⑴ 如何有效組織幼兒餐後活動
一、餐前洗手
進餐前洗手是十分重要的。我們通過兒歌「小手真有用」、「小手洗一洗」讓幼兒了解小手的作用，並學習洗手的方法。在教幼兒洗手時，根據小班孩子的特點，我們將洗手方法分解成相互聯系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦乾。我們讓孩子一個動作一個動作地學，還將洗手的動作，伴著兒歌「嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生，捲起袖子再洗手，手心搓一搓，手背搓一搓，兩只手兒甩一甩，小手變得白又白」進行多次練習，使幼兒逐步掌握了正確的洗手順序及方法，養成了餐前洗手的好習慣。
二、游戲的組織
游戲是幼兒活動的基本形式。我國現代教育家陳鶴琴先生認為：「兒童是以游戲為生活的。」幼兒通過游戲發展智力，能培養其感知覺、記憶力、思維能力、想像力和操作能力，內容就地取材，形式多種多樣。餐前活動常可開展下列游戲。
1.手指游戲
手指游戲集兒歌、手指活動於一體，要求幼兒手腦並用，容易吸引幼兒的注意力。我們教師應該經常注意收集、整理兒歌和手指游戲。在餐前組織幼兒玩《五隻猴子盪鞦韆》、《一家人》、《卷白菜》、《手指出門》等手指游戲，既可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，又有輕松的娛樂效果，幼兒很喜歡。
2.智力游戲
智力游戲如猜謎語、腦筋急轉彎、「我的小球碰幾球」等智力游戲，在於訓練幼兒的思維能力。還有觸覺游戲（「請你摸摸他是誰」）和聽覺游戲（「請你聽聽他是誰」）等。
3.音樂表演游戲
全體幼兒跟著音樂旋律做舒緩的律動，或者一幼兒進行表演讓其他幼兒猜猜演的是什麼，如「我們都是機器人」、「我來比劃你來猜」等。
三、食譜介紹
食譜的介紹不僅可以豐富幼兒的知識，了解各種食物的營養價值，同時還能讓孩子們對每天的飯菜感興趣，幫助孩子愉快的進餐。我們可以針對當天的主菜，准備謎語讓大家一起猜，比如蘑菇就是：一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。准備兒歌，大家一起學一學唱一唱。通過一唱一猜，孩子的興趣被調動起來。還可以進行知識競賽。請當天值班的孩子在爸爸媽媽的幫助下，提前准備好介紹蔬菜營養知識的材料（可以製作一些圖文並茂的圖片），在餐前活動時進行介紹：如菠菜湯含有大量的鐵元素和葉綠素，多吃蔬菜能幫助我們消化吸收；「碎肉豆腐」含有豐富的脂肪和蛋白質，能供給我們必要的營養等。
餐前活動的組織是一日活動的一個重要環節，教師充分利用好這段時間可以讓小朋友有愉快的進餐情緒。讓孩子帶著一份愉快的心情吃飯，這對調動孩子的食慾很有幫助，對良好的進餐習慣的形成很重要。
⑵ 幼兒園主題活動廚房交響曲課後反思
反思：
活動區：英語角所投放的材料還是不能夠吸引孩子們的注意力，很少有孩子能夠主動去到英語角里，就像我在前一段時間在反思里寫的那樣，是英語角里缺少可以「動」起來的東西，而且，孩子們的英語水平也比較有限，幾個簡短的對話和幾個簡簡單單的單詞很難像表演區那樣更多的吸引孩子們的注意力。但把電腦作為英語角的一部分這個作法倒是很不錯，從網上下載了不少的英語小動畫和小游戲，利用活動區活動的時間讓孩子人輪流到電腦前面學英語，雖然時間有限，但至少英語角總算成了孩子們最喜歡去活動的地方這一了，平時學到的東西也得到了不同程度的鞏固。
戶外活動：《小兔買菜》這個活動組織的不是很好，因為事先沒有考慮好器械的問題，球有的大有的小，導致孩子們在玩的時候沒有辦法把「菜」放到籃子裡面，活動設計得不夠嚴謹，直接導致了孩子們參與活動的興趣不大。
《卷白菜》游戲中應該再重點強調一下紀律問題，從而可以避免出現的過於擁擠使一些孩子摔倒的現象。
集體活動：Red light what do you say作為第一次英語教研活動的公開課，在得到老師們肯定的同時也給我提出了不少的改進意見：
老師們肯定的同時也給我提出了不少的改進意見：
1、朗誦太多會失去興趣；
2、第二課時可用游戲，比較死板；
3、Traffic這一單詞太難，沒有真正學會這個單詞；
4、教師可扮演警察；
