⑴ ICU護理教學查房的介紹
《ICU護理教學查房》是人民軍醫出版社出版圖書
⑵ 護理實習生怎樣寫護理教學查房
1、時間、地點、參加人、內容、主持
2、明確查房病人的疾病、病情、主述、治療、護理專的有關問屬題
3、責任護士介紹病情、組長提出問題、護長總結問題
4、實習生學習的心得體會、此次查房的收獲、今後在護理工作中應注意的問題、
⑶ 討論:護理業務查房和護理教學查房的區別
相同之處:形式相同---查房(上級護理人員對下級護理人員的指導)對象相同---單個病人總目標相同----提高護理水平方法相同---都是按護理程序進行激勵作用相同---主持查房者不僅要有扎實的專業理論水平,更需要她們運用新的思維方法,不斷學習新理論、新技術,更新知識,掌握更多的現代醫學及管理知識,提高自身素質。 不同之處:參與人員不同----前者是有獨立工作能力的護理人員;後者是護生或低年資護理人員分目標不同---前者是通過評價該病人的護理質量和進一步指導從而提高護理水平和病人滿意度;後者通過實例鞏固學生學到的知識,並教會學生用理論指導實踐,從理論走入實踐.重點不同---前者把重點放在針對該病人的個性化護理上,生理病理治療常規等只是作為一種復習,以利大家懂得為什麼要採取這些護理措施(知其然,知其所以然).如果是經常查的病種,生理病理部分可以不復習;後者雖然也可以把重點放在針對性的護理上,但生理病理部分的復習必不可少.所選的病例難度不同---前者一般挑些在護理上有難度的或同病種中較少出現類似症狀體征者;後者一般挑些較典型的病例只想到這些,請朋友們補充下面是在丁香園找到的一個貼子,希望對大家有幫助關於各種護理查房形式的具體內容
⑷ 如何運用護理程序進行護理教學查房
1 資料與方法
1.1 收集資料:教學查房由病區護士長負責,護士長在查房前專數日,選擇好病例,屬一般選擇症狀、體征較典型,病情復雜,並進行過大、中型手術或是本院新開展手術的病例;病例確立後,該患者的責任護士按整體護理的要求作好疾病治療與護理過程匯報的資料准備。參加查房的其他護士應了解病情,訪問患者,復習與該疾病相關的知識,積極參與准備工作。護士長或小組骨幹護士做好全面備課,以主持本次的教學查房。
1.2 查房順序
患者評估:患者評估一般在患者床邊進行,先由責任護士在床邊作簡要的病史匯報,包括現病史、輔助檢查、治療用葯等。然後示範性地與患者或家屬進行交談,收集患者的主觀資料,並對患者進行系統的護理體檢。參加查訪的其他護士可作資料的補充收集,最後主持人作小結和評價。為了避免在患者面前討論病情而引起醫療糾紛或觸犯特殊病例的保護性醫療制度,以下步驟一般在病區示範教室進行。
⑸ 如何組織護理教學查房ppt課件
一、教材分析:本節課教學內容、地位與作用;二、學情分析:學生的認知特版點,已有知識及學習權本節課可能遇到的困難;三、教學目標、重難點;四、教學環節,復習提問、引課、新課、例題講解、鞏固練習;五、課堂小結;六、布置作業
⑹ 護士教學查房心得體會怎麼寫
護理教學查房是提高護理人員整體素質和工作質量的有效方法。為適應護理模式的轉變,提高帶教教師整體素質,拓寬查房內涵,加強帶教質量管理,我科去年實施了護理教學查房觀摩評價,取得了良好效果。
1、方法與內容
1.1方法每月安排護理教學查房2次,一般定於每月第2、4周星期四上午進行。年初訂出計劃,確定查房時間、主講人、形式與內容護理教學查房心得體會護理教學查房心得體會。要求指定的主講人做好准備,全體護士及實習生、進修生參加。查房過程中,參加人員踴躍發言提出不同見解,由主講人或所在科室學生答疑,最後由護士長或教學組長總結講評護理教學查房心得體會。
