① 什麼叫做名數的改寫
怎樣進行名數的改寫,舉例說明
一、單名數到復名數轉化：
⑴高級單位單名數化版成復名數：整數權部分就是相同單位上的數，小數部分化成低級單位上的數。
例如：45. 32千克=（ 45 ）千克（ 320 ）克 （0.32×1000=320）
⑵低級單位單名數化成復名數：單名數前面的數除以進率，商是高級單位前面的數，余數就是相同單位上的數。
例如：4879克=（ 4 ）千克（ 879 ）克 （4879÷1000=4……879）
二、復名數到單名數轉化：
⑴復名數化成低級單位單名數：高級單位上的數乘進率+低級單位的數作為與低級單位一樣的單名數單位前面的數。
例如：2千米45米=（ 2045 ）米 （2×1000+45=2045）
⑵復名數化成高級單位單名數：高級單位上的數變成整數部分相同單位上的數，低級單位上的數化成小數部分。
3平方米5平方分米=（ 3.05 ）平方米 （5÷100=0.05）
② 和同桌一起總結名數改寫的基本方法,並說說在明處的改寫中,你是如何突破小數與
我同桌一起總結名著，或者該寫其他的基本方法，比如說註明在民眾場，這樣改寫該寫的時候你肯定是自己的一些贈送品思想就可以
③ 名數的改寫方法
何為名數？字典上的解釋為：富有數量單位名稱的數叫做名數。也是說名數由兩部分組成，一部分是數，另一部分是單位名稱，數+單位名稱=名數。例如：3米，8元，10平方分米，100千克等。
何為單名數、復名數？只帶有一個單位名稱的叫做單名數。如：6小時，8千克等。帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數。如：5小時6分， 3千克500克等。
何為名數的改寫？即計量單位間的換算，這里有單名數化單名數的、有單名數化復名數的、還有復名數化單名數的，情況不同但方法相似，即牢記進率、確定小數點左移還是右移。
常用單位之間的進率如下：
長度單位：千米----米----分米---厘米---毫米
（除千米和米之間的進率是1000外，其餘的相鄰兩個長度單位之間的進率都是10）
面積單位：平方千米---公頃--平方米---平方分米---平方厘米
（除公頃和平方米之間的進率是10000外，其餘的相鄰兩個面積單位之間的進率都是100）
質量單位：噸---千克---克
（相鄰兩個質量單位之間的進率都是1000）
【一首歌謠送給大家】：
名數改寫仔細看， 掌握方法是關鍵 。
進率一定要記牢， 莫把進率搞混淆。
高化低時想滑梯， 乘上進率很容易。
低化高時爬樓梯， 除以進率要仔細。
只要記住這幾點， 名數改寫不費力。
④ 數學；名數改寫，要有算式，我寫了例子哦，有一部分題我都給答案了，你們就幫忙吧，急用啊。
5米厘米=【5.4】米
算式；40÷100=0.4
8千米40米=【8.04】千米
算式；40÷1000=0.4
15噸23千克=【15.023】噸
算式；23÷1000=0.023
4.5角=【0.45】元
算式；4.5÷10=0.45
42分米=4.2】米
算式；42÷10=4.2
56厘米=【0.56】米
算式56÷100=0.56
56分米=5.6米
算式；56÷10=5.6
56毫米=【0.056】
算式；單位?
