記金華雙龍洞教學設計

⑴ 記金華的雙龍洞分段寫段意

《記金華的雙龍洞》的全文按游覽順序，可分為四段：

第一段（第1節），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

第二段（第2、3小節），寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。

第三段（第4、5、6、7小節），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。

第四段（第8節），寫出洞。

(1)記金華雙龍洞教學設計擴展閱讀：

一、寫作特點

課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、誇張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如「眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。」作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。

課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是「順」的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是「逆」的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

二、作者簡介

葉聖陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名葉紹鈞，漢族，字聖陶。江蘇蘇州市吳縣人，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。葉聖陶曾擔任很多職位。

解放後，葉聖陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他同時也是第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協常委委員、民進中央主席。葉聖陶於1988年2月16日於北京逝世，享年94歲。

⑵ 記金華的雙龍洞課文解析

1.課文簡說。

本文是葉聖陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先後順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最後寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是「一路迎著溪流」，來到洞口時，發現「那溪流就是從洞口流出來的」；「在外洞找了泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出」；在內洞，作者看到了「泉水靠著右邊緩緩地流」，聽到「聲音輕輕的」。以上兩條線索十分清晰。

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用「眼前一片明艷」概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。「洞口像橋洞似的，很寬」；外洞很寬敞，孔隙的窄小，容得下一隻小船進出。「內洞是一團漆黑」，靠「工人高高舉起汽油燈，逐一指點」才看清楚洞內的景物：首先是蜿蜒在洞頂的雙龍，點名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鍾乳和石筍。最後通過比較，覺得內洞比外洞大得多。

在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用「在那裡聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠」來說明，寫內洞的大，用「大概有十來進房子那麼大」來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和「擠壓」的感覺，真實地寫出窄小的特點。

選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣；二是讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的准確和朴實。

本文教學的重難點是感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

一個「迎」字，點名作者是逆溪流而上。「時而……時而……」說明了溪流蜿蜒曲折，由於溪流的寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用「寬、窄；緩、急；」兩對反義詞准確地表達溪流的形和聲。由於溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在「時時變換調子」。這句話烘託了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆!

②我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。

這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，「稍微」，「一點兒」告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用「要是……准」的假設句式，准確地表達了作者當時受「擠壓」的感覺。

③這些石鍾乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。

這句話的意思是說石鍾乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用「即使」這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鍾乳、石筍具體比做什麼也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什麼了。

（2）對詞語的理解。

石鍾乳：又名「鍾乳石」，倒掛在溶洞頂部向下生長的一種碳酸鈣沉澱物。當地表水或降水沿著溶岩裂縫下滲至洞頂時，因水的蒸發及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸鈣沉澱下來，慢慢增長，具有同心圓狀結構，形狀如鍾乳，故名「石鍾乳」。

