⑴ 微課《過去進行時中的when和while的區別》教學設計
問題解決復型微課就是制以問題為基礎，對問題的起因以及解決方法進行探究的一類微課。 有效的學習應該是在激發學生認知需要的情境中進行的。應用問題解決型微課時，要注重創設問題情境，保證所創設的情境能促成學生的認知沖突，引起學生認知結構上的不平衡，造成懸念，進而喚起學生的求知慾望，激發起學生學習的興趣，啟發學生積極思考。1、情境導入型：通過語言、環境、活動、音視頻等創設情境吸引學生。2、應用問題解決型微課時，要注重創設問題情境，保證所創設的情境能促成學生的認知沖突，引起學生認知結構上的不平衡，造成懸念，進而喚起學生的求知慾望，激發起學生學習的興趣，啟發學生積極思考。3、實驗導入型：通過直觀的實驗教學導入新知識，引起學生的興趣和探究慾望。 4、事例導入型：利用常見的、經典的事例來導入嘩頂糕雇蕹概革誰宮京課堂，達到觸類旁通的效果。5、經驗導入型：利用學生已有的生活經驗和素材，引起共鳴。
⑵ 過去進行時的教案
概念
表示過去某時正在進行的狀態或動作。
句式：主語+was/were+動詞ing+其他。
過去進行時的內主要用法
1.表示過去某一時間內（容正在）進行的動作
如：I was doing my homework at 9 p.m. last Sunday.
2.表示一動作正在進行時，另一動作同時正在進行.
如：I was reading books while he was cleaning the floor.
3.表示一個動作正在進行時，另一個動作發生了
如：He played when I was studying.
4.表示過去將要發生的動作
She told us Mr.Lee was arriving here.
5.用於故事，以提供其時間背景
6.表示禮貌