5、翻譯沒有必要；
6、課件准備不充分。
通過老師們的集體互評，自己的英語活動暴露出了不少的問題，也給自己以後的英語教研活動提出了目標，在不斷提高自己本身英語教學活動水平的同時，怎麼更好的為大家服務以及如何營造一個更加濃厚的英語教研氣氛將是今後我的努力方向。
⑶ 如何開展幼兒民族傳統藝術活動
自20世紀90年代中期以來，我國幼教工作者曾幾次提出重視民族文化，但由於存在諸多不足，我國的幼兒民族文化教育一直停滯不前，至今仍處於起步階段。比如民族傳統文化中的民間藝術教育。總的說來，在幼教界，民間藝術教育尚未引起足夠的重視。現行的幼兒園在教育教學活動中增加了一些關於優秀的民族故事、音樂、美術等方面的內容，但這些研究往往偏重於單個的教育活動的開展，教育的途徑和方法也比較單一，忽視了環境教育和國外教育，於現在提倡的新的課程理念等存在一定的差距。結合地方飲食、傳統工藝，傳統音樂等的傳統文化，專門進行各個系列的主題活動。因為這些東西就在孩子們的身邊，所以他們容易接受也樂於接受。這樣不僅豐富了幼兒的知識，開闊了幼兒的眼界，從中也培養了幼兒熱愛家鄉的情感。
概言之，我國的幼兒民族文化教育存在著一些偏差：
1、 沉湎於歷史，缺乏對當前民族文化的關注。有些教師簡單地將民族文化等同於傳統文化，將民族文化教育變成了歷史課。如用過多的時間來介紹交通工具、通訊工具、節日等的發展歷史，介紹的傑出人物多半是司馬光等歷史人物。歷史文化固然重要，但現代和當代文化也不容忽視。幼兒的心理活動具有現實性，他們把對當前事物的興趣強過對歷史事物的興趣。幼兒生活在現實之中，他們對現實社會中的民族文化接觸如此至多，我們為什麼非要舍今求古、舍近求遠呢？
2、 偏重知識，不注重精神內涵的把握。有些幼兒園的民族文化教育實際上是民族文化知識的灌輸，只是讓孩子掌握大量的民族文化知識和學習某些民間工藝，而注意讓孩子把握這些民族文化的特色和從中折射出的民族精神。其實，民族文化知識和民間工藝只是民族文化的皮毛，而其深層次的價值追求、思想和行為方式才是民族文化的內核。當前，我們看到的所謂幼兒智力游戲大部分是知識游戲，如智力問答中，「我們國家有多少省市」，這是知識不是智力。
3、存在保守傾向。有的教師對本民族文化過分褒揚，沒有將本民族文化置於世界多元文化背景中綜合考慮、客觀評價，迴避本民族文化的缺陷。為什麼幼兒文學發展很遲呢？就是因為中國歷來的教育是以「教化」為特點，注重知識，不是以理解、承認、尊重兒童的心理特徵、精神個性和獨立人格為出發點，相反是犧牲兒童的獨立人格作為代價的。所有用來「家教」、「家規」的內容，全都是封建倫理那一套三綱五常和「詩書禮易」等儒家經典，所以，幼兒文學的發展才會如此緩慢。
4、 重模仿、繼承，忽視創新。這表現在兩個方面，其一是教師在組織民族文化教育活動時，機械地利用歷史材料而不加以改造，依教材講，按慣例教，或者模仿其他幼兒園、其他教師的做法，根本不考慮本地的文化資源和幼兒園的實際條件，生搬硬套。其二是要求幼兒被動學習多，而讓幼兒主動創新少。有的教師只是讓幼兒背誦歷史材料，機械地麻煩現實生活中的默寫文化活動，學習民間藝術時一味追求「原汁原味」。之中過分讓幼兒遵循文化傳統而不注意創新的做法，必然扼殺幼兒的創造潛能，影響幼兒文化創新意識的萌發。
5、 缺乏長期、完整的計劃。不少幼兒園將民族文化教育單獨列為一項內容，使其游離於幼兒的一日生活和其他課程，而不是把它滲透到各個教育活動和一日生活中。有的幼兒園則缺乏長遠目標，跟著浪頭趕，實行一陣風式的教育。比如某段時間社會在提倡民間藝術教育，如京劇，我們的國粹。於是，幼兒園就一時興起對幼兒進行這方面的教育熏陶，但等這陣民間藝術教育風刮過之後，就不再實行或者漫漫淡忘了。
那麼，幼兒園的民主文化教育到底包括哪些內容呢？
1、 藝術類：包括神話、寓言、歌謠等文學藝術，剪紙、泥塑、國畫等美術藝術，京劇、民歌、秧歌舞等音樂舞蹈藝術；也包括當前適合幼兒年齡特徵的電影、電視節目，如影視劇《西遊記》、動畫片《小哪吒》、電視節目《大風車》等。
2、 節日類：包括我國的傳統節日，如春節、端午節等，和重大的國際性節日，如六一國際兒童節等。