石筍：溶洞底部直立的一種碳酸鈣沉澱物，它是由洞頂的水滴到洞底後，水分蒸發，水中的碳酸鈣沉澱下來，由少積多，由下向上增長，形如筍狀，所以叫石筍。

⑶ 記金華的雙龍洞教案

4、記金華的雙龍洞
1、《記金華的雙龍洞》這篇課文的作者是 葉聖陶 。課文按照 游覽的順序依次寫了 路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞的情況。此外，泉水流經的路線也是文章的線索，它的路線是泉水從那個深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→山下。
2、金華的雙龍洞的路上景色特點是明艷，外洞的特點是 大 ，內洞的特點是黑、奇 、大，連結外洞和內洞的是孔隙,它的特點是 窄
3、《記金華的雙龍洞》是一篇 游記 ，記敘了作者去京華的雙龍洞所看到的景象。表達了作者對祖國山川景物，對大自然的熱愛。
4、「擠壓、稍微、准會」既寫出了作者緊張而好奇的心理，又說明孔隙的窄小。
「再加上、即使、也」突出表現了這些石鍾乳和石筍美麗迷人，魅力無限，充分地顯示了作者由衷的喜愛之情和深深的贊嘆之意。
5、船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在洞外的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰卧在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲「行了」，船就慢慢移動。
6、眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。這段話運用了心理描寫。
（一）
出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐花也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
1、解釋詞語。
盤曲而上：指公路曲折環繞通向山上。
或濃或淡：有的 呈：顯現
新綠：剛現出的嫩綠 明艷：色彩明亮，鮮艷
2、「無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。」這句話採用了擬人的修辭手法。
3、這段話表達了作者熱愛大自然的思想感情。
（二）
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人並排仰卧，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系（ xì jì )著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在洞外的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰卧在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲「行了」，船就慢慢移動。眼前（暈昏）暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似（shì sì）乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭（稍捎）微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。
1、在括弧里劃去不正確的讀音或字。
2、文中哪些句子寫出了我經過孔隙時的感受？用橫線畫出來。
3、「怎樣小的小船呢？兩個人並排仰卧，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。」這句話採用了設問的修辭手法。這樣的句子我也會寫：什麼是合作呢？顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。
4、「洞口像橋洞似的，很寬。」這句話採用了比喻的修辭手法。這句話採用了打比方的說明手法。
5、「在那裡聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。」這句話採用了列數字的說明手法。
6、假如你是雙龍洞的小導游，請你根據短文的描述，展開合理的想像，設計「外洞」或「孔隙」的解說詞。
親愛的遊客朋友，你們好：
古人雲：「洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船」，遊了外洞，我們就要坐船經過孔隙進入內洞，請各位遊客格外小心，因為空隙十分窄，船很小。每次只能並排躺兩個人，任意定要仰卧在船里，身子要緊貼著船身，千萬別抬頭看，如果把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。如果你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來那你可以閉上眼睛。你躺好以後，說一聲「行了」，管理處的工人人員就在內洞里邊拉繩子，船就進到內洞。要出洞時，在外洞的工作人員就在洞外拉繩子，船就出來。雙龍洞以洞中有洞、卧船入洞為特色，下面我們就來享受這世界上獨一無二的入洞方式吧，你一定會有獨特的感受。
（三）
內洞一片漆黑，什麼都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，餘外全是昏暗，不知道有多麼寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。其次是些石鍾乳和石筍，這是什麼，那是什麼，大都依據形狀想像成神仙、動物以有宮室、器用，名目有四十多。這些石鍾乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來間房子那麼大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的，上源在深黑的石洞里。
1、 解釋加點的字。變化多端：項目。 顏色各異：相同。
2、 「石筍」的「筍」字用音序查字法，應查字母 S ；用部首查字法應查 ，再查 4 畫。
3、 在文中空白處加上標點。
4、 用一句話概括兩段話的意思。
作者在內洞看到了的景物。
5、作者在內洞看到了三點內容：一是雙龍；二是石鍾乳和石筍；三是泉水。
6、在文中找出下列詞語的近義詞。
觀看——（ 觀賞 ） 黑暗 ——（ 漆黑 ）
5、 用橫線畫出內洞很黑的句子；用浪線畫出內洞很大的句子。
6、 結合短文，請你說說雙龍洞名字的由來。洞內蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。
7、 作者說「值得欣賞」的理由有兩條：一是因為洞內石鍾乳和石筍形狀變化多端；二是因為它們顏色各異。請你想像其中的兩種寫下來。
第一種：
第二種：
8、讀了這段話，我知道作者抓住內洞的黑、奇、大三個方面的特點，其中著力描寫了內洞景物的「奇」，一是「形奇」，表現為形狀變化多端的石鍾乳和石筍；二是「色奇」，表現為顏色各異；三是洞頂的「雙龍」，一條黃龍，一條青龍。
9、從畫線的句子中，你體會到什麼？
體會到石鍾乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。
習作1 練習1
1、擬人的修辭方法注意點：
（1）直接把一個事物當作人來寫，擬人句中不要出現「像」、「好像」、「彷彿」等詞語。
（2）擬人句要寫得恰當
2、成語不僅知道它的字面意思，還要理解它的比喻義，如「雪上加霜」。
3、寫出4個描寫冬天景象的成語（或者是描寫北風風光的成語）：

