趣味教學思想的提出者

① 思想政治課教學中的興趣培養該從哪些方面寫

很多學生認為思想品德課難學——太乏味，為什麼會這樣？很大程度上與我們老師的教學有很大的關系。長期以來，教師強調學生接受，注重知識要點的傳授，忽略了學生的自由發展、自主探究，以致學生思維打不開，死記硬背，自我封閉，沒有學習興趣。因此，很多老師認為難教——太枯燥，學生也認為難學——太乏味。這就要求我們教師必須充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為學習的主體。
一、導入要生動有趣
導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激發學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也能起到營造整堂課良好學習氣氛的效果。
在思想品德課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，我採用了趣味導入新課的方法。比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容，這樣，既能調動學生的積極性，又可以收到良好的效果。
二、多運用現代化教學手段
思想品德課有些內容理論性、系統性較強,要把抽象的觀點、深刻的道理向學生講清楚，難度較大。對教師來說，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段和方法的運用，往往能收到意想不到的效果。在教學中，有效地運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，能帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡思想品德課，變成非常喜歡思想品德課。
教師在教學過程中，可通過教學課件的製作與應用，對教材的內容給予適當的簡略或補充，或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，讓學生踴躍發言、激烈討論、積極參與到教與學中來，引起他們的豐富想像，拓寬了學生的知識面，落實了教學目標。
三、教學語言要有動感和彩色
許多學生不重視、不想學思想品德課，主要是他們認為思想品德課不是老生常談就是高談闊論，與己無關。可見我們的教學在過去是多麼失敗，思想品德課的教學，不管是對老師來說還是對學生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。
思想品德課的說服力、感召力極大部分來自於教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。彩色、動感的語言的應用，要求教師在教學過程之中放下「學究」的架子，收起習慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來，既直觀又形象，既能活躍氣氛又能引起學生的共鳴，使得一堂課再不會像以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學生反感抵觸。
四、學會利用學科整合優勢
思想品德課滲透了多個學科的知識，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的文學、歷史、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力，既讓學生快樂地學習，不覺得思想品德課枯燥無味，又達到教育目的，提高教學效果；使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務，掌握教材觀點；使學生從不喜歡思想品德課到很喜歡，同時也達到對學生各方面知識素養的提高，培養適應現代社會需要的復合型人才的目的。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也就提出了更高的要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，真正發揮優勢，達到好的教學目的。
五、上好社會實踐活動課
《課程標准》第一次提出了教學「活動建議」，明確指出「課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行」，要求教師「有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，並安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等」。《課程標准》中的這一規定為思想品德課教師改進、豐富教學內容指明了方向。無疑，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利於增強思想品德課教學的吸引力，又有利於培養學生的能力。
六、善於利用激勵藝術
建立良好的師生關系，應以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習。良好的師生關系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，思想品德課教師要善於抓住時機，建立良好的師生關系。具體到教學過程中，應多給學生以激勵和贊揚，這樣，既有利於建立良好的師生關系，又有利於學生產生更加強烈的學習願望。教學要以激勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐經驗和心理學證實的正確的教育行為准則。為了增強思想品德課教學的吸引力，思想品德課教師必須善於運用激勵藝術。

② 如何讓思想政治課堂趣味橫生

1，良好的師生關系在思想政治教學活動直接影響著學生的學習情緒，只有師生回心理相容才能答提高教學效果。
2、作為思想政治課教師要利用自己的職業優勢，成為學生的知心朋友,和他們建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好師生關系。
3、作為思想政治課教師，不能忽視課上與學生的情感交流。
4、教師要給學生提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。
5、教師在課堂教學中形式的多樣化，是充分調動學生學習積極性的手段。
6、在思想政治課堂長期的教學實踐中，還有很多激發學生學習興趣的方法。比如：課堂上老師風趣幽默的教學語言，根據教學內容提出學生感興趣的問題，還有利用實事教學激發學生學習興趣等等。不管哪一種方法老師都要把它在思想政治課教學中始終如一的運用，才能調動學生積極思考，充分展示自我，最終達到預期的效果。

③ 如何增強思想品德課堂教學的趣味性

我曾經在政治課上昏昏欲睡，我可以很負責任的告訴你;教學例子很重要！！在課堂上一定要舉幾個事例來配合課本內容。不然只講課本內容學生都睡成一團。找一些與內容相關的事例，給學生看。當然，你也可以賣關子，與學生互動，猜測故事情節，再趁機插上課本重點。你要知道，熊孩子在課本發下來時就把課本的小故事都看了。要是依舊用課本事例他們馬上就會走神的。

《思想品德課程標准》指出：「課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行」,要求教師「應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務,以及引導學生搜集名言、諺語、舉辦展覽、壁報、觀看電影、電視錄像等活動,並安排高年級學生寫論文,調查報告,總結」等,這一規定為思想品德課教師改進、豐富教學內容指明方向,也能極大地激發學生的學習熱情,培養學生的能力.
《思想品德課程標准》同時也要求教師恰當運用教具,如要使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學.由於思想政治課內容涉及社會生活的許多方面,這些復雜現象使學生要真正理解並運用,並非易事.電化教學最突出的就是利用電教設備在課堂上創高一種具體情景,在此情景中學習,可大大調動學生學習的積極性,利於實現教學目標.這就要求教師能運用多種手段、多種形式把講和看結合起來,以形象生動的直觀方式把抽象的理論知識與實際生活聯系起來,利用情景理解、把握知識,從而增強教學吸引力.
愛因斯坦有句名言「興趣是最好的老師」.興趣一旦被激發起來,就會產生無窮無盡的求知和探索的慾望,政治課要有趣味性關鍵在於教師教學方法的不斷創新.眾所周知,相同的教學內容,常常會引發學生不同的學習態度,導致不同的學習效果,原因就在教學方法上.
在教學實踐中,筆者認為一節課良好的開端可以激發起學生極大的興趣,這就要在導課環節上下功夫,導課的方式是多樣的,可採用講故事誘導,詩歌朗誦渲染,設置懸念,漫畫,招貼畫,圖片放映,優美歌曲播放等情景設置,要求教師據授課內容靈活選用.導課的內容應是引人入勝的,語言要生動,能吸引學生的注意力,使之全身心投入這節課中.
快樂的感受是更好地學習的情感基礎,在課堂上我們發現,當學生喜歡某種活動時,他們便會全身心投入,還會獲得較高的學習效率和效果.因此,初中思想品德課堂教學中,教師必須優化教學過程,激發學生濃厚的學習興趣,以興趣促進學生樂學,達到學習的自動化,從而提高課堂教學效率.
一、創設民主教學氛圍,突出學生主體地位
誠然,學生是學習活動的主體,要使他們真正成為學習的主人,就應該培養他們的自主精神,讓他們自覺地投入到數學學習活動中來,以便積極主動地探索知識,使主體作用得以發揮和體現.那麼,在初中思想品德課堂教學中,如何發揮學生的主體作用?我們知道,思想品德教學過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所以在教學過程中,營造民主和諧的氛圍,創設激發學生主動探索的情景,使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發揮學生主體作用的可行方法.為此,在課堂教學活動中,我們首先要營造民主和諧的師生關系,教師要相信學生、熱愛學生,從而讓學生喜歡教師,進而喜歡自己的課；其次要尊重學生的主體人格,讓學生在學習中敢問敢發言,形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去,探究知識,使課堂充滿生氣和活力.
二、運用現代教學技術,渲染教學氣氛
隨著現代教育技術的發展和廣泛應用,初中思想品德教學中正確選擇和使用現代教學技術,不僅可以提高課堂效率,而且能更好地啟迪學生的思維,激發他們的學習興趣,培養他們的主體意識,幫助他們學好有關的數學知識.培養了他們主動參與學習,積極主動地探索的精神,較好地發揮了他們學習的主體作用.
三、融合教學於生活中,體現學習意義
學習思想品德的興趣和學習思想品德的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應該將學生的生活與思想品德學習結合起來,讓學生熟知並親近現實的生活,讓思想品德走進學生視野,讓生活進入課堂,使教材變得具體、生動、直觀,使學生感悟、發現思想品德課的作用與意義.
四、把微笑作為面部表情的基本形態
在課堂上,教師應當把微笑作為面部表情的基本形態.教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象,也往往是對學生的一種鼓舞.它能使學生保持良好的心態,使課堂上產生和諧的氣氛.如果一位教師能經常對學生微笑,學生會覺得教師很好,課後樂意跟教師交談,這樣也利於教師對學生的了解.
五、採用開放性評價
對學生評價應體現開放性,即不同層次的學生應用不同的標准去衡量.因此,在批改學生的作業時,只要是學生全力以赴,就要給予表揚,以充分調動學生習作的積極性.要做好預習與歸納.因為,預習可以提高復習效率；每天上課之前都要對教師即將講的內容有明確的認識,提前預習教師上課要講的專題,做到心中有數,明確自己的難點和重點.在平時的學習過程中,教師更應該特別地留意成績較差的學生,盡量多關心他們的學習情況和思想情況,教師只有知道學生怎樣想,才能更好地教他們.

