1. 小班優質課教案《認識長短》
目地要求
1.在游戲活動中通過對應比較的方法感知物體的長短。
2.在操作中學習比較物體的長短，找出最長和最短。
3.培養幼兒觀察力和判斷力，體驗學習的快樂。
准 備
1．教具：長棒
2.學具：長棒
3．長短一樣的3根鉛筆
4．長短不一樣的3根吸管
5．長短不一樣的3條毛線
科學領域：蒙氏《認識長短》
（一）預備活動：
走線：幼兒隨著優美的旋律輕輕地走在線上。
（二）以「長棒城堡」引入活動.
(1)感知長短。
師：小朋友們，歡迎來到「長棒城堡」今天是長棒國王
的節日，我們的長棒娃娃已經等候多時了。
師：長棒過歡慶節日。看他們多高興！這些長棒哪裡不
一樣呢？（教師引導幼兒說出「長短」的不同）
（2）認識最長和最短。
師：三根長棒娃娃誰最長呢？（教師引導將「長棒」一
端對齊進行比較，找出那根最長那根最短。）
（三）出示鉛筆、吸管、毛線，讓幼兒找出最長和最短。
師：咦，鉛筆朋友和吸管朋友還有毛線朋友也來比長短
了，請小朋友幫忙找找看誰最長誰最短。你怎麼知道用
什麼方法知道的？
（四）幼兒操作：
1、教師提出要求：
（1）比較時一定要將長棒一端對齊進行比較。
（2）能用簡單的語言表達出哪根棒子最長；哪根棒子
最短。
（五）游戲活動：比一比
師：盛大的舞會就要開始了，請小朋友們每人邀請一根
長棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，並要說出
：我的最長（短）。
（六）收拾學具，活動自然結束。
師：長棒娃娃要回家了，現在請小朋友輕輕地把它們送
回家吧。
採納哦
2. 小班數學七彩城堡教案
活動目標：
1、通過欣賞各種彈珠滾畫作品，感受各種粗細不同的彩色線條交織在一起的美。
2、嘗試用大小、光滑度不同的彈珠蘸上各種顏色進行滾畫，探索彈珠滾畫的墓本方法。
3、能夠對自己和同伴的作品進行想像和猜測，大膽表達自己的感受和想法。
活動准備：
1、有對偶然的形進行大膽想像和表達的經驗。
2、彈珠滾畫作品若干。
3、每組大小、光滑度不同的彈珠若干個，四個盤子（裡面裝有四種不同的顏料），四把小勺，A4大小的作業紙人手一張，成人鞋盒蓋人手一個（將作業紙放人鞋盒中，彈珠滾動時不會滾出去）。
活動過程：
1、欣賞各種彈珠滾畫，感受各種彩色的線條交織在一起的美。
教師：看看今天老師帶來了什麼？你在畫上看到了什麼？有哪些顏色？這么多顏色的線條在一起像什麼呢？
2、探索彈珠滾畫的印製方法。
(1)教師：猜猜，這么漂亮的畫是怎麼做出來的？
(2)教師：看看桌上有什麼？這些彈珠一樣嗎？仔細看看有什麼不同？除了彈珠還有什麼？有哪些顏色？還有什麼？
(3)教師：猜猜看，用這些東西怎麼才能印出漂亮的畫？先做什麼？再做什麼？想換一種顏色怎麼辦？
(4)教師邊示範邊講解：先將作業紙放人盒蓋內，再用小勺舀出顏料盤中的彈珠放入盒蓋內，上下左右搖晃盒蓋。想換另一種顏色時，將彈珠倒回顏色盤，用小勺在其他顏色的盤中舀彈珠。
3、嘗試進行彈珠滾畫活動。
教師：怎樣讓線條變得更長？怎樣才能讓畫面變得好看？
4、作品評價。
教師：你的畫像什麼？你是怎麼印畫的？印畫時出現了什麼問題？你是怎麼解決的？
【評析】
該活動中，教師給每組都提供了對比性很強的色彩，幼兒在反復操作中不斷感受色彩碰撞產生的變化，從而獲取豐富的色彩經驗。同時，縱橫交織的彩色線條充分激發了幼兒的想像力。
3. 小班健康城堡大戰教案及反思
活動目標：
反復練習扔球的動作，讓孩子感受破壞與重組的趣味，同時宣洩緊張與焦慮的情緒。
適合年齡：
3-6歲
准備道具：
小球、積木若干個。
游戲說明：
1.爸爸和媽媽先邀請孩子一起拿積木蓋一座城堡，等城堡蓋好之後，告訴孩子要進行一個丟炸彈的游戲。
2.爸爸媽媽和小朋友輪流拿球攻擊城堡，直到城堡倒塌為止。
3.大家一起再把城堡蓋起來，或許也可以想想，蓋成怎樣的城堡比較不容易被打垮。