⑷ 記金華的雙龍洞筆記空中課堂

記金華的雙龍洞筆記空中課堂？不要讓別人覺得不值得我們學習

⑸ 記金華的雙龍洞的課文內容

1 4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。2 出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。3 一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。4 在洞口抬頭望，山相當高，突兀（wu)森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。5 在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人並排仰卧，剛合適，再沒法容下第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰卧在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲「行了」，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。6 內洞一團漆黑，什麼都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，餘外全是昏暗，不知道有多麼寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鍾乳和石筍，這是什麼，那是什麼，大都依據形狀想像成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鍾乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什麼，也很值得觀賞。7 在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊等候，又仰卧在小船里，出了洞。 葉聖陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名葉紹鈞，漢族，字聖陶。江蘇蘇州市吳縣人，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。葉聖陶曾擔任很多職位。解放後，葉聖陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他同時也是第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協常委委員、民進中央主席。葉聖陶於1988年2月16日於北京逝世，享年94歲。
1912年，葉聖陶中學畢業後，因家境清貧即開始當小學教師並從事文學創作。五四運動前參加了李大釗、魯迅支持的新潮社。1921年，與沈雁冰、鄭振鐸等發起組織「文學研究會」，提倡「為人生」的文學觀，並與朱自清等人一起創辦了中國新文壇上第一個詩刊《詩》。他發表了許多反映人民痛苦生活和悲慘命運的作品，出版了童話集《稻草人》以及小說集《隔膜》《火災》等。1923年，葉聖陶進入商務印書館，開始從事編輯出版工作，並主編《小說月報》等雜志，同時繼續文學創作，發表了長篇小說《倪煥之》和大量短篇小說。1930年，他轉入開明書店。他主辦的《中學生》雜志，是三、四十年代最受青年學生歡迎的讀物，在社會上有廣泛的影響。「九一八」事變後，他積極投身抗日救亡活動，參加發起成立「文藝界反帝抗日大聯盟」。抗戰期間，他內遷四川，先在中學、大學執教，後繼續主持開明書店編輯工作，同時寫下了不少散文小說詩詞，從不同角度揭露了舊社會的黑暗和人民的悲慘生活，歌頌了在民族解放斗爭中堅強不屈的普通群眾。在四川他還參加發起成立「文藝界抗敵後援會」，支援抗日前線的將士。抗戰勝利後，他參加反對國民黨政府壓制民主、爭取出版自由的斗爭。1946年，葉聖陶回到上海後，積極投身愛國民主運動。他擔任了中華全國文藝界協會總務部主任，主持文協的日常工作，還擔任了上海市小學教師聯合進修會和中學教育研究會的顧問。他編輯雜志、撰寫文章、發表演講，揭露和抨擊當局內戰、獨裁、賣國的罪行，呼籲文化界教育界同人「要有所愛，有所恨，有所為，有所不為；和廣大的人民，為同一目標而斗爭」，「匯為巨力致民主」，「轉移風氣，挽回世運」，開創「為萬世開太平」的局面。1949年初，葉聖陶應中共中央的邀請，由上海經香港到達北平，擔任華北人民政府教科書編審委員會主任；6月，參加新政治協商會議籌備會；7月，參加第一次文代會並當選為文聯全國委員；9月，出席了中國人民政治協商會議第一屆全體會議。新中國成立之後，他先後出任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長，教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編，教育部顧問，中央文史研究館館長；中華全國文學藝術界聯合委員會委員，中國作家協會顧問等職，並當選為全國人大第一屆至第四屆代表和第五屆常務委員會委員，全國政協第一屆委員，第五屆常務委員會委員，第六屆全國委員會副主席等重要職務。1962年，葉聖陶加入中國民主促進會，在1979年民進四代大會上，當選為民進中央副主席，1984年9月，出任民進中央代主席。故居位於東城區東四八條71號。 葉聖陶於1894年10月28日在江蘇省蘇州市的吳縣出生。他的父親幫當地一個地主做帳房，家境清苦。他六歲(1899年)時，進入當地的私塾就讀，其後跟隨父親工作。在工作里，他有機會走遍蘇州城，體會到低下階層的生活。
1907年，葉聖陶進入當地的草橋中學(即後來的蘇州公立第一中學堂)就讀。中學時期，開始接觸外國小說及當時的文藝新潮。他不單喜愛閱讀這些外國小說及新文學，更與同學組織詩會《放社》。1911年，三年中學畢業後，在當地一家初等學校任教，並試驗當時的新式教學法。可惜，1914年，他被排擠出學校而離開失業。在他失業期間，他全心投入文言文小說的創作。這些小說都寄到《禮拜六》雜志發表。後來他被上海的商務印書館附設的學校任教，同年，擔任商務印書館的小學教科書編輯。 葉聖陶生活在一個不穩定的時代：他出生之年正值甲午戰爭，之後國家經歷了百日維新，但很快又被列強割據。他早年的生活對他有很重要的影響，使他變得愛國，並致力投身於新聞及教育的工作上，藉以改善國家將來的命運。

⑹ 記金華的雙龍洞 第一段寫了

四月十四日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。
出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上砂土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人並排仰卧，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在洞外的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰卧在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲「行了」，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。內洞一片漆黑，什麼都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，餘外全是昏暗，不知道有多麼寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。其次是些石鍾乳和石筍，這是什麼，那是什麼，大都依據形狀想像成神仙、動物以有宮室、器用，名目有四十多。這些石鍾乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來間房子那麼大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的，上源在深黑的石洞里。我排隊等候，又仰卧在小船里，出了洞。

是課文嗎?