3、 飲食類：接受東西方的飲食文化，中國南北飲食習慣以及當前健康的飲食趨向。如北方人的主食——小麥，南方人的主食——大米等。
4、 游戲與玩具類：包括中國的民間游戲與玩具、傳統體育運動項目，以及當前流行的兒童文娛活動方式和最新的玩具。我國的傳統游戲源遠流長，傳統游戲是中華民族文化優秀傳統的組成部分，很具有民族特色。它的發生發展反映了一定階段的經濟、科技、文化的發展面貌。有的游戲成了世界科技發展市場的一種先驅，例如風箏，最早的原始飛行器就是風箏了。中國在南北朝以前就有了風箏，唐代以後發展就更快了。七巧板被外國人稱為「機巧」的中國之謎，九連環被外國人稱為「Chinese Ring」（中國之環）。九連環已經有兩千多年的歷史，最早是玉琢的，到了明代由鐵絲代替，至少在16世紀已經流傳到歐洲。這些玩具都對世界科技發展有一定的先驅意義。傳統游戲大概分為十二大類，有兩千多年的歷史：一、角抵游戲(摔交、拔河)、二、斗戲（斗雞、鬥蟋蟀）、三、棋類游戲（圍棋）、四、射類游戲（彈工、射箭）、五、球類游戲（蹴鞠）、六、水戲、冰戲（游泳、釣魚）、七、養類（蟈蟈）、八、雜類游戲（踩高蹺、放風箏、盪鞦韆、玩陀螺、竹馬）、九、嬉戲類（捉迷藏、過家家）、十、手戲（捉中指、手影、手指畫人）、十一、吹戲（吹龍、吹肥皂泡）、十二、院戲（立雞毛撣、撈小尾巴魚、拍葉兒響、丟手絹、卷白菜、找朋友）。
幼兒園應如何根據幼兒的年齡特點和具體情況，選擇幼兒易於接受的民族文化內容、教法、教學途徑，來科學地實施幼兒民族文化教育呢？
1、 寓民族文化教育於環境的創設和利用中
現代教育十分重視環境歸兒童身心發展的影響，並把環境創設看作教育教學和課程設計的重要組成部分。牆裝作為環境陳設的主要內容，能從情感情緒上帶給幼兒愉悅感。將民族文化內容滲透到牆飾中去，作為牆飾的重要組成部分，可以擴大幼兒的視野，豐富他們的知識，使孩子們能從另外一個角度接觸和認識民族文化。如可設計製作以中國名勝古跡、京劇臉譜、祖國特產等為主題的牆飾。
2、 寓民族文化教育於一日生活各環節中
幼兒與成人、同伴之間的共同生活、探索、交往等，是其社會學習的重要途徑。我們可以從現實生活中可感知的民族文化因素入手，擇其精華，對幼兒進行民族文化教育。如中國有很多充滿濃郁風情的節日文化，每個節日的由來、慶祝的方式、風俗習慣等內容都可以引導幼兒認識。中秋節組織幼兒一起聽「嫦娥奔月」的故事，品嘗月餅。元宵節開展猜燈謎活動，大帶小做元宵、煮元宵，一起品嘗元宵等活動。通過為共同慶祝節日開展的一系列活動，真正讓幼兒領略到節日文化的魅力。
3、 寓民族文化教育於社區活動中
大自然是一本活的書，社會是一個大課堂。新《綱要》指出：充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我們應努力挖掘利用周圍環境中有利的教育資源，充實教育內容，拓寬教育途徑。如可以組織幼兒觀看地方戲，觀看地方運動會，了解運動項目，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受濃郁的民族文化氣息，受到良好的熏陶。
4、 寓民族文化教育於親子活動中
新《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。我們應爭取家長的理解、支持和主動參與。我們首先可以通過幼兒園的家長會、家長開放日等活動，提高家長對民族文化教育的認識，讓家長明確民族文化教育的目標、內容，使他們積極配合幼兒園教育，並將、民族文化教育延伸到家庭教育中。我們可以每月發放一份家長月報，介紹幼兒園民族文化教育的實施情況，提出要求家長配合的工作以及注意事項，讓家長心裡有數。其次，我們可以開展介入式活動，邀請家長參與民族文化教育活動中來。我們可以要求家長讓他們利用假日機會帶孩子參觀、游覽，引導幼兒接觸更多的民族文化。在幼兒園開展教學活動時，如「美麗的絲綢」等，可以邀請家長來到課堂中參與活動，給幼兒展示各種絲製品，介紹各種有關的知識，讓幼兒充分感受到民族文化的燦爛。
在開展民族文化教育時，我們應該注意：
1、突出民族特性
