用愛教學

Ⅰ 我愛教學的教讀幾聲

[jiào xué] 教學來
當「教（jiāo）學」的「自教」讀作第一聲（陰平）的時候，「教學」是動詞，意思是教書，即：教學生學習功課。這里的「教」是動詞，意即把知識或技能傳給人，如：教課、教唱歌、教小孩兒識字、師傅把技術教給徒弟。
當「教（jiào）學」的「教」讀作第四聲（去聲）的時候，「教學」是名詞，意思是教師把知識、技能傳授給學生的過程。譬如「教學相長」一詞，指的就是教師通過把知識、技能傳授給學生的過程，不但使學生得到進步，並使自身也得到長進（提高）。「教」讀作第四聲時，除作使令用詞或作姓氏外，在現代漢語里一般不單獨使用，通常需和其他語素一起構成合成詞後方能表情達意，如：動詞中的「教導」、「教育」、「教化」、「教誨」、「教改」、「管教」、「請教」、「受教」、「因材施教」等，名詞中的「教師」、「教員」、「教程」、「教練」
從上面看，「教學」主要指：把知識，技能傳授給學生的意思比較大。其實融入一定的句子中，[jiào xué] [jiāo xué]都不算錯誤。

Ⅱ 如何把愛融入教育教學中

教學過程既是一個知識技能傳授的過程，也是一個情感交融的過程。所以，教師不能只注重學內生學習成績的提高容，而忽視與學生情感的交流，而要用愛心 感化每一個學生，讓他們感悟師愛的偉大。作為一名教師、愛學生是教師的天職，教師對學生的愛應是普遍的、嚴格的。師愛，不是一種簡單的付出，而是一種心靈 的溝通。

