教育教學技術

『壹』 什麼是教學技術它與教育技術有何區別

教學技術就是計算機技術在教學中的實踐與應用，教育技術現在是一門學科，它的涵蓋范圍比教學技術更廣，不僅研究是教學，它將整個教育過程中的學習，教學，管理等都涵蓋了

『貳』 教育學和教育技術學有什麼區別

1、學習內容不同

教育技術參與教育過程，是對教育過程模式專的優化提升，使得教育過程的組織序列屬更具邏輯，系統優化了分析和處理教育、教學問題的思路。

教育學是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。

2、主幹學科不同

教育學主幹學科是心理學、計算機科學與技術。

教育學主幹學科是教育學和心理學。

3、就業方向不同

教育技術學，方向主要有：教育信息化、多媒體課件開發、網路教育應用、企業績效技術、計算機軟體開發、影視媒體編輯等等。

教育學專業基本有普通高校老師，中小學校老師，特殊教育機構，出版社、報社，政府單位，新科技教育領域這六大就業方向。

『叄』 現代教育技術在教學中的主要作用有哪些

在課堂教學中應用信息技術有許多明顯的好處，我歸結起來可分為以下三方面。

1. 激發興趣培養創新思維 「興趣是最好的老師」。運用信息技術於教學中，可以達到聲、形、色並茂，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個嶄新的境界，創造出激動、活潑的學習氛圍。同時整合了信息技術的課堂教學是學生主體性更強的教學，相比於「滿堂灌」的「填鴨式」教育更能夠培養學生的邏輯、判斷、歸納、推理能力和創新精神。

2. 化難為易，提高了效率 教學內容中一些重點、難點，利用常規教學手段，靠教師的自製學具難以達到理想的教學效果，而運用信息技術，能把高度抽象的知識直觀顯示出來，將復雜的問題轉化為學生易於理解的問題。

3. 學習自主化，個性化 傳統教育是以知識為中心的，灌輸性的教育。一個班的學生無論程度，一律使用相同速度，講授相同的知識，很難顧及聽不懂的學生和「吃不飽」的學生。通過信息化技術的運用，特別是網路技術的運用，每個學生可以針對自己的需要進行「點播」式學習，充分體現了自主性，提高了效率。 而且運用網路技術能夠打破時間和空間上的障礙，給學習帶來更多的便利。在學校教學中有許多的課後作業都可以通過這種形式來完成。

(3)教育教學技術擴展閱讀：

現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。中國的現代教育技術發展起始於上世紀80年代，引起自美國，當時國內稱之為電化教育。當時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學以及後來的印刷媒體用於教學，其傳播方式躍進了一大步，已屬現代教育技術的范疇，但這還不是完整意義上的現代教育技術，只是現代教育技術發展的初級階段。

『肆』 教師怎樣運用現代教育技術

1、使用多媒體教學比傳統教育方式更加吸引學生。

2、教師要接受終身教育 面對科學技術日新月異的發展 ,人們所受到的教育 ,不再是階段教育 ,而是終身教育。終身教育的目標是培養具有獨立學習能力 ,能充分利用各種學習資源進行終身學習的人。

3、他們能根據自身需要不斷調整自己的知識構成 ,不斷地獲取新信息、新知識 ,以提高自身生存發展的能力 ,適應瞬息萬變的社會新情況。現代教育技術的應用和知識信息總量的增加 ,要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法。

4、純粹傳授知識內容的教育方式已經不適合現代社會了 ,必須向學生傳授如何學習的方法。

5、破除 「滿堂灌」 的陳舊教學模式 ,採用啟發式教學 教師要充分利用現代化的多媒體教學設備 ,培養學生的創造性思維 ,增強他們分析問題、 解決問題和動手的能力 ,重視學生的主體存在 ,引導學生積極參與 ,培養學生探索求知的精神。要破除 「滿堂灌」 的陳舊教學模式 ,採用啟發式教學。

(4)教育教學技術擴展閱讀：

1、現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：

（1）、教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

（2）、運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；

（3）、優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。

2、所謂現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（現代信息技術，主要指計算機技術、人工智慧技術、虛擬現實模擬技術及多媒體技術和信息高速公路）。