1.2形式與內容24次教學查房中,13次為整體護理查房,7次採用專科疾病式查房,4次採用問題式查房。
1.2.1整體護理查房按護理評估、護理問題、預期目標、護理措施、護理評價、健康教育的護理程序進行整體護理查房,讓同學們掌握整體護理基礎知識,並按護理程序護理患者,熟悉健康教育。
1.2.2疾病式查房按疾病的病因、病理生理、治療、護理、預防保健措施等進行護理查房,讓學生對專科疾病有所了解,對臨床實習具有指導作用。
1.2.3問題查房針對疾病護理中的某個護理問題進行查房,展開討論,讓同學們針對一個問題的多個護理措施進行深專細研,師生相互提高、相互作答、教學相長護理教學查房心得體會心得體會。
1.3進行現場評價護理教學查房現場評價是保證查房質量,提高查房內涵,防止流於形式的重要手段[2]。在教學查房結束時,由護士長或教學組長總結講評,並對查房組織管理、查房內容、主講者的專科知識水平、口頭表達能力、對患者的人文關懷、科室護士、護生參與程度、查房中存在的不足等進行現場講評。
2、結果
通過24次查房分析發現,學生對查房的形式和內容以及帶教教師組織查房的能力滿意,這與帶教教師對教學查房的重視程度有關。而帶教教師掌握護理新動態的水平及溝通能力較差,其原因在於帶教教師平時僅限於專業知識的學習,而走進圖書館或走出去參觀學習的機會很少。同時護生理論知識不扎實,急救知識與整體護理知識缺乏,其原因主要有:第一,學生進入臨床後忽視了基礎知識的復習鞏固;第二,教材中急救知識與整體護理知識欠缺。
3、體會
3.1促進了護患溝通,密切了護患關系教學查房和講評緊緊圍繞如何盡快有效地解決患者的健康問題。減少或杜絕並發症的發生,提高了患者的舒適度及自我保健能力,加強了護患交流和溝通,提高了患者的參與意識,增進了患者與護理人員之間的相互合作,密切了護患關系。
3.2提高帶教教師素質,確立超前意識教學查房質量的高低與帶教教師的自身素質密切相關護理教學查房心得體會護理教學查房心得體會。帶教教師不僅應具備扎實的理論知識、熟練的操作技能,還應具有豐富的臨床經驗及超前意識,不斷掌握新理論、新技術,對本學科的前沿動態應綜合分析後傳授給學生[3]。爭取外出參觀學習的機會,加強繼續教育,提高帶教教師的帶教能力。及時糾正查房中存在的問題,每次查房後帶教教師均應認真進行總結,分析,及時修正,使教學查房質量能體現螺旋式上升的趨勢。
3.3增加整體護理及急救知識講座,彌補教材不足在教學專題講座中增設整體護理知識及急救知識講座,使學生對這部分知識能熟練掌握,並正確應用於臨床。
3.4注意學生語言表達能力的訓練,提高溝通能力語言是人際溝通的主要方式,是護理工作中必不可少的工具,是最基本的素質[4]。教學查房既能加強學生語言表達能力的訓練,使學生勇於發言、善於發言,從而達到加強溝通能力的目的,也能鍛煉帶教教師的組織能力,語言表達能力及護患溝通能力。
3.5教學查房形式有待進一步改革目前,我科的護理教學查房仍以帶教教師為主體,學生處於被動狀態。為提高護生學習的積極性、主動性,可採取由護生主持查房,教師進行評價的形式,實施以指導護生為主的臨床教學查房改革[5]護理教學查房心得體會心得體會。這一模式有待在今後的工作中不斷摸索和探討。
3.4注意學生語言表達能力的訓練,提高溝通能力語言是人際溝通的主要方式,是護理工作中必不可少的工具,是最基本的素質[4]。教學查房既能加強學生語言表達能力的訓練,使學生勇於發言、善於發言,從而達到加強溝通能力的目的,也能鍛煉帶教教師的組織能力,語言表達能力及護患溝通能力
⑺ 護理業務查房和護理教學查房的區別