Ⅲ 如何在教學中對學生進行愛的教育

1、走近學生，做學生的知心朋友
受長期傳統教育的影響，學生原本對老師就有敬而遠之的感覺。這就使得師生之間的溝通變得不可逾越。正是這種障礙阻隔了師生之間交心的橋梁。使師生之間缺乏了解和溝通。學生不能把自己課堂內外的真實感受和想法告訴老師，教師也不能很好地了解學生。使得課堂教學一直處於被動的狀態。因此在課堂教學中教師要嘗試去走近學生，用善意的目光，入微的問候，親切的交談，關愛的撫摸去打動學生，感染學生，想學生所想，急學生所急，設身處地去為學生著想，在師生之間架起一座信任和友誼的橋梁，久而久之，學生就會淡忘師生的角色差別，主動和教師交流，這樣，教師就可以有效地了解學生，及時調整教學策略，使課堂教學的實效性大大提高。
2、學會微笑，用心靈去搭建橋梁
「微笑」的力量是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過：「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，……學生就寧願進學校而不願停留在家裡了。」每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。在學生取得成功時，要會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，要會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯誤時，要會用微笑送去寬容。因此，要用微笑贏得學生的尊重和愛戴。筆者想說：當你微笑著走進課堂時，這不僅是你自信的反映，同時還能夠給學生一種溫馨、舒暢的學習環境，也為良好的課堂教學秩序奠定了心理基礎。因此說，微笑是打開學生心靈之窗的一把鑰匙，它使師生間的距離一下縮短，從而使師生之間容易溝通、交流，情感易於融洽、共鳴，課堂氣氛更加活躍。筆者深深地體會到微笑教學是溝通師生之間感情橋梁的有效途徑，是轉變學生的關鍵，是師生情感交融的粘合劑。
3、以身作則，樹學生學習的典範
孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正雖令不從。」教育家陶行知說：「要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。」「要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。」由此可見，教師的言行對於學生的影響是很大的。故而要求學生做到的，教師首先應該做到，身先士卒，率先垂範。做好學生的表率。從事小學教育多年，筆者身有體會，而且效果很好。譬如：教師教態大方自然，衣著樸素得體，語言抑揚頓挫，聲音悅耳動聽，行為彬彬有禮，板書整齊有序，講解條理清楚，作業批改認真，待人熱情周到，有錯及時改正等這些看似平常的行為，是每一個教育工作者的基本要求，但卻無時無刻不在影響著學生的一舉一動，一言一行。這種潛移默化的教育作用是悄無聲息的，也是很有效的。有句話說「學生是老師的一面鏡子。」，足以說明這種影響力是非常大的。教師不能光用嚴格的要求來約束學生，而對自己卻疏於要求，我行我素。那麼你的語言就會變得蒼白無力，學生就不會信服，也就不可能自願去接受。最終只能是師生關系緊張，影響教育實效，不利學生身心發展。
4、發現亮點，找回學生丟失的自信
「天生我材必有用」，要從欣賞學生的角度同學生交談，拉近師生距離。使學生願意把老師當作知心朋友，吐露內心秘密。學生也在被愛護與尊重中感到老師的理解與真誠。老師從而窺測到學生的內心世界，找到激勵教育的最好契機。發現亮點給予肯定和贊揚，使其樹立自信。蘇聯教育家蘇可霍姆林斯曾經說過，讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。這「抬起頭來」就是信心的體現，而能讓他們「抬起頭來」的的最好方式就是肯定和贊揚。一個智商很高的孩子如果每天面對的都是指責、批評，他就會得到一種，也是唯一的信息：我不行。久而久之，他對自己的能力產生了懷疑，心理就會壓抑，情緒就會低落，隨之而來的就會自卑、孤僻、自甘落後。而時常贊揚滯後生，肯定他們的點滴進步，就能使他們時時感受到成功的愉悅。這樣，他們就會肯定自己，發現「我也行」，進而樹立起「我一定行」的信心，就會自覺自願投身集體，大膽參與，就會增強責任感，自勉自強，努力向上。
5、創設機會，予學生充足的空間
新課程理念下的課堂教學是開放式的課堂教學，給學生提供了充分展示自我的空間。自主探究的學習方式，使學生變得大方、自信、健談。大量的實踐、體驗、感悟機會的提供，將使孩子們變得眼明、心靈、手巧；豐富的學科實踐活動和綜合實踐活動，將使孩子們變得活潑、合群、堅強。就說語文課堂吧：根據教材的類別，通過圖畫、音樂、道具，創設出形象可感的活動情境，讓學生在「角色游戲」中讀讀、演演、說說；憑借語言文字引領學生讀讀、畫畫進行創造性的介紹、復述；引導學生自覺挖掘資源，培養學生搜集處理信息的能力，讓學生在交流中研究探討。同時立足「合作教育學」理論，讓學生在合作中發揮自己最高的水平，走在發展的前面。在課堂上，教師真實體現出了學習的穿插者和組織者這一身份把課堂中的大部分時間留給學生，讓他們通過合作，進行觀察、思考、探究、議論，得出自己的發現，做出自己的闡述，獲得自我的感悟。在這種學習方式中，學習活動成了多項的信息交流，學生在於自己能力各顯差異的小組成員交流中得以能力互補，共同獲得認識的快樂，發展的快樂，充分體現自由空氣的無窮樂趣。
一句話，在課堂教學內外，教師要始終尊重學生，愛護學生，曉之以情，動之以理，言傳身教，潛移默化，把主動權還給學生，讓愛伴隨教學左右，你就會收獲成功的喜悅。

Ⅳ 如何了利用情境圖教學教學 周興愛

翻開人教版一年級數學課標新教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個個生動有趣的故事，一個個憨態可掬的小動物和卡通人物情境的設計。插圖的內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象、枯燥的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。基於以上認識，就課堂教學中如何有效用好「主題圖」，更好地為教學服務，筆者在教學實踐中做了一些有益的嘗試和探索，現談幾點體會。

一、理解「主題圖」的意義，是教師把握教學目標，有效實施教學過程的前提

「主題圖」是人教版義務教育課程標准數學實驗教材編寫的一大特色，其意圖在於體現數學課程標准中「從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展，重視學生的經驗和體驗」的基本理念。然而，由於「主題圖」主要是以「場景」的形式來呈現學習素材的，雖然富有兒童情趣和豐富的現實意義，有利於調動學生已有知識和經驗，但如果教師不能深刻地理解和正確把握，就會給教學組織和實施帶來一定的困難。因此，要實現「主題圖」的應有價值必須充分挖掘「主題圖」中有利於實現三維目標的素材。

例如，在「第幾」這節內容中，教材提供的主題圖是一幅「購票圖」，其意義可以從兩個方面來理解和把握：一是從認知心理的角度來分析，「排隊購票」這一場景對於大多數一年級學生來說有一定的生活經驗，這有利於調動學生已有的認知經驗，引導他們發現和解決數學問題；二是從數學知識呈現的角度來看，「購票圖」包含著豐富的數學學習素材，能「讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另外一個含義──序數，並且通過動畫展示「穿紅衣服」的阿姨已買好票走了，後面的人依次上前，在改變隊伍人數的情況下變換排序，讓學生在具體情境中區分幾個和第幾個，對自然數的兩層含義在直觀情境中加以區分。這種情境有利於學生探討數學問題，獲取相關的數學知識，而且還能從這一主題圖中獲得「按時間先後排隊」是這個問題中產生序數的規則方面的體驗。這也正是「主題圖」作為「第幾」這節內容的主題圖的價值所在。