150克=【0.15】千克
算式；150÷1000=0.15
15米=【0.015 】千米
算式；15÷1000=0.015
240厘米=【2.4】米
算式；240÷100=2.4
240分米=【 24 】米
算式；240÷100=2.4
4平方分米=【0.04】平方米
算式；4÷100=0.04
2千米30米=【2.03】噸
算式；千米是距離單位，噸是重量單位？？
2千米300米=【2.3】千米
算式300÷1000=0.3
4千克120克=【4.12】千克
算式；120÷1000=0.12
4平方米3平方分米=【4.03】平方米
算式；3÷100=0.03
7米5分米=【7.5】米
算式；5÷10=0.5
7米5厘米=【7.05】米
算式；5÷100=0.05
7元4角=【7.4】元
算式；4÷10=7.4
5分米4厘米=【5.4】分米
算式；4÷10=0.4
2噸500千克=【2.5】噸
算式；500÷1000=0.5
4噸4千克=【4.004】噸
算式；4÷1000=0.004
⑤ 改寫單.復名數的方法
今天的教學內容是「單名數與復名數相互之間的改寫」
師：誰願意把你的身高告訴大家呢？
生：我的身高是1米52厘米。
師：誰能換種敘述的方法來表示她的身高呢？
生：152厘米。
生：1.52米。
師：那「1米52厘米、152厘米、1.52米」之間有怎麼樣的關系呢？
生： 152厘米=1.52米=1米52厘米（教師板書）
師：昨天我們已經研究了兩個單名數之間的改寫，比如152厘米與1.52米之間的改寫。今天我們要接著研究單名數與復名數之間的改寫。大家從王曉琳同學的身高這一事實知道了：「1.52米=1米52厘米」，那把單名數改寫成復名數有什麼規律可找、方法可循？請同學們自己去研究一下，同桌可以討論。
生：1.52米的整數部分是表示米，十分位上是表示分米，百分位上是表示厘米；5分米就是50厘米，加上2厘米，一共是52厘米，所以1.52米=1米52厘米。
生：米與分米的進率是10，所以十分位的5就是5分米；米與厘米的進率是100，所以百分位上的2就是2厘米，1.52米就是152厘米。而1米52厘米也是152厘米，所以相等。
生：我是想「元、角、分之間的進率」和「米、分米、厘米之間的進率」是一樣的，1.52元就是1元5角2分，所以1.52米就是1米5分米2厘米，也就是152厘米。
師：好的！剛才同學們都用自己的方法想通了1.52米=1米52厘米。下面請同學們再來解決這樣的一道題目：3.26千克=（ ）千克（ ）克。
生：3.26千克=（3）千克（26）克
生：3.26千克=（3）千克（260）克
師：那這兩個答案到底哪個是正確的呢？請你說明理由。
生： 3千克26千克是3000克再加上26克等於3026克，3千克260千克是3000克加上260克等於3260克。而3.26千克改寫成用「克」作單位則是3260千克，而所以第二個答案是正確的。
生：3.26千克就是由3千克和0.26千克組成的，而0.26千克改寫成用「克」作單位就是260克。所以3.26千克等於3千克260千克。
師：好的！同學們從不同的角度驗證了第二個答案是正確的。尤其是沈宇棟，他想到了把小數拆成了整數部分和小數部分來思考。這個方法比較簡捷！請同學們是否可以用沈宇棟的方法來完成下面一組題。
[反思]
一說起尊重學生，我們老師往往比較多地從人格方面去尊重每一個學生，這不僅是應該的，而且非常必要！可我們往往會在實際的教學中忽視了學生已有的生活經驗（尤其是日常數學知識），在教學時怕學生這兒不懂，那兒不清楚，教師身先士卒地把每個環節嚼細而喂之，也就是說，我們沒有***地尊重學生已有的知識經驗。「身高」對於每個學生來說是非常熟悉的，而且學生在日常的交往中已經會用不同的方式來表達，也這是說學生從生活中早已體驗到的單名數與復名數的用法，所以教師沒有必要像導游一樣一直在前面領著學生走，詳細給學生講解沒一個景點，完全可以放手讓學生根據自己的方法去理解與思考，並讓學生各自思維的火花在交流碰撞。從實際的教學可以看出，有的學生對於上上學期學習小數時，從米、分米、厘米引入小數還記憶猶新；有的學生從米、分米、厘米之間的進率與個位、十分位、百分位之間的進率聯系起來思考；甚至有的的學生把「米、分米、厘米」與「元、角、分」相聯系進行思考。只不過這種體驗可能是比較膚淺的、沒有條理性或者帶有極大的偶然性，如果教師以為學生已經掌握了真正了普遍的方法，那是極大的錯誤。