3、它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。

4、教師駕馭好現代教育技術會對未來孩子的發展起到至關重要的作用。

『伍』 新技術在小學教育教學中有哪些運用

近幾年來，計算機多媒體技術快速發展真走向成熟，在微機上就可以實惠許多傳統模擬的數字化，使得視頻、音頻、圖像、動畫和圖形文字一起在計算機中進行處理，因此，計算機所處理和表達的信息量急劇增加，從而為多媒體計算機在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能。
多媒體技術在教育學中的應用是最有前途的、令人振奮掃展領域。社會的進步、科學的技術、知識的急劇增加和人口膨脹，急需訓練有素、能適應當時代要求的人才。利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、所饋及時等特點，將多種信息用時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。
化繁為簡、化難為易，搞高教學速度、節省課時、減輕了教師的勞動。隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網路技術結合起來，與模擬技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學熾，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。
作為多媒體技術在教學中應用的一個嘗試，我們建立了一個多媒體教室。其中的主要教學手段是就用圖像處理、計算機動畫以及聲音來處理教學問題。在系統整個中主要包括；計算機、投影儀、屏幕、音響、掃描儀五個部分；在教學內容上採用循序漸進、逐步開展的原則，將傳統的教學方法與現代化的教學實踐相結合。教師講解、指導，結合系統顯示模擬。合理安排時間，留下足夠時間給學生討論。這樣，實現了學生從三方面，即聽、看、講（交流）來達到對知識的認識、理解和鞏固。
小學科學教學是一門實踐性很強的學科。在科學教學中，我們不能單純靠老師講解，也不能完全依靠教師的演示，必須學生親自動手實驗，在反復觀察實驗活動中，掌握各種知識、技能。我根據科學課的特點，把多媒體技術用到了科學教學中，服務於我們的科學教學。
一、運用多媒體技術為學生自行探求科學知識創設情境
科學教學中注重指導學生通過觀察實驗和獨立思考自己去獲得結論，注重指導學生自行探求知識，其目的是使學生在獲取知識的過程中，同時鍛煉和發展有關的能力，初步掌握研究自然科學的初步方法。
二、利用多媒體幫助培養學生實驗操作能力
一些最基本的動手實驗操作技能，應該在小學科學課的教學中掌握。這不僅是中小學教育內容銜接所必要，也是科學技術飛速發展的形勢對教育提出的迫切要求。因此，貫切科學教學新大綱，教好科學新教材，不僅要敢於放手讓學生面對大自然進行獨立地探索，還要切實發揮教師的主導作用，採用必要的手段去指導學生認識各種實驗器材、材料，學會使用的方法，掌握實驗操作的基本技能。在這方面，多媒體技術也是大肜武之地的，在教學中使用多媒體技術配合實驗，這可以增強教學效果，使學生更好地進行觀察，對研究的問題理解得快，印象深刻。
實驗前，用多媒體幫助學生裝配實驗，掌握實驗的注意事項如《水的蒸發和沸騰》一課，要求學生會使用酒精燈給試管里的水加熱。課本上有插圖，但圖是靜態的，部分學生不容易理解，於是，我用多媒體做了一個小課件；第一步：出示酒精燈，讓學生認識酒精燈。講到什麼部位，就閃一下什麼部位，刺激學生感官，幫助學生記憶。第二步：做一個酒精燈過程的動畫，先出示移去燈帽的過程，再出示怎麼點火，最後出示燈芯被點燃，重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復播放，並加文字註解，播放時教師講再配合講解。點燃後，出示一個問題，為什麼要由下往上點火？第三步，出示一個燃燒著的燈芯的特顯，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區別，外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最里邊一層叫內焰，然後，出示標注，讓學生記住最里邊的一層叫做焰心，第二層叫做內焰，最外一層叫做外焰，同時介紹外焰的上溫度最高，所以要用外焰加熱，第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，「桌面」上的酒精燈帽「飛」到了燈芯上，燈熄滅，同時強調一定要用燈帽滅火焰。