二、發現主題情境中隱含的數學問題是教學的關鍵

如果一個主題情境展開後，學生感覺不到數學問題的存在，或者無法挖掘出與所學知識相關的數學問題時，這樣的主題情境至少在相關數學教學中價值不大，甚至是無意義的。所以教師既要考慮知識技能的理解和掌握，又要引導學生經歷活動的過程，把材料的選擇權還給學生，把發現數學問題的機會留給學生。

「主題圖」的教學也在於教師恰當地設疑激趣。比如我在教學一年級上冊第14頁「1～5的認識和加減法」時，出示「主題圖」後讓學生觀察，然後從圖中找加法，激活了學生的思維，有的學生說：4個學生和1個老師和起來是5個人，4+1=5。有的學生說：天空中有1隻小鳥，草地上有3隻小鳥，合起來是4隻小鳥，3+1=4。還有一個學生想法很奇怪：我想把3隻羚羊和3隻長頸鹿加起來等於6，3+3=6。就連圖中的白雲、花朵、大樹都成了學生找加法的話題，學生在愉悅、探索的情境中進一步了解了加法的意義。

又如在「0的認識」這節教學內容中，「主題圖」設置了「小猴吃桃」的情境。這個情境的創設是從學生的需要出發考慮的，只有學生真正需要、真正喜歡的，才有利於激發他們的興趣和探究的慾望。情境中蘊涵了需要探究的數學問題，即一個桃也沒有了應該用什麼數來表示呢？在已學過的數中無法找到，從而引起學生認知上的沖突，就是要用一個新的數「0」來表示，這樣的主題圖既讓學生從中感知到了數學問題的存在，又感受到了數學與生活的密切聯系，也培養了學生喜愛數學的情趣。

三、注意結合「主題圖」適時滲透思想教育

「主題圖」教學不但要給學生創設充分觀察、探究的空間，還要結合圖畫對學生進行思想品德教育。如一年級上冊第一單元「數一數」所呈現的主題圖是一幅「萬象更新，生機勃勃」的校園畫面，幫助學生了解學校生活，指導學生觀察圖中的人和物，使學生初步感知圖中的人和物的數量都用到10以內各數，並體會到數存在於我們的生活中，數是人類的好朋友。另一方面，結合畫面內容，使學生知道，自己已經是一名小學生了，小學生要遵守紀律，按時到校，要尊敬老師，愛護同學，還要好好學習，熱愛科學，鍛煉身體。這就是「主題圖」所反映的精神實質。上好這一課，不僅能激發起學生對老師的喜愛，更能激發起他們學好數學的願望，為今後培養學生良好的品質做好准備。

又如前面已提到的教學「第幾」中的主題圖是一幅常見的排隊購票圖，除了引導學生看圖，說出誰排第二，小朋友後面的叔叔排第幾，最後一位叔叔排第幾，並在方框中填上數，通過說圖意和填數，使學生初次感知，自己填的數是表示「第幾」，還要結合主題圖適時向學生進行遵守公共秩序，文明守紀的教育，使學生明白自覺排隊購物是一個公民應有的基本素質。在當前共同構建和諧社會的形勢下，這類素材十分有意義。

Ⅳ 聽如何用心去教學，如何去愛學生有感

心理學研究表明，當某一個人對某種事物發生濃厚的穩定的興趣時，他就能積專極地思考，大膽的探索屬事物的實質，對事物的觀察也變得敏銳，邏輯記憶力也會加強，想像力也豐富，因此，教學上動腦子多用心，調動學生學習興趣是學生學習的前提條件。

