① 漁歌子中張志和說斜風細雨不須歸，表面不須歸原因——————，實際不像歸原因————————
<漁歌子>的教學設計之一
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦並默寫這首詞。
3、想像「青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸」這句話的畫面，並描述出來。
教學重點：
學習詞的內容，想像詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想像，並能描述出來。
教學時間：一課時
課前准備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程：
一、談話導入，理解課題
1、同學們，你們都有一個好聽的名字，而且有一定的含義，能告訴老師你的名字是誰給你取得？今天老師要向大家介紹一位大詩人，他的名字叫張志和。你們猜猜他的名字是誰取的？ 我告訴大家，這個名字是皇帝給他取的，因為他16歲的時候，中了舉人，給皇帝寫了一份摺子，他列了許多治國的良方，於是皇帝封他做了大官，並且賜名張志和，希望他心志平和。他的原名叫做張龜齡，猜猜他爸爸為什麼給他取張龜齡？是希望他能象烏龜一樣長生不老。多好的一個名字。
2、通過預習，你能說說張志和是哪個朝代的人嗎 ？（唐代著名的詞人）今天，我們要學的他的一首詞——（教師板書課題：漁歌子）
3、什麼叫詞？以前我們學過哪首詞？（《憶江南》）一起來背誦。
其實古代的詞和我們現在的歌詞差不多，是古代懂音律的人寫的曲子，文人填入詞，是最早的詞的形成。為了記住每一首詞，給這些固定的曲子起了固定的名字，叫詞牌。當我讀漁歌子的時候不能讀輕聲，因為它是詞牌，其讀文題。
二、理解詞意，感悟意境
1、自讀全詞，整體感知。
請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一直讀到你認為字正腔圓為止。
2、讀到現在，你發現詩和現在學的詞有什麼不同了嗎？詩每句都是比較工整，字數基本是相同的，而詞呢，句子有長有短，所以詞也叫叫長短句
3、這首詞寫了哪些景物？
張志和這個詞人非常了不起，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，畫畫的技巧融入到寫詞中，大書法家顏真卿是他的朋友，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那麼我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的是什麼，打上圓圈，他畫的什麼景物啊，用筆圈出來。
一共有九種，你們都找到了嗎？把9種景物，按照順序來數一數，西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨
4、老師在黑板上畫了框，如果這是一幅畫時，請你把這九種景物工整地寫在這個框里，盡量使它看上去想一幅畫。師畫出版畫。
5、看著你們讀景物，你能猜得到寫的是什麼季節？
6、張志和的漁歌子描繪的是春天的景物，他不僅有景物，還有聲音，我甚至於聞到春的氣息，你們能聞到嗎？到詞中去聞一聞，你都聽到了什麼，看到了什麼，有聞到了什麼？自己讀一讀。
7、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）
你們真是張志和的知音，張志和自封為煙波釣徒，他最喜歡這樣垂釣的生活。於是他非常有盛情地寫下了漁歌子。可是，他的哥哥叫張松齡，很擔心他在外留連忘返，惹出麻煩。於是寫了一首《和答弟志和於賦歌》（課件出示），這首詞也是採用漁歌子的詞牌寫的。哥哥在叫弟弟干什麼？你怎麼知道？
8、好一個留連忘返，張志和厭倦朝廷的爭斗，留連於山水之間，據他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什麼？這就是張志和畢生的追求（出示：心志平和）
三、積累語言，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》
2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
《漁歌子》教學反思
《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。為了帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內心世界？在教學中，我注重了讓學生多讀，引導學生抓住此中所描寫的九種景物，去體會、感悟，啟發學生展開想像，並運用自己的語言去描繪詞意，讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣，體會詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。
1、關注和挖掘詞中蘊涵的美好感情。
