㈠ 萬以內數的加減法 我學會了嗎 教案
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要回求答.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
㈡ 萬以內數加減法教案
萬以內數的加減法教案
【教學內容】
人教版《義務教育課程標准實驗教科書數學》二年級下冊第七單元91-92頁兩位數加兩位數(口算)
【教材分析】
兩位數加兩位數(口算)這節課教學是在學習了100以內兩位數加減一位數、整十數、兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算,不僅在實際中有用,而且是以後學習筆算的基礎。
這是一節計算課,為了使計算教學不再枯燥、抽象,以學生為主線,創設了生動有趣的情境,並運用多媒體課件輔助教學,給單調的計算賦予了活力,,激發了學生的學習興趣。讓學生在解決問題的過程中學習兩位數加兩位數口算的方法,讓學生在運用兩位數加兩位數解決問題的過程中學會口算兩位數加兩位數。算用結合,以用促算,讓學生經歷解決問題的過程,培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗數學與生活的緊密聯系,體驗解決問題策略的多樣性。
【學情分析】
本節口算課是學生在學習了兩位數加兩位數筆算的基礎上進行的,學生對此已經比較熟悉口算的方法,我認為口算的方法一定會受到筆算的遷移作用,因此想到,學生的口算方法可能會相對單一,缺乏各種演算法間的溝通與聯系。所以有必要適時給學生介紹幾種不同的演算法,不僅可以打開學生的視野,也可藉此感受計算教學演算法多樣化。
【教學目標】
知識目標:
鼓勵學生構建起適合自己的兩位數加兩位數的口算方法,能夠正確地口算兩位數加兩位數(和在100以內)。
能力目標:
培養學生解決簡單實際問題的能力以及根據情況選擇恰當方法的意識。
情感目標:
(1)讓學生經歷解決問題的過程體驗數學與生活的緊密聯系,感受成功的喜悅。
(2)將美育融入教學中,調動學生學習積極性。
【教學重難點】教學重點:掌握計算方法,能熟練的進行口算。
教學難點:體驗演算法的多樣性,提高學生的計算能力。
【教學預設】針對《兩位數加兩位數》所做的一系列教學設計,主要是為了體現以學生為主體、教師為主導的現代教育思想。通過為學生創設有利於他們主動發展的情境和活動,使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮。能進行正確的計算,形成初步的分析、比較、概括及計算能力。而且通過不同層次練習題的設計,將提高學生口算兩位數減法的正確率和速度,進一步提高學生學習數學的興趣與愛好。相信本節課能夠落實三維教學目標。
【教學過程】
一、探究新知
(一)、「學」數學——在學習中領悟。
師:喜羊羊邀請你們到羊羊村參加口算游戲大賽,願意嗎?
(出示課件)喜羊羊:「同學們聽說你們要來羊羊村做客,我們特別歡迎,羊羊村正在舉行游戲大賽,願意參加嗎?要想來羊羊村必須答對我提出的問題,有信心嗎?先請同學們看情境圖,你發現那些數學信息?」
【設計意圖:《標准》中指出:數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發,創設生動有趣的情境。為此,我比較重視情境的創設,創設了到羊羊村參加游戲的情境,以此情境為主線貫穿於教學全過程。更好的調動孩子的積極性,主動參與到學習中。】
師:孩子們這艘船就是要駛向羊羊村的,慢羊羊村長告訴老師,只能兩個班的同學坐一條船,需要幾艘這樣的船?(2艘)請同學們以小組為單位設計乘船方案,並填寫表格。
方案 列式計算
一:1班和2班坐一條船; 23+31 = 54
3班和4班坐一條船; 32+39 = 71
二:1班和3班坐一條船; 23+32 = 55
2班和4班坐一條船; 31+39 = 70
三:1班和4班坐一條船; 23+39 = 62
2班和3班坐一條船。 31+32 = 63
(學生匯報本組所填的表格。)
師:你是怎樣計算的?