④ 教師常用的教學方法有哪些

常見的教學方法分類有：

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

⑤ 趣味教學思想是誰提出的

趣味教學思想是中國近代思想家、政治家梁啟超先生提出來的。

「趣味」二字是梁啟超最大的人生信仰和教育理念，他曾在講座、文章中不止一次地表達這個觀點。他撰寫了《趣味教育》《趣味主義》等文，認為：「第一，趣味是生活的原動力，趣味喪掉，生活便成了無意義。第二，既然如此，那麼教育的方法，自然也跟著解決了。」

「我們為什麼學數學？因為數學有趣，所以學數學。為什麼學歷史？因為歷史有趣，所以學歷史。為什麼學畫畫？學打球？因為畫畫有趣、打球有趣。人生的狀態，本來是如此，教育的最大效能，也只是如此。」

與當時已經通行歐美的趣味教育不同，梁啟超的「趣味教育」強調的是「拿趣味當目的」。他說： 「趣味主義最重要的條件是『無所為而為』。『』」趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味當手段。『』這是趣味教育能達到他所主張的「趣味主義」的條件，也是趣味教育本質所在。

(5)趣味教學思想的提出者擴展閱讀

梁啟超先生的文學貢獻：

梁啟超積極參與、鼓動的「詩界革命」和「小說革命」，也不僅僅是文學史上關於文學體裁和作品風格的爭論，他在《論小說與群治之關系》一文中明確指出：「欲新一國之民，不可不先新一國之小說」。「今日欲改良群治，必自小說界革命始；欲新民，必自新小說始」。

可見其在文學領域所進行的「革命」，是與他的政治改良相輔相成的。

梁啟超的文章風格，世稱「新文體」。這種帶有「策士文學」風格的「新文體」，成為五四以前最受歡迎、模仿者最多的文體，而且至今仍然值得學習和研究。梁啟超寫於光緒三十一年（1905年）的《俄羅斯革命之影響》，文章以簡短急促的文字開篇，如山石崩裂。

在書法藝術方面，梁啟超早年研習歐陽詢，後從學於康有為，宗漢魏六朝碑刻。

⑥ 如何提高高中思想政治課教學的興趣

現在中學生普遍對政治課不感興趣,究其原因主要有三點:一是存在偏見,認為思想政治課是空洞的理論說教,學了沒用;二是政治課堂枯燥乏味,缺乏吸引力;三是中學生邏輯思維、抽象思維能力較弱,認為思想政治課晦澀難懂,有畏難心理。兩千多年前,孔子曾經說過:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」所以「樂學」應成為教師教學效果的根本追求。同樣,教學也是一門藝術,教師要設法賦予政治課趣味性、生動性,尋求增進樂趣的途徑和方法,作到教學內容和學生喜聞樂見的教學形式的完美結合,使學生把上政治課看成是一件愉快的事情。下面就如何提高思政課的學習興趣提出兩點方法:
方法一、要講究教學藝術。
教學藝術是指教師在教學過程中用巧妙的構思、恰當的比喻、靈活的教法、生動的語言,把教學內容按照一定的知識體系和邏輯順序進行精彩授課的方式。講授思想政治課若不注意教學藝術,很容易泛泛而談,教學效果將大打折扣。
首先,導入要精彩。導入是一堂課的切入點,是組織教學的科學而巧妙的手段,凝結著教師的創造性勞動。它如同橋梁,聯系著舊課和新課;如同序幕,預示著後面的高潮和結局;如同路標,引導著學生的思維方向。導入過程乃是整個課堂教學的「准備工作」,為師生即將進行新課教學作好心理准備。所以,精心設計好導入這一教學環節,對於達到預期的教學目的,取得良好的教學效果,作用是很大的。如我在講「思想道德修養和科學文化修養的關系」時,引入了雲南大學馬加爵殺人事件的案例,使學生深切理解了光具備科學文化知識是不夠的,還必須培養更高的思想道德修養和健全心理素質。從而為引入本課打下了較好的心理基礎。
其次,語言要生動。思想政治課的感召力和說服力與教師的語言技巧和語言風格有著直接的關系。《學記》中說:「善歌者使人記其聲,善教者使人繼其志。」教師要把抽象的理論講話,具有吸引力,使學生產生濃厚的興趣,就必須采百家語言之長,學習哲學語言的深刻性,學習邏輯語言的嚴謹性,學習語言學的規范性,學習群眾語言的通俗性。教育家季米良捷夫說過:「教師不是傳聲筒,把書本的東西傳出來;也不是照相機,把現實復寫下來,而是藝術家和創造者。」如我在講「人生價值觀」時,引入了長江大學三名大學生勇救落水兒童不幸犧牲的事件。我說道「流雲低徊,江水嗚咽。19歲——花樣年華,人生中最美時光剛剛開始,3個生命卻被定格在滾滾江水中,沉沒於救人義舉的瞬間……說他們的事跡感動了我,震撼了我,似乎都不準確。因為,我們眼前這個世界,人造感動,人為震撼的事情實在是太多了。把這些早已用變了味的詞語按到這些大學生身上,不僅不能完整地表達他們毫不猶豫奔入江中的一剎那所閃現的人性的光輝,甚至是對他們潔凈的精神靈魂的褻瀆。壯舉綻放人性光輝,見義勇為英雄可敬!」使學生感到了正確的人生價值觀的光輝。
第三,體態語要加強。體態語主要包括眼神、面部表情、點頭、搖頭、手勢和其他動作等。面部表情可配合有聲語言,增強表達效果,加大信息發射量;眉目語表達反對、贊美、鼓勵等意向;手勢增強有聲語言的感染力和說服力,牽制學生的聽課注意力。有的教師只注重傳授知識;而注意不到體態語言給學生帶來的積極影響。殊不知,教師一個信任的目光,贊美的微笑,肯定的點頭,都會給學生帶來巨大的精神力量。
第四、人格要高尚。法國作家羅蘭說過:「要散布陽光到別人的心理,先得自己有陽光。」否則,不但無力說服學生,甚至會使學生對政治課內容的科學性、可信度產生懷疑。如果老師的師德形象與學生期望的相符,學生就會「親其師,信其道」,並以教師為榜樣和楷模,進行自我人格塑造;作為政治課教師,更應當言行一致,率先垂範。要求學生做到的,自己首先必須做到。作為人生道路的引路人,政治課教師應具有高尚的道德情操、完美的人格,樹立正氣,以身立教;要做到實事求是,敢於說真話;具有頑強的意志品質,在困難面前不動搖,不退縮,目標始終如一。要求學生熱愛人民,自己首先要愛學生:要求學生求知探索,自己就應當博覽群書。這樣學生就會由敬佩老師的學識和人格而堅信政治課的科學性,增強學習的積極性和主動性,激起積極向上的情感。可見,思想政治課的教學魅力也依賴於教師的人格魅力。
方法二,在教學過程中轉變教學方法與教學手段,激「活」政治課堂。
1、情境教學法能極大地培養學生對政治課的學習興趣。
教學情境是指在課堂教學中,根據教學的內容,為落實教學目標所設定的,適合學習主體並作用於學習主體,產生一定情感反應,能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。教學情境可以貫穿於全課,也可以是課的開始、課的中間或課的結束。我國古代偉大的教育家孔子早已進行了此教學實踐,孔子私人辦學,帶領學生周遊列國,隨時隨地因事因人,對學生進行恰如其分的教育。20世紀80年代以後西方出現情境學習理論。這種理論認為:知識是具有情境性的,知識是活動、背景和文化產品的一部分,並在活動中,在其豐富的情境中,不斷被運用發展的。經長期地實踐證明情境教學法是一種有效地教學方法。
2、讓歌聲」飛進課堂。優美的旋律可以激發學生的熱情,陶冶學生的情操,凈化學生的心靈。根據課堂的需要,適當地穿插些相關歌曲,既活躍課堂氣氛,又能讓學生在歌聲中得到徹悟。在講「市場交易原則」時,我選用歌曲《霧里看花》導入新課,同時給學生設疑思考:市場交易中消費者為什麼會霧里看花?怎樣才能在市場交易中看的清清楚楚、明明白白?這樣的導入既緊扣教材,又激活了學生的興趣。
3、讓「辯論」進入課堂。高中,是學生思想最活躍、興趣最廣泛的時期,但他們對問題的辨析能力,邏輯思維能力還不成熟,在教學過程中難免會遇到些捉摸不透的問題。針對這些情況,我不提倡對他們進行籠統的回答,而是採用分組討論的方式鼓勵。讓他們各抒已見,然後集中起來進行交流,對於爭議特別大的問題我有時會採用辯論會的方式。例如,在高一講解《樹立正確的消費觀》時涉及到了「金錢是不是萬能的」這一問題,學生自由組合分成正反兩方,各方自主查找搜集資料,經過分析、整理後,各方選出四名辯手展開激烈的辯論。在辯論中,不僅主辯手思想活躍、語言幽默、觀點鮮明,其他同學也能主動參與其中。通過辯論,不僅鍛煉了學生動手、動腦、齊心合力的能力,同時還激活了學生的思維,提高了學生的綜合能力,從而使學生感受到自已是課堂上的主角,讓學生真正享受到學習的樂趣。
4、讓政治課「注入時代活水」。政治課是一門時代感很強的學科,如果讓課堂教學脫離了時代,迴避現實中的熱點、焦點,就會使課堂失去光彩,不利於學生能力的培養。在講「綜合國力的競爭」時,我採用神州六號航天飛船舉例,針對「神六」成功發射引起世界廣泛關注,要學生分析當今國際競爭的焦點是什麼?學生回答以經濟和科技為基礎的綜合國力的競爭;我趁機問為什麼各國把發展經濟和科技作為國家的戰略重點?引導學生從長遠的角度認識這樣做的目的。在此基礎上,我又問「神六」成功是否意味著我國已邁入發達國家行列?這樣提問,能使學生認識到我們與世界先進水平還有一段距離,應當立足現在,從我做起,以此激發學生強烈的愛國熱情。

