⑴ （12.5）淺談如何在攝影教學中培養青少年創新能力
在攝影教學中，把創新意識和創作能力作為教學目標，以「創新」作為立足點，對學生進行創新思維的培養和訓練，幫助學生形成創造性思維，以獨特的視角觀察世間的各種事物，以創造性思維拍攝，對同一現場產生獨特見解，同一景物採用不同拍攝手法，同一題材應用多種表現方式。本人就在攝影教學中如何培養學生的創新精神談談自己的幾點做法：一、在小組活動中，激發學生思維為了使學生具備創新能力，培養學生的創造性思維及其重要。創造性思維活動是人的創造性得以發揮和創造成果得以形成的決定因素，可以說，創造性思維是創造性的核心。它是突破傳統思維習慣，以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，這種思維常使人產生獨特的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果。創造性思維過程應當由發散思維、形象思維、直覺思維、時間邏輯思維、辨證思維和橫縱思維等六個要素組成。創造性思維如何培養，首先教師要打破傳統一講到底、灌輸講授的傳統模式，採用引導提示分析的方式激勵學生的創造性思維。學生在擁有一定知識的基礎上以獨特的視角觀察事物，將形象思維與發散思維相結合舉一反三。因此，我在進行攝影小組活動時，不但要傳授攝影的基礎知識，同時要不斷地激活學生思維。（一） 創設問題情境，激發學生興趣創設問題情境能激發學生學習的動機，引發學生認知沖突並積極思考問題，從而提高學生的學習興趣。攝影教學效果的優劣與興趣的關系猶為突出。攝影興趣濃厚的學生會主動觀察，積極思考，從不同的角度、不同的景別去嘗試拍攝，樂而不疲；沒興趣的學生只會將攝影流於對事物的記錄。因此我常採用的方法有：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發興趣；製造懸念，激發興趣等。例如在講授攝影作品要有鮮明的主題時，我採用一系列的校園內的學生活動的照片，組成一個小故事，邊講故事，邊放映照片，學生興致很高，聽的很認真，對照片的印象非常深，學生分析照片主題時表達准確到位。因為學生感興趣，抓住了學生的好奇心，激發了學生積極主動地探求知識的積極性，在教師的啟發引導下，學生的思維打開了，思路豁然開朗。（二） 創設問題，鼓勵學生思考古人雲：「疑者，覺悟之機也。」即懷疑是領悟知識的啟點，是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。只有對問題敢於思考，才能用獨特新穎的思維方式，創造出新觀點、新知識、新方法，在攝影教學中，必須改變單一發展學生聚合思維的做法，突破思維定勢的束縛，以發散思維為切入點和突破口，喚醒學生的問題意識，激勵學生的創新思維。我在教學中恰如其分的出示問題，啟發學生思考，讓學生「跳一跳，就摘到桃子」。在講授拍攝角度時，我沒有直接告訴學生都有哪些角度，如何應用，而是用多張拍攝天壇祈年殿的照片，讓學生作對比，啟發學生思考為何同一景物拍攝的效果截然不同，強烈的視覺效果沖擊著學生的視覺神經，學生往往都以祈年殿為主題拍攝正面拍攝，觀察照片發現有採用剪影形式拍攝，有以人物為主體祈年殿為背景的拍攝方式，有從不同角度拍攝不同大小的祈年殿，學生在仔細思考對比過後，都能夠准確說出作者的拍攝方位、角度、高度。同時有的學生指出在甬道上人物可以將祈年殿拎在手裡（採用近大遠小低角度拍攝的方式），學生對比思考綜合總結同時能夠發現拍攝祈年殿的最佳拍攝時間、最佳角度以及產生自己的拍攝想法。