『壹』 社會科學基礎知識 教案
《社會學基礎》教案
（第七周 第2次課 2學時）
一、授課題目
第六章 社會群體（第一節）
二、教學目標
（一）知識目標
通過學習，使學生理解社會群體的含義和社會群體存在的基礎、了解社會群體的類型，掌握社會群體結構及其作用過程。
（二）能力目標
通過學習，使學生正確認識社會群體，從而增強學生的群體歸屬感，增強參與社會實踐的能力。
三、教學重點和難點
（一）重點
本章的重點在於理解社會群體的含義和社會群體存在的基礎。
（二）難點
本章的難點在於掌握有關社會群體的結構。
四、教學方法
講授法 啟發法
本次課使用多媒體教學
五、教學過程
Ⅰ、復習舊課
（提問）考察社會互動的緯度有哪些？（約5分鍾）
Ⅱ、講解新課
第六章社會群體（幻燈）
第一節 社會群體概述（幻燈）
導入：魯濱遜的故事大家都很熟悉，但是如果想像一下，你是現代的魯濱遜，長期的與人類社會斷絕了所有的聯系，你會是什麼反應呢？也許有人說，感覺很好，我想干什麼就干什麼，想用多大的聲音唱歌就用多大的聲音，可是，你能堅持多久呢？對於我們大多數人來說，答案是堅持不了多久。因為人們的社會生活是以群體形式進行的，這就是我們本次課要討論的內容。（約3分鍾）
一、什麼是社會群體（幻燈）（重點）（約25分鍾）
（一）含義（幻燈）（啟發法）
是不是任何一群人都是社會群體？（請學生思考，再講解）
廣義的社會群體，泛指一切通過持續的社會互動或社會關系結合起來進行共同活動，並有著共同利益的人類集合體。
狹義的社會群體，指由持續的直接的交往聯系起來的具有共同利益的人群。
（二）特徵（幻燈）（講授法，啟發法）
（請學生說說自己在自我介紹時都是怎麼介紹的，除了姓名、年齡，還會介紹些什麼，結合學生的答案來說明初級群體的特徵）
1、有明確的成員關系。
2、有持續的相互交往。
3、有一致的群體意識和規范。
4、有一定的分工協作和規范。
5、有一致行動的能力。
二、群體存在的基礎（幻燈）（重點）（約20分鍾）
（一）從社會成員個體方面來看，個體有群聚的本能，並希望在群體中滿足其各方面的需要。（幻燈）（講授法）
（二）從社會自身來看，群體是社會生產過程中的產物。（幻燈）（講授法）
三、群體的類型（幻燈）（約20分鍾）
（一）初級群體和次級群體（幻燈）（講授法）
依據成員間的親密程度來劃分。
初級群體，又叫直接群體，指的是其成員相互熟悉、了解，因而以感情為基礎結成親密關系的社會群體。
次級群體，又叫間接群體，指的是其成員為了某種特定的目標集合在一起，通過明確的規章制度結成正規關系的社會群體。
（二）正式群體與非正式群體（幻燈）（講授法）
依據群體的正規化程度及其成員間的互動方式來劃分，是由美國哈佛大學教授梅約提出的。
正式群體，指人們根據特定的組織目標或組織原則而建立起來的群體。
非正式群體，指那些沒有正式組織形式，結構較為鬆散，或者雖有正式組織形式但屬臨時形式的群體。
（三）內群體與外群體（幻燈）（講授法）
根據群體成員對群體的心理歸屬來劃分的，由美國社會學家薩姆納提出來的。
內群體，指成員對其有團結、忠心、親密及合作感覺的群體。
外群體，泛指內群體成員以外的其他任何「別人」的結合。
（四）所屬群體與參照群體（幻燈）（講授法）
依據群體成員的身份歸屬來劃分
所屬群體，指成員身份所屬的群體。
參照群體，人們可能實際上並不屬於它的實際成員，卻感到自己「屬於」它，是人們在對自己和自己的行為進行估價時所參照的群體。
（五）血緣群體、地緣群體、業緣群體與趣緣群體（幻燈）（講授法）
依據群體內人際關系發生的緣由及其性質來劃分
血緣群體，指基於成員間血統或生理聯系而形成的群體。
地緣群體，指基於成員間空間或地理位置關系而形成的群體。