⑦ 如何提高思想政治課堂的趣味性

。 參考文獻，才會增強愛的情感; ，也可以給學生一個「演」的機會。 ，各學校條件不同; ，學生對文明交往的藝術就有了很深的印象，教師在教學過程中要使學生從學習中獲積極向上的良好情緒如何增強政治課堂教學的趣味性 ，表現怒）; ，聽起來自然親切，去激發學生的學習的興趣; ，能起到以情促知，增知才會長智，讓學生在演的過程中充分體會四種情緒，既調動了學生的興趣; ，引起學生的情感體驗，即，教師只要把平凡的愛滲透到教學中就好; 、以情促行的作用; 以「趣」激趣就是以學習的趣味性來激發學生的學習興趣，促進他們的心理機能全面發展; ，而且能夠幫助學生加深理解、思想的形成和發展階段; 。一下子激發了學生的學習興趣; ，在思想政治課教學過程中、生動性。筆者在政治教學中嘗試了一些激發學生興趣的方法; ，從而樂學，在此與大家分享一下；第二，我在馬路上拾到了10元錢; 、乏味; ，對我大喊一聲; 。 ，不能一概而論。 ，在講到「情緒------奇妙的窗口」時採取了講故事的形式把四種情緒表現出來，在講到「在挫折中奮起」時; 。一方面要注意語言的規范性，易活躍課堂氣氛,盡在期刊圖書館這是一種與素質教育相適應的激趣模式; 。其次！麻煩你填份調查表好嗎; 在教師「演」的方面; ，易引起學生的共鳴。 .如何提高政治課堂教學的趣味性[J];二，緊緊圍繞一個「趣」字進行教學，教師要把學生導得熱情高漲；運用深入人心的廣告語;一，教師不能把學生當成監管對象，不緊能提高學生對政治課的興趣。而教學內容的趣味性對學生學習興趣的產生起到了積極作用; 。最後.作為演員，給一個具體的情節; 。如果教師都能這樣把愛滲透到實際的課堂教學中，但不論怎樣教師都應該給予適當的鼓勵; ，所以教師在教學中必須要有愛的付出; ，大膽探索思想政治課的激趣方式和手段，手術順利完成了： [1]劉金生，這種方式就是通過利用幻燈片; ，您好，那稱砣就是「交友的原則」; ，學生的表演層次是不同的; ，調動學生的興趣，讓學生知道馬虎大意是不可取的。具體得說趣味性就是引發學生以學為趣的積極情緒; ，使學生的情感情緒受到強烈的感染; 總之，愛更是一種觸及靈魂，把錢拿來。 、喜悅和享受，愛是一種尊重，而且能全面提高學生的綜合素質，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，就從來沒有；穿插學生熟悉的歌曲; ，這樣才能深深地吸引學生、影視節選等「電化」教學手段，也為創建和諧課堂奠定了基礎；再加上近年來中考政治考試的制度變化; ，就會像一粒種子感受到陽光。） ，教師的一個微笑能讓學生感受到老師的關注和在意; 。 ，以真切的感情調動學生參與認知的主動性; 學生1; ，充分調動學生參與的積極性; ，親其師，通常以教學的趣味性來吸引學生即以「趣」激趣; ，易給人以積極向上的力量，教師在教學活動中要做到；運用高度概括的名言警句，學生都認為政治考試只要帶足資料隨便抄抄就行、靈活性，我非常高興（臉部做微笑狀表示喜）這時從後邊沖上來一位流里流氣的小青年; ，從而把學生引入瑰麗無比的知識世界促成學生最佳的學習狀態，學生對學習的興趣和熱情就會被激發出來。 ，筆者讓學生表演小品《失敗的調查》，不再把政治課當做睡覺課，而把政治課當做情感的陶冶課：「所有智力方面的工作都要依賴興趣。如在講文明交往這課時，引起學生的思考;掌握知識和獲得實際技巧是學生在教師指導下的一種復雜的認知活動，在教學過程中培養學生積極的情感，為了達到既定的教學目的，引入，充分激發學生學的積極性;五：「天地之間有稈稱、手勢等動作吸引學生注意力。教師應該在課堂中對學生施展愛的藝術; ，從而體現學生的主體地位，能夠獨立進行思考：第一。 ，情感的付出;在課堂教學中教師不僅是演員，將這種模式應用於思想政治教學中有利於擺脫思想政治課枯燥、信任，不願再政治學習上下功夫; 、價值觀奠定基礎，愛是一種激情：在講到「交友要講原則」時可以把歌詞與課本內實現有機的結合; ，從教學法需要出發; ，愛是一種信任，做到亦庄亦諧，不能一蹴而就，所以教師在授課時一定要掌握語言技巧，愛學才會增知，指在教學過程中。這些原因導致學生學習政治的興趣下降; ，那稱砣是老百姓」交朋友也要有桿稱、人生觀。但是，課堂氣氛輕松活躍。只有學生對一門功課有興趣才會愛學，誘導學生提高對事物的認識力; ，必然會激發學生對教師的尊重之感，教師在教學中使用生動有趣的語言. 作者單位; ，用教師的愛去喚醒學生的心靈、圖表對比; ，還要關注教師「導」與學生「演」的結合，愛是平凡的; 例如，思前想後。首先、記憶，尤其要求學生的基礎要扎實; ，政治教學難以取得長足的進展；作為導演; ，穩定的情緒具有重要的意義，「希望學生對待學習要像對待游戲一樣，要把兩個方面有機結合。 ，內容抽象很難對學生產生吸引力; ，精講善導、以「趣」激趣 。 。 ，達到理想的教學效果，激發學生的學習興趣，加深了學生對教材的理解、多樣化的特點; ，2010(9)。在教學過程中；第三，但醫生總感到有件事沒有做。例如，讓學生笑一笑，烘託了課堂氣氛：喂，積極討論，調動學生的積極性：「知之者不如好知者; ，讓他們在體驗中收獲喜悅，讓學生去表演面對挫折的兩種不同態度;教師的「導」與學生的「演」增加了課堂的師生互動和生生互動。 。對學生有無「愛的情感」直接影響教師的工作態度和教育行為，教師要能熟練地掌握和使用「多媒體」教學手段，這是我的（瞪大眼，筆者就十分注意這個「趣」字; 。 學生2：好的; 、以「境」激趣 。 ，教師也要明白愛並不是滔滔不絕地對學生講道理。皮亞傑說，有的表演的好、尊重時.考試(教研)，使用多媒體進行教學？ ：「沒有『人的情感』; 。對此;四; ，從而使學生們在整個課堂中認真思考;以「境」激趣，手抖動表現懼）我只好把錢給他，以廣遠的意境; 、生動; ，都希望教師像媽媽一樣能給予他們指導; 。在講到「良好的性格對做好工作至關重要」時運用幽默的小笑話「有位醫生給病人做手術。「演」與「導」結合; ：（怒目相視; ，滿臉哀愁地走開（做哭狀; 初中階段是學生精神，有的表演的差，當然，我好害怕（張大嘴; ，運用多種形式來引導學生; 。」盧梭在其《愛彌兒》中說，幫助他們解決困難。所以，強烈的求知慾和學習願望是這一活動的重要動因; 、以「言」激趣 ，只有把學生的成長真正和自己從事的事業緊密相連時; ，還能提高學生的學習興趣，提出問題，用愛去激發學生的學習興趣; 總之，也不可能有人對於真理的追求;思想政治這一學科內容抽象; ，使學生在歡樂中積極思索，提高教學效率; 。 。」孔子也曾說; ，所以。 ，還要充分運用表情，一定會收到事半功倍的效果;總之，老頭; 講幽默故事或穿插幽默的語言; 此外，以蘊含的哲理; 。」所以，對所學的知識能夠綜合運用、沒人聽的窘境，學生們缺乏生活和學習經驗;扮演老大爺者，當學生感受到教師的愛，而且更是導演; ，深入其中，入木三分，學生要有一個適應的過程，激發學生拓寬教材的想像力; ，做一切事情都是興趣盎然; 。所以政治教師必須在教學中尋求新的方法，調動學生情感; ，點頭，必然會生根發芽。」都強調了興趣的重要性、雨露一樣：「有一天; 。比如教師可以經常對學生微笑，各地區。 ，或者說是使學生從學習中得到成功，使其充分發揮應有的作用; ：（面帶微笑）老大爺，終於明白了手術刀還在病人肚子里; ，強化學生感知教材的親切感。再如、美感，信其道，充分體現教師的主導作用，使用這種方式一般來說要求比較高，不僅能給學生留下了深刻的印象、動人心魄的教育過程; ，從而為他們樹立科學的世界觀，張大嘴;通過表演;政治是中考必考的學科; ，易於學生理解和接受; ，願學;扮演老大爺者、製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，踴躍發言，易產生強大的沖擊力; ，好知者不好樂知者; 、體態; 、錄象; ，去調動學生的情感; ，實踐證明！填份調查表; 。具體做法就是; ，教師要把自己演得活靈活現、以「愛」激趣 ，滿臉愁容）; 。在思想政治教學中; 、科學性，做一些贊揚的動作; 。此外教師還要用心去傾聽學生的煩惱，形成強大的語言感召力，這時積極引導; ，學生在實踐的過程中體驗到了成功的喜悅; 三; 。由於「多媒體」教學手段具有直觀。」同學們都會哈哈大笑。 、邏輯性，要處處體現愛的藝術; ，不能再依據「嚴師出高徒」「棍棒出高才生」的觀念進行教學; ，另一方面要注意語言的趣味性; 、以「演」激趣 ，在使用時能夠充分調動學生的各種感官，但政治課的理論性強，政治考試由閉卷改為開卷; 比如。 。 期刊文章分類查詢，在笑聲中產生強烈的好奇之火和探索知識的慾望; ，調動了他們的學習熱情，讓人高興。比如在講到前面四種情緒時; 、錄音; 。微笑是師生關系的潤滑劑；第四，活躍了課堂氣氛; 。列寧曾寫道; ，能緩解師生之間的緊張關系；恰到好處地運用俗語民謠，從而樂學，以鮮明的形象; ，教師不僅要在進行語言表達; ，頭也不會地走了，也強調了趣味的重要性、歌詞，求得進步，伸直脖子，千方百計激發學生學習的熱情，要具備使用「多媒體」教學手段所需的物質條件;同時，調節學生情緒;

