興趣組活動，一直堅持到現在，有繪畫和書法等小組，由我負責輔導和教學，並負責美術課的教學。在多年的教學實踐中，不斷地反思和總結，積極探討書法和繪畫的教學規律，積累了相當豐富的教學經驗。同時，加強自身業務水平和藝術水平的再教育，在業余時間刻苦研習篆、隸、行、楷等各種字體，特別是行書和楷書，自我感覺還是相當良好的。也向曾在我校任教的陳新國老師學過篆刻的技法，對篆刻有相當的研究。因此，在課堂上能夠隨時隨地給學生示範，使「靜」的書法變成「動」的書法；同時創作相當數量的書法作品，是學生除了欣賞課本上印刷的名家經典作品之外，還能夠看到「活生生」的書法，讓學生直接欣賞，並且能夠有效地提高學生對於書法的學習興趣。因此，在實施新《課程標准》的時候，才能夠比較順利的開展美術課中各個模塊的教學。同時，注意培訓較為年輕的美術教師，使我校的書法教學能夠持續發展。我們美術教研組除了經常開展教研活動，交流教學經驗，共同研討教學方法，一起備課，互相聽課之外，在指導學生練習的課堂上，很多時候新老教師一起出現在課堂上，這樣對各自的教法，更能夠深入的了解，使新教師的藝術水平和教學水平都有較為明顯的提高。
（二）創造書法學習的環境和氛圍，培養學生對於書法學習的興趣
我們汕頭市六都中學創建於1873年，是一個有著比較深厚的傳統文化底蘊的百年老校，相當多的老師（包括已退休的老師）書法功底都很好，有的還是知名的書法家、或篆刻家。我們充分利用了這一有利條件，在每一年的五月初，舉辦《師生書畫展》，請這些老師創作出相當數量的書法作品，同時鼓勵學生參加展覽，讓學生有機會觀摩、欣賞和學習，從而創造書法學習的氛圍，提高學生對書法學習的興趣。在學校《潤心》文學社編輯出版的《潤心》報上，經常刊登有師生的書法作品，供學生觀摩和欣賞，同時對於書法學得比較好的學生，也起了相當大的鼓勵和表彰的作用。
（三）理解和把握《課程標准》的精神實質，注重課程拓展，形成校本課程
我們現在採用的教材是由廣東基礎教育課程資源研究開發中心美術教材編寫組編寫、廣東教育出版社出版的《書法》，這本教材能較好的體現書法知識與書法鑒賞並重，適當介紹寫字技法，教材從文字的起源說起，介紹各種字體的產生和演變的過程，思路比較簡潔，避免了各種字體的重復介紹，把寫毛筆字的基本技能放到後面。由於現在的高中學生對寫毛筆字沒有概念，我個人認為欣賞能力時離不開寫字的基本技能的掌握，如果寫字的能力一點都沒有，就很難欣賞到經典書法作品的妙處。針對這一情況，我們把教材內容作了適當的調整，即把執筆和運筆的內容提到前面教，讓大部分學生先掌握楷書的基本寫法以後，再回過頭來講文字的起源的問題，對於其中一些尚未定論的學術問題，只引導學生閱讀討論，不作過多的探究。對於甲骨文、金文、小篆等字體的教學，一般也是先指導學生臨摹，了解其寫法特點，再講解其產生和演變的過程，進而引導學生欣賞各種字體的經典代表作品，從而在理解中華文明的發展進程的同時，能夠欣賞書法的美感。
在毛筆書法臨習時，我們還注意加強標准簡化字的訓練。由於課本的圖版和現有的字帖中基本都是繁體字，我們還選用任政的簡化字帖，但是任政的楷書是屬於歐體的，我自己用顏體書寫了《常用字》、《千字文》等簡體字帖，供學生臨摹學習。
（四）運用靈活多樣的教學方法，盡量運用現代教育手段
毛筆字作為漢字的書寫工具的實用功能，早就被鋼筆所代替，這幾年來更被電腦所代替。這樣就使現在的學生很少有機會能看到書寫毛筆字，沒有一點感性的認識，這是書法教育的困難之所在。書法的執筆和運筆的方法，具有歷史的傳承性，一般很難用文字說明清楚，照書自學很難成功，即使在古代，往往也需要口傳手授才能學到其要領。所以，我們對於這一部分的內容，採用小組練習，通過具體示範，用比較科學的方法講解其要領，讓學生嘗試，再逐一糾正。並在基本筆畫和間隔結構的練習中，繼續糾正其執筆和運筆的錯誤。對於知識性比較強書法發展史和名帖的鑒賞課，盡可能利用知識容量比較大的多媒體課件進行教學，有時候還適當插入一些視頻資料，使學生更容易接受。
（五）開展書法課外活動，鼓勵部分學生在書法方面的發展
根據《課程標准》的規定，「書法」模塊也是18個學時，1學分，這就存在教學內容容量大和教學時間短少的矛盾。我們除了對教材的內容作了適當的調整，對於相當一部分對書法學習有興趣的學生，組織書法興趣小組，讓他們結合課內學到的內容，有機會欣賞更多的書法名帖，作更多的練習，使他們的書法水平得到進一步的提高。
第四：對上級教育主管部門的一點建議和希望
山東、浙江等省市的高考在多年以前就有考書法，大學（主要是美術學院和師范大學）早就有書法專業，可是我們廣東省作為文化大省，至今在高考中沒有考書法，也很少聽說大學里有書法這類專業，這除了造成整個社會不把書法當一回事，整體書法水平不高，還造成書法教師的嚴重匱乏。對於大部分高中來說，不要說提高書法課的教學質量，連能不能開課都成問題。我以為，在大學特別是師范院校開設書法專業勢在必行，培養大批書法教師是當務之急。如果高考藝術類中有考書法，無疑會極大地提高高中學生對於書法的學習興趣，促進高中書法教學的質量的提高。同時，也確保書法藝術在社會中的地位，全面提高書法的藝術水平。
本文寫作時間倉促，觀點粗淺，但是本人在教學中一直在考慮的問題，存在的錯漏之處，懇請各位同行不吝賜教。
❿ 關於高中書法特長
我個人認為不大好，，
半年不止書法，還有文化科，
兼顧不過來，
350左右難考到較好的學校，
大學還是要學書法的，
只不過你還可以再選修其他的，
工作嘛，不好說的，
可以考研或公務員的，