我們教師的著力點就在於引導學生把已有的知識經驗作深入的思考，使經驗更科學化、方法更帶有普遍性。因此，當學生用自己的方法理解1.52米=1米52厘米後，我還是沒有指向地暗示學生用哪種方法，而是讓學生用自己方法去解決新的問題，如果學生產生思維上的障礙是非常正常的，而且並不是壞事，這樣更能激發學生探索的慾望與熱情。因此當學生中出現了兩種不同的答案時，我沒有進行評價，而是讓學生自己去驗證，在驗證的過程發現自己的方法有缺陷時，就會反思自己的方法，從而想尋找更合理的方法。教學進行到此，普遍適用的方法在全體學生苦苦的探索中，在相互的啟發下露出了廬山真面目。
當然，從學生的課堂作業反饋來看，正確率並不是十分的理想。我自己認為原因可能在兩個方面：一是由於給了學生比較充分的探索交流的時間，課堂作業的時間不夠充分，導致了學生作業的馬虎；二是這樣討論、交流、碰撞的學習，由於課堂的氣氛相對比較活躍，那些思維活躍的學生得到***的發揮，那些學習困難生更容易走神，更少了交流的機會（如果老師講解，可以把更多的機會給他們），而且這個矛盾一直困惑著我。
⑥ 如何讓學生理解掌握名數的改寫
一、掌握名數互化的3個主要步驟
a先分清是低級單位的數改寫成高級單位的數還是高級單位的數改寫成低級單位的數，從而決定怎麼計算。
b要清楚兩個單位間的進率,是10，100，還是1000。
c根據上述兩個方面判斷確定小數點應該向左還是向右移，移動幾位。
二、引導學生對改寫方法進行歸納總結
學生在學習了紅點單名數的改寫和小電腦復名數的改寫以後，對名數的改寫方法有所了解，教材中雖然沒有要求學生對改寫方法進行歸納和總結，我個人的意見讓學生用自己的語言說說改寫的基本步驟和方法，提高學生的歸納概括能力。
三、注意的問題
(1)體現改寫成相同單位的必要性。
教材67頁提出的問題是天鵝長大後比出生時體重增加了多少,要解決這個問題必須將不同的單位改寫成相同的單位.教材的編寫意圖本身就是從解決問題入手,引出小數與名數的改寫,突出這種改寫是解決問題的需要.在教學時,要注意突出體現這一點.
(2)鼓勵改寫方法多樣化。
關於多樣化的問題,一是,例題本身體現了多樣化的特點,如,探索部分,第一個孩子是把高級單位的名數改寫成低級單位的名數,第二個同學的做法是將低級單位的名數改寫成高級單位的名數.
另外,學生還可能有其他演算法,①200克=0.2千克；②0.5千克-0.2千克=0.3千克；③10千克+0.3千克=10.3千克。
小數與復名數的互化之所以是一個教學難點,主要原因有兩點：一是學生常常把進率弄錯（進率是10還好說，進率是100、1000或60的就有些困難）,二是學生對單名數復名數的認識不足,過去在整數部分接觸的就不多,到了小數部分,名數的互化比整數部分更復雜,造成學習上的困難。68頁小電腦,出示的是一道復名數改寫的題目,這是本信息窗的教學難點,教材只出示了問題,沒有呈現改寫過程,其目的是增加他的開放性，但並不表示可以弱化它，一定要一步步給學生講解清楚，特別是2.39千克=___千克___克,這里涉及一個補零的問題，教學有一定的難度.教學時要處理到位。
⑦ 怎樣進行名數的改寫,舉例說明
字典上的解釋為：富有數量單位名稱的數叫做名數。也是說名數由兩部分組成，一部分是數，另一部分是單位名稱，數+單位名稱=名數。例如：3米，8元，10平方分米，100千克等。
何為單名數、復名數？只帶有一個單位名稱的叫做單名數。如：6小時，8千克等。帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數。如：5小時6分， 3千克500克等。
何為名數的改寫？即計量單位間的換算，這里有單名數化單名數的、有單名數化復名數的、還有復名數化單名數的，情況不同但方法相似，即牢記進率、確定小數點左移還是右移。
常用單位之間的進率如下：
長度單位：千米----米----分米---厘米---毫米
（除千米和米之間的進率是1000外，其餘的相鄰兩個長度單位之間的進率都是10）
面積單位：平方千米---公頃--平方米---平方分米---平方厘米
（除公頃和平方米之間的進率是10000外，其餘的相鄰兩個面積單位之間的進率都是100）
質量單位：噸---千克---克
（相鄰兩個質量單位之間的進率都是1000）
【一首歌謠送給大家】：
名數改寫仔細看， 掌握方法是關鍵 。
