⑴ 教育教學中怎樣促進學習困難學生的轉化
在數學教育的過程中，不可避免地產生一些學習困難的學生，其中有智力型的學困生，也有非智力型學困生，如何轉化非智力型學困生是當今數學教育的重要課題，許多數學教師為之做了大量的工作。今年11月份我到洋思中學學習參觀，它的的一個成功經驗，也稱為洋思一怪，對我觸動很大。他們的理念就是不放棄任何一個後進生，首先要把倒數第一的學生教好，老師搶後進生。這也讓我更加認識到了轉化學困生的重要性。我們一線教師一定要堅持一個原則，那就是不放棄對任何一個學生的教育，特別是不能放棄對學困生的教育，這也是提高有效教學的重要途徑。經過這段時間的探索，我對學困生的轉化有了更深的認識。要做好這項工作下面談點自己的想法和做法：
一、分析班上學困生的形成原因
1．學生自身原因
非智力因素發展不良。學生對學習無興趣或興趣的持久性差；學習動機不強烈，抱著無所謂的態度；缺乏堅強的意志，不願動腦學習，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學習自信心，常因成績上不去而產生自卑心理，沒有向上的學習動力；課堂上缺乏自製力，對非學習行為缺乏有效的制約。情感不暢，太多的失敗使學困生常常感到學習數學很無聊，很枯燥，情緒非常低落、沉悶，沒有積極性，缺乏好的情感體驗。久而久之，他們不能掌握每節課應要掌握的內容，問題日積月累逐步成為學困生。
基礎知識基本技能的缺失。生掌握的知識與技能前後聯系密切，環環相扣，一旦一環中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統，前後失去聯系，有沒有得到及時的彌補，造成基礎知識、基本技能的欠缺。直接影響後續的學習，形成惡性循環，逐漸形成學困生。
思維不力。生思考問題表面化，對客觀事物的一般性和規律性缺乏總結，運用知識時，常忽視條件的變化，生搬硬套，不能靈活運用，遇到探索的問題時，經常不知所措，分析綜合能力較差，概括力和想像力都不夠。
2.外部原因
突發事件的影響，如父母離異，生病等。突發事件致使學習中斷及心靈可能遭受的重創會造成學生的突然學習困難，如果不及時解決，隨著問題的積累，就會喪失信心，學習成績也會一落千丈。
教學方法不得當。在教學過程中，教法單調、乏味，不能積極有效地培養學生興趣；在教學內容安排上缺乏層次，好搞一刀切，特別是不能充分照顧學困生這一弱勢群體；在課堂提問及練習作業的處理上，使學困生遭受冷遇，自尊心受挫。
教學進度過快，如初三為了早日結束新課早進入總復習迎接中考，教學脫離學生實際，快趕課程，消減了知識的發生過程，不重視知識的消化與鞏固，盲目地提高難度和大搞題海戰術，加劇了學生的兩極分化。
二、有的放矢主動積極轉化
要想完全消除學困生是不可能的，但經過認真分析不同學困生的形成原因，採取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化是完全可能的。
強化目的，提高學生學習教學的自覺性。
心理學告訴我們近期目標短暫但直接，長遠目標持久卻間接，教師應注意把遠近目標結合起來，加強目的教育。我縣近幾年來開展有效教學的重要舉措，就是學習目的的展示，讓學生每一節課都有明確的學習目的，都收獲成功。從而幫助學困生克服意志障礙，形成堅強的毅力，培養學生的自覺性。
教學創新，培養學生學習數學的主動性。
在教學過程中，注意創設問題情境，使學生產生「心欲求而未得，口欲言而不能」的積極進取狀態，這樣學生就不是被動的接受知識，而是主動學習，積極參與。
學困生自卑感強，自我評價偏低。在教學的過程中，應改變傳統模式，形成師生互動，生生互動，先學後教等自主探究的模式。在學生積極探索的過程中，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種情感的積累有助於在心理上形成良性循環，使學生在今後的數學學習中更加積極主動。
實施分層教學。通過學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮各層次學生，特別是學困生的實際情況。實施分類推進，因材施教。
訓練思維，構建知識，形成學習數學的能力。
在教學過程中要注意降低起點，減少坡度，避免過高要求，並合理安排進度。對於難點內容，要適當分解，多台階，小步走。必要時，應適時重復，也就是二次訓練，使其易被學困生接受。在教學中，還應重視信息反饋情況，充分利用教具、模型及課件製作來加強直觀教學，並逐步抽象，提高學生的思維能力，為學生的進一步發展打下堅實的基礎。
教學實踐表明，只有把握好學困生的脈，才能對症下葯，有效地調動學困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數學教學質量，提高數學教學的課堂的有效性。
⑵ 在幼兒園教育教學工作中存在最突出的問題和困難是什麼
教育教學工作中
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合專學生的具體情況和學屬校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.