此詞在秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中，寄託了作者厭倦官場上的明爭暗鬥，喜愛自由、熱愛自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁父，而是江鄉二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷濛的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。他張志和，是畫家，是詩人，是詞人是哲學家，他的作品詞中有畫，畫中有詞。我從張志和的「心志平和」這個名字的來歷引入，充分地調動了學生學習的興趣，更讓學生品味出詩人高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。
2、運用版畫，發揮想像
通過此中所描述的九種景物，我把它們以簡筆畫的形式展現在學生面前，然後讓學生說說它們看到了什麼、聽到了什麼、聞到了什麼，孩子們各個展開自己想像的翅膀，提取自己的生活經驗，津津有味地描述，讓我感受到了他們學習的快樂。
3、以讀為主，讀有層次
誦讀是古詩詞教學的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩詞教學的手段，也是教學的目標。教學中，我能引導學生在多種朗讀中品賞佳句，體味情感，進入情境。初讀時讓學生字正腔圓地讀；找出詞中蘊涵的景物後，讓學生想像畫面朗讀；出示《和答弟志和漁父歌》師生對讀。學生入情入境，熟讀成誦。
4、不足之處
在教學中，自己的評價語言還不夠豐富，今後我將注重積累，以使自己能將評價語言運用得恰到好處。
《漁歌子》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。作者張志和是一位「隱者」，「西塞山」或許是他隱居的所在。這首詩詞千百年來傳唱不衰，不僅是因為詞中描寫的景色優美，而且還因為作者的心境平和，帶給人恬淡的幸福感覺。全詞如畫，全詞如曲，有形有色有聲。「形」有：山，鷺，花，水，魚，箬笠，蓑衣，風，雨，人。「色」有：白，紅，碧，青，綠等。「聲」有：白鷺飛聲，流水響聲，魚躍水面聲，風聲雨聲。這些都糅合在詞中，有序地排列著，先後主次分明。作者既是一名優秀的詞人，也是一位高明的畫家，還是一位優雅的樂師。「不須歸」是全詞的情感聚集點。和「不知歸路」的「誤入」不同，這里的「不歸」不是因為不能而是因為不想。充分地表達出作者對於山水江湖，自由恬淡生活的依戀。縱覽全詞，文中有畫，畫中有景，景中有人，情景交融。不愧為千古名篇。
2、《漁歌子》
須，應當。歸，回去。不須歸，不應當回去。
誰不應該回去？頭戴青箬笠，身披綠蓑衣的人。
來干嗎了？釣魚！桃花流水鱖魚肥哪！
釣魚戴著箬笠披著蓑衣干嗎？有風有雨啊。
有風有雨干嗎還不回去啊？沒事兒，斜風細雨而已。
總之是風是雨，早點回去吧。下次再來好了。啊，你不知道，這風輕輕柔柔的，吹在身上煞是舒服，真是吹面不寒楊柳風。這雨飄飄灑灑的，不覺得冷反而有點點滴滴的暖意，所謂沾衣欲濕杏花雨。其實，箬笠都不用戴，蓑衣也不用披。深呼吸試一下，是不是感覺特別特別的清新舒服？
那你不會就當真在這兒吹風淋雨吧？哈。那當然不是。你瞧瞧，斜風細雨中的山山水水，花花草草，鳥獸蟲魚。
春天，萬物蘇醒，芽兒冒綠，山上綠油油的。細雨中，更增添了幾分迷離的美。山前，一群群白鷺飛來飛去。它們干嗎來了？它們時而伸頸振翅，時而提足緩行，時而摩肩擦喙。輕風，讓它們顯得更加輕盈；細雨，讓它們更加潔白如雪。那麼悠閑，那麼自在。它們或許也知道：桃花流水鱖魚肥？江面上，春水微漾，綿綿細雨飄於江面無聲無息，似乎看見了它們，又似乎沒見著它們。可是，清清楚楚的，那一圈圈，一點點，是它們留下的足跡。山上，江邊，開滿了桃花兒杏花兒。粉的，白的，粉中帶白的，白中帶粉的。一朵朵，一簇簇，一團團，一片片，俏立在枝頭，不知是羞紅了臉的還是施上了粉黛的女子。細雨讓她們更顯得水淋淋，嬌嫩嫩的；輕風，拂動她們的裙擺。春江水暖，潮漲水高。時不時有些調皮的小魚兒們躍出水面，難不成，它們也想吹吹這風？淋淋這雨？
哈哈。斜風細雨，誰願歸哪！
你是誰哪？頭戴箬笠，身披蓑衣，悠然垂釣，沐春風細雨，賞大好春光一漁夫。
你這漁夫，真有閑情逸致。呵呵。原本釣者釣的就不是魚，而是那份悠閑自在。
② 不須歸的原因是什摸，表達了什麼