這樣一來，學生探求的閘門被進一步打開，激起了學生強烈的興趣和求知慾，學生能夠多角度觀察、思考問題，求得多種設想，在同中求異的過程中擺脫思維定勢，換位思考，探索新的拍攝方式。（三） 藉助「實物替代」，引發多角度思考，形成多項輻射心理學告訴我們：「藉助原型」是對學生進行發散性思維訓練的一種方式。任何創新都是由於某種啟發而形成的，所以教師要善於藉助「原型」引導學生去思考，去想像，去探索。這是一種移植思想，也是一種發散式思維方法。但是在攝影教學活動中尤其是室內教學時拍攝物受到限制，因此我拿蘋果作為替代物，借用實物替代的方式引發學生探索，培養學生的想像力。在講授在公園拍攝時如何使畫面簡潔的問題時，我用蘋果替代人物，將兩個蘋果放在桌面上，讓學生思考如何拍攝能夠將兩個蘋果拍攝為一個，學生尋找最佳方向及角度進行練習，發現選取兩個蘋果位於同一直線上時前面的蘋果可以擋住後面的蘋果，既然蘋果可以兩個變為一個，那麼在公園里人多雜亂的時候同樣也可以採用遮擋法減少畫面中的人物，使畫面簡潔。學生非常感興趣，引發了他們多角度思考，學生們又找出了如何將兩個不挨著的蘋果拍攝成為緊密相鄰的蘋果的方法，引發出在拍攝人物交談時如何縮短兩個人物之間距離的方法。學生在藉助實物替代的過程中，打開了想像的大門，探索了自己的方法，獲得了創新性思維。二、實踐活動中，保護學生創新性民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障.陶行知先生指出：「創造力量最能發揮的條件是民主.如果大量開發創造力，大量開發人才礦中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。」要培養學生的創造性思維能力，首先就應當創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境和氣氛。攝影是實踐性的課程，不能僅僅將范圍局限於課堂，走出課堂，走入生活，走入社會是攝影課的重要環節，也是使學生心情愉悅、思維活躍的最好方式。因此我經常採用的方式是「課堂——校園——家庭——社會——課堂」的方式，讓學生多多實踐，在實踐中創新。例如在拍攝以人文北京為主題的內容時，我讓學生先從校園、家庭、社區等地點去觀察，去尋找，然後學生一起討論自己發現的閃光點，學生之間互相交流，出現奇特觀點角度的同時也會出現意見不一致的時候，通常我不否定學生的想法，而是鼓勵學生去實踐，去拍攝，去運用不同的拍攝方法展現自己想表達的內容，將自己的作品進行展示，鼓勵學生去大膽創作，並且在學生展示作品時，經常使用表揚的語氣詞，如：「很好！」「太棒了！」「不錯」「有進步」等等來表示我對他創作的關注和贊許。這樣最大限度地挖掘學生個性化的創造才能，保護學生的創新意識。三、體驗成功的樂趣，再度進行創新創新是一個永無止境的大課題。在學生進行一次有效的創作後，教師要引發學生的再度創新，再次點燃學生的創作熱情，讓他們在體驗前一階段創新成果愉悅感的同時，總結經驗，進行再度創作。在此過程中要多鼓勵、多引導他們從多角度去思考，以求再次獲得與眾不同的作品。我鼓勵學生參加各種攝影競賽，無論成功與失敗，都要求學生去參與，當學生在競賽中獲得成績後，我對學生進行表揚與肯定，並總結評價他作品獲獎的原因，在這個數字時代，想要拍攝與眾不同的作品，必須創新，獲獎作品通常是由於立意新穎，表達方式與眾不同，表現手法大膽誇張才能脫穎而出。