業緣群體，指基於勞動或職業的聯系而形成的群體叫業緣群體。
趣緣群體，指基於成員間興趣、愛好、志向等的相同或相近而形成的群體。
四、社會群體的結構（幻燈）（難點）（約25分鍾）
社會群體作為個人與社會之間的橋梁，其內部已因成員間的相互作用而發生了一定的結構模式。規范、地位、角色、權威及其成員間的關系，都是這種結構模式中的要素。
（一）群體凝聚力（幻燈）（講授法）
1、含義（幻燈）
群體凝聚力，指群體吸引其成員，把成員聚集於群體中並整合為一體的力量。
2、表現為三個層次（幻燈）
第一，人際吸引。
第二，成員對規范的遵從。
第三，成員把群體的目標自覺地看成自己的目標，並將群體的規范自覺的內化為自身的行為准則。
3、影響群體凝聚力的因素（幻燈）
（1）從個人和群體的心理互動看，群體自身是否有吸引力和成員是否感到這種吸引力。
（2）從個人與群體間的利益關系看，二者的利益是否一致。
（3）從成員在群體中的關系結構看，這一結構是否遵從一致性原則和互補性原則。
（4）從群體成員與其領導的關系看，群體成員是否了解和信任其領導的才能，以及領導資格的取得是否具有合法性，甚至領導個人是否具有魅力。
（5）從群體與其環境的關系看，如果一個群體內部尚不存在分裂性因素，當其面臨環境的巨大壓力與威脅時，其凝聚力也會大大增強。
（二）群體規范（幻燈）（講授法）
1、含義（幻燈）
群體規范指在某一特定群體活動中，被認為是合適的成員行為的一種期望，是群體的一種標准化的觀念。
2、形成（幻燈）
群體規范的形成有一定的心理機制。人們在共同的社會生活中，對於外界事物的經驗具有一種將其格式化、規范化的傾向，這種規范化的經驗被稱為定型，它有助於人們在重新遇到類似情況時盡快做出反應。
群體規范的形成還受模仿、暗示、從眾、服從等因素的影響。
（三）群體內部關系（幻燈）（講授法）
群體內部關系指成員彼此交流與作用的狀態和過程，是群體結構的重要組成部分。從以下三個方面來考察：
1、從群體規模入手，群體規模的大小直接影響著群體成員間關系的數量和形式。（幻燈）
美國學者葛福達提出一個群體人數與潛在關系的公式：
（X表示潛在關系數，n為人數）
2、利用「社圖網」來分析群體成員間關系的狀態及該群體結構的緊湊程度。（幻燈）
3、我們可以通過群體內部信息的溝通方式，來分析群體成員的地位結構類型和凝聚力狀況。（幻燈）
Ⅲ、歸納總結（約2分鍾）
1、社會群體的含義。
2、社會群體存在的基礎。
3、社會群體的類型。
4、社會群體的結構。
六、思考題（幻燈）
1、在現代社會為什麼人們更加強調合作？
2、你認為現代中國社會和傳統社會相比，差序格局是否有所改變？
七、主要參考資料
1、鄭杭生，《社會學概論新修（第三版）》，中國人民大學出版社，2003年版。
2、賈春增，《外國社會學史》，中國人民出版社，2000年版。
3、戴維•波普諾著，李強譯，《社會學》（第十版），中國人民大學出版社，1999年版。
4、費孝通，個人•群體•社會——一生學術歷程的自我思考 北京大學學報（哲學社會科學版） 1994.1。
5、梁旭光，社會群體 理論學刊 1986.5。
6、曾傑 人作為社會群體是怎樣思維的? 哲學動態 1985.10。
八、課後記
（以下為課後記在紙質教案上的內容）
本次課基本達到教學目標的要求，課堂上學生表現出對該問題有很大的興趣，能積極思考和回答一些問題，教學效果較好。
本次課有兩個問題需要注意：一個是關於群體存在的基礎講解的不是很清楚，所舉例子不是很有說服力；另外一個是對社會群體結構的說明從三個方面來說，但在講課過程中，沒有說明群體內聚力、群體規范和群體內部關系之間是什麼關系。這兩個問題是以後需改進的地方。