<漁歌子>的教學設計之一 教學目標： 1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。 2、背誦並默寫這首詞。 3、想像逗青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸地這句話的畫面，並描述出來。 教學重點： 學習詞的內容，想像詞中描寫的情景。 教學難點： 結合詞句展開想像，並能描述出來。 教學時間：一課時 課前准備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。 教學過程： 一、談話導入，理解課題 1、同學們，你們都有一個好聽的名字，而且有一定的含義，能告訴老師你的名字是誰給你取得看今天老師要向大家介紹一位大詩人，他的名字叫張志和。你們猜猜他的名字是誰取的看 我告訴大家，這個名字是皇帝給他取的，因為他16歲的時候，中了舉人，給皇帝寫了一份摺子，他列了許多治國的良方，於是皇帝封他做了大官，並且賜名張志和，希望他心志平和。他的原名叫做張龜齡，猜猜他爸爸為什麼給他取張龜齡看是希望他能象烏龜一樣長生不老。多好的一個名字。 2、通過預習，你能說說張志和是哪個朝代的人嗎 看（唐代著名的詞人）今天，我們要學的他的一首詞——（教師板書課題：漁歌子） 3、什麼叫詞看以前我們學過哪首詞看（《憶江南》）一起來背誦。 其實古代的詞和我們現在的歌詞差不多，是古代懂音律的人寫的曲子，文人填入詞，是最早的詞的形成。為了記住每一首詞，給這些固定的曲子起了固定的名字，叫詞牌。當我讀漁歌子的時候不能讀輕聲，因為它是詞牌，其讀文題。 二、理解詞意，感悟意境 1、自讀全詞，整體感知。 請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一直讀到你認為字正腔圓為止。 2、讀到現在，你發現詩和現在學的詞有什麼不同了嗎看詩每句都是比較工整，字數基本是相同的，而詞呢，句子有長有短，所以詞也叫叫長短句 3、這首詞寫了哪些景物看 張志和這個詞人非常了不起，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，畫畫的技巧融入到寫詞中，大書法家顏真卿是他的朋友，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那麼我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的是什麼，打上圓圈，他畫的什麼景物啊，用筆圈出來。 一共有九種，你們都找到了嗎看把9種景物，按照順序來數一數，西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨 4、老師在黑板上畫了框，如果這是一幅畫時，請你把這九種景物工整地寫在這個框里，盡量使它看上去想一幅畫。師畫出版畫。 5、看著你們讀景物，你能猜得到寫的是什麼季節看 6、張志和的漁歌子描繪的是春天的景物，他不僅有景物，還有聲音，我甚至於聞到春的氣息，你們能聞到嗎看到詞中去聞一聞，你都聽到了什麼，看到了什麼，有聞到了什麼看自己讀一讀。 7、這么美的景色，你們想回去嗎看（不想） 你們真是張志和的知音，張志和自封為煙波釣徒，他最喜歡這樣垂釣的生活。於是他非常有盛情地寫下了漁歌子。可是，他的哥哥叫張松齡，很擔心他在外留連忘返，惹出麻煩。於是寫了一首《和答弟志和於賦歌》（課件出示），這首詞也是採用漁歌子的詞牌寫的。哥哥在叫弟弟干什麼看你怎麼知道看 8、好一個留連忘返，張志和厭倦朝廷的爭斗，留連於山水之間，據他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎看可是張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什麼看這就是張志和畢生的追求（出示：心志平和） 三、積累語言，拓展延伸 1.有感情地背誦《漁歌子》 2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。 《漁歌子》教學反思 《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。為了帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內心世界看在教學中，我注重了讓學生多讀，引導學生抓住此中所描寫的九種景物，去體會、感悟，啟發學生展開想像，並運用自己的語言去描繪詞意，讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣，體會詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。 1、關注和挖掘詞中蘊涵的美好感情。 此詞在秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中，寄託了作者厭倦官場上的明爭暗鬥，喜愛自由、熱愛自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁父，而是江鄉二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷濛的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。他張志和，是畫家，是詩人，是詞人是哲學家，他的作品詞中有畫，畫中有詞。我從張志和的逗心志平和地這個名字的來歷引入，充分地調動了學生學習的興趣，更讓學生品味出詩人高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。 