演示完一遍後，再讓同桌同學相互思考、討論，並且讓各小組實際操作一遍，最後，演示加熱試管。出示一個試管，裝入少量水，試管夾從上半部分將試管夾住，酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱，並且把實驗中的要點、重點通過多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學生在理解的基礎上掌握方法。演示完畢，再讓學生復述，要求正確回答出給水加熱的方法，試管里裝多少水？試管夾夾在試管的什麼部位？試管與火焰的角度？用哪部分火加熱？等等。然後，再讓學生進行學操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，並仔細觀察水沸騰時的現象。通過與傳統教學方法的對照與檢測，學生掌握的情況是十分令人滿意的。
三、利用多媒體技術引導學生運用所學的知識分析解決實際問題
理論要聯系實際，學習知識的目的是為了運用，對小學科學學科同樣有這個要求。在指導學生自行獲取知識之後，還要積極指導學生自己去分析解決實際問題，這不僅可以促使學生加深對自己學知識的理解，而且可以使學生在實踐中豐富知識，開闊視野，受到鍛煉，增長才幹。在這方面，恰當地運用多媒體技術也可以發揮啟發誘導的作用。
如教學《呼吸器官》一課，這是一堂暗箱式內容的教材，要分析人有哪些呼吸器官。我們有實物模型，它雖然能向學生展示人有哪些內臟及位置，但是，它不能向學生展示人呼吸時氣體經過了哪些器官，無法讓學生通過自己觀察得出人有哪些呼吸器官。為了能讓學生自主的學習，可以用多媒體技術設計一個動畫；標有藍色的箭頭沿著箅、咽、喉、氣管、支氣管、肺示意吸氣的過程，讓學生思考吸氣時，氣體經過哪些氣官；又出示一幅動畫，標有黃色的箭頭沿著肺、支氣管、氣管、喉、咽、箅示意呼氣過程，再讓學生思考，人呼氣時，氣體要經過哪些器官。在學生了解了人呼吸要經過哪些器官後，讓學生來說說，呼吸器官有哪些，在人體內的什麼僧。由於運用上述教學方法，人有哪些呼吸器官學生都能說出來。
在講氣體交換這一抽像的問題時，我同樣運用多媒體技術設計了這么一個教學過程；我們通過實驗，學生得出了人吸進去的氣體中含有的氧氣多二氧化碳少；呼出來的氣體中含有的二氧化碳多氧氣少。那麼這到底是怎麼一回事呢？於是要講到一個氣體交換問題，關於人的呼吸器官，專門有一部科教育片的錄像，但是與我們的教材不是太相符。我於是把其中有用的部分用視頻捕捉到電腦里，進行修改加工，這樣一來，這部分重點內容在課堂上要用幾遍就可以用幾遍，要怎麼用就怎麼用，改變了電視錄像靈活性差的缺點。而且，課堂討論氣氛也大有改觀，學生的思維普遍都很靈活，事後記憶效果極好。這一切，都歸於多媒體技術，它的可交互性，靈活性是其它電教手段所不及的。
四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益
現在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步民開，於是在一些老師心中就產生了一種遍面的想法；要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外，一堂課怎麼上，採用什麼樣的教學手段，這是由教學內容決定。我們有些課的內容，如前面講到的青蛙，由於我國地大物博，不同地區之間存在著地區差異，為了解決教材編排與地區差異之間的矛盾，我們就可以用多媒體技術進行教學，再或者一個抽象的概念，用了多媒體之後，把這個抽象的問題轉化成了一個非常容易理解的，直觀的問題、、、、、、像這些內容，我們就可以運用多媒體技術，因為它的教學效果是其它教學手段達不到的，但也有一些教材的內容：如小學科學第一冊中的《玩石頭》，各種各樣的石頭，應讓學生自己在玩的過程中去找出他們之間的異同，發現他們各自的特性，它所要達到的教學目的，在學生玩的過程中就可以完成了，所以，就可以不運用多媒體技術進行教學了。
總之，多媒體是一種先進的現代化教育手段，把它應用於我們的小學自然教學，用這高科技的產物來輔助我們的科學啟蒙教育，不但可以幫我們解決許多問題，而且在潛移默化中給學生進行了一次又一次的愛科學、學科學、用科學的思想教育。隨著科學技術的不斷發展，教學網路化必將是未來教學的發展趨勢。把多媒體技術懷網路教學合理結合，讓多媒體課件在網上進行傳播。這是其它教學手段所不能達到的。