教案我也有餓..........

按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的「黑、奇、大」，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產生身臨其境的慾望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經的路線)有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實「分清文章的主次」這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

選編本課的意圖在於讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。

二、學習目標

1.認識本課11個生字，學寫其中9個。正確讀寫「浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭」等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

4.閱讀與想像相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。

三、教學建議

1.課前，師生應了解有關溶洞的知識和浙江金華雙龍洞的相關信息(文字介紹、圖片或旅遊錄像片等)。教師還可設計、製作突破教學難點的投影片或多媒體課件。

2.教學應從對課文的整體感知入手。先讓學生初讀全文，在學生理解課文內容、了解游覽順序的基礎上，可引導學生根據游覽順序，畫一張游覽示意圖；再根據示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。從而引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。接著，直奔課文的主體——描寫游外洞、由外洞進內洞、游內洞的部分，使學生通過閱讀，知道作者在這三處分別看到了什麼、聽到了什麼、有怎樣的感受，並從作者的體驗和生動描繪中，歸納出它們的不同特點。其中，要重點了解作者是如何由外洞進入內洞的以及外洞的神奇風貌。最後，回歸整體，引導學生理清「游覽」順序(路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞)這一顯性線索之外的另一條隱性線索「泉水流經的路線」(從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然後隨著山勢流下山去)，藉此使教學在抓住重點的同時，兼顧課文其他內容，使學生感受作者構思的嚴謹與巧妙。

3.「由外洞進入內洞」一段的學習既是重點，又是難點。由外洞進入內洞的唯一通道是流出泉水的孔隙，作者詳細介紹了這個孔隙有多大，怎樣仰卧在小船里從外洞進入內洞。「自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了」，說明作者的姿勢低得沒法再低。「可是還能感覺……」「我又感覺……」寫出了仰卧在小船里進洞時的真實感受。姿勢低得無法再低還有這樣的感覺，說明孔隙很窄很小，只能「容得下一隻小船進出」，小船的左右和上方都緊挨著山石了。教學本段時，可用以下方法突破難點：

(1)關鍵詞句品析法。例如，從「我懷著好奇的心情獨個兒仰卧在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲『行了』，船就慢慢移動」這個句子如何體會孔隙的「窄小」呢，可引導學生這樣品析：①這句話寫了什麼?(「我」仰卧在小船里進內洞)②既然句子一開始就直接告訴我們這一點，那麼「自以為……貼著船底了」的描寫是否多餘?請標出關鍵詞語。③對「從……到……到……到……沒有一處不貼著」這幾個關鍵字眼，你在朗讀時打算怎麼處理?試著讀一讀。

(2)演示法。動作演示——讓學生以兩只手分別模擬孔隙和小船，演示小船經過窄小、低矮的孔隙時「左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來」及「把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子」的情景；也可藉助課件演示引導學生感受。

(3)復述法。即讓學生一邊動作演示，一邊介紹作者由外洞進內洞的經過。

4.本課是名篇，教學中要注意引導學生認真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。如，引導學生在閱讀中展開想像，使課文中描寫的景象，尤其是關於內洞的石鍾乳、石筍的描寫在頭腦中浮現畫面，盡量做到如見其形，從而產生身臨其境的感覺；再如，引導學生在理解內容的同時，體會作者在觀察、構思、表達等方面的匠心。但是，要求不宜過高。

5.朗讀本課時，要注意語氣自然從容，語速稍緩，帶有陶醉感，彷彿正流連於金華雙龍洞中，一邊悠然地欣賞美景，一邊聽著身邊導游的介紹；又好比你剛從金華雙龍洞旅遊歸來，正將自己的見聞向好朋友娓娓道來。