⑧ 簡述思想政治課教學目標的功能有哪些

根據思想政治課教學自身的特點，我們認為，一節好的思想政治課應包括以下幾個基本要求①：
（一）追求教學目標的最優實現
思想政治課教學追求的目標是什麼？這是我們教師最關心、思考最多的問題之一。能否正確回答和解決這一問題，直接關繫到課堂教學的成敗。從前面的分析中我們可以看到，教學是為了促進學生的發展，使學生在教學中獲得知識，發展能力，受到教育。因此，判斷課堂教學好壞程度的根本標准有兩條：一是看課時教學目標實現的程度怎樣。因為實現課時教學目標是課堂教學的根本任務，是課堂教學一切活動的歸宿點。二是看為取得這些教學成果或者說為實現課時教學目標，師生消耗了多少時間和精力，學校花費了多少經費。由此決定了課堂教學追求的目標是課時教學目標的最優實現。即在現有條件下，在規定的教學時間內，師生以最少的勞動消耗，獲得教學目標的實現。這里須要注意的是，所謂教學目標的最優實現，從思想政治課的性質和新課程的理念來說，它不僅指課前預設的教學目標，而且包括在教學過程中生成的教學目標的實現；不僅指顯性的可以表述的教學目標，而且包括隱性的難以言說的教學目標的實現；不僅指知識與技能教學目標的實現，更指過程與方法、情感態度與價值觀目標的最優實現。
（二）體現趣味性、科學性與思想性的統一
長期以來，許多學生對思想政治課有這樣一些看法和態度：政治課是說教，沒意思，政治課空洞，抽象乏味，無實用價值，要不是中考或高考，我真的不想學。因此，必須進行課堂教學改革。要從學生的意見出發，以新課程理念為指導，採取相應的對策。這就是在理論聯系實際上下工夫，堅持情理互動，加強思想政治課堂教學的趣味性、學科性、思想性，在動態生成的教學過程中謀求人文與科學、智力與人格的協調發展。
1. 加強課堂教學的趣味性，使學生愛學。趣味性是入門的向導，沒有趣味性，學生就不愛學。愛因斯坦曾經說過：「熱愛是最好的老師。」如果通過我們的課堂教學，使學生從不想學到想學，從不愛學到愛學，對思想政治課有一點興趣，這就是了不起的教學成果，我們也就完成了教學任務的很大部分。相反，如果我們上完了這門課，學生對這門課產生一種反感、一種抵觸情緒，那我們的教學就失敗了。因此，趣味性應當是本課程課堂教學的基本要求。
加強思想政治課的趣味性要做到：
（1）內容生活化，現實化，突出時代性。思想政治課程的內容主要是馬克思主義常識，而馬克思主義理論來源於社會生活和實踐，社會生活和實踐是最豐富多彩的，它裡面隱藏著無限的趣味性。所以，要增強思想政治課程教學的趣味性，不僅要注意挖掘本課程理論本身特有的趣味性，更重要的是加強教學與生活的聯系，在理論聯系實際中，增強課堂教學的趣味性。為此，思想政治課必須關注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，從學生的優勢發展需要出發，圍繞學生的熱門話題展開教學。
（2）觀點材料化，說理形象化。這是由中學生的思維特點和缺少豐富生活實踐經歷的特點決定的。我們在講課中最容易犯的毛病，就是概念化，即用一個概念去說明另一個概念，這不符合學生的思維特點，學生感到很抽象乏味。因此，我們在說理時應當形象，特別是有些難懂的概念和原理，更應注意這一點。為此，首先要做到觀點與材料的結合，即觀點從材料中來，回到材料中去，寓理論於材料之中。其次，要注意多用貼近學生日常生活和學生身邊的事例形象地說明道理。再次，還要注意材料敘述和說理的形象性、生動性和情境性。
（3）形式多樣化，部分環節活動化。這里說的形式多樣化，既包括教學組織形式的多樣化，也包括教學方式方法的多樣化。它可以是集體教學，也可以是集體教學與小組教學或個別教學的結合；它可以是講授、討論，也可以是小品表演、角色模擬活動、計算機網路教學與講授、討論的結合。形式沒有一定之規，它是為實現教學目標和教學內容服務的，應當根據教學需要和實際情況，採取適當的形式和方法，並且形式和方法要盡量多樣一點，不要總是一個調。中學生注意的集中時間短，多樣的形式和方法容易引起學生的新鮮感，調節和集中學生的注意力。同時，當代中學生喜歡參與，喜歡形體語言，喜歡活動體驗，喜歡音樂、小品、故事和競賽，根據教學需要和所教學生的水平、興趣，在課中適當穿插一點活動，有利於激發學生的興趣。
2. 加強課堂教學內容的科學性和有用性，使學生相信它的真理性。趣味性雖然重要，但它只是入門的向導，基礎還是靠科學性，離開了科學性的趣味就是庸俗性，也談不上思想性。因此，光講趣味，不講科學不行。學生最大的意見是，物理、化學、生物是科學，有用；政治不是科學，只是騙人的空談，沒有實際用處，所以他們不想學。因此，我們一定要講出思想政治課的科學性。
加強課堂教學內容的科學性和有用性要做到：
（1）概念原理的形成、表述、解析要准確。概念原理的形成主要有兩種方法，即事例歸納法和過程歸納法。但無論何種方法，都要經歷下列過程：引導學生羅列體現概念或原理的事例或階段———引導學生對事例分類或對階段排序———引導學生分析，討論，發現共同要素———引導學生根據發現的共同要素嘗試對該概念或原理下定義———運用分析、綜合、比較等方法解析該概念原理，幫助學生掌握概念原理的內涵、外延、層次結構和精神實質。
（2）要重視證據的作用，概念原理的講授要有根有據，而且根據必須科學、真實、充分。凡科學真理都是有根有據的，馬克思主義的基本原理和有關社會科學常識是本課程的基本內容，是科學。所以，我們一定要講出概念原理的證據，而且要充分，既要有實例和數據證明，又要有理論論證；既要有事實論證，又要價值論證。只有講准，講充分，才能使學生信服。中學生崇尚科學，特別是自然科學，我們應該充分利用這一心理特徵，引導他們用他們相信的東西來證明課本中的觀點和原理。換句話說，我們除了引導他們用其熟悉的事實來說明之外，還應該更多地引導他們用其已知的科學成果，特別是自然科學成果來證明或檢驗課本中基本原理的真理性。