因此在他體驗成功樂趣的同時，主觀能動性得到了充分體現，個性得到了發展，才能得到了展示，而創造思維和創新能力也在攝影活動中得到了培養和提高。每一個學生都有展示成功的慾望，都想體驗成功後喜悅。因此我還經常將學生的攝影作品做成展板，開展攝影作品展覽，對所有來科技館培訓參觀的家長、學生進行展示，在展出的同時也能受到家長學生們的肯定，每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣，進而願意繼續創作拍攝，使創造性思維培養得以延續，學生的創新能力得以提高。愛因斯坦說過：「解決一個問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」攝影正是要用特殊的角度拍攝，攝影作品的創作過程正是學生創新能力得以發掘的過程。學生在學習攝影的過程中，不僅養成了科學的思維習慣，能用科學的態度和方法去觀察、提出、分析、解決問題，而且還提高了審美的情趣，陶冶了情操。
⑵ 對《攝影技術》課程的學習與教學有什麼評價
農業推廣作業11.結合你自身工作實際或者親身經歷談談你心中的農業推廣是什麼答案農業推廣不只是一種經濟效益的行業，既然要推廣，就必須有強大的技術做後盾，才能讓這個行業長遠的發展下去。我們推廣的主要對象是農民，只有讓農民認可，這才是推廣的目的！2.如何理解教材中農業推廣的定義。請舉例說明現代農業推廣:是一個把有用信息傳遞給人們(傳播過程),然後幫助這些人獲得必要的知識,技能和正確的觀點,以便有效地利用這些信息或技術(教育過程)的一種過程在我國耕地面積增長潛力極其有限,甚至在逐年減少的情況下,我國糧食等作物產量的增加主要依靠農業科學技術.根據孫振玉等人的研究,我國糧食單位面積產量與農業推廣經費,良種覆蓋率等存在著明顯的正相關.在增加農業產量的同時,農業推廣對於農業產業結構的調整也有重要作用,通過引進新品種,提高產品質量等為農民增收提供了途徑3.如何通過農業推廣為解決三農問題做出貢獻!農業是高風險產業，投入大而收益小。通過農業推廣，為解決三農問題做貢獻：1、推廣低投入高收益產品，但這實際上只是短期獲益的東西。從長遠來看，低投入高收益的農業或農產品是不存在的。2、規模化經營是一條出路。規模化經營可以極大限度的降低成本。實際上，出路只有一個：1、國家採取措施保障糧食生產供應，糧食生產者通過獲得國家補貼實現增收。2、其他農產品，盡量實現產品多樣化，以新產品獲取額外收益。3、單個產品盡量與需求保持平衡或適當缺貨，來保證價格。4、目前大多數農民實際上不是真正意義上的農業生產者，而僅僅生產了甚至不能滿足自己消耗的糧食。首先要解決的是讓農村成為一個「農場」，讓農業從業人員變成「農業工人」，使用機械化生產，使「農業工人」的平均勞動生產率大幅度提高。其次是將「富餘」的農民從農業中轉移出來。4.你為什麼要學習農業推廣？計劃如何讓學習農業推廣？可能要涉及到具體的方法，我個人以為，一是要提高農業作業水平，二要提高農業活動的效益，這就要求農業推廣人員除了具備理論知識外，還須深入田間地頭，了解當地農業的真實情況及其缺點不足，得出應對策略。在我們國家，農民是占很大的比例，農業推廣很有潛力！怎麼才能做好！從個人方面講就要腳踏實地的去做，大方面就是讓農民的收入增加，這是個人的看法。可能要涉及到具體的方法，我個人以為，一是要提高農業作業水平，二要提高農業活動的效益，這就要求農業推廣人員除了具備理論知識外，還須深入田間地頭，了解當地農業的真實情況及其缺點不足，得出應對策略5.訴求認知原理.認知行為理論是由許多心理學家各自獨立地發展自己的體系而形成的。