⑶ 教學中面臨的困難和挑戰是什麼
在學習數學來的過程中，我從自源己的孩子身上感覺出來大多數孩子都有通病。第一困難方面，孩子不能專注於題目的思考，與思維上的轉換。要說挑戰的話就是讓孩子多做一些關於專注力的訓練。在培養專力訓練的同時，孩子在思維上也有了明顯的開拓。
⑷ 如果正式返校復課學校在教育教學過程中可能面臨哪些困難和問題
如果沒有其他的問題及時再次返校的話，應該不會有太大的問題，也就是需要給孩子一個適應的階段，畢竟在家裡休息的時間過長。
⑸ 教師在教學改革過程中主要的困難和障礙有哪些
艱難之路 因為教學而產生的心情表述
「世界上沒有不合格的學生，只有不合格的老師」。這句話是前些年當官的常說的一句，當時覺得很是難聽，因為這違反了教育學的基本理論：教育不是萬能的；教育必須面向大多數；因材施教……
現在的家長，為了孩子上學，可以說不惜血本，急功近利，很多達到了近乎瘋狂的程度：補習班，特長生…..
作為一名教師，更是作為一名科學的崇拜者。始終認為：掌握知識和你能，是壓倒一切的中心任務。在教學的同時，必須按照教育學和心理學基本理論去行動；面對現實，學生壓力大，任務重。發揮學生的潛能，提升學學習效率十分重要，因為這樣可以減輕學習負擔，減輕心理壓力，對學生的發展十分有利。所以採取了非常有效的方式：
按照每個學生的智力，學習習慣，潛質等各種因素，確立每個人的達標分數，通俗點說，就是比較聰明的，記憶力好的分數定的比較高，相對差一些的分數就定的比較低。只要個人達到了自己規定的分數，就可以放鬆地玩兒一節課！
這個方法，效果十分明顯：
原因是：1，上課方式上：每節課開始的15—20分鍾，學生自己看書，盡可能地獨立完成《三維數字課堂》練習冊的習題，不能完成的小組同學可以討論解決。真正無法解決的，老師利用10分鍾左右幫助解決。之後是練習約5分鍾，再之後是完成作業，作業包括《三維數字課堂》練習冊沒有完成的習題和教科書後面的有一定質量的習題。一切基本都在課堂內完成。課後沒有需要乾的事情。學生非常輕松。
2.每次考試之後：及格率在75%----82%之間，優秀率也在20%左右。這對於我們這樣一個偏遠農村學校來說，是一個非常不錯的成績。
這個方法，用了幾年，但是，在這幾年中，承受了很大的壓力，盡管學生很喜歡我這么干
各種阻力的來源有很多，領導層更多考慮的是安全問題，認為把學生放在操場上玩兒，存在安全的風險，一旦出了事故，家長來學校找，麻煩很多；如果事情大了，局裡也會有人受到牽連，甚至丟掉「烏紗帽」。而現在的形式是：那個當官的，如果出現了問題，就會被查，會出現更多的問題，甚至入獄，甚至死刑；下面的也都差不多，所以他們最怕出事。這是最根本的原因。另外，現在的是事實升學還是最關鍵的問題。他們害怕耽誤主要科目的學習，影響最後的升學，家長也是這樣考慮的。
這些問題，早在實行這樣的教學方式之前，不是沒有考慮。只是見到當今教育出現的嚴重問題，總覺得自己應當做點什麼。盡管非常有限！學生沒有多少喜歡科學的，這當然應為中華文化其關鍵作用。很多受過高等教育的人，連點科學常識都不知道。
現在的人都很重視身體健康，卻不知道怎樣才能真正達到目的，每次感冒時候，不能按照科學的方式解決。。。。。。葯物濫用等等
曾經幾次提及學校現在的課時安排和學生的健康狀況，課時基本沒有什麼用，因為我的建議和現實情況，計較脫節：考慮到學習效率和學生的身體現狀，提議：每天上午上5節課，上課的方式和我說的一樣，下午1:30開始上課，這樣可以避開中午大多數人因為睏倦精力疲乏的現象，有利於提升課堂效率。下午2:20-----3:20進行全校性的集體體能訓練，提升師生的體質。最後在上一節課，放學！
我認為這是最理想的，也是面對現在學生最好的方案，可惜的是，只是一個美好的願望而已。
從國家的層面，如果進行「忍痛割愛」「大刀闊斧」的改革。為了全面提升國民體質，將高考體育定為100分，分成10項，每個項目10分。而且科學合理的制定考核標准。我敢說10年之後，不能說絕對，至少很難見到學生因為在操場站立不倒30分鍾，就會有暈倒的，體育運動會出現那麼多骨折或其他嚴重受傷的…..。不客氣的說那時就是真正國民體質強健的開始，可惜這同樣也只能是個美好的夢而已。
⑹ 如何把握教育教學中的目標和重難點