其次，突出學科特點，多應用直觀教具，設置懸念，遵循「從做中學「的教學原則，充分發揮「好奇心是先導，求知慾是動力」的教育理念，讓教學的「教」是為了「不教」，

讓學生的學從「要我學」過渡到「我要學」，進一步發展為「我能學」，教師在整個知識的傳授中切實起到指導的針對性，讓學生自主的邊做邊學。

Ⅵ 教學工作中哪些是有愛的表現

很高興回答你的問題。我的理解是老師的一個眼神，老師的提問，老師的一個微笑，老師的語言，老師的作業批改都是愛的體現。

Ⅶ 怎樣在教學中滲透師愛

內容摘要：愛是人類的永恆話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對學生進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛需要教育，教育也需要愛……走進學生，關注學生的心靈；愛學生，要多一份鼓勵和理解；愛學生，要懂得寬容；愛學生，還要有原則，而不溺愛。愛學生，還要持之以恆……總之，愛的內涵是豐富的，我們還要在學習和生活中不斷地摸索。關鍵詞：愛的教育 愛的鼓勵 愛的技巧 收獲童心 「愛」，一個多麼閃亮，多麼令人鍾愛的字眼。人們追求愛，也希望能擁有愛，愛能使人與人之間變得更加美好。然而作為一名幼兒教師，對待孩子我們也要傾注愛的教育。愛的力量是偉大的。陽光之愛可以熔化冰雪，春風之愛可以萌發草木，雨露之愛可以滋潤禾苗……而師愛是偉大中之最偉大者。她與母愛、友愛一樣是人類最聖潔、最美好的感情。「在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障。」……是的，沒有愛，就沒有教育。有了愛心，教育方法就顯得處處靈驗，沒有愛，再好的教育方法也會變得蒼白無力。蘇霍姆林斯基說：「有人問我：『什麼是我一生中最重要的。』我將毫不猶豫的回答：傾注於兒童的愛。」夏丏尊先生曾把學校比作池，把學生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想想吧，如果沒有師愛，學校就是無水之池，學生就是無水之魚。呵，無水之魚，其景何慘！這是我經歷過的一件事，老師的愛的表揚和鼓勵給了孩子們極大的自信心。前段時間，在音樂活動課上，我在教唱歌曲【耍把戲】，歌曲很簡單，孩子們學的興趣也很高，我教唱了幾遍以後，同時加了幾個簡單的動作，孩子們在我的引導下幾本能唱下來了，我說：「你們真棒，來表揚一下自己吧！」孩子們很高興的表揚了自己，接下來我就請個別幼兒上台表演，婷婷最先舉起了小手，那麼就請你來表演吧，婷婷邊唱邊做動作，可美了！我立刻表揚了她，還給了她一個甜甜的吻，孩子們都瞪著眼睛張大嘴巴「啊」，婷婷也高興的跳了起來，接下來，全班孩子都舉起了小手，爭著要上台表演呢！我這才明白，以前我們都是用「你真棒！」、「你真聰明！」這些語句來表揚他們，但今天的這個「吻」。既然能讓孩子喜出望外，感受不一樣啊，是啊，其實不管在任何時候都可以給孩子一個甜甜的「吻」，在表揚的同時輔以行動，比給孩子物質上的東西更讓他們開心，這也讓孩子深深體會到了老師的愛，寶貝們，老師以後不會吝嗇我的「吻」，只要你們表現好，我都可以親親你們的哦！ 當教師以一顆赤子之心，以師愛的力量去教育他的學生時——對教師而言，「可以激發出教師在教育工作中無窮的精力，教師對學生的愛必然使教師趨向學生，縮短他們和學生之間在空間和心理上的距離。」這樣的教師什麼樣的教育任務不能完成呢？——對學生而言，他沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的似水柔情，必然「親其師，信其道，」什麼樣的教育不能奏效呢？ 所以，教師在學生面前應是導師，應是慈母，應是朋友。給導師般的厚愛——多一點教導和激勵，多一點嚴格和期待，多一點訓練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關心，多一點肯定和贊賞。我對用愛心去教育好自己的學生更加充滿信心。是的，沒有愛，就沒有教育。愛究竟是什麼？我想可能不會有明確的答案，但我知道「愛」是沒有限制的，小到同學之間的友情，老師對學生的鼓勵，父母與孩子之間的親情，甚至是路人的一個微笑……大到整個國家整個民族的高度，雖然愛有時會被「污染」，「稀釋」，甚至「消失」，但我希望會有更多的人去感受一下這朴實語言中深厚的愛，把這種美好的感受帶給更多更多的人。 有時愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有對新東西的感悟、學習而充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對於生活的愛。