『陸』 教師應該具備哪些技能

教師應該具備以下技能：

1、苦練基本功:一口標準的普通話，一手漂亮的字版，准確的表達能力權和敏捷的反映能力是一個好教師所必備的自身素質。

2、掌握現代教育技術，培養現代化教育意識與教育教學能力，除了掌握現代教育技術還能夠熟練地運用教學網站，可以在高考資源網、中考資源網、無憂試驗網等優質的網站上面找到自己想要的課件或試卷，可以從高中視頻網，小學視頻網等教學視頻網站中吸取名師講課的精華。

3、積極應對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為孩子們的樂園。

4、樹立自我反思、在「做中學」的實踐觀念

教師的含義：

教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專業培訓的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。(履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

『柒』 對現代教育技術課程的理解

對現代教育技術的理解
作為一個數學師范生我覺得，並且學了快半學期的現代教育技術了，雖然我的認識很淺顯，學到的的東西也不多，但我還是想簡要談談我對這門課的認識： 現代教育技術是一項充滿生機和富有發展前景的促進教育改革和教育現代化的實踐活動。若不能全面、正確的理解它的內涵，則無法使之充分發揮作用。而現代教育技術的真正含義並非是指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現代教育思想觀念和方法。
教育技術是一個系統的體系，對於教師來講就是運用各種教育手段來逐步完善我們的教育教學，明確現代教育技術的真正含義，不僅是從事教育教學及其管理工作者的必修課，同時也是每一個從事教育教學及其管理工作者的必修課，因此作為師范生的我們，更應該早早的了解和掌握現代教育技術，以便將來能更好的為我們的教學事業打好基礎。我覺得現代教育技術與傳統的教育技術的結合也很重要。在現階段就是將信息技術、計算機技術等很好的結合起來更好的運用到我們的教育教學中去，對於一些現代化的教育教學設施我們必須熟練掌握，而且原有的傳統的教學方式也需要保留和提高，如何與現代教育技術相結合是我們要思考的和研究的。
我覺得有了技術和設備之後，更重要的是如何運用。所以當務之急就是如何在課堂中如何科學、合理地使用多媒體，讓學生更容易地掌握教材內容，首先應認真備好課，設計好教學過程,針對該節課的教學內容,要提什麼問題，講解分析的內容都編定。做成多媒體課件，還必須把握時機，以吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，從而突破教學難點，提高教學效果 。例如作為一名數學師范生，更是需要ppt等的幫助，以後上課有了ppt的幫助就能事倍功半，將許多抽象難理解的事物定理以及空間圖形等等的都通過ppt來表現，這樣生動形象並且節省時間，就能讓學生很好的理解，並且快速的記住，接受能力也會相應的提高。多媒體輔助教學進入教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發揮更大的作用。
因此可以說，現代教育技術是現代化的具體內容，也是促進教育現代化的重要手段和途徑。所以，每一位教育工作者必須對現代教育技術的相關理論有比較明確的認識，只有這樣，才能讓現代教育技術更好地服務於知識經濟時代的教育、教學及其變革作為師范生的我們，學好現代教育技術更是理所應當。

『捌』 淺談在學科教學中如何有效運用現代教育技術

把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：

1、教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

2、運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；

3、優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。

(8)教育教學技術擴展閱讀：

特徵

1、現代教育技術以信息技術為主要依託，即涵蓋信息技術的教育技術手段組成的系統稱之為現代教育技術。

教育、教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配的過程，而信息技術正是指用於上述一系列過程的各種先進技術的應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網路技術和遠距離通訊技術等方面。