一、教學目標的確定教學目標是教學活動主體在具體教學活動中所要達到的預期學習結果。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，它是教學內容的綱領性要點，是教學活動的指南性提示，是教學結果的評價性標准。是整個課堂教學行為的導向。1、依據課標生物課程標准（P4）課程目標分為知識、能力及情感態度與價值觀。目前有很多學科的課標將教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。課改以來通常說的三維目標也是指知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，我們很多學校也要求老師在寫教學目標時要分知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來寫，《大連市初中生學業質量評價標准》也是按照這三個維度確定的教學目標，但是生物課標中卻沒有明確的過程與方法目標，有的生物專家認為生物課標的能力目標就是過程與方法目標，我個人不能苟同。在編寫《課堂教學案例》一書時，朱正威老師當時是說按照知識、能力、情感態度價值觀三個方面寫，但不必明確列出，以免有的節沒有能力或情感目標，空著也不好看。我覺得今天我們仍然暫時按照朱正威老師的意見來寫。2、教學目標確定的要求要全面。應體現在擺脫「知識中心論」，定位於學生素質的全面發展。即不僅重視學生對生物知識的適度掌握，更要重視培養學生對所學知識的運用能力以及創新思維和實踐能力，關注學生情感態度與價值觀的形成。當然，目標眾多，並非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一節課中，可以適當地增刪，有所側重。要明確。是指不要過於隨意拓展。在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解並會運用，要著重培養和提高哪方面的能力，應達到什麼程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定。一要能表明教師可觀察到的學生的學習結果，二要能體現四要素。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。要難度適中。目標不能過高或過低。要便於檢測。編寫具體目標時，教師必須清楚地意識到它們將被用於編制檢測題目，如果不能根據這些目標測出預期行為，則表明目標太籠統、含糊、不符合要求。所以應盡可能地用可觀測到的外顯行為來描述，或用可測量的（筆試、口試、動作測驗、心理測試）語句來陳述目標。要有一定的層次。即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。3、教學目標表述（表述教學目標主要包括以下四個要素）教學目標規定了學生在教學活動結束後能表現出什麼樣的學習行為，並限定了學生學習過程中知識、技能的獲得和情感態度發展的層次、范圍、方式以及變化效果的量度，它在教學活動中發揮著指向、評價和激勵的作用。表述教學目標主要包括以下四個要素：行為主體：教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動安排。如「使學生……」、「讓學生……」、以及「提高學生……」、「培養學生……」等描述。「能認出……」、「能描述……」、以及「能……設計」表明達成目標的行為主體是學生.行為動詞：教學目標應採用可觀察、可操作、可檢測的行為動詞來描述。而「了解」、「掌握」、「知道」、「熟悉」幾個籠統含糊的、難以觀察到的、僅表示內部心理過程的動詞，往往難以測量，無法檢驗。「能認出」、「探究」、「能描述」、「栽培」、「寫出」，則是意義明確，易於觀察、便於檢驗的行為動詞。參考課標最後一頁（具體、清晰、可操作、可監控）行為條件：明確限定。有時需要表明學生在什麼情況下或什麼范圍里完成的指定的學習活動。如「用所給的材料探究」、「通過自行設計、完成小實驗，體驗）行為標准：指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如「能准確無誤的……」，便是對「認出植物種子的結構」的要求程度；「詳細的……」便是對「寫出觀察記錄」的要求程度，是對目標水平的限定，便於檢測。目標表述的四要素體現了：誰？（學習者）做什麼？（可觀察到的學習行為）在什麼條件下？（支持學習的環境）做到什麼程度？（行為的標准）二、教學重點的確定 教學重點是針對教材而言的，是構成每個教學階段的基礎知識和思想方法，我們可以根據教材本身和作者的編寫意圖來確定教學重點。 在一節課中，教學的重點是指最主要、最本質、帶有主導作用的關鍵性知識和順利進行學習的方法。課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，並把課程標准、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。由教學目標確定。根據課標具體內容標準的水平層次。由具體內容在整體課時（單元）內容中的地位確定。由知識內容的時代性，現實性和教育意義來確定是否可以作為教學重點。三、教學難點的確定教學難點是針對學生主體而言的，是教材中比較抽象、比較隱蔽、需要用新方法去認識、學生理解有困難的學習內容。我們可以根據我們以往的教學經歷以及我們學習英語的經歷來確定教學難點，但是更多的難點要靠我們根據課堂實際情況去發現。