說教學課題

Ⅰ 課題中的研究專長指哪些方面

一、教育管理

1、教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用

2、利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。教育管理就要從提高幹部的自身素質入手。

二、教學管理，包括計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。

1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。

2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。

3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。

4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。

5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。

6、加強教務行政管理工作。

三、學生管理

1、對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，

2、時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，做好學生管理工作。

四、心理研究

1、心理研究主要讀者對象為從事心理學領域的教學、科研和管理工作者，適合於關注自身心理素質發展的各級各類人員，也適合有志於心理學事業的專科生、本科生、研究生及社會其他人士。

2、心理研究設有:理論論壇、基礎研究、應用研究、學校心理研究等欄目。

(1)說教學課題擴展閱讀：

課題各種表格的填寫說明：

一、 課題申評書的填寫 

第一頁（封面）：「課題編號」不需要填寫。課題名稱、學科類別、主持人姓名、主持人所在單位、填表日期是需要老師們如實填寫的。學科類別：分語文、數學、信息技術、思品與社會（小學）、社會實踐、心理健康等，幼兒園：幼兒教育、特殊教育等。課題名稱是需要斟酌後再填寫。 

第二頁：「填表說明」認真讀一讀，按說明要求去填寫。

第三頁：簡表的填寫。主持人姓名、性別、民族、出生年月、工作單位、聯系電話、通訊地址都要如實填寫。

行政職務主要填寫「校長、副校長、主任」等行政職務，專業職務主要是填寫「中小學高級、中小學一級、中小學二級」等專業職稱，不要填混。

研究專長可以填寫「數學教學、語文教學、心理健康、德育管理」等，越具體越好，不要填寫成「教育教學」等籠統的研究領域。

「主要參與者」可以除主持人外再填寫六人，一個課題組最多由七人組成，一個人不允許申報課題，成員不能少於兩人。課題形式要以是專著、研究報告、論文、案例集等形式，中小學教師一般用研究報告作最終成果。預計完成時間至少一年，最長不超過三年。

第四頁：課題設計論證。一般來說課題論證部分字數上要求在2000字——4000字之間。如果太少，則不能將課題論證透徹。各項內容標題黑體或加粗，字型大小一般宋體或仿宋四號，並注意標點、順序符號。

參考資料：網路-教育管理

Ⅱ 什麼是教育教學課題研究

尋找課題是一項比較復雜的工程，首先你要知道你想做哪方面的課題，當然這個你已經想好了，但是你的課題主要偏重哪方面呢？是普及農村信息技術的教育？還是主要考慮教學方法？還是其他的方面？課題一定要有一個很好的論點，如果什麼都寫就沒有特點了！你這個課題是個實用性很強的課題，好好做應該不錯，但突出重點才是關鍵！
其次你要知道這個課題目前國內國外都已經研究到什麼程度了，這個你就需要查找很多材料，你可以從資料庫中查找，如果主要查找國內的資料，可以使用CNKI、萬方、維普這些資料庫，很多網站上也有不錯的文章和觀點，都可以看看。我想你這個課題的亮點是在農村信息技術教育上，國外的農村和國內的概念不太一樣，你在查找國外資料的時候可以偏重一下普及信息教育方面的文章。實際上你參考國內的資料已經比較能說明問題了，在CNKI上「農村信息技術」搜出來的文章才230個。資料少一方面說明研究的人少，但另一方面，資料少也意味著你需要花費更多的經歷來寫出好文章。
再次你就要收集資料准備寫論文了，最好先看看一些優秀論文是怎麼寫的，不是說看內容，是看人家是怎樣一步步組織材料，怎樣提出自己的觀點，怎樣論證的，然後組織自己的材料，選取有代表性並且能夠說明問題的實例，好好組織一下語言。
祝你早日寫出這篇論文！