把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。

現代科學技術的發展突飛猛進，使得各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，包括期刊、論文、專利、圖書、軟體等，50年代每10年才增加1倍，則2-3年就翻一番，人們掌握知識的半衰期在不斷縮短，人們好不容易積累起來的知識和技能很快會老化，喪失其原有的價值。

因此，教與學的效率尤其顯得重要。需要說明的是，傳統的教育技術，即投影儀、幻燈機、電視機等硬體和與之相對應的教學軟體及方法還是延用傳統的說法為宜，即電化教育技術。

2、現代教育技術更加強調培養復合型人才的觀點。在教育目標的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學生個人的需求，鼓勵學生向復合型人才方向發展。所以，在教學內容的選擇上、在教育方法的運用上和教育的形式上應用現代教育技術來實現對復合型人才的培養。

中國現代教育技術的研究主要有兩個分支，一種是學院派，主要是一部分高校專門從事教育技術教學和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎的指導下關注教育技術的宏觀研究，高瞻遠矚，居高臨下。

另一個是實用派，主要以閆平教老師為代表，注重現代教育技術在教學中的實際應用，幾乎不涉及理論，只講教學中的實戰技巧和軟體應用，應用中講究簡單中的靈活高效。我們通常把這派稱為「現代教育實用技術」。

『玖』 如何把信息技術應用到教育教學中去

在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。就此問題，淺談一下本人在實際教學中的幾點做法：
一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給小學數學課堂教學帶來了一個全新的局面。
第一、信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。例如我在教學「長方體和正方體的特徵」 時，我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了一個長方體的展開和合並不斷出現的畫面作為主題畫面，通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望，學習熱情高漲。
第二、信息技術進入課堂，能充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。例如在教學五年級下冊《分數的意義》時，我先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產生意見，為了搞好團結，共同保護唐僧西天取經，現在需要同學們幫忙解決問題。這時候學生的積極性就被調了起來，迫切地想知道下面的內容。他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，並且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。
二、運用現代信息技術的教學優化數學課堂教學效果。
在數學課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在學習上教學簡單化、形象化，也可以方便數學教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。
（1）在概念、法則、公式教學中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。例如在教學面積的含義時，我把它分為兩部分教學，先教學物體表面的面積，然後教學圍成的平面圖形的面積，最後讓學生得出面積的含義。在教學中，通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。
（2）信息技術進入課堂，有助於教師解決重點、難點。如在「體積和體積單位的認識」一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內容都比較抽象，我利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，並與學生操作相結合，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題，除了應用信息技術手段以外，我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。
（3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性，不僅數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數學，從而提高學生數學的能力。
三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量。
自從新教材實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，特別是一、二年級的數學，一個星期只有3節課，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用過去的手段，增加每一節課的信息含量，存在一定的難度。教材內容是有限的，而課堂教學採用信息技術手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時，我利用電腦的Excel功能，設計了簡單折線統計圖和復合折線統計圖，教會學生如何運用Excel功能。本來兩節課才能完成的教學任務，我一節課就完成了。學生通過在電腦室上課，動手操作，教師利用信息技術優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示，比較歸納，得出結論。以往需要兩節課時完成的任務，在運用了信息技術教學之後，壓縮成了一節課時來完成。運用信息技術進行科學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時又充分調動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導，以學生為主體，以信息技術為中介的整個課堂得到了優化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。
在數學課堂教學中，運用信息技術進行教學，有利於促進學生學習興趣，激活學生思維，有助於培養學生的創新精神。由於課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化，易於知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合。通過這樣，教師就更能充分發揮學生的想像力、思維力，不斷培養學生的創新能力，為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件。
四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂。
數學本源於生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，並架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我教學五年級 「數學活動課」一節時，錄像播放師游「廣州東方樂園」的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。問：請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，我在教學「幾和第幾」時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。 將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。
總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才.