業務查房是普通的中級護士對初級護士工作檢查的查房,教學就是以示教為目的,涉及的知識面較廣
⑻ 提高護理教學查房效果應注意哪些問題
護理教學查房是護理查房的一種,它以個案或病種為查房對象,以傳授專科理論和技能、介紹護理實踐經驗或某種先進技術為主要內容的護理查房。目前已被廣泛應用於臨床教學。有研究通過對170例學生的調查結果顯示,護理教學查房形式的選擇直接影響查房的效果。為提高護理教學查房的效果,我院於2006年9月開始在外科系列臨床教學病區中實施多種形式的護理教學查房,收到良好效果,現報告如下。
1 多種形式護理教學查房的培訓及實施
1.1 培訓帶教老師運用多種形式查房的能力。首先我們要求教學病區篩選並相對固定主持護理教學查房的老師,做到專人專題查房,在外科系列8個病區篩選了32位負責專題查房的老師。各教學病區在年初定出計劃,確定查房的老師及查房的內容,把任務落實到有關老師,並要求她們做好充分的准備和寫好教案。其次針對以往較多帶教老師查房時查房形式較單一,多採用傳統教學查房,而對其他查房形式認識及掌握不夠的問題,我們在實施前對老師進行系列培訓,包括安排科內查房質量較好的老師進行不同形式的護理教學查房的示範、不同病區的老師互相觀摩學習,並對護理查房的組織形式及實施情況等進行現場點評(包括護生點評、其他參與者點評和考評老師點評)、對書寫的護理查房教案進行修改及點評等。
1.2 實施多種形式的護理教學查房實踐。培訓結束後要求帶教老師根據具體情況進行形式多樣的護理教學查房實踐,每月組織1-2次。主要有以下幾種:
1.2.1 以問題為基礎,以護生為主體的討論式教學查房。問題討論式教學查房是以患者問題為基礎,以教師為引導,以護生為中心的小組討論教學查房法[1]。具體做法是查房前教師先選擇好病例,設置好討論的問題,讓護生帶著問題去看書,查閱資料,圍繞問題進行思考;查房時以護生為主講,教師引導護生討論相關的問題,護生自由發言,但要人人參與,教師要鼓勵護生積極思考,踴躍發言,提出自己獨特的見解,然後由老師補充發言,最後主持教師進行總結點評。
1.2.2 以護理程序為框架的整體護理教學查房。具體做法是責任護士或主管此患者的護生做中心發言人,通過問病史和查體評估患者,收集資料進行分析,引導護生針對存在哪些護理問題,提出護理診斷,需要哪些護理措施,措施是否到位,尚需改進的護理措施,護理效果如何等進行分析討論。查房的重點放在病房內,患者得到了怎樣的護理,護士為患者解決了什麼問題,患者向健康目標邁進了多少。
1.2.3 對比性查房形式。可分為橫向比較、縱向比較2類。橫向比較一般是對同一疾病且接受同一治療方案,在不同的個體狀況中找出共性和個性的查房,如斷指(趾)再植患者之間的比較,以制定更加個體化的護理方案;縱向比較一般是同一疾病的不同病因、不同治療方法、不同階段的個體狀況中找出共性和個性的查房,如同為股骨頸骨折手術治療和牽引治療護理方法的比較,從而找出不同階段的共性和個性的護理方法。
1.2.4 護理技術操作示範性教學查房。具體做法是以有一定難度的護理技術作為查房內容,如PICC、氣管插管術、氣管切開術後氣管套管護理方法、腸內營養插管及營養液輸入方法等。護士長選擇有經驗、高年資的護理人員為指導老師,採用理論聯系實際的方法,認真講解操作的重要性、操作程序及應注意的問題,並進行操作示範及指導護生操作的查房形式。1.2.5 醫護結合進行護理教學查房。請醫生參與護理查房或將護理教學查房與醫療教學查房結合起來,具體方法是由醫生和護士一起主持教學查房,醫生講授醫學知識,分析疾病的發生發展及對護理工作的要求,護士針對患者的護理問題,討論護理計劃的制定和護理措施的實施等。