Ⅲ 如何開展課題學習的教學

在閱讀教材、搜集資料的基礎上，學生對所完成的工作進一步進行分析、處理和重組，評估探究過程和目標、任務的完成情況，初步構建不等式知識的基本框架，並把對課題的這些初步認識寫成初稿。
2、合作交流階段
2．1小組討論
進入第二階段後，首先把同一課題的學生組成同一個小組。大家對這個課題進行交流討論，消除了個人對該課題的片面看法或錯誤理解，形成了一個全面、深入的討論結果。這不僅對某一主題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對合作精神的培養和良好人際關系的形成也起到了明顯的促進作用。
1． 2形成二稿
經過小組討論後，小組成員對這一課題形成了統一的認識，在自己初稿的基礎上寫出研究性學習的二稿。
2． 3小組代表發言
每個小組選出一個代表在全班發言，對本組課題的研究成果進行闡述。
3、評價反饋階段，
3． 1提出問題
小組代表發言後，學生對一些課本中或選擇的課外材料中存在爭議的觀點，可以大膽發表自己的見解，並提出新的問題，在觀點爭鳴中就新的問題進一步開展新的研究性學習。這是研究性學習的重要環節。
學生提出了不少課本中沒有涉及的不等式的知識，如不等式的傳遞性，不等式的基本語言，字母系數不等式中的分類討論的思想等。
3．2師生討論
在討論新問題的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者。但教師應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式提出新問題作為新的課題繼續進行研究，並在適當的時候對學生的研究活動進行適當指導幫助。當然，這種指導不能喧賓奪主，要及時捕捉學生提出的觀點，抓住矛盾，引導展開討論，深入分析原因，使學生對知識的理解和認識達到教學目標。比如說學生在提出不等式解集的數軸表示時，教師要引導學生回憶實數與數軸上的點之間的對應關系，討論分析不等式的解集為什麼可以在數軸上表示，為什麼要在數軸上表示，為什麼可以通過數軸迅速准確地確定不等式組的解，發展其等價變形能力、說理能力和數形結合能力，養成步步有據、准確表達的良好學習習慣．
2． 3總結反思
總結反思是研究性學習的核心之一，主要是對研究性學習的學習過程、學習方法、學習能力和掌握新知識的評價與反思。這個評價既要重視對學習結果的評價，更要重視對學習過程的評價。因此這一章的評價分為三部分，一是學生針對自己完成任務的自我評價，比如說在研究過程中,能夠獲取足夠的信息來完成任務嗎？敢於在同學面前介紹自己的觀點嗎？哪些方法對自己的思考有較大的啟迪,自己印象最深的是什麼?自己最困惑的是什麼?等等 ，二是完成研究結果報告，三是完成這一章的知識測評。

Ⅳ 教學課題與教研課題有沒有區別

1、研究的范來圍有所不自同
教育科學研究包括一切教育現象和教育過程以及與此現象有關的各種現象;而教學研究的主要研究內容是教學的內容、過程、方法、手段以及教學管理等微觀領域的問題。
2、科研與教研的直接目的不同
教育科研是一種探索性的活動，是一種創造性活動，是一種對已有規律不斷進行檢驗的活動。科研的目的是為了探索教育的客觀規律。教學研究的直接目的是為了搞好教學，提高教育質量。
3、研究的過程不同
教育科研是研究規律的，教學研究是運用規律的。教研是科研的前提和基礎，科研應該圍繞教研中急迫解決的問題作為重點課題。通過重點科研課題的研究，以推動教研難點問題的解決。

Ⅳ 如何把握課堂教學節奏的研究的課題

1．把握教材。備課時要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內容，分析教材的重點、難點、疑點，教師本人對教學內容的重點、難點一定要了如指掌，絕不能出現「糊塗老師帶出一幫糊塗學生」的極差課堂。

2．把握學生。要牢記學生是學習的主體，要充分利用新課程教學理念，轉變學生學習的方式，要十分注重與學生的情感交流，善於「傾聽」學生的發言，運用恰當的鼓勵性語言評價學生，充分調動了學生學習積極性。

3．把握教法。教學方法是把握課堂教學節奏的根本，教學節奏完全是由教學方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學生，還要研究自己，進而決定一節課採用哪幾種教法，哪個為主，哪個為輔。教學方法的先進性、創新性，往往可以加大了課堂教學的信息量，又激發了學生學習的好奇心和想像力，大大提高了課堂教學效果。

4．把握主次。主要內容應該重點探究和講解，學生能理解的要多讓學生探究和講解。防止出現主次顛倒的低效課堂。

5．把握時間。要根據教學內容對課堂教學的時間進行分配，要遵循「主多次少」的原則，重點的和難點的內容多花時間，次要的內容少花時間。最好在進課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數，靈活應對課堂中的突變。

