⑴ 語文課前五分鍾，要講什麼，有創意一點的。
我作為一個學生，可以發表一下我的看法，可以講一些成語故事或與課文有關的故事，回既增加我們答的課外知識又讓課堂更有趣味，你還可以在講完故事後說說自己的感想，趁機教育下學生，畢竟現在我們的人生觀價值觀還沒定型，必須讓我們接受更多理想道德教育，而且講得生不生動能不能達到預期效果就要看你咯，蠻有挑戰性的
⑵ 語文教學中呈現生字詞的時候怎麼比較有創意
在語文教學中來的困惑 1.語文課源程標准》中關於閱讀總的要求：「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。
⑶ 語文課堂游戲
一、擴字游戲。
就是將一個詞或者短語擴成一句話。例：「黃河」，可以擴成：「在一個黃昏
里，我和媽媽沿著小河邊散步。」這個游戲很簡單，幾乎每個學生都會，可以用
全班接龍的方式進行，這樣也可調動程度較差的學生的積極性。詞或者短語的字
數增多，難度就逐漸增大，既有趣味性又具挑戰性。
二、故事接龍。
教師給一個故事的開頭，讓學生接著往下編。例：「教室里靜悄悄的，同學
們正在上晚自習。突然，門被打開了……」學生可以天馬行空地進行想像（內容
要健康，不可以帶暴力，不可以藉此侮辱他人），接個三句五句，或長或短都行。
故事收尾以後，還可以讓學生進行自我評價，可以評選出「最生動獎」、「最有創
意獎」、「最具文采獎」等等。
三、我來表演你來猜。
教師在課前准備好一些小紙條（越多越好），上面寫上較適宜表演的詞，例
如「洗澡」、「打籃球」、「生氣」之類。這個游戲適合分小組進行，可以讓每個小
組分別派一個同學上台來表演紙條的內容，要求只能用肢體來表演，不能出聲，
讓組里的其他同學來猜，在限定的時間內，哪個組猜出的詞最多哪個組就贏了。
學習生字詞的時候可以玩這個游戲，一方面能活躍課堂的氣氛，一方面加深了學
生對生字詞的理解和掌握。
四、成語競猜。
這個游戲與上面一個有異曲同工之妙，同樣需要教師在課前准備好一些小紙
條（越多越好），上面寫上學生常見的成語，例如「千軍萬馬」、「恩重如山」、「歡
呼雀躍」之類。讓每個小組分別派一個同學上台，說出這個成語的意思，但不能
出現成語中任何一個字，讓組里的其他同學來猜，同樣是在限定的時間內，哪個
組猜出的成語最多哪個組就贏了。這個游戲有利於學生對成語的理解，增加他們
的成語積累。
⑷ 求一些有內涵 有創意 新意的 謎語 謝謝
當太陽升起的時候(學校用語一)值日生 模塊三：語文學科《課程標准》
一、明確《課程標准》的內涵
1．《課程標准》的內涵。
《語文課程標准》追求一種全新的語文教育價值觀，反映了面向21世紀世界基礎教育課程改革的基本理念，體現了當代教育以「學會認知、學會做事、學會合作、學會生存」為特徵的時代精神，與以往的「語文教學大綱」存在著本質性差別。《標准》的頒布和推行深刻地影響著我國基礎教育階段的語文課程與教學改革。
2．《語文課程標准》與《語文教學大綱》
二者的區別主要表現在：
首先，教學大綱主要是針對課堂教學而言的，而語文課程標准則更傾向於開放的課堂。新中國成立後，我們一直實行一元化課程體制，語文教學的依據就是語文教學大綱和教材，超「綱」教學被認為是不符合要求的。教學大綱主要是圍繞課堂40分鍾而提出的關於教學目的、教學內容與教學要求的框架。長此以往，人們習慣地認為課程就是在「大綱」規范下的教材，沒有教材就沒有學習，同樣沒有了課堂也就沒有了教學。而「課程標准」則把語文教育延伸到語文課堂教學之外，提倡廣義課程觀指導下的大語文教學，明確地提出綜合性學習，並在《語文課程標准》中把它作為「課程目標」和「實施建議」中重要的一項內容逐年級段進行闡述，這是任何一個小學語文教學大綱都沒有提到過的，而且綜合性學習直接涵蓋了對學生學習時空的拓展、學習的多樣性和學生現代人格的塑造等多方面內容。
其次，從教學目的來看，教學大綱的大部分內容是對教學內容和教學要求以及教學中應注意的問題的敘述，而新課程標准則主要是對學生在經過某一學段之後各方面學習結果的行為的描述。所以，新課程標准用了大篇幅描述了語文課程的階段目標，而對於具體教學的實踐則只提供實施建議，這就給教師、學生和課程開發者以廣闊的建構空間，充分調動了教育過程中人的主體性。
第三，教學大綱主要是為教科書的「教」提供規范，而課程標准則主要是讓教師「用」教科書。實施課程標准後，教師的角色發生了很大的變化，最突出的變化是教師要選擇出適合本地區、適合於自己的學生的教學材料，教科書只能作為學習材料之一。教師可根據課程標准提供的內容領域，增刪教材內容或補充課外材料。比如閱讀教學，教師可以讓學生自己搜集閱讀資料，然後根據每個學生的閱讀水平幫助他們選擇閱讀材料。
第四，在對教學結果的評價方面，教學大綱明確規定了學習要達到的結果，主要在具體的教學要求中反映出來，比較籠統，比較概括，基本上沒有對達到結果的過程給予描述。而新的課程標准則有相當多的對教學評價的實施建議，比較具體，有較強的可操作性。並且這種具體並不像原蘇聯的教學大綱那樣是對每個知識點的掌握的詳盡評價，而是把注重結果的評價變成注重過程的評價。在過程評價中注重過程、方法、情感、態度等多方面的評價，充分表現出了新的課程理念的基本要求。比如在對寫作的評價中，要求「重視對寫作材料准備過程的評價」、「重視對作文修改的評價」、「重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予以鼓勵」，突出了語文課程評價的過程性和整體性。