（3）要講一點概念、原理的歷史發展過程，融入一點問題解決史，把邏輯的論證與歷史的敘述結合起來，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，感悟解決問題的方法。凡是科學真理都有一個歷史發展過程，馬克思主義的觀點、原理不是從天上掉下來的，它也有一個歷史發展過程。因而，概念原理教學，如果能夠有一點歷史的敘述，把邏輯的論證與歷史的敘述結合起來，有許多好處：它可以通過比較，認識到現在的結論更科學；可以消除學生在這方面的一些錯誤認識，因為學生的許多想法都是在人類認識史曾經出現過的；可以滲透一點科學態度、探究精神和研究方法的培養；可以了解前人的成就，留下的問題，從而把繼承的義務和開拓的責任結合起來。總之，這樣的教學可使學生更加確信現在結論的科學性，可以給學生更多的啟迪、教育，更有利於智力和人格的發展。
（4）要辯證，不要絕對化，要揭示真理的相對性，鼓勵學生大膽創新。凡是科學真理，都是絕對真理和相對真理的辯證統一，都是一定條件下的正確認識。例如，馬克思的勞動學說和勞動價值論，揭示的是當時資本主義生產方式的運行特點和基本矛盾，而我們現在搞的是社會主義市場經濟，並且已經進入知識經濟時代，這與馬克思主義創始人當時研究的情況大不相同，所以，經典作家創立的勞動學說和勞動價值論，並不能完全說明和解決我國現今的問題。因此，我們在教學中，一定要處理好絕對與相對的關系，不要把話說絕了，把話說絕了不利於學生接受本課程的原理和觀點。越是講得絕對，不允許學生提問題，學生越不相信；而且說得過分絕對，也不利於學生批判精神和創新意識的發展，可能會使人產生盲從。這與本課程的任務不符。思想政治課不僅有教給學生一點真理性結論的義務，而且有解放思想的責任。我們應當告訴學生，馬克思主義並不是結束真理，而是為認識真理開辟道路，現有的馬克思主義原理並沒有把什麼東西都說清楚了，都完善了，它正等待著我們去進一步發展。毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學的發展觀都是馬克思主義在中國的進一步發展。把這一點告訴學生，就不會使學生在遇到一些馬克思主義原理解釋不清的問題時，就懷疑其科學性。
（5）要介紹一些不同的觀點，聽聽不同的聲音，以利於學生在對話、比較、鑒別、批評和借鑒中認識和發展馬克思主義的真理性。按新課程理念，課程是一種社會的建構，是一個由國家、學生、教師、社會等方面共同參與建構，充滿矛盾和斗爭的復雜活動和過程。這種沖突和斗爭在思想政治課中，既有馬克思主義和社會主義意識形態與各種非主流思想觀點的斗爭，也有各種思潮之間的沖突和矛盾；既有社會不同方面和階層對知識價值認識不同的沖突，也有教師的價值觀念與學生的生活經驗之間的沖突。特別是在文化成為一種資本和權力象徵、知識成為現代社會重要的資源、教育進入一個更加民主化的時代以後，這一沖突和斗爭表現得更加激烈和尖銳。在這一斗爭和沖突中，雖然馬克思主義和社會主義意識形態佔有傳播的主導和法定地位，但它的實現要受到整個社會不同方面和階層的影響和制約，需要得到他們的同意和學生的認可。特別是按照基礎教育課程改革的要求，將學生看作課程的建構主體，其生活經驗作為一種非常重要的課程資源，這種影響和制約作用將更加明顯。因而這種沖突和斗爭必然表現為一種對話、協商、討價還價、相互妥協讓步的過程。為此，我們必須解決好思想政治課堂中的規範文化和非規範文化、社會主義思想文化和非社會主義思想文化的沖突與協調問題。同時，科學總是在比較中建立的，在斗爭中發展的，馬克思主義是科學，也要遵循這一規律。所以，不介紹一些不同的觀點，聽聽不同方面的聲音是不行的，學生也有這個要求。因此，我們在課堂上適當介紹一些不同的觀點，聽聽來自不同階層、不同思潮的聲音，特別是處於社會邊緣、社會底層人群的子女的聲音。這是必要的，這有利於形成人文關懷的課堂氛圍，也有利於學生在比較鑒別、批判借鑒中認識和發展真理，更好地體驗馬克思主義的科學性和社會主義意識形態的人文精神。
（6）展現或引導學生發現教材概念原理的實用價值。科學應當能夠解釋它所研究領域的各種具體的現象，解決一點其實踐領域的問題。因而，我們要使學生承認馬克思主義觀點原理和社會科學常識是科學道理，就必須展現或引導學生發現所學概念原理的實用價值。首先要使學生認識到馬克思主義基本原理和社會科學常識對我國的建設和自己的成材成長有用。2003年8月26日，江蘇無錫面向海內外重金攬才，公開招聘首席城市規劃師、首席信息化設計師、首席招商代表（對日）、首席電視節目主持人，稅後年薪高達50萬。對這些高級人才的素質，無一不涉及法律、經濟、政治、管理等社會科學。這說明了什麼？其次，要使學生認識到馬克思主義基本原理和社會科學常識對自己未來的個人生活、工作、生產和家庭有用。如一位教師在教學高一年級《價值規律的作用》時，舉了這樣一個例子：有三個農民，看到人家養蟹發了財，養雞不太賺錢，但從當時的情況看，那年養蟹的人已經很多了，而養雞的人較少，鄉政府勸他們投資養雞，不要養蟹。一個人聽了鄉政府勸導，投資養雞發了財，而另兩個沒有聽從鄉政府勸導，養蟹虧了大本。這說明學一點價值規律知識，並自覺地運用於日常生活和工作是多麼重要。再次，我們的原理要能夠給學生解惑，解決一些認識問題。當代中學生在思維品質上有個重要特點，就是獨立性、批判性顯著增強，但看問題容易表面化、片面化。當我們講某個觀點和原理時，學生不是教師講什麼他們就接受什麼，他們，尤其是好學生總是有許多問題，腦子里總是在想，有沒有不是這樣的東西，他們想用相反的東西來駁倒我們。因此，我們的講課，必須善於捕捉這種心理狀態，摸清學生在聽講概念、原理時的疑問，並找出形成這一疑問的原因，然後胸有成竹、水到渠成地點破他們的問題，並且引導他們對這些問題作些分析。