6.本課的生字中，「浙、呈、適、稍」是翹舌音，「浙」是四聲，不要讀成二聲；「郁、聚」是撮口音，要注意讀准。「聚」的下面部分要注意寫正確。

7.課後可以安排學生讀讀葉聖陶寫的其他游記。

四、參考資料

本課節選自葉聖陶的《小記十篇》中的《遊了三個洞》。

雙龍洞雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，素以林海莽原、奇洞異景、道教名山著稱於世。雙龍洞位於雙龍景區的中心，是整個景區的核心與象徵。雙龍洞成為自然風景名勝的歷史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、內洞及耳洞組成。外洞寬敞，面積達1200平方米。常年洞溫為15攝氏度左右，冬暖夏涼，炎夏至此，有「上山汗如雨，入洞一身涼」之感。內外洞有巨大的石屏相隔，僅通水路，水路長十餘米、寬三米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩雲「洞中有洞洞中泉，欲覓泉源卧小船」，要從外洞進內洞，須平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，有驚無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式一絕，有「水石奇觀」之譽。內洞略大於外洞，如果說外洞是「龍廳」的話，那麼內洞就是「龍宮」。洞內石鍾乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有「黃龍吐水」「倒掛蝙蝠」「彩雲遮月」「天馬行空」「海龜探海」「龜蛇共生」「壽星與仙桃」「青蛙盜仙草」等四十餘種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。雙龍洞有著燦爛悠久的歷史文化，文化遺產博大豐厚。東晉以來就為世人所鍾情，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇軾、李清照等歷史名人都曾有佳作。旅行家徐霞客寫下了4000多字的游記。現代文學家郁達夫、葉聖陶、郭沫若、艾青等都為雙龍洞寫過膾炙人口的名作。毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷、陶鑄、彭真等黨和國家領導人也在此留下了足跡。洞內留有多處古今名人的墨寶。

石鍾乳、石筍都是由石灰質聚集而成的。岩洞中的石灰質溶解在水裡，水中的石灰質一點一點地聚集起來，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鍾乳，也叫鍾乳石(類似北方冬季屋檐下的冰柱)。洞頂的水滴落在地上，石灰質也逐漸聚集起來，越積越高，形成直立的筍狀柱體，叫石筍。石筍常與石鍾乳上下相對，日久天長，有些石鍾乳與石筍連接起來，就成為石柱。石鍾乳和石筍都有各種各樣的形狀。十來進房子「進」在這里是量詞。有一種民居分為前後相連的幾個庭院，每個庭院稱為「一進」。

西西........

⑺ 記金華的雙龍洞的詳細教材

一、教材說明
這篇精讀課文是一篇游記，節選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉聖陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為內洞的洞頂有一條「黃龍」，一條「青龍」，所以叫「雙龍洞」。
課文是按游覽順序寫的。依次寫了「游覽的時間、地點—→路上見聞—→游外洞—→由外洞進內洞—→游內洞—→出洞」六部分內容。課文在敘述雙龍洞內部情景時，主要介紹了三處景點。先簡要介紹了游覽外洞的情景；接著詳細介紹了從外洞進入內洞的經過；最後重點介紹了游內洞的情景。
選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發學生熱愛祖國美好山河的思想感情；二是通過課文內容的理解，學習分清主次的閱讀方法，提高閱讀能力。
本文教學的重點，是通過學習課文了解金華雙龍洞的特點，知道作者是怎樣按游覽順序有條理地記敘雙龍洞的，並能說出其主要內容。