6．把握教態。課堂教學行為十分規范，語言生動、簡潔、抑揚頓挫，教態親切、大方，服飾美觀、得體，板書精練、層次清楚、富有創意。

Ⅵ 教學課題和教研課題有何區別

教學課題一般指幾個章節，一節課的主題。
1、研究的范圍有所不同
教內育科學研究包括一切容教育現象和教育過程以及與此現象有關的各種現象;而教學研究的主要研究內容是教學的內容、過程、方法、手段以及教學管理等微觀領域的問題。
2、科研與教研的直接目的不同
教育科研是一種探索性的活動，是一種創造性活動，是一種對已有規律不斷進行檢驗的活動。科研的目的是為了探索教育的客觀規律。教學研究的直接目的是為了搞好教學，提高教育質量。
3、研究的過程不同
教育科研是研究規律的，教學研究是運用規律的。教研是科研的前提和基礎，科研應該圍繞教研中急迫解決的問題作為重點課題。通過重點科研課題的研究，以推動教研難點問題的解決。

Ⅶ 小學教育教學有哪些課題可研究

學生好習慣培養和德育培養

Ⅷ 教育科研課題的基本類型有哪些

課題從不同角度可以劃分為多種類型。按研究功能劃分，可以分為理論性研究課內題，應用性容研究課題和開發性研究課題。理論性研究課題指以揭示教育現象的本質及其規律，形成或發展教育科學理論為目的而進行的研究課題。

拓展資料：

教育科研課題級別的劃分，一是規劃課題，一般分為國家、省、市、區(縣)級課題，有正規的課題編號，由各級教育行政部門組織管理。二是各級教育學會及協會課題。三是其他課題。另外還有子課題的試驗基地，合作單位等。

也就是說學校教師所研究的課題，一般也是由這些課題管理行政部門組織的。這些課題一般都是需要向上級申報，審核通過才可立項。常見的是國家級課題、省級課題、市級課題。其中，課題級別越高，對職稱的作用更高，其他獎勵越豐厚。另外，課題往往不是一個人來完成的，需要建立課題組，這也是撰寫課題申報書的關鍵。

課題網路

Ⅸ 如何進行教學課題研究

教師如何開展課題研究

內容提要：課題研究是教師專業發展的基點，也是教師踏上「幸福的研究路」的必經之路。通過課題研究，教師能提升教育教學水平，從而激發學生熱情、挖掘學生潛能、塑造學生人格，進而豐富自己的情感、滿足自己的精神追求、提升自身的生命價值、實現自己的幸福理想。