4.再輪流用球攻擊。
注意事項：
1.鼓勵孩子多多練習丟。孩子的力道或許不足，可以考慮讓孩子站前面一點，並幫助他們學習如何瞄準目標物。
2.如果用的是紙積木，可以請孩子迭得高高的再享受倒塌的樂趣，但如果是實心的積木，則高度不宜高於90公分，避免掉落時碰傷孩子。
3.在丟球前一定要告知孩子，不可以將球丟到別人身上。
4. 小班蒙氏數學 認識長短教案怎麼寫
目地要求
1.在游戲活動中通過對應比較的方法感知物體的長短。
2.在操作中學習比較物體的長短，找出最長和最短。
3.培養幼兒觀察力和判斷力，體驗學習的快樂。
准 備
1．教具：長棒
2.學具：長棒
3．長短一樣的3根鉛筆
4．長短不一樣的3根吸管
5．長短不一樣的3條毛線
科學領域：蒙氏《認識長短》
（一）預備活動：
走線：幼兒隨著優美的旋律輕輕地走在線上。
（二）以「長棒城堡」引入活動.
(1)感知長短。
師：小朋友們，歡迎來到「長棒城堡」今天是長棒國王
的節日，我們的長棒娃娃已經等候多時了。
師：長棒過歡慶節日。看他們多高興！這些長棒哪裡不
一樣呢？（教師引導幼兒說出「長短」的不同）
（2）認識最長和最短。
師：三根長棒娃娃誰最長呢？（教師引導將「長棒」一
端對齊進行比較，找出那根最長那根最短。）
（三）出示鉛筆、吸管、毛線，讓幼兒找出最長和最短。
師：咦，鉛筆朋友和吸管朋友還有毛線朋友也來比長短
了，請小朋友幫忙找找看誰最長誰最短。你怎麼知道用
什麼方法知道的？
（四）幼兒操作：
1、教師提出要求：
（1）比較時一定要將長棒一端對齊進行比較。
（2）能用簡單的語言表達出哪根棒子最長；哪根棒子
最短。
（五）游戲活動：比一比
師：盛大的舞會就要開始了，請小朋友們每人邀請一根
長棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，並要說出
：我的最長（短）。
（六）收拾學具，活動自然結束。
師：長棒娃娃要回家了，現在請小朋友輕輕地把它們送
回家吧。
5. 小班律動《月亮城堡》教案
在生活中，小班幼兒處於直覺行動思維階段,他們的學習必須是在具體的感性的活動中,通過多種感性進行。同時又有強烈模仿成人行為的慾望,他們會情不自禁地想參加各種各樣的活動，為此,我根據幼兒的學習特徵,設計此活動，選擇貼近幼兒生活的白天和黑夜，作為不同的情景，來體驗兩種不同風格的音樂，激發幼兒想像力與創造力，用肢體語言來表現歡快、熱鬧與舒緩、安靜的情緒，在教學活動中,採用動靜交替的方式，讓幼兒充分體驗參與音樂活動的樂趣。
一、 活動目標：
1、幼兒感受兩種不同風格的音樂，體驗樂曲所表現的歡快、熱鬧與舒緩、安靜。
2、引導幼兒發揮想像力，用肢體動作表現不同風格的音樂。
3、激發幼兒大膽、愉快地參與音樂活動。
二、活動准備：
動畫VCD、音樂、太陽和月亮城堡、白天與黑夜的背景、太陽和月亮的頭飾
三、 活動過程：
（一） 幼兒律動進入城堡。
指導語：小朋友，咱們一起到太陽城堡和月亮城堡玩游戲吧。
（二） 幼兒在太陽城堡里感受樂曲《鈴兒響叮當》熱鬧、歡快的情緒，並用肢體語言表現。
1、 幼兒欣賞樂曲《鈴兒響叮當》一遍，引導幼兒為樂曲打節奏，感受樂曲的歡快。
2、 幼兒觀看動畫VCD，引導幼兒發揮想像，討論白天的熱鬧情景。
指導語：太陽出來了，花兒醒了、小樹醒了，還有誰也醒了？他們都會做些什麼？他們的心情是怎樣的？
3、請幼兒嘗試隨音樂用肢體動作表現白天的熱鬧歡樂情景。
（三）幼兒在月亮城堡里感受樂曲《搖籃曲》安靜、舒緩的情緒，並用肢體語言表現。
1 幼兒欣賞樂曲《搖籃曲》一遍，引導幼兒用輕柔的動作為樂曲打節奏，感受樂曲的舒緩。
2、 幼兒觀看動畫VCD，引導幼兒發揮想像，討論黑夜的安靜情景。
指導語：月亮出來了，花兒睡了、小草睡了，還有誰也睡了？
3、請幼兒嘗試隨音樂用肢體動作表現黑夜安靜、舒緩的情景。