『拾』 應用在教育教學中的新媒體新技術有哪些

隨著新媒體、新技術的迅猛發展和普及，運用新媒體、新技術進行教育教學已經在很多學校廣泛應用，這對於轉變傳統教育思想觀念，促進教學模式、教學體系、教學內容和教育教學方法的改革；加速教育手段的現代化；對於實施素質教育，有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處；促進基礎教育的改革和發展，全面提高教育教學質量和效益，都具有重要的意義。 一、更新教育觀念、強化創新意識、有較強的整合能力 課程的改革，強調了學生自主參與和合作學習。新媒體、新技術是以網路技術作為學習工具，為學生提供了豐富的學習資源。學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了以教師為中心的教學模式。 新課程背景下，更新教育觀念是每一個教師不可忽視的問題。要強化創新意識。面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人材方面肩負著特殊的使命。我們的教師也要不斷地創新，如果教師缺乏創造性思維，將失去學科的靈魂和動力，特別是在信息技術背景下的學習，保持旺盛的創新能力與實踐能力顯得尤為重要。網路信息技術環境下的學習是一個全新理念的課程，它以計算機軟硬體技術的基本知識與基本技能為教學基礎、又延伸到通信、網路技術等高科技的綜合應用技能教學，需要知識性與技能性很強的整合能力，現代信息技術以提供大容量教育信息載體為特徵，擔負著開拓視野、搜索資料、整合知識、培養創新精神和創造能力等功能。這其中，教師素質是關鍵要素。教師整合能力是信息技術發揮應有作用的前提。因此，在新的教學環境中，教師應該掌握現代信息技術基本知識和技能。 二、用新媒體、新技術優化課堂教學、提高課堂效率和教學質量 新媒體、新技術在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。教師經過精心准備，運用先進手段，創作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用於教學，從而優化課堂教學。在這樣的教學中，教師不必像以前那樣，攜帶地球儀、三角板、等繁瑣的教具，而是藉助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，充分發揮多媒體網路的功能，可優化課堂教學的信息傳遞結構、學生認識結構、課堂時間結構、師生活動結構等。豐富、生動的多媒體課件的靈活運用，能夠極大地激發學生的興趣，引發學生探究的慾望。新媒體、新技術全方位刺激，使人腦左右協調發展，增強記憶力，學習的效率明顯提高。使學習氛圍輕松、愉快。通過多媒體網路的科學運用，可全面優化課堂教學，提高課堂效率和教學質量。 三、依託區域網豐富校園網達到資源共享，進一步服務教學 學校應該重視校園網資源庫的建設，專人負責，統籌規劃。並安排熟悉計算機操作和網路維護的教師專門負責本校校園網教育資源庫的建設與維護。學校應該調動教師和學生的積極性，鼓勵教師搜索和整理網上的教育資源，利用城域網的資源進行本校教育資源庫的建設。教師可以把自己搜集到的適合教學的資源進行合理分類，同時教師應該將已有的課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源通過非線性音視頻編輯系統、掃描儀、數碼相機等對其進行加工和改造，使之成為學校教育資源信息的重要來源。學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利於培養學生的探索、創新意識，有利於學生開展主動的探索型的學習活動。 四、培養學生對計算機運用能力 學生是學習的主體，運用新媒體、新技術進行教學，首先必須讓學生學會使用計算機，會將計算機作為一種學習的工具，運用於學科學習，學會對知識和信息進行檢索，從而達到自主學習，而不是學會計算機的所有知識。體現計算機是幫助學生開闊視野，增加知識的好幫手。真正是「秀才不出門，能知天下事」 ，使學生變被動學知識為主動汲取知識。學校利用網路教室多提供讓學生操作計算機的機會。利用計算機輔助教學的同時要培養學生自主學習的能力，讓學生盡可能多的自己操作計算機，這樣，他們才覺得學到的是自己迫切知道的知識，是自己學到的，而不是教師「灌輸」的，學生學起來會更加積極，記得也更牢固。同時，這樣還可以縮短反饋的周期，發現問題可以及時補救。 總之，教師應當充分認識到新媒體、新技術在教育教學中的功能和作用，要建立教育、教學信息資源庫，大力整合網上資源，實現資源共享。自覺地在教育教學活動中有效地運用新媒體、新技術，從實際出發，加大新媒體、新技術在教育教學中的應用，探索規律，啟發思維，提高教學質量，促進教學改革！