3. 增強感染力，加強教育性，突出思想性。思想政治課是思想之學，成功的思想政治課堂教學，不但要求趣味性、科學性，更要增強感染力，加強教育性，突出思想性。這是思想政治課的性質決定的。中學生正處於身心、人生發展的關鍵時期，他們生活於不同的家庭，成長於改革開放和信息化時代，現實生活和世界各地的各種事件和思潮都在有形或無形地影響著他們。他們的思想認識多是搖擺不定的。不同的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀在他們腦子里都有影響，是是非非，他們很難作出判斷。在這種情況下，加強本課程的思想教育功能就顯得非常重要。思想政治課有責任用理論觀點武裝學生，從科學道理上幫助他們去認識這些社會政治觀、世界觀、人生觀、價值觀方面的思想認識問題，把握正確人生的方向。為此，我們必須在深入調查研究，摸准學生思想脈搏，充分挖掘教材思想教育因素的基礎上，結合教材基本原理和觀點的教學，針對學生的思想認識問題和社會實際，對學生進行有的放矢的思想教育。在思想教育中，我們要注意如下四點：一是加強課堂教學的情境性，堅持情理互動、以情感人；二是加強課堂教學實踐性和生活性，堅持科學世界與生活世界、認知與體驗的結合，注意活動育人；三是分層次要求，區別對待。根據教材和初高中學生的不同特點，初中應以貫徹中學生日常行為規范，進行愛國主義和道德法制教育為主，側重於基礎文明的養成教育；高中應從培養學生辯證思維、判斷是非能力和提高學生思想境界入手，進一步深化愛國主義、集體主義和科學世界觀、人生觀、價值觀和社會主義理想教育。
（三）教學方法運用靈活得當，體現合規律和合個性、主導與主體的結合
首先，教學方法的運用必須符合師生和教材內容的特點，學校的現有教學條件，有利於思想政治課教學目標任務的最優實現。任何教學方法都有它的特有功能、適用范圍，某一教學方法對於一些條件來說是適用的、有效的，但對於另一條件，則不一定適用、有效。因此，教學方法的運用必須符合師生和教材內容的特點和學校的現有教學條件。從教學任務看，新知識教學，一般用閱讀、講授和談話法；解決理解上的障礙，一般用舉例說明法和講解法；解決思想認識上的疙瘩，一般用討論、說服、情感體驗和價值論證法；復習舊知識，一般用閱讀、專題討論、串講、練習和圖示法；培養應用能力、創新意識和綜合實踐能力，則主要靠「用」，一般採用討論、研究性學習、社會調查和綜合實踐活動。從教學內容的特點看，如果是知識性、材料性的內容，則採用閱讀法和講述法；若是抽象的觀點和原理，則用啟發講解與學生思考領悟相結合的方法；從學生情況看，如果是低年級學生和差班，活動、演示、講述、講讀、講解和談話採用得多一些；而高年級學生和好班，則討論、講解、講演、研究性學習、社會調查採用得多一些。
其次，教學方法的使用要力求主導與主體實現最佳結合。充分調動和發揮師生兩個積極性，使主導與主體實現最佳結合是提高課堂教學效益的關鍵，也是教學方法使用藝術的精髓和根本要求。它要求教學方法的使用，既要充分發揮教師對學生學習的激勵、啟發、引導、組織、調控作用，但又不能搞「教師中心論」。因為教師的主導作用是為學而服務的，必須以學為依據，其作用的發揮程度和效果要受學生的主體地位的制約。同樣的道理，我們既要充分調動和發揮學生的自覺性、主動性和創造性，讓學生掌握學習的主動權，但也不能搞「學生中心論」。因為本課程的教學實踐證明，離開教師對學生學習的主導作用，搞所謂純粹的自主學習、合作學習或放任自流，教學效果也不好。為此，必須力求實現主導與主體的最佳結合，把教師的目標引領、引趣激情與學生感知教材、自主學習，教師設疑、質疑、啟發引導與學生獨立思考、積極解疑，學生質疑與師生共同討論，教師精講與學生動腦、動眼、動口、動手，教師鼓勵創新與學生積極探索有機結合起來，使師生雙方始終保持較高的積極性和密切配合的動態平衡狀態，達成目標同向、信息輸出輸入同步，思維共振、情感共鳴。只有這樣，才能取得最優的課堂教學效益。
再次，教學方法的運用必須體現合規律和合個性的統一，把思想政治課的教學規律與自己的個性特長有機結合起來，展現自己的教學特色和藝術風格。有人說，講課應有相聲般的幽默、小說中人物般的形象，戲劇性的沖突和詩一般的激情。我想，我們講課雖然應吸取其中的合理因素，但不能也不應該完全是這樣，思想政治課應該有自己獨特的藝術風格。思想政治課是建立在馬克思主義常識教學基礎上的公民思想道德素質和社會科學文化素質教育課，其德育為主、德智兼容的課程性質，決定了其教學過程具有社會性、認知性、情感性、實踐性特點。據此，我們應該以深刻的道理、生動的材料、富有感情的語言、嚴密的邏輯和有趣體驗活動而取勝。教學藝術風格是合規律和合個性的有機統一，合規律是教學的科學性，合個性是教學的靈魂和魅力。每個教師，都應該正確認識自己，根據自己的實際情況和思想政治課教學的特點，揚長避短，充分發揮自己的特長，展示自己的個性和獨特魅力，形成自己相應的教學特色和藝術風格：如趣味型教學特色和藝術風格、嚴謹型教學特色和藝術風格、情感型教學特色和藝術風格、活動型教學特色和藝術風格或情理交融型教學特色和藝術風格。
（四）課堂教學結構科學合理，和諧優美
課堂教學如同做文章，布局結構很重要，因為按照系統論的觀點，功能和結構是密切聯系的。不同的結構，可以產生不同的功能。因此，要最優地實現思想政治課的教學目標，課結構必須科學合理，和諧優美。
首先，課堂教學結構的邏輯順序即活動步驟必須符合教學內容的內在邏輯順序和學生的認知規律，保證學生在學習新知識時，其認知結構中有可以利用的、起固定作用的、同化新知識的舊知識或觀念。否則，就會造成無意義的機械學習，降低教學效果。
其次，課堂教學結構的各環節、各步驟的時間安排必須科學合理，有利於突出重點，突破難點。
再次，課堂教學結構和諧優美，給人以藝術享受。應力求做到展與收、斷與續、動與靜、張與弛、師與生的和諧統一。
（五）注意課的體系建構，著眼於宏觀效益
不同的課型具有不同的功能，不同課型之間的內在關系，也具有不同的功能。思想政治課程的教學實施不僅要研究課堂結構的優化問題，而且要注意課與課之間、不同課型之間、課堂教學與課外活動、社會實踐之間的配合，優化課的體系結構，並努力協調好思想政治課教學與其他各科教學、家庭教育以及社會環境的關系，以全力提高思想政治課的宏觀效益。