有時在感動中，我發現愛中包含著對於生活的追求。每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是在我們每個人的生活中不能缺少它，其實他的意義已經融入了我們的生命。 經常研讀古今中外的教育家們的教育著作，他們的教育思想各有不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是「愛的教育」。 現在全國教育的新理念都提倡素質教育，我覺得素質教育首先是充滿感情的教育。 一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。 只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。 這種情感，應是朋友般平等而真誠的感情。不是裝模作樣的「平易近人」，也不是教師對學生居高臨下的「感情恩賜」。 愛學生，就必須善於走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。「每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什麼上面，他最關心和最感興趣的是什麼，他有哪些快樂和痛苦等等。」 教師對學生真摯的愛，這是我感染學生的情感魅力。 結合自身，從某種角度看，我也有不適合當老師的一面，因為我性子太急，常常沒有耐心；但是從另外一個角度看，我當老師又有著自己獨特的優勢，那就是我很愛孩子，或者說我的性格裡面本身就有許多「孩子氣」。就因為這一點，我把我的愛全部帶給了孩子們。我可以毫無愧色地說：作為一名幼兒教師，我有一顆童心！這顆童心，使我深深地愛著我的每一個孩子；這顆童心，使我的孩子們原諒了我有時對他們的沒有耐心；這顆童心，不止一次使我和孩子們的心連在了一起；這顆童心，使我自然而然地走進了孩子的情感世界，也讓孩子們常常不知不覺地撥動了我的情弦…… 愛心和童心，是我教育事業永遠追求的一個最高點，我會為此而不懈的努力奮斗。 曾經聽過一句話叫「細節決定成敗」。我想，對幼兒的愛心教育也應該這樣。兒童的心理本身是比較感性、多變的。有時候，在成人看來是一件多麼微不足道的事，卻可能會讓孩子受傷，甚至影響他一輩子。另外，從幼兒的實際出發，每位孩子的需求也不相同。有的孩子的煩惱來自學習，有的孩子的煩惱是由於缺少社會的關注或家庭的關愛，有的孩子的煩惱是因為不會和同學相處、有學生的煩惱來自心理，也有孩子的煩惱可能是生理上的……所以，愛學孩子從生活中點點滴滴的小事情、小細節抓起，讓孩子感受到什麼是愛，怎樣去愛，愛與被愛的幸福，這樣從內心深處觸動了孩子的思想，「愛」的種子才會在孩子心裡生根發芽。愛是人類的永恆話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對學生進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛需要教育，教育也需要愛。愛的教育是學生普遍的一種心理需要，也是教師做好教育工作的關鍵，而且在一定程度上說，愛的教育也是雙方的。 心理學的研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。人是不能離開集體環境的，在集體中人既需要別人愛自己，又需要自己愛別人。一個孩子在入學以前主要是在父母的關懷教育下成長，父母的教育指導和自身行為是他們的第一影響源。進入學校以後，教師成為他們生活中最重要的人物，孩子們很自然地把他們與父母交往中產生的各種思想感情、期望與「愛的需求」轉移到自己的老師身上，渴望老師也象父母那樣關心照料他們，體貼愛護他們，教師就成了他們成長的第二影響源。 在中小學生的心目中，教師的形象是高大的；而在幼兒的眼中，教師簡直就是完美無缺的人物，教師是無所不知、無所不曉的「聖人」，是真理和美德的化身，他們希望自己長大以後也象教師那樣做人。在學校里，學生大部分時間是和教師一起度過的，他們學習得好壞，生活得是否有趣，成長得是否健康，都和教師有著極大的關系。因此，他們對教師有一種特殊的依戀心理，他們在學校里做的任何一件事都希望得到教師的贊許和肯定，即使是關注的一瞥、信任的點頭，在他們眼裡都是一種「愛」，都會使他們感到是一種安慰和鼓勵。於是，希望得到教師的愛甚至可以成為學生在學校中一切思想和行為的中心動機。他們常常懷著緊張的心情等待著教師對自己的評價，每天都希望從教師那裡得到美好的東西。事實證明，學生在得到了教師的關心和愛護以後，常常會在學習、生活中產生更大的干勁。