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同時建議學員為自己制定一個計劃，每兩三天學習一單元，堅持下去，不出兩個月，日常基礎用語就沒問題了！
❷ 初一如何進行音標教學
一 讓學生開始逐步接觸音標
在教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領；結合所學的單詞，對其音標進行分解，或進行單音素拼讀；讓學生初步分清開、閉音節和長、短音。在教學過程中，隨時總結各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節的劃分等有關語音知識。
二 適當應用英漢對比學習英標
比如說，很多輔音很類似漢語拼音，/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d等 。母音中也有很多這樣的音，如，/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用學生已有的拼讀知識學習新的知識較為容易些。而且我深有感觸在假期里用這種方法教了自己孩子的音標，他能很容易的拼讀初一上的單詞了，記憶也很快。利用漢語來教英語也不失為一種有效的方法。
三 及時鞏固，反復練習。
1、保證時間：在教室里張貼音標掛圖，要求學生每天早讀必須大聲朗讀音標，時間為15分鍾；在教室里張貼音標掛圖
2、要求學生備有一台錄音機、一盒音標磁帶、一盒課本錄音磁帶、一本英漢小詞典。多跟讀單詞的讀音。當然只有一部分人會去准備。
3、對音標的掌握要求學生必須人人達標，教師要利用時間逐個檢查。
4、及時幫助、輔導差生，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上同學。
5、每節新課之前都讓學生查詞典或詞彙總表，讓他們給生詞注出音標，並預習試讀。
6、舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鍾，擦掉之後看誰記得最多。這樣做使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣。
8、在教音標時，既注意趣味性，又貫穿知識性。
❸ 如何進行有效地音標教學
教學單詞跟背單詞又有很大的區別。除了傳統的背單詞教學方法，目前有很多學校都使用滬江的開心詞場督促學生背詞。在管理後台可以看到每個學生每天學了多少單詞，學習情況如何，還能布置作業。
❹ 小學英語音標學習方法
音標教學一直是小學英語教學的難點，我以我的經驗並結合他人的理論，認為可以用以下方法教學音標：
一、利用漢語或拼音，正確遷移
我們可以利用漢語拼音、漢字注釋讀音幫助學生記憶，特別是對於實在難記的發音，但是不能過分依賴，一旦基本掌握發音之後應將中文或者拼音擦去，而不是每次都看了注音才知道單詞怎麼讀。鑒於這種想法，我在音標教學中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶。比如在學習[t]、[d]兩個輔音因素時，我告訴學生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似，但是發音不相同，只要把漢語拼音後面的[ε]音去掉就可以了，這樣一比較之後，學生的發音規范了許多。
二、教學增添趣味性，擺脫枯燥
語音傳統的教授方法是在領讀之後，給學生講解發音方法，講舌位、齒位等，教師費力、費時，學生卻雲里霧里，不知所雲，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標更加乏味了。因此，就要求老師從學生的角度出發，通過充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，使教學擺脫枯燥。具體可以通過以下形式「
1、游戲