2、運用版畫，發揮想像 通過此中所描述的九種景物，我把它們以簡筆畫的形式展現在學生面前，然後讓學生說說它們看到了什麼、聽到了什麼、聞到了什麼，孩子們各個展開自己想像的翅膀，提取自己的生活經驗，津津有味地描述，讓我感受到了他們學習的快樂。 3、以讀為主，讀有層次 誦讀是古詩詞教學的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩詞教學的手段，也是教學的目標。教學中，我能引導學生在多種朗讀中品賞佳句，體味情感，進入情境。初讀時讓學生字正腔圓地讀；找出詞中蘊涵的景物後，讓學生想像畫面朗讀；出示《和答弟志和漁父歌》師生對讀。學生入情入境，熟讀成誦。 4、不足之處 在教學中，自己的評價語言還不夠豐富，今後我將注重積累，以使自己能將評價語言運用得恰到好處。 《漁歌子》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。作者張志和是一位逗隱者地，逗西塞山地或許是他隱居的所在。這首詩詞千百年來傳唱不衰，不僅是因為詞中描寫的景色優美，而且還因為作者的心境平和，帶給人恬淡的幸福感覺。全詞如畫，全詞如曲，有形有色有聲。逗形地有：山，鷺，花，水，魚，箬笠，蓑衣，風，雨，人。逗色地有：白，紅，碧，青，綠等。逗聲地有：白鷺飛聲，流水響聲，魚躍水面聲，風聲雨聲。這些都糅合在詞中，有序地排列著，先後主次分明。作者既是一名優秀的詞人，也是一位高明的畫家，還是一位優雅的樂師。逗不須歸地是全詞的情感聚集點。和逗不知歸路地的逗誤入地不同，這里的逗不歸地不是因為不能而是因為不想。充分地表達出作者對於山水江湖，自由恬淡生活的依戀。縱覽全詞，文中有畫，畫中有景，景中有人，情景交融。不愧為千古名篇。 2、《漁歌子》 須，應當。歸，回去。不須歸，不應當回去。 誰不應該回去看頭戴青箬笠，身披綠蓑衣的人。 來干嗎了看釣魚！桃花流水鱖魚肥哪！ 釣魚戴著箬笠披著蓑衣干嗎看有風有雨啊。 有風有雨干嗎還不回去啊看沒事兒，斜風細雨而已。 總之是風是雨，早點回去吧。下次再來好了。啊，你不知道，這風輕輕柔柔的，吹在身上煞是舒服，真是吹面不寒楊柳風。這雨飄飄灑灑的，不覺得冷反而有點點滴滴的暖意，所謂沾衣欲濕杏花雨。其實，箬笠都不用戴，蓑衣也不用披。深呼吸試一下，是不是感覺特別特別的清新舒服看 那你不會就當真在這兒吹風淋雨吧看哈。那當然不是。你瞧瞧，斜風細雨中的山山水水，花花草草，鳥獸蟲魚。 春天，萬物蘇醒，芽兒冒綠，山上綠油油的。細雨中，更增添了幾分迷離的美。山前，一群群白鷺飛來飛去。它們干嗎來了看它們時而伸頸振翅，時而提足緩行，時而摩肩擦喙。輕風，讓它們顯得更加輕盈；細雨，讓它們更加潔白如雪。那麼悠閑，那麼自在。它們或許也知道：桃花流水鱖魚肥看江面上，春水微漾，綿綿細雨飄於江面無聲無息，似乎看見了它們，又似乎沒見著它們。可是，清清楚楚的，那一圈圈，一點點，是它們留下的足跡。山上，江邊，開滿了桃花兒杏花兒。粉的，白的，粉中帶白的，白中帶粉的。一朵朵，一簇簇，一團團，一片片，俏立在枝頭，不知是羞紅了臉的還是施上了粉黛的女子。細雨讓她們更顯得水淋淋，嬌嫩嫩的；輕風，拂動她們的裙擺。春江水暖，潮漲水高。時不時有些調皮的小魚兒們躍出水面，難不成，它們也想吹吹這風看淋淋這雨看 哈哈。斜風細雨，誰願歸哪！ 你是誰哪看頭戴箬笠，身披蓑衣，悠然垂釣，沐春風細雨，賞大好春光一漁夫。 你這漁夫，真有閑情逸致。呵呵。原本釣者釣的就不是魚，而是那份悠閑自在。
③ 古詩詞二首"憶江南""絕句"教後記
《憶江南》三首是唐代詩人白居易創作的組詞，寫於838年（ 唐文宗開成三年 ）。第一首是總版寫對江南的回憶權；第二首和第三首則是分別寫對杭州和蘇州的憶念、嚮往。三首詞各自獨立而又互為補充，分別描繪江南的景色美，風物美和女性之美，藝術概括力強，意境奇妙。白居易因病卸任蘇州刺史，回到洛陽後十餘年，寫下了這三首。
憶江南詞三首
其一
江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
其二
江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊！
其三
江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！
【譯文】：
其一
江南的風景多麼美好，如畫的風景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南？
其二憶江南詞三首
江南的回憶，最能喚起追思的是像天堂一樣的杭州：遊玩靈隱寺尋找皎潔月亮中的桂子，登上郡亭 ，枕卧其上 ，欣賞那起落的錢塘江大潮。什麼時候能夠再次去遊玩？
其三
江南的回憶，再來就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞像朵朵迷人的芙蓉。清晨夜晚總要再次相逢。
絕句有名的太多，很抱歉實在不知道是哪首。望君採納
kan