⑴ 小學4年級筆算除法-------四捨五入教案設計
1．導入新課
教師引導：請同學拿出直尺測量一下我們的教科書封面的長度是多少厘米？
學生測量後明確：20厘米多一些，接近21厘米。
教師明確：如果我們不需要非常准確的結果，我們可以認為教科書的封面長大約是20厘米或21厘米。
像這種用一些和准確數比較接近的數來代替准確數的情況，我們在日常生活中會經常遇到。例如：今天早晨老師買早點，花去了2.3元，我們可以說今天早晨買早點，花去了2元左右，又比如：小明家距學校495米，我們有時可以說小明家距學校大約500米。在這里，我們就把「2元錢」、「500米」叫做2.3元和495米的近似數。（板書）
近似數在我們日常生活中運用是非常廣泛的，同學回憶一下，我們日常生活中哪些地方運用過近似數？（學生自由回答）
引導學生回答：我們偉大祖國的陸地面積是多少平方千米？（大約是960萬平方千米）
教師：對，我們祖國幅員遼闊，陸地面積佔世界第三位。不但如此，我們的祖國還是一個由五十六個民族組成的，共同進步、和睦生活的大家庭。哪位同學知道我國的人口約為多少億？（十二億）
教師：以上一些數據，都是一些近似數。那麼，究竟怎樣求一個數的近似數呢？下面我們就來研究這一問題。
【由具體實例引出近似數的概念，並且和學生的實際生活相聯系，使學生進一步理解近似數的概念，並適當滲透愛國主義思想教育。】
2．講授例9：
出示例9：（幻燈顯示）
同學們澆樹，澆了206棵松樹，澆了284棵楊樹，求這兩個數近似數。
指名學生讀題，並找出已知條件和問題。
教師：206的近似數是幾百，想一想206的近似數是幾百，206最接近哪一個整百數？為什麼？（學生自由回答）
教師根據學生回答情況，總結說明：因206與200相差6，而206與300相差94，所以206最接近200，也就是說，206的近似數是200。
板書：206≈200
3．講授約等號及「四捨五入法」。
教師：這里的「≈」是約等號，206≈200讀作206約等於200。
「想一想，284的近似數是幾百？為什麼？」
組織學生討論，使學生明確284的近似數不是200，而是300，因為300是284最接近的整百數，也就是284的近似數是284≈300。（板書）
教師：由上面的例子可以看出，二百幾十幾的近似數有的是200，有的是300，為什麼出現這種情況？（教師組織學生討論）
根據學生討論情況，教師小結：二百幾十幾的數，十位上的數是0、1、2、3、4時，它們都比較接近於200，因此，求它們的近似數時，都是把百位後面的尾數捨去，並且把捨去的數位用「0」補足。如果二百幾十幾的數，十位上的數是5、6、7、8、9，它們比較接近於300，因此，求它們的近似數，是把這個數百位後面的尾數改寫成0，同時，向百位進一。因此，284年的近似數就是300，這種求近似值的方法叫做「四捨五入法」。（板書）
⑵ 四年級下冊學的筆算除法三請問一下435×69等於多少241÷27等於多少508÷57等
435×69＝30015
241÷27＝8……25
508÷57＝8……52
你只要答案嗎？
⑶ 四年級筆算除法加步驟
4814÷83
8445÷33
3243÷47
1827÷63
1568÷28
2669÷36
⑷ 小學四年級筆算除法數學教案
教學內容：
人教版小學數學第七冊第81～82頁例1(1)、(2)。
教學目標：
知識與技能：
掌握除數是整十數的筆算除法的計演算法則，能正確地進行筆算，並解決實際問題，培養學生的邏輯思維能力和計算能力。
過程與方法：
經歷除數是整十數除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。
情感態度與價值觀：
在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。
重點、難點：
重點：掌握試商的方法。
突破方法：通過學生實踐操作比較，掌握除數是整十數的筆算方法。
難點：確定商的位置。
突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。
教法與學法：
教法：創設情境，質疑引導。
學法：獨立思考、小組合作、嘗試探究。
教學准備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，激情引趣，體會生活的樂趣。
秋高氣爽，氣候宜人，可真是秋遊的好時節。今天老師想帶同學們去首都北京旅遊觀光，高興嗎？
［教師親切的話語和甜甜的微笑，加上學生喜聞樂見的旅遊形式，能觸及學生學習的情緒，誘發學生情感的積極投入。］
二、自主探索，嘗試解決，體會學習的樂趣。
1、旅遊第一站——故宮。
例（1）想去故宮的同學可真多，有92人，把他們分成30人一組，可以分成幾組？還剩多少人？
今天我們一起來探討筆算除法。
板書課題：筆算除法
學生獨立嘗試完成。
教師將學生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。
讓學生來評一評，並說說理由。
［這一設計注重體現學生個體差異，便於教師及時引導學生比較各種豎式，採用邊扶邊放的形式，來突出重點，突破難點。］
出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。
［這一設計打破了老師滔滔不絕的說教式教育方式，充分利用多媒體課件，讓學生在愉悅輕松的氛圍中感染美，並獲取知識］
2、旅遊第二站——頤和園。
想去參觀，得解決問題：例（2）去頤和園的學生更多有140人，把他們分成30人一組，可以分成幾組？還剩多少人？
讓學生獨立完成，然後小組內互相評一評。
小組匯報結果。
［這一設計重視學生自主嘗試——小組交流——全班反饋，教師放手讓學生自己學習，實現學生間的主動對話、交流，學生與數學本質的對話、交流，充分體現學生是課堂的主人，做到師生互動，生生互動。］
比較例（1）和例（2）兩個式子的異同。結合除數是一位數除法的計演算法則得出除數是兩位數（整十數）除法的計演算法則。
［教師重視養成學生利用滲透遷移規律學習新知的習慣，培養學生自主探索的精神，讓學生本驗自主學習取得成功的喜悅。］
教師總結並編成歌謠。
除數兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
除數當姐，余數當妹。
［歌謠精簡幽默，讓學生在笑聲中獲取知識。］
出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。
三、應用拓展，鞏固新知，體會應用的樂趣。
1、20分題——誰是最佳小老師
2、30分題——誰是最佳售貨員
王老師帶460元去商場買籃球，每個80元，可以買幾個？
［教師採用練習比賽，激勵競爭的形式進行教學，追求課堂中動的氛圍和動態平衡使課堂氣氛活躍，激發學生積極進取。］
3、50分題——誰是最佳組織者
去故宮和頤和園的學生都想去長城玩，中途得坐汽車，每輛限載70人，需要乘坐幾輛車？
［50分題的設計體現課堂的連貫性和整體性，緊密聯系實際，體現數學知識的生活性］
出示萬里長城的確圖片。
四、自我認識，體驗總結。
今天你的豐收園里又增添了什麼？
［新課標倡導學生自主合作、嘗試探究等多種習方學式。在本課教學中教師的確起到引導者和組織者的作用，力求做到先扶後放，把課堂讓給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學與生活的聯系，並能運用新知識解決生活中的實際問題。
整堂課採用了學生喜聞樂見的旅遊形式寓教於樂，融練習於比賽活動中，讓學生在玩樂中鞏固知識，這樣將枯燥的數學知識變為學生感染美、享受生活，嘗試探究的活動課，體現「數學源於生活，賦於生活，用於生活」的思想，從而使課堂教學努力做到讓每一個學生想學——會學——學會。］