其實對不同的學生，情況是不一樣的，教參上的東西只能作為參考，而很多時候在講課的時候，我們會受到學生存在的問題的啟發，臨時發揮的東西效果往往很好，所以在課後最好能補充到教案中去，為我們今後的教學積累經驗和參考資教學難點是根據學生對知識心裡理解的便利與否以及學習活動的難易程度而確定的，所以確定難點應從知識的深度、學生的接受能力和學生的活動能力三方面考慮。一般有這樣幾種情況:由於知識抽象而學生缺乏感性認識造成的難點；由於知識深奧而學生又缺乏階梯性知識；由於知識過於陌生而學生又缺乏知識儲備造成的;由於探究活動中經驗的缺乏、方法的不足、資源的欠缺、思路的狹窄、意志的軟弱等造成的。四、課程資源的選擇1、手段服從目標，形式服從內容。無論什麼課程資源，它都只是形成課程的要素和實施課程的條件，是屬於工具性、手段性、外在形式性的東西。在選擇課程資源時，應該主要考慮利用什麼樣的資源最有利於實現課程目標、單元目標和主題目標，而不能首先追求資源形式的新奇。2、從教材出發走出教材。雖然在新課程的實施過程中，教師不能圄於教材，不能「教」教科書；雖然品德與社會課程要求教師應當廣泛利用課程資源，創造性地使用教科書自己設計教學活動，但是首要的教學資源還是課程標准、教科書和教師指導用書。教科書提供的主題活動圖，教師指導用書提出的學期目標、內容重點、結構、思路、活動建議、指導和評價的要點、活動案例和其他文字資料、可能遇到的問題及對策等等，是應當首先利用的資源。這也是「創造性地使用教材」的依據和起點3、從班級、學校和社區的實際情況出發。從全國范圍來看，東部和西部、城市和農村、發達地區和貧窮地區，在物質條件，教育、文化和社會發展水平，自然狀況等方面差距較大，即使各地的課程資源狀況不可能相同。如何注重地區間的差別、城鄉間的差別，生活環境的差別、文化背景的差別等問題。4、注重利用無形資源和人力資源。許多教師首先想到的是有形資源和物質條件，而忽視了無形資源和人力資源，因而會覺得「資源短缺」，會覺得活動難以開展，甚至會出現「講教科書」的情形。在品德與生活課的實施過程中，教師應當更好地利用無形資源，尤其是要「重視利用兒童自身的興趣、經驗和活動中的發現、體驗等作為活動的資源」。這是增強活動的實效性、針對性，提高教學質量的基礎和前提。藉助其他學科、其他班級或學校開展的活動，利用社區活動或節假日活動，也可以達到教學目標，完成教學任務，而不必重復開展活動。利用好與工廠、農村、社區、部隊、展覽館等單位的「關系」，這種無形資源，開展活動時可以省去許多事情。5、兒童參與選擇課程資源。正如為了確保兒童在教學活動中的主體性，增強教學活動的針對性利實效性，應當讓兒童參與教學活動的設計一樣，在活動資源的選擇上，也應當讓兒童參與進來。一方面是因為兒童知道的許多事物、玩具、游戲，教師不一定知道，兒童參與資源的選取可以豐富活動資源；另一方面，兒童參與選取，會更適合兒童的特點和需求，會增強他們參與活動的興趣，從而提高教學效果。 教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統做法。
⑺ 在教學中遇到哪些困難並是怎樣解決的
答題內容：
在新課程教學中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好，但經過幾年的探討，我們教師對語文課改還屬在不適應階段，在這就談談我對語文教學中給我帶來的一些困惑與相應的對策。
一、課堂上的時間不夠用
新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇於探索，對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃，識字能力又怎麼樣培養？
那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，是要花很多時間去學的，但不是可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對於較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。
二、學生學習方式轉變，但學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統教學中的過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流於形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。
在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最後形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