三、游戲：白天與黑夜
游戲規則：
當太陽或月亮出現時，幼兒根據相應的音樂，進行表演。
6. 小班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些
小班年齡階段建構游戲的特點及教師指導： 特點： 1、材料選擇的盲目性和簡單性。小班幼兒在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性 2、結構技能簡單。小班年齡段幼兒在建構時一般都喜歡用的技能是鋪長和壘高 3、易中斷，堅持性差。小班孩子的無意注意佔明顯優勢，新奇、強烈，以及活動著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩定。例如幼兒正在在「搭建房子」的游戲中，當她看到其他幼兒正在搭建一座「城堡」，她的注意力便一下轉到「城堡」，而又去搭「城堡」了。 4、主題建構的無計劃性。小班年齡段幼兒在建構游戲時，還不會預先想好所要塑造的形象，然後有目的的建構，他們往往對結構材料，結構動作感興趣。幼兒建構游戲形式更多的是自由和模擬構造，往往喜歡獨自或平行游戲。 教師指導： 1、引導幼兒認識建構材料，有意識提供範例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建築的照片粘貼到牆上，供幼兒參考。 2、提供相對寬敞的游戲場地和足夠的結構元件，建立最初的建構游戲的常規。 3、指導幼兒學習結構技能，並鼓勵幼兒獨立建構簡單的物體。 4、有意識讓孩子命名，慢慢幫助幼兒幼兒明確建構的目的性，使主題漸漸明確。 5、教會幼兒整理玩具的簡單方法，讓他們參與整理玩具的工作。在這里董教授提了一個整理積木玩具的辦法：因為建構材料比較多，老師們可以在櫥子上貼上標簽，幼兒根據標簽的位置把擺放大積木，小塊的積木可以用鞋盒或其它的一些紙箱分類裝，在紙箱上貼上標簽，這樣在收拾積木玩具時就快多了。幼兒在下次玩建構游戲時取積木時也可以很方便的取到。
7. 小班戶外活動小城堡教案
南望王師又一年.
8. 如何定製小班結構游戲的階段計劃
小班年齡階段建構游戲的特點及教師指導：
特點：
1、材料選擇的盲目性和簡單性。小班幼兒在選擇活動材料時比較單一，沒有目的性
2、結構技能簡單。小班年齡段幼兒在建構時一般都喜歡用的技能是鋪長和壘高
3、易中斷，堅持性差。小班孩子的無意注意佔明顯優勢，新奇、強烈，以及活動著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩定。例如幼兒正在在「搭建房子」的游戲中，當她看到其他幼兒正在搭建一座「城堡」，她的注意力便一下轉到「城堡」，而又去搭「城堡」了。
4、主題建構的無計劃性。小班年齡段幼兒在建構游戲時，還不會預先想好所要塑造的形象，然後有目的的建構，他們往往對結構材料，結構動作感興趣。幼兒建構游戲形式更多的是自由和模擬構造，往往喜歡獨自或平行游戲。
教師指導：
1、引導幼兒認識建構材料，有意識提供範例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建築的照片粘貼到牆上，供幼兒參考。
2、提供相對寬敞的游戲場地和足夠的結構元件，建立最初的建構游戲的常規。
3、指導幼兒學習結構技能，並鼓勵幼兒獨立建構簡單的物體。
4、有意識讓孩子命名，慢慢幫助幼兒幼兒明確建構的目的性，使主題漸漸明確。
5、教會幼兒整理玩具的簡單方法，讓他們參與整理玩具的工作。在這里董教授提了一個整理積木玩具的辦法：因為建構材料比較多，老師們可以在櫥子上貼上標簽，幼兒根據標簽的位置把擺放大積木，小塊的積木可以用鞋盒或其它的一些紙箱分類裝，在紙箱上貼上標簽，這樣在收拾積木玩具時就快多了。幼兒在下次玩建構游戲時取積木時也可以很方便的取到。