理性情緒治療理論是目前在心理咨詢中應用最為廣泛的認知理論之一。這種理論認為人具有「理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性」，人的心理問題的產生是由於不合邏輯的思考或不合理的觀念所導致的，因此咨詢的主要目標就是幫助來訪者認識到自己可以通過更加理性的市委，實現更加有效率的生活。它是一種始終致力於改變來訪者的錯誤推理方式，消除來訪者惡劣情緒的方法。6闡述需求層次理論馬斯洛需求層次理論（Maslow'shierarchyofneeds），亦稱「基本需求層次理論」，是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛於1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。7.怎樣做才能達到農民自願改變行為的目的？農民群體的定勢和行為規律大概就是指我國農民在農業生產中具有散戶工作性、市場信息滯後性等特點。根據這些特點，在農工業推廣實踐中應首先制定總的綱領：1、保障農民基本權益，採取自願原則。不能強行推廣，以致好心壞事，產生矛盾，妨礙後續工作的開展2、以服務性推廣為主、讓農民決定學什麼、怎麼學，這樣才能提高他們的興趣，把所學科技真正運用到農業生產中去。3、做好「售後」工作，農民利用新技術擴大生產應予以充分支持、政府和服務部門應當在農民出售農產品的過程中充當拉線人、監督人的作用，用規范化、市場化的合約經營鞏固農工業推廣成果，說白了就是不能讓農民被公司坑了，要保障農民盈利，要不沒人跟你干《農業推廣》作業11、結合你自身的工作實際或親身經歷，談談你心中的農業推廣是什麼？P12、如何理解教材中農業推廣的定義。請舉例說明。P13、如何通過農業推廣為解決三農問題做出貢獻？P44、你為什麼要學習農業推廣？計劃如何學習農業推廣P10？5、結合實際談談認知原理對你有什麼啟示？P22-236、闡述需求層次理論。P24-257、怎樣才能達到農民自願改變行為的目的？P34-358、擴散規律說明了什麼？P399、為什麼說創新的關鍵階段以後就不需要推廣措施的支持了。這個發現有什麼意義？P4110、創新的個體採用過程對提高推廣效果有什麼實際意義？P43-4411、創新的純體採用過程和創新擴散有區別嗎？為什麼？P38、4312、結合實際，談談如何提高創新的採用效果。P46-4813、案例分析：在一個村莊中，一個農民在自己的田裡種植著一種高產新品種的小麥，已經有四年了，可他的村莊里沒有任何人效仿。只是他的幾個親密的親戚和朋友才得知有關他試驗情況的信息，並且他們種植這一新品種也獲得_r成功。直到該創新者第一次種植試驗過去四年後，推廣服務組織才開始在村莊宣傳這一新的品種，然後，這一新品種迅速地為村莊里大多數人所採用。題目：(1)談談出現上述情況的可能原因從宏觀大環境看，政策扶持力度有限，法律法規保護不夠；從微觀看，農業技術推廣工作本身存在諸多問題和矛盾。其根本的原因在於現有的農業技術推廣體制破落、陳舊，與當前社會主義市場經濟體制的建立不合拍，與農村改革和經濟發展不相稱，既影響了農村工作，也制約了自我發展。具體說來：行政干預嚴重；農業技術推廣經費不足；農業技術推廣投資強度低（指農業推廣費用占農業國內生產總值的比例）；農業技術推廣隊伍不穩、人員不足、素質不高、分布不合理；農業技術推廣工作缺乏整體觀念和系統性等。(2)談談推廣組織是如何使創新得以傳播的?