恰當的運用游戲能起到在玩中學的效果，我把學生平日里玩的一種游戲形式改良後，運用到音標的教學中，即有兩個高個學生各執一張輔音卡片，高舉胳膊架起一座橋，另外若干個學生手執母音卡片鑽橋洞，下面的學生唱平時玩的歌謠，待歌謠說完，人橋塌下，扣住一人，於是這位學生舉起自己手裡的母音卡片，架橋的兩個學生舉起輔音卡片，母音在中間，組成一個音標詞，讓全班學生去拼，其中檢驗幾位學生，拼對了就予以表揚，如三張卡片分別是[f]、[ei]、[s]，則可拼成單詞[feis]。
2、競賽
兒童都有一種爭強好勝的向上心理，競賽是發揮這種心理優勢的有效方法。特別是男女生進行競賽，效果更好，學生樂於表現，積極為本組集體爭光，教學效果較好，也避免了教學時的沉悶與枯燥。
三、將音標的教學融入平時單詞、短語的講解中
單將音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結，只有在運用中才能得到長時期的鞏固，才能使學習的音標發揮作用。在每一節課中，每學一個新單詞、短語時，我都堅持這樣一個原則：先音後詞、以音帶詞，即先讓會讀的學生試讀這個單詞的音，然後試著去分析單詞的音標，了解詞義，這樣，學生在學習中感受到音標非常有用，是自己學習有用的工具，非學不可，培養學生自願學習，主動去復習鞏固。
我想，如果從小學生剛學習英語開始就按照以上方法教學音標，那麼學生幾年之後肯定能掌握好音標。
❺ 音標的教學方法
音標……一般你自己讀音必須過關。然後其實也不必要讓學生都記住每個音標怎麼讀。看到音標分的清是母音 是清輔音 還是濁輔音 爆破音 就行了吧。
❻ 初中音標教學的好的方法是什麼啊
先認清楚那些音標，怎麼寫，怎麼讀。然後再記些例子，日積月累，多讀多記多背。
❼ 音標教學需要注意什麼
需要注意的問題：
（一）、根據學生年段進行音標教學。
低年級的學生具有模仿力強、愛動、愛說的特點，同時他們的辨別能力和自學能力較弱，如果教音標，很容易與漢語拼音混淆，反而不利於孩子的英語學習，可能還會影響到對漢語的學習。所以我認為應該先從興趣上培養學生，在英語教學中，應以模仿單詞讀音為主，培養他們的韻律感和節奏感。到了高年級，學生有了一定的英語基礎，隨著知識的不斷深入，簡單、機械的模仿已不能很好地解決發音問題時，就有必要進行系統的音標教學來提高學生的學習效率，達到解決問題的目的。
（二）、音標為輔、興趣為主。
音標雖能幫助學生學習、記憶單詞，但在中學階段，《英語課程標准》還是特別強調要關注學生的情感，激發他們學習英語的興趣，從情感、態度、價值觀等幾個方面培養學生綜合運用語言的能力。所以值得注意的是，在進行音標教學的同時，不能忽視對學生興趣方面的激發和培養，以期望他們進入高中階段後，能保持進一步提高英語水平的動力。
（三）、音標教學的關鍵在老師。
英語學習的關鍵在老師，音標的學習更離不開老師的正確引導。而目前，有的小學英語教師，自身的英語發音還不夠標准，要希望他們在短期內把正確的音標教給學生，還為時過早。這也給我們英語教師提出了一個不小的問題。作為教師，應該加大力度提高自身的專業技能，積極參加各種培訓和學習，爭做一名合格的英語教師。通過幾年的英語教學探索和實踐，我認為音標教學對學生學習英語還是很有幫助的。教師可以根據地區、學校、學生、教學等具體情況，嘗試音標教學，在教學中不斷摸索、總結、改進，制定出適合自己和學生的教學方案和實施計劃，不斷完善和提高英語教師教學水平。
希望通過一定時間的學習，部分成績優秀的學生能掌握簡單的音標，通過簡單的音標，找單詞的規律，學會如何運用音標來記單詞，查字典等。在教學過程當中，要適時地、經常性地學習音標。教師在教學中要做到持之以恆，嚴格要求學生，不斷糾正錯誤發音，不讓語音退化。當然我們也應該適當地給予寬容，而且每個人的接受能力也不盡相同，再說語言學習是一個漫長而艱辛的過程，不可能一下就學得十分標准，應該允許「錯誤」的逐步標准化。當然肯定和表揚，是孩子們學習英語中動力組成的一部分，在這方面，作為老師沒有必要吝嗇。
1、 語音教學的關鍵在於激發學生自主拼讀、朗讀單詞的慾望，讓學生在
實踐中體驗到成功，學會關注單詞與讀音的關系。這個階段的教學重點不在於記住幾個單詞，學習和掌握音標的發音方法和字母的拼讀規則比記憶幾個單詞重要的多。
2、英語教學是有規律的，只有符合規律的教學方法才會提高效益。在教學過程中，教師應當不斷總結語言的學習規律，讓學生學得輕松，自己也教得愉快。這正是英語課堂教學永遠追求的和諧氛圍！