進率一定要記牢， 莫把進率搞混淆。
高化低時想滑梯， 乘上進率很容易。
低化高時爬樓梯， 除以進率要仔細。
只要記住這幾點， 名數改寫不費力。
練習題：
http://wenku..com/view/d952e52fed630b1c59eeb5b9.html
⑧ 名數的改寫(1)
650千克=（ 0.65）噸 68分米=（6.8 ）米 2米=（ 200）厘米
35米=（ 350 ）分米 1.06元=（ 10.6 ）角 21厘米=（210 ）毫米
6500克=（6.5 ）千克 6.6千克=（6600 ）克 4小時=( 240 )分
1.53千米=（ 1530 ）米 0.9噸=（ 900 ）千克 8角=（ 0.8 ）元
800米=（0.8 ）千米 0.8分米=( 0.08 )米 30.5米=（3050 ）厘米
80.04千克=（ 80040 ）克 8千克=（ 0.008 ）噸 6分=（ 360 ）秒
30.5米=（ 0.0305 ）千米 0.12米=（ 0.00012 ）千米 0.93噸=（930 ）千克
我來幫他解答
⑨ 復名數如何改寫小數最恰當，有幾種方法
方法是分別除以進率。
例1：3米5分米＝3.5米（3米不需要變，作整數部分，5分米除以進內率10，是0.5米，與容3米合起來是3.5米）
例2：3分米5厘米＝0.35米（1米＝10分米＝100厘米；3分米5厘米不夠1米，整數部分為「0」，3分米÷10＝0.3米；5厘米÷100＝0.05米，合起來是0.35米）
熟練之後可以把復名數的數直接寫在相應的數位上，例如長度單位的復名數改寫成以米為單位的單名數，直接把米數寫在整數部分、分米數寫在十分位、厘米數寫在百分位即可。
⑩ 名數的改寫有幾種情況應注意什麼
名數的改寫是小學五年級數學的一個知識點，它以復習、整理和歸納已學過的各種名數（單名數和復名數）及它們的單位之間的進率為前提，以小數點位置的移動引起小數的大小變化規律為依據進行單位互化，具有承前啟後的作用。
所謂名數的改寫即計量單位的換算。在日常學習中經常會碰到這樣的情況：8.05噸=（8）噸（5）千克；1.3時=（13）分……等等現象。究其原因，主要是學生沒有準確區分高、低級單位互化的方法，以及復名數和單名數之間的聯系與區別，造成知識上的混淆。我認為進行名數的改寫應當要注意以下幾點：
一、要注意認真細致審題
在實施名數改寫之前，首先要認真細致審題，看清楚是把哪些計量單位進行互換，分清容易混淆的單位，如平方米與立方米；理解並弄清題目改寫要求，如9.45千米=（ ）千米=（ ）米與9.45千米=（ ）千米（ ）米，區分它們的差異，為准確地改寫名數提供有力保證。
二、要注意弄清單位間的進率
相鄰單位間的進率是進行計量單位換算的基礎。因而，在平時的學習過程中應當加強對常用數量單位間的進率進行分類、整理和熟記。除時間單位進率是60外，其餘的如長度單位、重量單位、面積單位、體積單位等，相鄰單位間的進率是10，或是100、1000，易記易算。把每種單位按一定順序（如從大到小）記住，再記住其相鄰兩個單位的進率，就容易記住這種單位的進率了。在改寫時，可以很快回憶起來就不會造成混淆。
三、要注意換算的方法
我們在改寫名數的時候，最重要和最關鍵的事情就是要注意根據等式前後計量單位判斷並確定換算的方法。弄清是把高級單位化成低級單位，還是把低級單位聚成高級單位。如果把高級單位化為低級單位，乘以它們的進率，只要將小數點向右移動相應位數即可。如：2.49米=249厘米若把低級單位聚成高級單位，要除以它們的進率，只要將小數點向左移動相應的位數就行。如：580克=0.58千克
對於復名數與單名數的互化是改寫的難點，單名數改寫成復名數的方法是：單名數的整數部分是復名數中高級單位上的數，小數部分按高級換低級的方法轉化變為單名數低級單位上的數，再把兩部分合起來即可。如：5.62千米=5千米620米 而把復名數改寫成高級單位的單名數時，高級單位的數不變，只要將低級單位的數改寫成用小數表示的高級單位的數，然後把兩部分合並起來。如：12元8角=12.8元。當然，在實際換算中只要靈活運用，定會熟能生巧。
四、要注意檢查結果的合理性
最後，在進行改寫名數時，要養成及時檢查換算結果是否正確、合理的習慣。盡可能減少換算過程中出現的生搬硬套和進率混淆的現象。
相信，只要同學們在改寫時做到以上幾點，一定能夠准確無誤地改寫名數。