【宣傳、示範、利益誘導】P120農業推廣作業21、哪種推廣體系更適合你所在地區的情況？為什麼？P512、我國農業推廣體系存在哪些問題？請舉例說明。P60-623、為什麼說我國農業推廣體系多元化應該是改革的方向？P584、農業推廣的無償服務與有償服務的優缺點是什麼？P715、結合當地實際，談談哪種農業推廣技術服務形式是比較理想的推廣方式？為什麼？P71-746、根據你的觀點，如何才能開展好對農民的推廣服務？P71-747、農業推廣計劃的編製程序包括哪些步驟？P848、農業推廣計劃包括哪些具體計劃？9、一個好的指標要具備哪些要素？P87-8810、如何制定農業推廣項目計劃？請舉例說明。P84-89農業推廣作業31、什麼是推廣溝通？P1002、什麼是互動？在與農民溝通過程中怎樣才能達到互動？P1083、結合實際，談談怎樣提高農業推廣溝通的有效性？P111-1124、與農民溝通的工具有哪些？你自己能創造一些新的溝通工具嗎？P113-1185、農業推廣的基本方法有哪些？P1206、舉例說明在什麼情況下應用哪種推廣方法最好？為什麼？P120-1307、農業推廣的具體方法可以創造嗎？舉例說明。P1298、參與式農業推廣方法與農業推廣的基本方法有哪些區別與聯系？P130-1319、結合當地實際，談談對於基層農業推廣人員來說，哪種農業推廣技術更需要培養？為什麼？P134-140農業推廣作業41、你認為開展農民培訓的意義何在/P1482、目前農民培訓中最主要的問題是什麼？農民培訓存在的問題，歸納起來主要有虛假培訓、培訓不到位、培訓單位能力不足、培訓內容供需錯位、農民參訓積極性不高、培訓工作監管乏力，還有多部門齊上陣，重復培訓、多頭管理等等。雖然以上問題只是個別現象，但導致整體培訓質量和效果沒有完全達到預期，少數地方甚至有著不小的差距。而且就是這樣一些問題往往被社會上凸現、放大，並由點推面，進而懷疑甚至否認農民培訓工作成績，造成了相當大的社會負面影響。3、如何開展農民培訓需求分析？P150-1534、你所在地區開展農民培訓最有效的方法是什麼？為什麼？P154-1555、結合實際，談談開展農民培訓評價。P156-1576、對科技示範戶的培訓與普通農民的培訓有何不同？P1517、舉例說明農業推廣監督和農業推廣評價的區別。P1618、農業推廣評價的原則是什麼？P162-1639、如何有針對性地開展農業推廣評價？P16310、評價以下自己學習《農業推廣》這門課程的各個環節。打算如何開展課程論文的寫作？請採納如果你認可我的回答，敬請及時採納，~如果你認可我的回答，請及時點擊【採納為滿意回答】按鈕~~手機提問的朋友在客戶端右上角評價點【滿意】即可。~你的採納是我前進的動力~~O(∩_∩)O，記得好評和採納，互相幫助
⑶ 高中美術教學中如何搞好攝影模塊教學
可以找一個培訓班學習一下攝影知識
⑷ 攝影教學網站！或者視頻！
網站我推薦poco，裡面的教程比蜂鳥好很多。攝影這東西就是入門那版一下難，一堆理論術語權要記，等你熟悉了就簡單了，要提高又難了。至於你想看視頻教程，其實我覺得你搞清楚相機的基本工作原理，曉得光圈快門感光度三元素了就行了，看視頻的意義更多在於提高而不是入門，但是要提高的話實踐又遠比看視頻好的多。
像構圖啊，用光啊，這些都是見仁見智，從模仿到突破，並沒有什麼太多可以直接教的東西在裡面。
⑸ 如何在攝影教學中培養學生的創作能力
高校是培養具有高素質人才的重要基地.而創作能力是反映學生素質的重要標志.如何在教學中拓展思路,改進教學方法.從而更好的培養學生的創作能力是攝影教學中的重要課題.