師:同學們,口算的方法很多,你覺得哪一種最適合你,計算時就選那一種。雖然演算法不同,但是計算結果卻相同。
師:學生匯報觀察這些算式,有什麼共同特點?(都是兩位數加兩位數)這
就是本節課我們學習的內容。板書課題:兩位數加兩位數的口算
【設計意圖:有人曾經說過:「在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此在教學「兩位數加兩位數」時,創設了一個人人「發現數學」的情境:讓學生就根據課本中主題圖蘊涵了豐富的數學信息,以學生喜愛的生活情境到羊羊村做游戲,讓他們自己去探索、去發現,去充分地解讀這些信息,然後以限乘68人為突破口,領悟豐富信息的同時,要通過計算來驗證,激起他們強烈的計算慾望,分別想出多個乘船方案。這樣,把教材內容變靜為動,變單一為多向,變封閉為開放,有效激發了學生主動參與探究的熱情,讓「做數學」成為促進學生發展的原動力。並讓學生用自己喜歡的方法口算,使學生的個性得到張揚,學得輕松,學得愉快,同時讓學生在小組合作中產生共鳴。 這樣,通過自主探究、合作交流,學生不僅獲取了知識、發展了能力,而且還體驗演算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強了自主學習和自主創新的意識。】
(二)、「用」數學——在應用中體驗。
& nbsp; 師:孩子們仔細觀察屏幕,你又發現了什麼新的數學信息?(課件出示限乘68人)
師:限乘68人是什麼意思?如果超載會產生什麼後果。
師:是啊,為了安全,我們無論乘船還是乘車都要遵守規章制度。根據這個乘船要求應該選擇哪個方案?
(學生討論後發現第三種方案最合理,結果是54和63都小於68能坐下;第一種方案和第二種方案不合理,因為79人和71人大於68超載了。)
【設計意圖:聯系生活,實踐運用。生活中處處都有數學,把數學和生活聯系起來,學生必然感興趣。另外,這樣設計,體驗數學應用價值。得到的不僅僅是會做幾道題,更重要的是學會了更多的方法。這樣,使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用,成為學習的主人。】
(三)、「玩」數學——在游戲中拓展。
1、出示課件喜羊羊:歡迎同學們來到羊羊村,游戲大賽馬上就開始了,
師:這就是今天游戲的記分牌----勇攀高峰。(把全班分成4個組美羊羊隊、懶洋洋隊、費羊羊隊、喜羊羊隊。)每答對一題便上升一格,誰先摘得勇攀高峰的牌子並答對上面的題便是今天的冠軍,有信心嗎?
2、進行游戲(飛鏢、找朋友、口算接龍)
3、頒獎典禮
【設計意圖:設計了與生活有關的游戲,將「枯燥」的口算練慣用學生喜愛的游戲形式出現,淡化了「練」的痕跡,讓學生在游戲中快樂的學習,設計這一有梯度的練習就改變了傳統的練習形式,往往是限制發展快的,犧牲發展慢的,不利於個體的發展。這就使每個學生都積極地參與學習,並獲得成功的體驗。】
二、全課小結
師:孩子們,數學游戲好玩嗎?你們這節課學得快樂嗎?你收獲了什麼?
你覺得自己在課堂上表現得怎樣,滿意嗎?你認為誰今天表現得最棒?誰是今天的進步最大的?
【設計意圖:「讓學生初步形成評價與反思的意識」是《標准》中的理念。我在課末讓學生進行適當的自評、他評、互評,評價的內容以積極的贊美為主,目的是讓學生學會贊美別人。我偶從一書上拾得「養成隨時發現別人的優點並及時給予贊美的習慣,是為人處世的一個好習慣」的格言,我想這更是我每節課設計這一環節的目的。】
以上就是萬以內數的加減法教案全文，希望能給大家帶來幫助