課題研究是教師專業發展的基點，也是教師踏上「幸福的研究路」的必經之路。教師要關注自身實踐中有意義的事件和日常工作中有價值的困惑，在看似無問題的「教學慣性」中發現問題，在問題成堆時聚焦某一個問題，並在教育教學過程中激發學生熱情，挖掘學生潛能，塑造學生人格，進而豐富自己的情感，滿足自己的精神追求，提升自身的生命價值，實現自己的幸福理想。這是教師科研的真正境界。
下面從選題、開題、結題三個環節談談如何進行課題研究。
一、課題研究如何選題
選題，是課題探究的第一步。選題水平是中小學教師科研能力的重要標志，選題過程本身也是中小學教師提高科研能力、走向專業化的重要一環。中小學教師要有效地開展科研，必須首先學會如何選題。
(一)選題原則
1．價值性原則
選題的價值性原則，是指所選研究課題必須要具備一定評定標準的理論學術價值或實踐應用價值。科學研究本身就是一種目的性和針對性很強的探索活動，這就要求作為科研起點的選題，必須符合教育科學理論自身發展的需要，利於驗證、批判和發展教育理論，完善教育科學本身的理論體系；必須符合教育實踐應用的需要，利於指導具體的教育教學工作，全面提高教育質量。
2．科學性原則
選題的科學性原則，是指所選研究課題必須符合教育科學理論及規律，必須具有明確的指導思想和科學根據。一方面，中小學教師從自己的教育教學實踐中直接選定的研究課題，必須具有豐富、可靠的事實依據和很強的針對性。另一方面，選題的指導思想必須是正確的、科學的，要有一定的科學理論作支撐，否則將經不起推敲，徒有立論，而毫無意義可言。
3．創新性原則
選題的創新性原則，是指所選研究課題必須具有新意，有獨創性和突破性，也就是所選的課題是別人沒有提出過的，或者是在別人研究的基礎上提出新的觀點，是解決別人沒有解決的問題，它是新穎的。
4．可行性原則
選題的可行性原則，是指所選研究課題必須具備保證其正常開展並取得預期成效的現實條件。要充分考慮到整個科研過程的各種必要條件，包括主觀和客觀兩方面的條件。主觀方面的條件主要包括研究者自身的知識結構、理論修養、研究能力、科研品格、興趣愛好等；客觀方面的條件主要包括保證課題順利開展的資料、設備、時問、人員、經費和必要的行政支持與研究時機等。
(二)選題路徑
1．從教育實踐中選題。教育實踐是課題研究的第一源泉。中小學教師天天生活和工作在教育教學實踐中，對教育教學的直接感受最多、最深。要充分利用自己的有利條件和優勢，從課堂中、教材中、學生中、管理中尋找那些最實際、最有效的研究專題，使課題研究與實踐和諧地統一起來。
2．從社會需要中選題。我國當前的社會正處於迅猛的改革之中，它向教育界提出了一系列重要而迫切的研究課題，如素質教育問題、創新教育問題、減輕學生負擔問題、教師的專業發展問題等，這些問題都有待於教師進一步深入地研究。
3．從科學理論中選題。教育教學理論和同教育教學相關的理論，也是教師選擇研究專題的另一重要渠道。在我國，學科教育理論已具備雛型，但還未形成完整的科學。而與教育相關的學科雖然多已相當成熟，但隨著時代的發展和學科的進步，任何學科的任何理論都會有新的空白點需要填充。這些正是教師應該關注的課題。比如以接受美學的理論為依據研究學生在閱讀中的主體地位和作用問題，依據人類文化學學說研究教科書中的文化內涵和表現形式等。
4．從學術信息中選題。當前，無論在國內還是國外，學術的發展變化都日新月異，新的信息有如潮湧，這也為教師的研究提供了極好的條件。新的學術信息主要來自兩個方面：一是來自新概念、新理論，二是來自新事實，新動態。作為教師要有一種研究者的敏感，及時捕捉新的信息，並將其與教育教學研究相聯系，從中發現新的研究專題，使自己處於教育研究領域的前沿。
其實，選擇課題的渠道還有很多，如從有關部門發布的課題指南中得到專題，從先進的經驗和方法中提煉專題，從學科教育史料中發現專題，從個人興趣特長中確立專題等。
二、課題研究怎樣開好題
課題研究的開題關鍵是課題研究方案(開題報告)的撰寫。
一份完整的開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢?
1．名稱要准確。准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。比如「小學生心理健康教育實驗研究」，這裡面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起的不是很准確，比如，「學科教學中德育滲透的研究」這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
2．名稱要規范。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」這個題目，作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
3．名稱要簡潔。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)研究意義
首先要介紹國內外對此課題的研究情況。這部分要有理論方面的，也要有實踐方面的，要認真查閱資料，了解前人或他人對本課題相關問題做過的研究，如：研究的指導思想、研究的范圍、研究的方法、研究的成果等。在此基礎上闡明本課題研究要在哪些方面有所發現、創新。然後陳述本課題研究的目的和意義。總之，這部分要回答「為什麼要研究這個課題」的問題。
(三)研究目標
課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。相對於目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道研究的具體方向是什麼，研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。
(四)研究內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。有些教師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
(五)研究方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法?以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
(六)研究步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束，都要有規定。
(七)成果形式
課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，這個課題就沒有完成。
(八)組織機構和人員分工
方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。課題組的分工必須分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
(九)設備條件和經費預算
任何研究都需要一定的設備條件和研究經費，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及沒備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要。
三、課題研究結題應注意什麼
(一)結題所需的材料
教育科研結題是整個課題研究的工作總結，是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢?一般需要准備如下材料：
1．結題申請報告；
2．課題立項申報報告；
3．課題立項批復通知；
4．課題研究的階段性總結；
5．課題研究終結性結題報告；
6．附件：
(1)課題成果；
(2)課題的有關研究材料等。
(二)結題專家組構成
對一個課題的結題，主要是對這一個課題的成果進行鑒定，所以，結題也需要成立一個專家組，以完成對課題成果的鑒定工作。專家組的構成一般由學科專家和具有一定科研能力和水平的人員構成，也可以與課題組協商確定人員構成。
(三)結題材料的提交和審閱
1．結題材料的提交
在提交結題申請報告後，經上級主管部門進行審核，同意後即可提交結題材料。在提交結題材料時，一般要准備專家組人手一份，以利於專家組對材料的審閱。
2．專家組審閱結題材料
在收到課題提交的結題材料後，即由專家組對結題材料進行審閱。一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內容：
(1)課題的選題意義如何；
(2)課題的研究設計是否科學、合理；
(3)課題的研究過程包括管理過程是否科學；
(4)課題的研究方法是否正確，特別是有關變數的投放、控制、資料和數據的收集是否科學、充分等；
(5)課題的研究成果如何，特別是有無充分的數據、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；
(6)課題研究的特點有哪些?
(7)課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什麼建議等。
專家組在完成上面幾個方面的工作後即可要求召開結題論證會議。
(四)召開結題論證會
在專家組審閱完結題材料後，就可以召開結題論證會議了，結題論證會議一般由專家組組織召開，由課題組負責提供會場及會議接待工作。
結題論證會議議程一般如下：
1．專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結題材料進行補充說明。
2．如有必要專家組也可以進行聽課或到有關科室查閱核實有關數據，也可以召開小型教師學生座談會、聽課等。
3．在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹後，就可以要求課題組就課題研究的有關問題進行答辯了。
4．在完成答辯會後，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。
5．專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結果，專家組的評價結果可以作為課題研究的成果認證依據，也可以作為有關科研評獎依據。
以上是結題論證會的一般議程。
(五)結題工作應注意的幾點
1．課題組在提交結題申請前，應先對結題材料進行充分准備，特別是結題報告的撰寫(結題報告的撰寫方法見「案例二」)
2．對課題的研究結果要客觀、如實地進行反映，正確認識課題研究過程中存在的問題，失敗也是一種成功，它是以後對同類課題進一步研究的寶貴經驗。