⑹ 《攝影技術》課程的學習與教學有哪些建議
網路與新媒體專業 一、課程目標與定位 攝影技術是網路與新媒體專業一門重要的專專業基礎課。 通過本課程的理屬論教學和實際照 片的拍攝和製作， 應使學生理解和掌握傳統攝影和數碼攝影的一些基礎知識和基本理論， 基 本掌握使用傳統相機和數碼相機拍攝照片的技巧。 二、課程從屬項目關系（可選填） 三、課程知識、能力、素質培養目標 通過本課程的學習，應使學生達到以下基本要求： 1．了解透鏡的種類。理解鏡頭鍍膜的作用。理解焦距和口徑是鏡頭的兩個重要性能指 標。了解鏡頭的種類，合理選擇使用鏡頭。理解鏡頭存在的各種像差及其原因。 2．理解光圈系數和光圈的作用。理解快門的種類和作用。理解四種自動曝光模式。了 解 135 相機各自的特點。 了解單鏡頭反光相機與取景器式相機各自的特點。 掌握檢查相機的 鏡頭、光圈、快門、聚焦裝置、測光系統等的方法。掌握使用和維護相機的正確方法。 3． 理解彩色負片與彩色反轉片各自的用途和優缺點。 理解日光型與燈光型膠片各自的 使用條件。理解低速片與高速片在照相性能上的區別。理解高速片的用途。
⑺ 視頻教學 怎麼學習攝影
攝影攝像模塊的教學有著時代性、選擇性和基礎性。當然這些特性都是從教學模塊的功能上來說的，而我認為，攝影攝像模塊的教學，不僅是同學們增加了部分知識和技能的問題，而更重要的是使學生使學生通過這個契機，增加了觀看社會的一個視角，可以使他們在人生、在社會的理解上更成熟，能更加的理解這個社會，或者增加了對這個社會中問題的思考。我想，這是攝影攝像模塊教學更重要的教學意義。 我是通過看采訪廣州美術學院數碼藝術設計系客座教授吳慕清女士的那段談話中得到的感觸和理解。國外的攝影攝像課程從小學就開始了，初中階段有一個過渡，把藝術中的傳統手繪也加入其中，到了高中，高二、高三的時候則是和大學有所聯系，有不同愛好和專業意向的學生根據自己的愛好選擇不同的課程。我覺得這一點也可以給我們很大的啟發，在這一點上，我們的新課改也可以借鑒。避免小學、初中和高中的部分課程產生沖突。畢竟我們的藝術教學，如果開發一些手工或者漫畫課程很有可能跟初中的美術課撞車，這樣對於學生來講，就不會有很好的教育意義。 而且，還有一點，就是現在的孩子都很「單純」，家長把該孩子考慮的事情都考慮過了，什麼事都不讓孩子操心，而社會上的問題，畢竟和他們的生活有一段距離，所以，甚至於現在的孩子，到了上大學的年齡還是單純的要命，在新聞媒體的報道中我們可以看到很多大學生、研究生輕易被騙，而且缺乏相應的自救本領。而如果，我們從高中、甚至初中就增加可以讓學生自主思考的課程，可以讓學生理解這個社會的課程，孩子們可以更好的能夠認識到自己在社會中的位置，以及如何對社會中存在的問題進行干預的思考，這對於我們的社會來講，無疑是一件大好事。 我也看了其他學校教學的例子，我想，現代的教學，可以讓學生能有更深意義的思考的啟發是很有必要的，教授攝影不僅僅要包括講解光圈、快門、景深等等專業術語，不能僅僅是拍攝人像、風景或靜物這些分類，更要啟發學生思考我手中的相機可以告訴大家什麼？可以設計此類教學作業，比如，吳女士提到的《鄰居的英雄》，讓學生探索社會問題，更加理解社會中的個人，及不同的人不同的價值觀。對於學生完善社會觀念、完善自身人格更有意義。這樣對於學生價值觀的培養也不在是紙上談兵，而是讓學生思索，我要成為什麼樣的人？我能做什麼樣的事？我對社會有什麼樣的意義？可能這正是藝術教育更深層次的意義。 不管如何，這次得到的啟發會告訴我，教學的意義是什麼，以後我將啟發我的學生們，讓他們成為有思想的人。
⑻ 關於攝影的教學書籍
如果復是拍風景可以看看制
無窮之光：風景攝影的用光技巧
如果是純新手，請先看
單反說明書
如果是要拍人像可以看看
[人像攝影手冊-數碼和膠片攝影師通用].赫特爾.
如果是有一定經驗了想去學習構圖可以去看看
邁克爾弗里曼三部曲