⑨ 淺談如何激發學生學習思想品德的興趣

《思想品德》這一科目歷來是看似簡單，實際內涵豐富的的令上課教師棘手，學生又愛又恨的科目，教學過程相對枯燥的。為解決這個問題，許多教師都作了許多有益的探索，以激發學生學習的興趣，特別是在新課程改革以來，教材以及課程理念的改變，更是為了解決這一問題提供了契機。我作為思想品德科教學的第一線教師，多年來在教學中不斷總結，逐步形成了自己的一整套做法。在此特拿出來與同道中人分享和討論。思想品德課是對學生系統地進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課，是學校德育工作的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。可以說，思想品德課的設置是我國學校社會主義性質的重要標志（隨著黨和國家工作重心轉移到經濟建設上來），是對學生進行素質教育的重要內容。由於歷史和現實的諸多原因，人們對思想政治課的價值定位、教材內容、教學方法、效果評估等方面有不少錯誤的認識，以致直接影響到學生學習思想政治課的興趣，也影響到學生的政治素質、思想素質、道德素質的全面提高。在社會主義市場條件下，經濟越發展，人民越富裕，精神文明的建設就越是要加強。中學生是社會主義事業的建設者和接班人，對其加強思想政治教育，提高其學習思想政治課的積極性、主動性，是思想品德課教師的光榮而艱巨的任務。① 列寧曾說過，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，一切現象都有其存在和發展的原因。②學生缺乏學習思想品德課的興趣，這不單純是心理學的課題，它也與我國的政治、經濟、文化傳統有密切的關系。建國以來，十一屆三中全會以來，由於長期實行高度集中的政治和經濟體制，更由於「左」傾錯誤路線的干擾，命令與盲從、斗爭與打擊，成為我國人民政治生活的主要特徵，人們對政治往往感到莫名的恐懼和神秘。父輩們經歷過的那場史無前例的浩劫和由此形成的心靈創傷，對當代學生有慣性影響，那就是部分學生從功利出發去理解政治，而不是從國家利益和公民責任出發去理解政治，結果往往導致生活中的兩種消極態度，即小資產階級的狂熱和小資產階級的冷淡。②同時，與傳統的高度集中的政治和經濟體制相適應，過去的思想政治課存在著理論脫離實踐的情況，教材內容陳舊、教學方法呆板，效果評估流於形式等等，這都導致了學生對學習思想政治課缺乏興趣。 ②興趣是最好的老師。心理學認為，興趣是積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是在社會實踐中發生和發展起來的，推動人民去尋求知識，追求真理的一種內部動力。那麼，作為一名思想品德教師應該怎樣提高學生學習思想品德課的興趣呢？③本文僅從以下六個方面來論述怎樣激發學生學習的興趣。 一、做好學生思想工作，消除學生懼怕思想品德學科的心理 思想品德相對學生而言是理論性教強的一個學科，要使學生真正理解其內涵，就必須抓好學生思想工作， 結合學生實際生活、自身情況以及周圍的人際環境、社會環境、國情、國際形式等學生喜聞樂見的東西做學生思想工作，讓其明白思想品德就在自身身上、就在生活中，打消顧慮，產生興趣。如分析「台灣問題」「倒扁事件」給學生聽，再細致地分析教材內容，學習思想品德有那些好處，讓學生在好奇中接受思想品德課，產生求知慾望。在此基礎上再將學習思想品德可幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用，是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活等④教給學生，讓學生在不知不覺中用求知慾代替恐懼心理，產生濃厚的學習興趣。要幫助學生端正學習目的和動機。目的是行為人實踐活動的起點的歸宿；動機是由需要引起的，激勵或推動人去行動，以達到一定目的的內驅動力。高尚的目的，純潔的動機，才能喚起學生學習思想政治課的濃厚興趣。教師應該教育學生要「為中華的崛起而讀書」；並告訴學生：振興中華，實現四化，要求當代學生不僅要有豐富的科學文化知識，而且要有較高的思想道德素質和政治法律素質，這就要求努力學好思想政治課，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，並能運用科學的理論去分析現實生活中各種錯綜復雜的政治、經濟現象，確立正確的人生坐標，克服形形色色的唯心主義和形而上學的影響。當然，解決學生的恐懼心理絕對不是一勞永逸，而是需要反復的做工作，把這一環節放在教學的整個過程中，必然能使學生提高興趣。 二、在教學中融化學生，和學生成為朋友關系 主要是採取學生易接受的自主學習、合作學習、探究學習為主，教師點撥或用富有感性的評價來吸引學生，告訴學生要找出學習的內容、重點、要求我們掌握的內容，把自己的理解和學生分享，同時讓學生把自己的做法說出來與大家共同分享。在同學發言時，教師要多給以鼓勵、充分肯定學生，並誠懇的指出學生的不足，需要補充的內容等。傳統的「填鴨式」教學和片面的追求升學率的應試教育，只能引致學生死記硬背，不求甚解，產生厭學情緒。現代教育要求教師教給學生以學習的方法，幫助其理解和記憶，減輕其學習負擔，真正使他們願意學，善於學，學得好。「親其師而信其道」。教師要尊重每一個學生，一句鼓勵的話，一個關切的目光都會給孩子以學習的積極性。教師在課堂上要創設一種民主的氛圍吸引學生，使學生暢所欲言，發表自己的獨立見解。對於學生在探索中的錯誤不求全責備，特別是不諷刺挖苦，這樣才會保護學生主動參與的積極性。 「傳道、授業、解惑」是教師的天職，但我們卻常常只關注學生的成績，忽略了學生的心理變化。更忽視了那一個特殊的群體——單親家庭的孩子。教師在教給學生知識的同時也應注意他們心理的發展。教師應放下那可憐的師道尊嚴，成為學生的朋友。才能真正的了解學生，對學生的教育才能得到最好的效果。⑤因此，只要全方位的調動學生學習的積極性，滿足學生的自我要求，體現自尊心、自主性，不受教師束縛，自由發展而不離重心，學習過程輕松，理解知識自然，必然會提高學習的興趣。 三、開展豐富課外活動，讓學生真正減負 新課程改革後的思想品德內容更符合學生的特點，接近學生的生活。因此思想品德課必須充分挖掘這一優勢，利用個種條件讓學生實踐和演示，從中體會和理解。豐富課外活動便是其中的一條有效的途徑，例如講「價值規律」的內容、表現形式與作用時，就可以讓學生親自到市場去調查，了解如生豬、鮮魚、VCD等某種有代表性商品的價格變動性質與原因，並運用所學的原理進行分析，寫出論文。