1. 北師大版小學1米有多長的教學設計和反思
這種題明顯不是讓你回答1米等多少分米或者等多少厘米的問題,應該是用實物進行比較
比如1米大概是書桌的高度,或者是書桌的長度那麼長,或者說小朋友兩手伸開,大概就是1米的長度等等
2. 《1千米有多長》教學設計
活動一:室外進行
安排學生以小組為單位，在操場上走一走，數一數10米、100米大約有版多少步，走權100米要用多長時間，並做好記錄，在小組內交流一下走完100米後的感受。
活動二:室內進行
(1)學生匯報交流結果，走100米要用的時間。全班交流。
(2)讓學生想像一下，1千米要走多少步，要用多長時間，在小組內交流。
(3)小組匯報估測結果和方法。
最後讓學生說說生活中的1千米，估測從家到學校有1千米遠嗎？
教學反思
教學分為兩個階段進行。第一階段在室外進行，讓學生分小組實際走一走10米和100米的距離，在小組內交流所走的步數和所用的時間及走完後的感受，為突破重點作好鋪墊。第二階段在室內進行，通過小組內交流、想像出1千米有多長，走完1千米要用多長時間，突破重點。最後通過練習充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想像力，鞏固學生已形成的對1千米有多長的感性認識。這樣的實踐話動不僅激發學生的興趣，而且滲透了猜測、估算的數學思想方法，是有價值、有數學趣味的實踐活動
3. 北師大版二年級數學《1米有多長》教學設計
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《1米有多長》教學反思
(2014-11-27 11:44:16)
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在這節課中我盡量為學生參與實踐活動創造條件，放手讓學生自主去觀察、操作、交流，調動學生的積極性，我這樣設計並實施數學教學活動：
一：引入環節，學生帶著疑問走進課堂
前面剛剛學習了長度單位——厘米，那試試用我們手中的直尺來測量我們的黑板，學生遲疑了，我詢問：怎麼了？（太不方便了，太小了，太短了），那怎麼辦呢？（用長一點的尺子），為學習1米做好了鋪墊
二、情境創設，學生在觀察、操作中學習新知
1、播放小棒擺的動畫，讓學生說說你看明白了什麼？（100根合起來是1米），1根1厘米，100根幾厘米（100厘米），引出100厘米=1米；
2、直觀感覺1米有多長：拿出米尺，學生觀察，並和上一節課用過的直尺比較；
估計1米大概從地面到老師身體哪個部位，同學們的呢？估計完後實際測量；伸開雙臂，看看1米有多長；雙腿叉開，看叉到什麼程度是1米；前後站成一排，多少人有1米；
三、鞏固練習，加深1米的印象並實際應用
1、說說教室里的哪些物體大約長1米，孩子的興趣一下子被調動起來，有說桌子的，有說窗檯的……，有些孩子說的比較准確，有的說的比較模糊，在語言表達方面，還需要慢慢培養說話的條理性，讓學生進行觀察，孩子們在相像、觀察、比較中逐漸修正自己的認識，建立起1米的認識；
2、你說我答，門高約2（ ），學生填單位，剛開始，有個別同學填錯，慢慢練，學生全部都能答正確，所以在做練習時，學生完成的很快，這節課效率較高。
4. 北師大版二年級數學上冊1米有多長教學設計
《1米有多長》教學設計
教學目標：
1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，初步建立專1米的長度觀屬念，掌握1米=100厘米，並會進行簡單的單位換算。
2、初步學會用米為單位測量物體的長度（限整厘米），能估測物體長度，能選擇恰當的單位表示物體的長度。
3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。
重點：米的實際意義和米、厘米之間的關系。
難點：選擇恰當的單位表示物體的長度 。
教學准備：PPT課件、米尺三把
一、情境引入：
1、上節課我們學習了一個長度單位——厘米。 想一想1厘米大約有多長？你能用手指比劃告訴同桌嗎？
2、小結
5. 北師大二年級下冊1米有多長教學設計
北師大版小學二年級數學上冊；《1米有多長》教學設計；教學目標：；1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，；2、初步學會用米為單位測量物體的長度（限整厘米）；3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意；重點：米的實際意義和米、厘米之間的關系；難點：選擇恰當的單位表示物體的長度；教學准備：PPT課件、米尺三把；一、情境引入：；1、上節課我們學習了一
北師大版小學二年級數學上冊
《1米有多長》教學設計
教學目標：
1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，初步建立1米的長度觀念，掌握1米=100厘米，並會進行簡單的單位換算。
2、初步學會用米為單位測量物體的長度（限整厘米），能估測物體長度，能選擇恰當的單位表示物體的長度。