二、學習目標
1.認識本課11個生字，學會其中的9個。正確讀寫下面的詞語：浙江、森郁、合適、臀部、昏暗、稍微、額角、盤曲而上、映山紅、明艷、氣勢、餘外、石筍、顏色各異。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.分清課文內容的主次，體會作者怎樣把游覽中的體驗寫清楚、寫具體。
4.培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、教學建議
1.課前，教師注意搜集有關浙江金華雙龍洞的圖片、錄像資料。
2.引導學生了解課文游覽的順序和課文主要描寫的景物特點，是教學上的一個重點。在初讀課文讀准字音，大致了解課文主要內容後，學生再讀課文，畫出表示作者游覽時經過的地方的詞語，然後畫一張游覽示意圖(金華城—→羅甸—→入山—→雙龍洞口—→外洞—→孔隙—→內洞)。畫好示意圖後，同學交流交流，把畫漏的景點補上，把順序不準確的改過來。完成示意圖後，再回到課文讀讀想想，哪些景點是作者具體描寫的，把它找出來。
作者具體描寫的有：
(1)入山看到的景色。「山上開滿了映山紅……眼前一片明艷。」「一路迎著溪流……從洞里出來的。」這部分課文應以朗讀為主，在朗讀中體會作者踏上旅途的愉快心情。
(2)從外洞進入內洞的獨特感受。這是教學重點，也是教學難點。作者先描寫了小船的小，再描寫坐小船從外洞進入內洞的獨特感受。「自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲『行了』」，從中可以體驗到作者意識到空隙的窄小及以後的小心謹慎；「眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。」從作者這些獨特的體驗中，我們可以更具體地感受從外洞進入內洞的孔隙之窄。好的游記，不僅寫景物，還能寫出作者的獨特體驗和感受。這部分課文，要引導學生反復朗讀，在朗讀中想像孔隙的窄，在想像中經歷和作者同樣的體驗。
(3)內洞的景物。「首先當然是……也很值得觀賞。」這部分課文仍然是以讀為主，在讀中想像景物特點，還可以引導學生想像課文沒有寫到的石鍾乳和石筍的特點。
3.在本課需要學會的11個生字中，教師應抓住難讀難寫的字給予必要的指導。如，「浙」讀ｚｈè，不讀ｚｈé；「臀」讀ｔúｎ，不讀ｄｉàｎ，下部是「」，不是「共」。對那些生僻的詞語，要指導學生聯繫上下文來領會含義。例如「十來進房子」中的「進」，指的是一排房子，內洞有十幾排房子那麼大，可以想像，內洞是相當寬敞的。
4.建議開展一次口語交際活動，按照課後選作題的要求，設計一次「金華雙龍洞」導游比賽，先在小組內分角色自由練說，後選出代表在全班上當「導游」，看哪個同學導得最好，表現最出色。

⑻ 記金華雙龍洞說課資料

一、說教材

《記金華雙龍洞》是義務教育課程標准試驗教科書語文四年級下冊第一組的第二篇精讀課文。

本組教材圍繞「祖國的大好河山」這一專題編排了四篇課文。編排這組教材的目的是：學習作者以他們獨特的感受，用優美的語言，描繪出大自然令人神往的景觀；學習課文用准確、生動、鮮明的語言，來增強文章的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，回味無窮。

本文是葉聖陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先後順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的准確朴實。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。

四年級下冊的閱讀教學，既要完成中年級閱讀學習目標，又要為高年級的閱讀做准備，在語文教學中起承上啟下的作用，是閱讀能力形成的重要階段。《語文課程標准》從三個緯度對教學目標提出要求，基於我對教材的理解和分析，確定如下教學目標：

1、知識與技能目標

（1）認識6個生字，會寫「13個字。

（2）正確、流利、有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復述「雙龍洞」的景觀，感受大自然的壯麗。

（3）領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

2、情感態度與價值觀

感受雙龍洞的魅力，培養熱愛祖國的大好河山，熱愛大自然的情感。

3、方法與過程

本課是一篇適合讀中感悟的課文，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容。主要採用的學習方法是讀中感悟。計劃用兩個課時完成教學任務，本次說課主要是針對第一課時的內容。

教學重點為：感受溶洞的奇觀，學習游覽順序的記敘方式。

教學難點為：了解作者語言表達的特點，運用恰當的語句描寫事物和表達思想情感。

二、說教法

本課是以讀中感悟教學為核心的。我們對四年級學生的學情進行了分析。小學四年級學生正處在由低年級向高年級過渡的時期，掌握了相對較多的知識，以及一定朗讀技巧，形成了一定的自主學習能力，具有比較強烈的表現慾望。四年級的學生能夠在讀的過程中想像課文中描述的情景，但他們對文字深入的理解，對課文思想深層次的挖掘，在很大程度上還需要老師的引導和激發。因此，我們將本課的教法確定為讀中感悟。在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本感悟內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、朗讀感悟的機會。

優秀的作品往往會有打動人心的「亮點」。高明的教者就要善於利用「亮點」生發開去，讓學生去體會真諦。所謂「點」指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。 「突破」指以該點為突破口切入，然後逐步延伸擴展。本文採用「一點突破法」，牽一發而動全身。本文的「亮點」是以《記金華雙龍洞》中的「作者的游覽順序」為主線，通過讀中感悟，以讀促悟「自讀時想像畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言」的方式，來激發學生的學習興趣，體會文章的情感，變「要我知」為「我要知」。由「感受亮點--研討亮點--拓展亮點--升華亮點」構成完整嚴謹的教學鏈條，由「亮點」照亮教學全程。