●操作點化
優秀教師搞好課題研究需要以下五步驟：
第一步：確定研究問題
這是課題研究的開端，也是課題研究的關鍵性的一步。課題研究要關注各種富有意義的教學現象、事件，更強調在研究中體察教育中的特殊行為或思想現象。課題研究的問題應是具有研究意義的教育現象、事件。它包括兩重含義：一是該問題困惑教師的教育教學活動；二是該問題是普遍現象或典型問題，對教師具有實際意義。確定了研究問題，教師的課題研究才有了方向。
第二步：篩選研究對象
篩選研究對象是研究順利開展的保證。選擇對象不僅與問題典型與否有關，更與師生良好的溝通、足夠的熱忱密切相關。課題研究的對象可以是課堂，也可以是學生；可以是群體，也可以是個體。教師要根據自己的課題目標，有效地確立具體的研究對象。
第三步：進人研究情境
能夠直接進入教學情境是課題研究的捷徑和優勢所在。對情境進行研究的過程，就是教師自身進行教學活動、了解研究對象的過程。這是教師獲得真實資料的第一來源。對於課題中的個人研究，自己就是教學情境的組成部分，自然可以得到原汁原味的資料；小組研究，可以通過設計教學方案、備課、聽課、評課等教研活動獲得資料。
第四步：分析研究資料
課題研究離不開對具體教學問題的分析、研究。這個過程既是教師進行反思的過程，又是教師與這些教學現象、事件進行對話的過程。教師每一次分析、研究資料的過程，都是與文本進行新一次的對話，都會產生新的認識和感悟，進而尋求合理的意義解釋和問題解決方案。當然，分析研究資料特別要注意避免主觀臆斷和閉門造車，要讓資料說話。在這個過程中，教師要將搜集到的資料編排成有序的現象、事件，讓結論在動態的教學與分析研究中生成。
第五步：撰寫研究報告
研究報告是對所做工作的概括性歸納。它既包括對現象、事件的敘事性描述，又包括對現象、事件的論述性分析、研究和展望。課題研究需要翔實細致地展現問題及其產生原因、解決方案等，從而指導實際教學，助推教師專業發展，真正促進學生的全面發展。