3、在測量活動中體會測量長度在日常生活
中的重要意義。
重點：米的實際意義和米、厘米之間的關系。
難點：選擇恰當的單位表示物體的長度 。
教學准備：PPT課件、米尺三把
一、情境引入：
1、上節課我們學習了一個長度單位——厘米。 想一想1厘米大約有多長？你能用手指比劃告訴同桌嗎？
2、小結：大家講得非常好。游樂園里真好玩兒，長頸鹿大哥帶著它的小烏龜弟弟也要到游樂園去玩，我們看看他們遇到什麼情況了。 （PPT出示情境圖）小動物們爭先恐後地往裡面跑，可是長頸鹿卻被保安給攔在了門口，你知道是怎麼回事嗎？ （因為游樂園要求「身高1米以上要買票」）那麼1米是多長呢？板書課題。
二、互動新授
1、認識米。
①出示米尺：同學們，這是一把米尺，它的長度就是1米。那1米大約有多長呢？你們伸開雙臂，我來給大家量一量。
②猜一猜：同學們，你能猜一猜一米到自己身體的哪個部位嗎？ 師將米尺豎放，讓學生估計，引導學生認識1米的長度。
③比一比：再和米尺比一比，驗證自己的猜測，看一看1米究竟到自己身體的哪個部位。
④找一找：教室里哪些物體的長度大約是1米？
2、認識米和厘米的關系。
①認識1米=100厘米
請同學們認真觀察米尺，想一想：米和厘米之間有什麼關系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等於100厘米。 師：你們是怎麼知道的？（板書） ②給學生一把直米尺，讓他們用短直尺量一量1米有多長？
6. 二年級數學上冊 1米有多長教案2 北師大版
教學內容：統一長度單位。
教學目標：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養學生估量物體長度的意識。
3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。
教學重點：使學生經歷長度單位形成的過程。
教學難點：估量物體的長度。
教、學具准備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
教學過程：
一、談話導入，創設情景
同學們我們每天都上數學課，數學課上我們都經常用到些什麼？
教師根據學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。
我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？
動手操作，探究新知
二、測量統一長度
1、（1）我們先來量一量數學課本的寬。
（屏顯數學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。
同學們，別鎮、三角形、和小方塊，你們任選一種來量一量數學課本的寬。
學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）
(2)全班交流、匯報測量結果
2、分組匯報
3、根據學生的回答，教師提問：為什麼大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不一樣呢？
4、小組討論匯報
5、再次讓選用統一物品測量的學生展示測量結果。
小組討論看能得到什麼啟發。
6、小結：
要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標准進行測量。
三、測量不同的長度
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。
小組操作，教師巡視。
（2）全班匯報交流，提出質疑。
啟發學生根據匯報結果提出為題。
如：為什麼數學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們並不一樣長呢？
總結：因為選用不同的物體做標准去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統一物品計量單位去量。
（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。
匯報測量結果
四、練習
做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對准各自的豎線比一比。
做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。
做一做第3題：
用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。
五、總結：
說一說本節課你學到了些什麼？
六、安排作業：做一做第1、2、3題
第二課時
教學內容：認識厘米 用厘米量
教學目標：1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、培養學生的動手能力、合作精神。
教學重點：用厘米量較短的物體。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。