我國傳統文化中有許多優秀的成分，諸如上面提到的人本精神、樂道精神、和合精神、篤行剛健的精神、友好意識。這些都是中華民族的文化之魂。幼兒民族文化教育應充分展現這些民族精神，使之內化為幼兒的個性特徵。比如，前面提到的傳統體育類游戲，其實幼兒到現在還在玩。特別是在農村，還有各少數民族玩的游戲也有很多孩子玩。應該推薦、介紹有價值的兒童傳統游戲，比如風箏、智力七巧板、棋類、九連環等，廣為宣傳，演示給孩子們看，引導孩子去玩，繼承一些好的 游戲文化。當然第二個，我們也要對傳統游戲加以創新，使它蘊涵著更大的科技含量，能夠創造一些新的游戲。所以，幼兒園應該重視傳統游戲，以發展傳統游戲。因為它對孩子來獎，無論是開發智力，還是娛樂、強健體魄，都有著積極的意義。這么多年傳承下來為少年兒童喜愛，這裡面是有一定的文化的。
2、以古代今，求實創新
當代的民族文化比歷史上的民族文化更豐富多彩，進步昌明和鮮活可感，教師應從現實生活中可感知的民族文化因素入手，擇其精華，對幼兒進行民族文化教育。涉及某些文化的淵源由來時，教師方可採取追憶歷史的方法。就是可向幼兒介紹中國當前的飲食、服裝和節日文化，全球化和信息化趨勢等。涉及幼兒自身的文化，如兒童食品、服裝、玩具用品、游戲交往、文娛活動等，應將其作為重點及時給孩子，讓孩子共同品評，以提高孩子對兒童文化的辨別力，引導孩子的文化消費。幼兒民族文化教育應以培養幼兒的文化創新意識和能力為目標，應務實，使之充滿時代感和生活氣息。每個生活在寧波的幼兒都知道靈橋、琴橋、江廈橋、甬江大橋等。老師就可以在主題活動中以「橋」為題展開探索，讓幼兒從身邊的令他們自豪的靈橋、琴橋、江廈橋、甬江大橋等說起，從而追憶我國造橋歷史，了解我國的橋文化，進而擴展到長城的認識等等。教師從現實生活中可感知的民族文化因素入手，擇其精華，對幼兒進行民族文化教育。
3、中外兼容、共生互動
有比較才會有鑒別，將民族文化同外來文化進行比較，知識讓幼兒把握本民族文化形成客觀、公正態度的有效方法。文化多元才會有主導的凸現，文化共生才會有綜合創新，文化互動才會有爭奇斗艷、競相發展的局面。因此，我們對外來文化要持包容的態度。在組織開展民族文化教育時，應適當光照外來文化，將其合理因素納入本民族文化之中。比土，「神州五號」載人飛船發射的成功震驚世界，教師就可以抓住這一事跡把幼兒引如這一科學領域，並拓寬視野介紹美國、前蘇聯等發達國家的太空之旅，讓幼兒把握本民族文化特色，對本民族文化同外來文化進行比較，形成客觀、公正的態度。又如，研究外來「肯德基」、「麥當勞」的飲食同時交流中國的飲食，引導幼兒進行對比，感受不同文化背景下的不同飲食文化。將民族文化置於絢麗多姿的世界多元文化背景中，將我們社會中居主導地位的文化置於生生不息的大眾文化之中，幼兒民族文化才會顯得生動活潑，文化教育資源才不至於枯竭。
4、整體設計、綜合實施
幼兒民族文化教育應融入幼兒的一日生活和各教育活動領域中。在健康領域，可進行民族武術教育，也可對孩子進行飲食文化教育，介紹中國的筷子文化和西方的刀叉文化；在藝術領域，可對孩子進行民族音樂、舞蹈、繪畫、手工、雕塑、建築等綜合藝術教育；在科學領域，可向孩子介紹現代生活中的科技產品、民族品牌；在語言領域，可進行民族神話、寓言、歌謠等文學藝術教育。中國的古詩文兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結前人對於人生、社會、自然萬物的文化現象，閃爍這中華民族的所特有的精神基因，任何一個人都會從中受益無窮；在社會領域，可進行社會風俗習慣、規章制度等方面的教育。
加強幼兒的民族傳統文化教育，是刻不容緩的事情，我們必須加以重視。繼承和弘揚民族傳統文化，從幼教開始著手，讓燦爛的中華文化長流不惜！
⑷ 幼兒園餐前游戲活動
要分年齡班：小班：手指游戲：十個寶寶好、小手指要睡覺。中班：手指操、鱷魚游來了、小手不見了。大班：講故事、小手排隊等。
⑸ 幼兒園適宜的餐前准備活動有哪些
餐前復活動常可開展下列游戲。制
1、手指游戲
手指游戲集兒歌、手指活動於一體，要求幼兒手腦並用，容易吸引幼兒的注意力。我們教師應該經常注意收集、整理兒歌和手指游戲。在餐前組織幼兒玩《五隻猴子盪鞦韆》、《卷白菜》、《手指出門》等手指游戲，既可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，又有輕松的娛樂效果，幼兒很喜歡。
