㈠ 幼兒園大班公開課拼音f的音節的教案
活動目標：
1、鼓勵幼兒嘗嘗幾種常見的營養價值高，但有特殊味道的蔬菜，初步培養幼兒不偏食的良好習慣。
2、初步認識幾種常見的蔬菜，了解它們在人體中的作用。
3、體驗和成人在一起游戲的愉快。
活動准備：
1、請兩位幼兒和一位成人扮成胡蘿卜寶寶、香菇寶寶、芹菜寶寶
2、實物胡蘿卜、香菇、芹菜若干
3、熟菜：涼拌芹菜、炒香菇、炒胡蘿卜各一份，小勺人手一份
活動過程：
一、發幼兒興趣，初步認識3種蔬菜
1、「今天媽媽請來了幾位客人。」（邊開門邊說）「來，我們來看看誰來了？」
2、「哦，你們好，歡迎來做客。」引導幼兒和蔬菜寶寶打招呼問好。
3、教師帶領幼兒和蔬菜寶寶一起玩。
4、香菇寶寶突然說：「哎呀，差點忘了，我們還給大家帶來了禮物呢。」
教師：「真的，太好了，蔬菜寶寶們還給我們帶來了禮物，快快快，我們快坐好。」引導幼兒安靜。
5、蔬菜寶寶分禮物，引導幼兒說謝謝。
6、「看看是什麼禮物呀？」引導幼兒逐一的說出菜的名字。
7、「咦，哪兒這么香呀？」引導幼兒去聞蔬菜，先聞自己的，再聞別人的。
8、小結：小朋友都用鼻子聞了聞，這些蔬菜寶寶都很香，但香味又不一樣，現在他們想回家了，我們把它們送回家吧。
二、游戲：送回家
1、請每位幼兒每人拿幾種蔬菜，並把它們送到相應的蔬菜寶寶那，檢驗幼兒對蔬菜的認識度。
2、蔬菜寶寶們一起說「小朋友們真能幹，幫助我們的朋友找到了自己的家，它們很開心，我們也很高興。現在我們為大家表演一個節目吧。」
3、教師鼓勵幼兒拍手歡迎。
三、了解3種蔬菜的營養價值。
1、蔬菜寶寶表演節目。
2、教師小結：其實這些蔬菜寶寶還經常來到我們的餐桌上，可是有的小朋友不喜歡它們，你們看這些蔬菜寶寶的本領這么大，我們要不要和它們做朋友呀！
3、蔬菜寶寶：「快來和我們做朋友吧。」
四、品嘗蔬菜
1、教師給幼兒分發小勺，鼓勵幼兒去蔬菜寶寶那兒嘗嘗。
2、蔬菜寶寶給幼兒餵食蔬菜。
㈡ 有《慧凡拼音》直呼公開課教案嗎
在漢語拼音直呼教學中，學生往往會依次出現兩個較為明顯的問題：一是按照課本上音節的排列順序，學生能夠很熟練地讀出來，但打亂順序或任意挑幾個音節，他們就讀得不熟練，甚至不會讀；二是看到音節能熟練地直呼出來，但卻不能快速、正確地把音節聽寫出來。
第一個問題的產生，究其原因，主要是學生沒有完全形成直呼音節所必備的條件。他們之所以能按課本上的排列順序把音節熟練地讀出來，實際上是背誦下來而已，並非真正的「直呼」。
直呼音節所必備的條件主要有二：1、熟練掌握每個聲母本音的發音方法和韻母的讀音，籍此快速反應音節是兩拼還是三拼；2、熟練掌握並運用直呼音節的方法。所以，在教學過程中，重點應該是強化聲母的本音、韻母的讀音及直呼音節的方法，而不是不動腦子地看著音節讀個不停。這樣說並不是否定讀的重要性，而是強調讀的目的性及伴隨讀的思維過程。因為強化聲母的本音、韻母的讀音及直呼音節的方法，最有效的途徑還是在具體的音節中完成，而不是把它們割裂開來，聲母是聲母，韻母是韻母，聲、韻皆熟而直呼方法不熟還是白搭。在具體音節中完成以上任務就需讀，不過讀前要分析聲母、韻母（或者還有介母），讀時要思考聲母做口形（或聲介合母做口形），中間不斷氣發韻母的音的實現過程。
㈢ 公開課大大班學拼音z c s r的教案怎麼寫
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明回；教學案例則是對已答經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
㈣ 幼兒園拼音d的公開課教案怎麼寫
根據教學大綱及相關的教學指導，安排好一月或一周的學習內容，再內根據學習內容制定每容節課的課堂教案，如果需要多媒體教學，那麼就應該製作PPT課件等。
我們選擇教材要考慮年齡特點、興趣愛好，只有選擇適合年齡特點，能引發興趣的教學內容，才能先發制人，從根本上達到教育的目的。
㈤ 大班拼音教案我想上一節拼音公開課
1、溫習6個單韻母來和14個聲母自的音和形。可以或許讀准音，認清形。
2、區分輕易夾雜的幾組拼音：b d p q ;t f ;h n ;j i。
3、溫習簡朴的兩拼音節和三拼音節，能把握它們的拼讀要領。
4、通過游戲勾當，作育幼兒的比賽意識和進取心。
勾當重點：
把握所學韻母和聲母的音和形。
勾當難點：
區分幾組輕易夾雜的拼音字母。
勾當籌備：
1、 拼音字母卡片、音節卡片多少。