三、語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什麼
理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師主要靠自己個人解決課堂裡面的所有問題。新課程里提倡培養學生的綜合能力，那麼就要靠教師集體能力的發揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什麼課？
現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。
四、不學語法，語文教師在課堂怎樣培養「語感」
談到語文教學時，特別強調「要重視學生的學習過程和方法」而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。不少人感慨，「耗時多，收益少」。重視能力的培養，不重視基礎知識，那不學語法知識，「語感」又怎麼樣培養？
有效地培養學生的「語感」，就突出學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。可以通過吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產生感悟。
五、語文教師轉變教學行為，那如何去備好課
語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應並投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那麼一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。
教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那麼教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，通過課堂的組織，並引導學生發現並解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；我們可以根據學生的個性發展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發現問題，並解決問題。
六、課堂新用語的運用機械化，從教材難引到實踐
新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經常出現一句課堂口頭語「你們讀懂了什麼」，從這句話中，我們就知道還是不能走出「教教材」，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，並從教材中引發到現在生活中去，而往往教師們還是拘謹於教材，不敢突破。還由於學生在現在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領悟教材，甚至一些關鍵詞、句難以表現出來。真正樹立為學生而教，根據學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發現、選取典範語段、欣賞點評；要開掘出蘊涵於母語中優秀的民族文化；對課文的主體特點、語言特色應瞭然於胸，還要自己准備好課文的相關知識、背景資料，條件允許的情況下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能。
語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創造。
⑻ 個人工作中面臨的哪些教育教學重難點問題
備好抄課是上好課的保證襲，在平時的檢查和聽課中，發現教師對課備的不夠精心，只備大路，對教學方法、點撥問題、引導方法心中沒有數，所以講課時重點不突出，不能恰當的點撥引導，包辦過多，知識呈現不清晰，甚至有的老師出現了講錯知識點的現象。在檢查教案時，有的老師備課進度不及時、重難點不突出、讀寫結合點不恰當、朗讀指導無方法等現象。備課的不精心，直接導致的就是課堂效率低，當堂知識課後補的現象。特別實在今年的朗讀監測中，有的班級出現了突擊背誦的現象，也反映了我們平時知識落實、老師檢查不到位的現象。在期末的復習階段，也發現了老師備課不精心的問題，復習課不能有效的進行變式和綜合練習，復習效率不高。雖然，我校取得了全鎮第一的好成績，但我們更應該好好反思我們教學中存在的問題，爭取更好的成績。通過這次考試，我們也應該認識到我們中心小學教師的壓力，以及越來越大的競爭力。
⑼ 在教育教學工作中應採取什麼方法來解決在工作中存在的困難和問題
1、生活中有困難可及時向上級領導反饋，以求獲得幫助 ；
2、工作中遇到困難，可向其他同事學習，取長補短。並通過其他途徑獲取解決方法。
3、教學中，要進行自我調節，不能帶有負面、低落情緒。