對於精讀課文的教學，不僅要重視朗讀默讀的訓練，還要精讀詞句、積累語言、精讀課文，體會思想情感。在精讀課文的教學中，可以採取抓住重點詞句來理解課文，也可以在閱讀中聯系生活實際展開聯想與想像，或通過學生聯系自己的生活體驗，入情入境的讀課文，從而體會課文要表達的思想感情。新課標指出：「語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。」

三、說學法

基於對四年級學生學情的分析，我認為學生學習本篇課文，主要可以採用「讀中感悟」的方法來理解文章。新課標指出：「閱讀是學生的個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」 閱讀的過程是一個「對話的過程」，因此，本課在教學過程中，不但要積極倡導「自主、合作、探究」的學習方式，倡導「有個性富有創意的閱讀」，而且要引導學生在多方對話，廣泛交流的基礎上，深入理解課文內容，在閱讀、對話、交流中，感悟和體會文章的思想。因此，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。初讀時要求學生讀准字音，讀通語句，完成識字任務，同時能初步了解課文的主要內容。再讀採用自由讀、指名讀、齊讀、默讀、美讀讓學生的讀一次有一次的提高，讓學生把讀書、理解、表達空融為一體，使書中的形象、情景自然而然的浮現在腦海中。使學生更准確的感知課文，從而達到形與情的共鳴，真正讀出味道與情趣。使學生的語感在讀中得到培養，為感悟文本打下必要的基礎。

四、說教學流程

建議先總說思路及步驟，之後分步說方法和理念。注意重點環節要逐層展開細說。整體印象太粗，且沒有理論支撐，個別環節層次劃分有誤（如第8步應是拓展積累運用環節）。對教材重點把握不細，只羅列出了幾個重點句，但無方法。理論與實踐脫節！

（一）師生談話，導入課文。

1、教師激情導入：暑假你都去了哪些地方？

學生簡單介紹，然後老師引出：在我國浙江省金華有一個美麗的溶洞——-雙龍洞。今天我們就與作者一起去領略一下吧。（板書課題，齊讀課題）

（二）自讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀得正確、流利，初步理解文中的詞語意思。

2、教師檢測學生認讀生字情況，重點指導「簇、臀」的字音和字形。重點理解詞語「蜿蜒、石鍾乳、突兀森郁」

3、自讀課文，說一說本課主要講了一件什麼事。

4、學生匯報，老師相機指導朗讀。

（
（三）研讀課文、讀中感悟

這一部分是重點，建議分版塊說方法和理念。

1、指名讀第一自然段，然後說一說路上作者見到了什麼？（這個問題與下面交流的重點不一致。這是一個較淺層次的問題，應設計一個指向語言表達形式或有較大覆蓋面的問題，如「路上作者見到了什麼？為什麼要寫這些景色？」「讀了這一段，你感受到什麼？」）

2、生匯報，師相機指導朗讀。指導體會作者運用了擬人的寫作手法，用了兩組反義詞，來描寫戲水的聲音，表達了作者愉快的心情。

（1）粉紅色的山，各色的印山紅，再加上濃綠貨單的新綠，眼前就是一片明艷。

（2）隨著山勢、、時而寬、、時而窄，時而緩、、時而急，戲水的聲音|、、。

3、指名讀2、3自然段，然後說一說外洞的特點。外洞--寬、大

4、說一說：作者是怎樣由外洞進入內洞的？老師可以配合以課件進行演示，幫助學生理解。

5、看完之後說一說你有什麼樣的感覺？

6、閱讀第4 自然段，然後說一說內洞的特點。

7、讀一讀你認為最美的句子，說一說「即使」從這個詞你體會到了什麼？然後說說為什麼叫雙龍洞

這些石鍾乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什麼，也很值得觀賞

這應是下一版塊的了！

8、小組合作：請你劃出作者的游覽路線圖，然後用簡短的語言復述游覽的過程。著重介紹內洞的景色。

（設計理念：本環節的設計就是，通過前面的分段閱讀學習，此時在讓在學生劃出作者的游覽線路，幫助學生理清思路，同時突破本文的重點，感悟作者的寫作思路。）

（四）拓展

學習本課觀察景物的方法，模仿課文例段學慣用相同句式，寫一篇景物觀察記。（用上詞語：時而`````時而）

（五）作業

1、請在下節課上展示自我：如果你就是進換雙龍洞景區的一名導游員，請你為我們介紹金華雙龍洞的游覽順序及其美麗景色，介紹之後，同學們也可以提問。

2、背誦課文，找出描寫金華雙龍洞景物特點的詞句讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。

小結：今天我們跟隨葉聖陶先生一同游覽了金華雙龍洞，領略了那裡的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還學習了寫游記的一般方法。（也可以先小結再布置作業。否則，用這樣的一句話結束是否有點虎頭蛇尾？）