2、智力游戲
智力游戲如猜謎語、腦筋急轉彎、「我的小球碰幾球」等智力游戲，在於訓練幼兒的思維能力。還有觸覺游戲（「請你摸摸他是誰」）和聽覺游戲（「請你聽聽他是誰」）等。
幼兒園餐前活動有哪些
3、音樂表演游戲
全體幼兒跟著音樂旋律做舒緩的律動，或者一幼兒進行表演讓其他幼兒猜猜演的是什麼，如「我們都是機器人」、「我來比劃你來猜」等。
4、食譜介紹
可以向幼兒介紹食譜名稱，讓幼兒了解有關事物的營養價值，為幼兒良好的就餐習慣做好鋪墊。內容可以是介紹食物的名稱、食物的製作、食物的營養形式：老師的介紹、幼兒猜測
5、十萬個為什麼
這個內容非常豐富，包羅萬象，幼兒感興趣的自然現象、動植物、社會常識、科學小實驗、人體健康等等問題，可以由幼兒拋出問題幼兒解決――教師總結――幼兒解決――教師總結。
⑹ 如何有效組織幼兒餐前活動
一、餐前洗手 進餐前洗手是十分重要的。我們通過兒歌「小手真有用」、「小手洗一洗」讓幼兒了解小手的作用，並學習洗手的方法。在教幼兒洗手時，根據小班孩子的特點，我們將洗手方法分解成相互聯系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦乾。我們讓孩子一個動作一個動作地學，還將洗手的動作，伴著兒歌「嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生，捲起袖子再洗手，手心搓一搓，手背搓一搓，兩只手兒甩一甩，小手變得白又白」進行多次練習，使幼兒逐步掌握了正確的洗手順序及方法，養成了餐前洗手的好習慣。 二、游戲的組織 游戲是幼兒活動的基本形式。我國現代教育家陳鶴琴先生認為：「兒童是以游戲為生活的。」幼兒通過游戲發展智力，能培養其感知覺、記憶力、思維能力、想像力和操作能力，內容就地取材，形式多種多樣。餐前活動常可開展下列游戲。 1.手指游戲 手指游戲集兒歌、手指活動於一體，要求幼兒手腦並用，容易吸引幼兒的注意力。我們教師應該經常注意收集、整理兒歌和手指游戲。在餐前組織幼兒玩《五隻猴子盪鞦韆》、《一家人》、《卷白菜》、《手指出門》等手指游戲，既可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，又有輕松的娛樂效果，幼兒很喜歡。 2.智力游戲 智力游戲如猜謎語、腦筋急轉彎、「我的小球碰幾球」等智力游戲，在於訓練幼兒的思維能力。還有觸覺游戲（「請你摸摸他是誰」）和聽覺游戲（「請你聽聽他是誰」）等。 3.音樂表演游戲 全體幼兒跟著音樂旋律做舒緩的律動，或者一幼兒進行表演讓其他幼兒猜猜演的是什麼，如「我們都是機器人」、「我來比劃你來猜」等。 三、食譜介紹 食譜的介紹不僅可以豐富幼兒的知識，了解各種食物的營養價值，同時還能讓孩子們對每天的飯菜感興趣，幫助孩子愉快的進餐。我們可以針對當天的主菜，准備謎語讓大家一起猜，比如蘑菇就是：一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。准備兒歌，大家一起學一學唱一唱。通過一唱一猜，孩子的興趣被調動起來。還可以進行知識競賽。請當天值班的孩子在爸爸媽媽的幫助下，提前准備好介紹蔬菜營養知識的材料（可以製作一些圖文並茂的圖片），在餐前活動時進行介紹：如菠菜湯含有大量的鐵元素和葉綠素，多吃蔬菜能幫助我們消化吸收；「碎肉豆腐」含有豐富的脂肪和蛋白質，能供給我們必要的營養等。 餐前活動的組織是一日活動的一個重要環節，教師充分利用好這段時間可以讓小朋友有愉快的進餐情緒。讓孩子帶著一份愉快的心情吃飯，這對調動孩子的食慾很有幫助，對良好的進餐習慣的形成很重要。
⑺ 手指游戲卷白菜是什麼領域的
其義自見。」是古人讀書經驗的總結。「以讀為本」，讓學生通過跟讀，在課堂上我留給專學生充分的屬時間和空間、對讀、賽讀等多種形式使學生做到文熟字悉，我在識字教學和音節拼讀的環節中主要採用游戲法的方法、引讀、自讀，學生在課堂中學習的積極性非常高，他們的學習勁頭始終高漲，注意力集中。「書讀百遍，引導學生們積極參與，讓他們學得愉快而輕松。