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⑸ 高中語文課前三分鍾演講素材有創意搞笑一點
彎腰拾起的尊嚴
很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國，他要報考著名的巴黎音樂學院。考試的時候，盡管他竭力將自己的水平發揮到最佳狀態，但主考官還是沒能錄取他。
身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數人駐足聆聽。飢餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們，紛紛掏出錢來，放在了琴盒裡。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢，遞給無賴說：「先生，您的錢丟在了地上。」無賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，傲慢地說：「這錢已經是你的了，你必須收下！」青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個躬說：「先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起。現在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！」無賴被青年出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然後灰溜溜地走了。
圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關注著青年男子，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁，後來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。
當我們陷入生活最低谷的時候，有時會招致一些無端的蔑視；當我們處在為生存苦苦掙扎的關頭，有時會遭遇肆意踐踏你尊嚴的人。針鋒相對的反抗是我們的本能，但往往會讓那些缺知少德者更加變本加厲。我們不如以理智去應對，以一種寬容的心態去展示並維護我們的尊嚴。那時你會發現，任何邪惡在正義面前都將無法站穩腳跟。
有的時候，彎下的是腰，但拾起來的，卻是你無價的尊嚴！
很累的大哥！你感覺不行還有
⑹ 適合初二語文班隊課玩的小游戲，要有互動性，還要讓人學到語文知識，不要太俗，有點新意
游戲名字：學多說少，猜猜猜
游戲方法：一個小組為2人作賽，以本學期的語文所以課文為題，讓1人知道題目，說出最少的字來提示另一組員，猜出課題，哪一組猜中並用最少的字提醒組員的為勝，說出提示的一方不能提示出與答案一樣的字。
游戲名字：成語接龍
游戲方法：將全班同學按每行或每列作為一個小組，分別進行不同的成語接龍，接得最多的一組為勝方。
游戲名字：換詞不換意
游戲方法：將全班同學分為若干個小組，老師准備不同詞語卡片，在規定的時間內，小組成員分別對不同的詞語，說出近義詞，說的最多的為勝。
游戲名字：看數字猜成語
游戲方法：提供一些數字謎語，讓各個小組的同學去猜，比方：謎面是 124356789 ，謎底是：顛三倒四；謎面：八，九，十 , 謎底是：八九不離十；謎面：234567890，謎底：缺一不可等。
⑺ 請教幾個語文課堂游戲
1.猜謎
2.成語接龍（詞語接龍）
3.接歇後語
4.古詩填空
5.常用詞語糾錯
6.（以組為內單位，游戲過程只容能出現一丁點兒的聲音，需要限制時間）第一個把一句想說的話（必須是一句完整的話），寫下來，然後說給下個人知道（必須不讓別人知道），傳到最後一個，在由最後一個寫在黑板上。
比較兩人所寫的
主要是考查語音
7.知識搶答，如歷史知識、健康知識等
8.可以嘗試講一個有教育性的小故事（過程可以由學生參與），再請學生發表感想
9.提出一個問題（有趣且有意義），由學生去找資料，在課堂上把意見看法都提出來
10.造句。（可以從一個詞，一個范圍等）
⑻ 語文課前演講講什麼比較有創意（逼格）
幫你的學生們總結學習、思考方法，這是最實際的，至於創意，在於你總結的層次，不在於內容本身
⑼ 語文課前三分鍾演講 要有創意和互動環節
不妨採用一站到底節目的方法讓同學答題
⑽ 幫忙構思一個好的創意活動 是關於語文方面的
關於現在的我們還該不該學古文。
大學生學外語不學國語，對嗎/；{我們就是{
語文的明天，，，，，，，，，
外語熱與漢語冷，，等比較尖銳而常見的問題吧，