五、板書設計:

3《記金華雙龍洞》

路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞

（設計理念：板書的設計體現了本文的寫作順序也是本文的難點——按照作者的游覽順序。學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的准確朴實。這充分體現了教師是引導者的角色。）
記金華雙龍洞教案

教學目的
知:了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。
能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。
思：培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

板書設計
23.記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
寬 高大 窄小 黑大

重點
體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點
孔隙的描寫。游記類課文的學法。

教學過程
一、導入：
今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。
過渡：我們一同隨著葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內洞）都看到了什麼，聽到了什麼，感受到了什麼？
過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什麼，你有什麼感受？
1、洞口 寬 像橋洞
（1）指讀，讀出寬大的感受。
（2）明確學法：洞口這部分我們是怎樣學習的？（先找出看到了什麼，感受到了什麼，再把體會讀出來。）
過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2、自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。
高、大 彷彿到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
誰能把這種奇特的感受讀出來？
過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩雲「洞中有洞洞中泉，欲覓泉源卧小船」，如欲觀賞，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有「水石奇觀」之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
3、看錄像後說說你看到了什麼？孔隙給你什麼感受？（窄小、低矮）
（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。
自以為、沒有一處、擠壓、稍微、准會 ）
（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
（3）看電腦填空。
過渡：這樣的水石奇觀,游覽後真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
（4）有感情朗讀全段。
過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什麼樣奇特的景觀呢？
4、默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什麼？有什麼感受？從哪些詞語中體會到的？然後有語氣地讀出來。
（1）黑 漆黑一片 什麼也看不見
（2）洞頂的雙龍
（3）石鍾乳和石筍 名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。
（4）看圖片加深體會。
過渡：洞內鍾乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有「黃龍吐水」、「倒掛編幅」、「彩雲遮月」、「天馬行空」、「海龜探海」、「龜蛇共生」、「青蛙盜仙草」、「壽星與仙桃」等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
（5）把句子補充完整。
過渡：這些石鍾乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身於神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
（6）感情朗讀。指讀。
過渡：就這樣，我們隨葉老又仰卧在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鍾乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2）發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。
老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網路上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
（3）針對學生的展示進行總結。
同學們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今後的學習中，我們也能這樣做。

⑼ 記金華雙龍洞課前3分鍾教案怎麼寫

教學目標
1.認識本課11個生字，學寫其中9個。正確讀寫「浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭」等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
4.閱讀與想像相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。
教學過程 第一課時
一、談話導入
同學們喜歡春遊嗎？說說你游覽過的地方、景點的特徵以及游覽後的感受。（學生描述並談感受）正值陽春三月，我們隨葉聖陶老先生去游金華的雙龍洞。板書課題：記金華的雙龍洞。同學們知道課題中的「記」是什麼意思？（引導學生理解「記」即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）雙龍洞有哪些吸引我們的景色，葉聖陶先生游完雙龍洞後是怎樣寫這篇游記的呢？讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞。
二學生匯報預習後的收獲
課前同學們已經認真地預習了課文。首先我們交流生字詞的掌握情況。
1.出示文字投影片①，要求讀准生字多音字的讀音。
浙（zhè）江 調（diào）子 一轉（zhuàn） 突兀（wù） 蜿蜒（yán） 孔隙（xì） 即（jí）使
2.出示文字投影片②，引導學生用不同的方法理解詞語：突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛、盤曲而上、變化多端、聚集
重點理解「進」：平房的一宅之內有幾排，一排為一進。
3、交流生字的寫法：
學生以各種方式交流預習寫字的方法，教師重點指導：4、檢查課文朗讀情況
教師提示：小組內接龍讀文章，相互評價；指名接龍朗讀，組織評價。
三、再讀課文，理清順序
1、請同學們快速瀏覽課文，勾畫出作者游覽的景點。（默讀勾畫）
2、教師引導交流，教師板書:路途——外洞——孔隙——內洞——出洞。
3、師：你能以小導游的身份上台結合板書講講作者的游覽順序及景點嗎？
五、對照示意圖，找到有關段落再次朗讀。