（2）朗讀的訓練較好，課堂氣氛活躍輕松，大大激發了孩子識字拼讀的熱情，師生配合相當默契。在教學過程中我自己覺得有兩點做得較好，為了滿足他們愛玩好動的心理需求：
（1）採用游戲為主的教學方法效果較好。由於學生年齡較小，為下一步學習生字，創編兒歌打好基礎通過教學，完成了預定教學目標
⑻ 小學抱白菜游戲什麼樣玩
活動目標：#160;
會平穩、靈活地走螺旋形，體驗合作游戲的快樂。#160;活動准備：內#160;
物質准備：白菜頭頭飾若干。#160;活動過程：容#160;
1、引題：農民伯伯要開始耕種了，讓我們一起去幫忙吧。#160;2、引導幼兒模仿檸檬伯伯鋤地、播種、澆水、施肥等動作。#160;
3、介紹玩法：將幼兒分成人數相等的幾組（每組10人左右）。每組幼兒手拉手排成一排，排頭戴上白菜頭飾。游戲開始後，以排頭為中心，幼兒一邊向一個方向卷，一邊念：「卷呀，卷呀，卷白菜呀，捲成一個大白菜！」幼兒一邊轉一邊卷，團團相裹，團團相轉，站在最後的以為幼兒用力裹住，以卷得又快又好的一組為勝者。卷完白菜後，教師說：「剁白菜了」，幼兒立刻散開跑。游戲重新開始。#160;
4、交代游戲規則：卷白菜時手不能松開，一個挨一個向中心卷；聽到「剁白菜」後才可散開。#160;
5、活動推進：可根據幼兒游戲的熟練程度，運用不同的節奏念兒歌走螺旋形。#160;
6、放鬆活動：教師引導幼兒模仿農民伯伯收白菜，為抱著、提著、挑著、抬著白菜回家去。
希望能幫到你，。
⑼ 如何將民族文化融入到幼兒園的教育教學活動中
自20世紀90年代中期以來，我國幼教工作者曾幾次提出重視民族文化，但由於存在諸多不足，我國的幼兒民族文化教育一直停滯不前，至今仍處於起步階段。比如民族傳統文化中的民間藝術教育。總的說來，在幼教界，民間藝術教育尚未引起足夠的重視。現行的幼兒園在教育教學活動中增加了一些關於優秀的民族故事、音樂、美術等方面的內容，但這些研究往往偏重於單個的教育活動的開展，教育的途徑和方法也比較單一，忽視了環境教育和國外教育，於現在提倡的新的課程理念等存在一定的差距。結合地方飲食、傳統工藝，傳統音樂等的傳統文化，專門進行各個系列的主題活動。因為這些東西就在孩子們的身邊，所以他們容易接受也樂於接受。這樣不僅豐富了幼兒的知識，開闊了幼兒的眼界，從中也培養了幼兒熱愛家鄉的情感。 概言之，我國的幼兒民族文化教育存在著一些偏差： 1、 沉湎於歷史，缺乏對當前民族文化的關注。有些教師簡單地將民族文化等同於傳統文化，將民族文化教育變成了歷史課。如用過多的時間來介紹交通工具、通訊工具、節日等的發展歷史，介紹的傑出人物多半是司馬光等歷史人物。歷史文化固然重要，但現代和當代文化也不容忽視。幼兒的心理活動具有現實性，他們把對當前事物的興趣強過對歷史事物的興趣。幼兒生活在現實之中，他們對現實社會中的民族文化接觸如此至多，我們為什麼非要舍今求古、舍近求遠呢？ 2、 偏重知識，不注重精神內涵的把握。有些幼兒園的民族文化教育實際上是民族文化知識的灌輸，只是讓孩子掌握大量的民族文化知識和學習某些民間工藝，而注意讓孩子把握這些民族文化的特色和從中折射出的民族精神。其實，民族文化知識和民間工藝只是民族文化的皮毛，而其深層次的價值追求、思想和行為方式才是民族文化的內核。當前，我們看到的所謂幼兒智力游戲大部分是知識游戲，如智力問答中，「我們國家有多少省市」，這是知識不是智力。 3、存在保守傾向。有的教師對本民族文化過分褒揚，沒有將本民族文化置於世界多元文化背景中綜合考慮、客觀評價，迴避本民族文化的缺陷。為什麼幼兒文學發展很遲呢？就是因為中國歷來的教育是以「教化」為特點，注重知識，不是以理解、承認、尊重兒童的心理特徵、精神個性和獨立人格為出發點，相反是犧牲兒童的獨立人格作為代價的。所有用來「家教」、「家規」的內容，全都是封建倫理那一套三綱五常和「詩書禮易」等儒家經典，所以，幼兒文學的發展才會如此緩慢。 4、 重模仿、繼承，忽視創新。這表現在兩個方面，其一是教師在組織民族文化教育活動時，機械地利用歷史材料而不加以改造，依教材講，按慣例教，或者模仿其他幼兒園、其他教師的做法，根本不考慮本地的文化資源和幼兒園的實際條件，生搬硬套。其二是要求幼兒被動學習多，而讓幼兒主動創新少。有的教師只是讓幼兒背誦歷史材料，機械地麻煩現實生活中的默寫文化活動，學習民間藝術時一味追求「原汁原味」。