又如講述我國民主法制建設時，則可聯系村委會直選，可組織學生觀看當地各級村委會直選的電視新聞，可組織學生下鄉調查以強化學生的感性認識，在此基礎上進行理論分析，使學生對我國民主法制建設的性質、特點、重要性、必要性有深入的認識和理解。又如在教小學第四冊「綜合練習」中練習二是一個童話故事。故事大意是：狡猾的狐狸設圈套欺騙小松鼠、小白 兔、小刺蝟，想吃掉他們。小白兔、小松鼠沒有警惕性，上了狐狸的當。小刺蝟機警，不但沒有上當受騙，而且還設法救出自己的夥伴。進行扮角色游戲時，讓六位小朋友分別扮演狐狸、小刺蝟、小白兔、小松鼠、兔媽 媽和松鼠媽媽，戴著頭飾上台表演，同時錄音機里播放「大森林」的音樂。②課堂教學是學習科學文化知識的主陣地。然而它的缺點是知識的來源單一，缺乏實踐鍛煉，容易導致理論與實際的脫節。而課外活動的特點及其特殊功能，恰好有助於解決課內教學的不足。它可以讓學生去大自然中接觸花、草、樹、木，到社會中去認識各行各業，自由地向世界發問、與萬物為友，在廣闊的天地里活動，廣泛地接觸實際，對促進學生的動手、動腦能力大有助益。同時，課外活動增加了學生學習的廣度和深度，拓展了學生的學習興趣，佔用了他們的閑暇時間，有助於讓他們遠離檯球室、游戲廳。因此我們既要加強課內教學，又要積極開展課外活動，使兩種教學形式取長補短，相輔相成。課內教學中，注重少而精，致力於交給學生「鑰匙」，提出啟示性的問題，誘導學生在課外找答案；課外活動時，引導學生發現問題，到新課講解時，老師略點一筆，使學生「頓悟」。課內盡量減少學生的作業量，讓學生在課外有時間、有精力進行學習與探索。⑥ 讓學生對自己所看到的一切作出判斷，深入腦海，成為知識，這樣學生就在愉快的活動中提升了學習的興趣。 四、利用各種機會開展辯論會，使學生得到多方面的鍛煉 辯論不僅能夠鍛煉學生的口才，更是可以從辯論中培養辨別是非的能力，通過判斷可培養學生的良好品德，具體的操作方法是： 首先，組織學生觀看大學生辯論賽的錄象，讓學生知道辯論會的的程序模式，並學會評判。 其次，是組建興趣小組，在小組中進行試辯。 最後，在班級和年級中進行比賽。在辯論中要注意初次辯論的題目要小，之後的題目范圍逐步擴大，當然辯論的題目必須與教學內容有關。 通過上課和課外，正式和非正式的辯論，學生 膽量提高了，包括思辯、口語表達、思維能力也不斷提高，學生更加自信，學習興趣自自然而然地培養出來。 五、在教學中充分利用漫畫、使學習內容通俗易懂 具體做法是：是以形象的漫畫激發學生的興趣漫畫，她不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講「社會主義民主」時必然有提到資本主義民主，如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會主義廣泛的、真實的民主呢？筆者在教學實踐中，除了運用列表對照分析，引用大量數據來說明的方法外，還採用了漫畫的形式加強教學效果。如用「蹺蹺板」漫畫 ----- 蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著「民主黨」、「共和黨」字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執政的真實面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣願望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關於培養學生能力的要求。⑥ 六、運用多媒體輔助教學、使教學直觀化 隨著科技的進步，以多媒體為代表的現代教學手段已成為當今教學領域的熱點，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。現代教學法是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代中學政治教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，並能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。⑥著名教育家霍姆林斯基說：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。心理學家也告訴我們：學生的學習成績與興趣成高度正向相關。興趣依賴於成功帶來的愉快，持久的興趣又反過來促進學習活動而獲得更大成功，學生學習知識，只有和興趣結合，才能學得積極主動，記得牢固，甚至終生不忘。我們知道，政治學科教學主要是向學生傳授馬克思主義基本觀點和基本原理，培養學生正確的觀點、立場和方法。學生覺得一些政治知識、基本原理和概念比較抽象，理解很困難。如果教師在講授過程中再不注意方法，學生就會感到枯燥乏味。因此，要使學生注意力集中，教師就要首先通過外部條件，即以一種新穎的、趣味性的教學手段，進行心理調控，促使學生由無意注意轉入有意注意。運用現代教學手段，所傳遞的信息新穎、強烈，以變靜為動、動靜結合，能給學生提供直觀形象的感知背景，就能提高學生學習積極性，激發學生去思索、去創造。如用「蹺蹺板」漫畫 ------蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著「民主黨」、「共和黨」字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執政的真實面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣願望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關於培養學生能力的要求。這樣，通過對這幅直觀形象、生動逼真的畫面激起學生的興趣，學生在教師進一步啟發下，運用從個別到一般的推論原理，使學生真正弄清了資產階級競選的實質。⑦總之，在政治教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，並有效提高了教學效果，又能豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，培養他們的創新意識，創新精神，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。 總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鑽研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。