當他們遇到痛苦和挫折時，教師的同情和開導能使他們得到更大的安慰；當他們犯了錯誤以後，教師公正的評判和真誠的幫助能使他們感到獲得了最大的諒解，從而鼓起前進的勇氣。所以，當教師給學生以愛，當教師以自己熱誠的感情去滿足學生的情感需要時，則會收到預想的或超出預想的教學效果。 愛的教育是教師做好教育工作的關鍵，是做好教育工作的力量源泉、精神動力。一個教師只有對學生充滿了無私的愛心，才能產生做好教育工作的強烈願望，才能千方百計教好學生。一個充滿愛心的教師，為了教好學生，在自己的崗位上會辛勤勞動，廢寢忘食，嘔心瀝血，時刻把學生放在心上。學生進步了，他感到欣慰；學生退步了，他焦急不安；學生犯了錯誤，他痛心和自愧。有了這種感情，他才能心甘情願地去做那些有益學生的各種繁雜瑣碎的工作，才能興趣盎然地去深入學生、了解學生，才能滿腔熱情地抓住一切有利時機對學生進行耐心的教育，才能潛心鑽研和努力創造教育教學的方法和藝術，才能有更大的信心去教育好學生。愛是雙向性的，因此愛的教育從實質上說也是雙方的。愛的教育是教育者和受教育者應相互承擔、相互給予的責任。如果只有教師對學生單向的愛而沒有形成學生的反饋式的愛，那這種愛的教育也是失敗的。因為這樣的愛是片面的，危險的，只能產生對學生的溺愛，而沒有達到愛的教育的真正目的。而對學生來講，不僅要學會如何接受愛，更重要的是要學會如何施愛予人。 然而二十世紀以來，科學技術的成功日益顯現，科學主義思想強烈地影響到了我們的教育，使教育出現「重科技，輕人文」的現象，從而湮沒了教育育人的本體功能，導致教育外在目的對內在目的的僭越。這種僭越的典型表現就是只重「才」，不重「人」；只重知識技能的掌握與智力的發展，不重視精神的建構和人性的完善。而人文關懷的缺損帶來的直接的後果就是人性的喪失，沒有了人性，不講道德，愛的缺失也就在所難免了。愛的缺失必然影響到教育，教師在教育中成為只是傳播知識的工具而存在。他們的真情實感並沒有投入到教學工作之中，而是游離於教學過程之外。教師的工作決不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是在於與學生不斷進行心靈與情感的接觸中傳播知識。蘇霍姆林斯基曾經明確說過：「一個好教師意味著什麼？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。」但是如果缺少了真情的投入，缺失了真誠的關愛，師生之間就不可能有真正的心靈的相遇、相通與交融，就不可能培養出學生和諧的個性來。因此，愛的教育是至關重要的。我們在提倡愛的教育的同時，必須充分了解愛的教育的基本要求。首先，要關心了解學生。教師只有全面、深入地了解學生的思想表現、興趣愛好、性格特徵、學習情況、身體狀況、家庭環境等，才能根據每個學生的不同特點，找到合適的教育途徑和方法，挖掘每個學生的潛能，充分調動他們的學習積極性。「注意每一個人,關懷每個學生,並以關切而又深思熟慮的謹慎態度對待每個孩子的優缺點----這是教育過程的根本之根本。」 其次，要嚴格要求學生。教師不論是對平時表現好的學生還是表現差的學生，都應嚴格要求。對待差生和「難教學生」，需要教師付出巨大的精力和艱辛的勞動，只有對其嚴格要求，加強教育，才能促使他們從後進轉化為先進。對待平時表現好、學習成績優異的學生，教師也應該一絲不苟，嚴格要求。正如捷克著名的教育家誇美紐斯所言：「聰明人更加需要受教育，因為一個活潑的心理如果不去從事有用的事情，它便會去從事無用的、希奇的、有害的事情，……會自己毀掉自己。」再次，要尊重信任學生。尊重學生就要尊重學生的人格和自尊心，要尊重學生的個性，並要信任學生。最後，要公平對待學生。教師對待學生，一定要是非分明，辦事公正，表揚不過分，批評不偏激，審情度理，實事求是，決不可感情用事。教師要力求做到使每一個學生都感到自己所付出的努力能得到教師的公平評價，使他們輕松愉快地生活在班集體之中。愛學生，要能走進學生，關注學生的心靈；愛學生，要多一份鼓勵和理解；愛學生，要懂得寬容；愛學生，還要有原則，而不溺愛。愛學生，還要持之以恆……總之，愛的內涵是豐富的，我們還要在學習和生活中不斷地摸索。孩子與老師之間那種相互的愛，讓我深刻地感受到了：愛，增添了我們的人格魅力；愛，發揮了無窮的教育力量；就讓我們用愛築起師生彼此信任的橋梁，讓我們用愛共同托起明天的太陽！

Ⅷ 在教育教學中如何實施愛的教育

一、用愛心溫暖學生；二、用真心尊重學生；三、「嚴愛」結合，才是真正的愛；四、善於用心感受、觀察學生

Ⅸ 教案的愛怎麼寫

寫教案的具體內來容包括以下十項：
一．源課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。