之中過分讓幼兒遵循文化傳統而不注意創新的做法，必然扼殺幼兒的創造潛能，影響幼兒文化創新意識的萌發。 5、 缺乏長期、完整的計劃。不少幼兒園將民族文化教育單獨列為一項內容，使其游離於幼兒的一日生活和其他課程，而不是把它滲透到各個教育活動和一日生活中。有的幼兒園則缺乏長遠目標，跟著浪頭趕，實行一陣風式的教育。比如某段時間社會在提倡民間藝術教育，如京劇，我們的國粹。於是，幼兒園就一時興起對幼兒進行這方面的教育熏陶，但等這陣民間藝術教育風刮過之後，就不再實行或者漫漫淡忘了。 那麼，幼兒園的民主文化教育到底包括哪些內容呢？ 1、 藝術類：包括神話、寓言、歌謠等文學藝術，剪紙、泥塑、國畫等美術藝術，京劇、民歌、秧歌舞等音樂舞蹈藝術；也包括當前適合幼兒年齡特徵的電影、電視節目，如影視劇《西遊記》、動畫片《小哪吒》、電視節目《大風車》等。 2、 節日類：包括我國的傳統節日，如春節、端午節等，和重大的國際性節日，如六一國際兒童節等。 3、 飲食類：接受東西方的飲食文化，中國南北飲食習慣以及當前健康的飲食趨向。如北方人的主食——小麥，南方人的主食——大米等。 4、 游戲與玩具類：包括中國的民間游戲與玩具、傳統體育運動項目，以及當前流行的兒童文娛活動方式和最新的玩具。我國的傳統游戲源遠流長，傳統游戲是中華民族文化優秀傳統的組成部分，很具有民族特色。它的發生發展反映了一定階段的經濟、科技、文化的發展面貌。有的游戲成了世界科技發展市場的一種先驅，例如風箏，最早的原始飛行器就是風箏了。中國在南北朝以前就有了風箏，唐代以後發展就更快了。七巧板被外國人稱為「機巧」的中國之謎，九連環被外國人稱為「Chinese Ring」（中國之環）。九連環已經有兩千多年的歷史，最早是玉琢的，到了明代由鐵絲代替，至少在16世紀已經流傳到歐洲。這些玩具都對世界科技發展有一定的先驅意義。傳統游戲大概分為十二大類，有兩千多年的歷史： 一、角抵游戲(摔交、拔河)、 二、斗戲（斗雞、鬥蟋蟀）、 三、棋類游戲（圍棋）、 四、射類游戲（彈工、射箭）、 五、球類游戲（蹴鞠）、 六、水戲、冰戲（游泳、釣魚）、 七、養類（蟈蟈）、 八、雜類游戲（踩高蹺、放風箏、盪鞦韆、玩陀螺、竹馬）、 九、嬉戲類（捉迷藏、過家家）、十、手戲（捉中指、手影、手指畫人）、十一、吹戲（吹龍、吹肥皂泡）、十二、院戲（立雞毛撣、撈小尾巴魚、拍葉兒響、丟手絹、卷白菜、找朋友）。 幼兒園應如何根據幼兒的年齡特點和具體情況，選擇幼兒易於接受的民族文化內容、教法、教學途徑，來科學地實施幼兒民族文化教育呢？ 1、 寓民族文化教育於環境的創設和利用中 現代教育十分重視環境歸兒童身心發展的影響，並把環境創設看作教育教學和課程設計的重要組成部分。牆裝作為環境陳設的主要內容，能從情感情緒上帶給幼兒愉悅感。將民族文化內容滲透到牆飾中去，作為牆飾的重要組成部分，可以擴大幼兒的視野，豐富他們的知識，使孩子們能從另外一個角度接觸和認識民族文化。如可設計製作以中國名勝古跡、京劇臉譜、祖國特產等為主題的牆飾。 2、 寓民族文化教育於一日生活各環節中 幼兒與成人、同伴之間的共同生活、探索、交往等，是其社會學習的重要途徑。我們可以從現實生活中可感知的民族文化因素入手，擇其精華，對幼兒進行民族文化教育。如中國有很多充滿濃郁風情的節日文化，每個節日的由來、慶祝的方式、風俗習慣等內容都可以引導幼兒認識。中秋節組織幼兒一起聽「嫦娥奔月」的故事，品嘗月餅。元宵節開展猜燈謎活動，大帶小做元宵、煮元宵，一起品嘗元宵等活動。通過為共同慶祝節日開展的一系列活動，真正讓幼兒領略到節日文化的魅力。 3、 寓民族文化教育於社區活動中 大自然是一本活的書，社會是一個大課堂。新《綱要》指出：充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我們應努力挖掘利用周圍環境中有利的教育資源，充實教育內容，拓寬教育途徑。如可以組織幼兒觀看地方戲，觀看地方運動會，了解運動項目，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受濃郁的民族文化氣息，受到良好的熏陶。 4、 寓民族文化教育於親子活動中 新《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。我們應爭取家長的理解、支持和主動參與。我們首先可以通過幼兒園的家長會、家長開放日等活動，提高家長對民族文化教育的認識，讓家長明確民族文化教育的目標、內容，使他們積極配合幼兒園教育，並將、民族文化教育延伸到家庭教育中。我們可以每月
⑽ 幼兒餐前准備活動有哪些
午餐是幼兒一日生活中重要的生活環節，它關繫到幼兒的營養攝入和健康發育，也直接影響到幼兒是否能保持活動的積極性和旺盛的精力。而幼兒園的餐前活動亦是一日活動的重要環節，餐前活動的開展可以有效提高幼兒的用餐興趣和用餐質量，對幼兒的成長甚至能產生巨大的影響。
1、准備工作要做好
老師要提前制定好每天的餐前教育主題，然後把這些主題提前公布在班級公布欄，讓家長能夠了解，自己的孩子到了那一天需要分享什麼主題，在家裡能幫助孩子做好心理准備和資料准備。
老師要提醒家長准備資料時要圖文結合，讓孩子對著圖片一步步講解，同時家長要按照孩子的年齡，控制好分享的時間，在家裡做好演練。
家長可以根據主題搜集一些知識、兒歌、謎語等，列印製作成小報，這就是餐前分享的「PPT」。
2、餐前教育項目多
餐前教育的方式很多，可以是游戲、各類分享、講故事、唱歌等等，比如以下這些方式：
歡樂時光
主題就是「歡樂」二字，歡樂的旅遊，歡樂的周末或者是一場歡樂的足球賽，這個主題是開放性的，每個孩子都能講得很好。一次兩到三個人分享，孩子拿著家長幫助做好的「小報」，介紹照片上的是哪些人，在做什麼，當時最快樂的是什麼事，以及快樂感言。
食譜播報
針對當天的主菜，小朋友准備一首兒歌，大家一起來唱；然後准備謎語讓大家一起猜，比如「蘑菇」就是：一頂小傘，落在林中，一旦撐開，再難收攏。通過一唱一猜，孩子的興趣被調動起來，這個時候再進行知識競賽，當天值班的孩子把提前准備的蔬菜營養知識告訴其他小朋友，如：菠菜湯含有大量的鐵元素和葉綠素，多吃蔬菜能幫助我們消化吸收；「碎肉豆腐」含有豐富的脂肪和蛋白質，能供給我們必要的營養等等。
菜農日記
如果幼兒園在自然角種植了一些小植物，每隔一段時間，老師可以帶著孩子填寫菜農日記，日記的項目包括日期、天氣、科普小知識、觀察心得(比如植物長高了、葉子變黃了之類)。老師製作一些小表格，這樣一個月收集下來，就能和孩子一起准備一次精彩的菜農日記的分享，這個分享培養了孩子觀察、總結、表達等多種能力，而且知識的獲得是通過自己的調查和實踐而來，印象更加深刻。
天氣小主播
天氣的分享是所有餐前分享中最簡單易行的，每天的天氣都不同，會有很多可以分享的內容。不僅僅是「今天星期幾」、「天氣怎樣」，還可以包括很多的觀察，比如：下雨天的時候會堵車；下雨前會有蚯蚓從土裡爬出來；天氣冷的時候可以在車窗上寫字；大風的時候可以放風箏；晴朗的日子裡，太陽能熱水器里的水就很燙......天氣的觀察在上學路上，可以由家長和孩子共同完成。
3、老師和小朋友評一評
每次餐前教育結束後的點評工作非常重要，小朋友可以針對主題進行更多的發散聯想，也可以進行補充和討論，充分互動才能達到集體參與的目的。
對於那些暫時不敢上台分享的孩子，要多鼓勵，不要放在第一個分享。最後老師的真誠評價是最關鍵的，孩子非常重視自己辛苦准備的成果，不管講得如何，老師都要找出優點進行鼓勵。
4、餐前活動中滲透生活習慣
▪ 餐前洗手。
進餐前洗手是十分重要的，老師可以通過兒歌讓幼兒了解小手的作用，並學習洗手的方法。在教幼兒洗手時，根據孩子的年齡特點，老師可以將洗手方法分解成相互聯系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦乾。老師讓孩子一個動作一個動作地學，還可以將洗手的動作伴著兒歌進行多次練習，使幼兒逐步掌握正確的洗手順序及方法，養成餐前洗手的好習慣。
洗手兒歌
嘩嘩流水清又清，
洗洗小手講衛生，
捲起袖子再洗手，
手心搓一搓，手背搓一搓，
兩只手兒甩一甩，
小手變得白又白。
▪ 開展值日生工作，鼓勵幼兒發餐盤、擺放勺子、幫助小朋友挽袖子等，體驗勞動的樂趣；
▪ 灌輸不浪費的意識，可以選用講述故事《大公雞和漏嘴巴》、《下巴上的洞洞》，學習古詩《憫農》等。