① 朱自清的《春》怎麼導入新課
以《春》管窺導語之妙來源:中國教師報 作者:孔祥華 添加時間:2008-11-17 19:14:00
簡潔精妙的導語是一場好戲的誘人開場，是一首好曲的精彩前奏，會如磁石般吸引學生去課文中尋奇探美。
筆者就以《春》之導語為例，以窺各式導語之妙。
一、引用式導語信手拈來之妙——在倉頡造字之前，一隻小羊在嚙草時猛然感覺到了多汁，一個孩子在放風箏時猛然感覺到了飛騰，一雙患風痛的腿猛然感覺到了舒適，千千萬萬雙素手在溪畔浣紗時猛然感到了水的血脈……當他們驚喜地奔走呼告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音為這一季節命名——春！
註：被信手拈來這些文字出自張曉風的散文《春之懷古》，用充滿感染力的聲音動情說來，必如行雲流水般精妙。教師在教學中恰當地引用與所學課文相關的文章、佳句好段、名言警句、詩詞、對聯，並有針對性地加以引導及釋說，不僅可以導入對新課的學習，還可以吸引學生廣讀博覽豐富知識。
二、析字式導語說文解字之妙——板寫《春》的小篆字形，上面是「艸」中間是「屯」下面是「日」。咱們來看看這個字，你能描述出來它的意思嗎？（學生描述）
根據《說文解字》，「春」是從艸從日，屯聲。艸：象形字，就是「草」。屯：會意，似草木破土而出，土上臃腫部分，即剛破土的胚芽形，表示春季萬木生長。「草」和「日」表示春日轉暖，草木復甦。
註：每個語文老師都應該備一本《說文解字》，漢字象形會意形聲之美書法點畫結構之美，在語文課堂應時時熏陶。教師圍繞要講課題，給學生解析中國漢字，讓學生了解與課文相關知識的同時，也了解漢字博大精深知識，增強學生運用祖國語言文字的能力，多點語文味。
三、懸念式導語激發興趣之妙——曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有「自幼雙目失明」字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施捨與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話後，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什麼樣的話？（詩人贈送的話是：春天來了，可我什麼也看不見！）接下來誰把自己看到的春天告訴這個盲人？
註：老師抓住學生強烈的好奇心，故事中巧設懸念，激發興趣吸引學生注意力，懸念解除之後拋出的問題，又接著激發學生走進課文、學習知識的慾望。這是一種通過設置懸念來將學生引入求知情景之中的導入方法。學習動力的強化就來自懸念式導語對學生興趣的激發。
四、積累式導語包羅萬象之妙——春在文人的筆下是充滿詩情畫意的，古往今來，有無數文人墨客揮毫潑墨，描繪春天，歌頌春天。你積累了哪些和「春」有關的成語、民謠諺語、格言警句、對聯詩句？也可把相關文章推薦給大家！讓我們一起來分享吧！
生：春暖花開春華秋實；雷打立春節，驚蟄雨不歇；春日綉衣輕,春台別有情；春煙間草色,春鳥隔花聲；草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲；《春至》《春之懷古》……春春不盡春春相映。
註：讓學生或搜集或交流或展示積累的與課文有關的成語、民謠諺語、格言警句、詩句對聯，以調動積累來促進積累。這是常用常妙的課前大搜集課上大薈萃，積累種種，包羅萬象。
五.問題式導語啟迪心智之妙——文章除了開頭一段和末尾三段提到了春，你從哪裡感受到文章描寫的是春天呢?
註：教師根據教學內容，創設問題情境，不僅啟迪學生心智，還給學生的思考提供「支架式」幫助，激起學生從事有一定難度的腦力勞動的興趣，將學生的思考引向深入。問題式導語可引導學生對文本意義有深入思考和獨特發現。
其他還可以有直接式妙在開門見山，談話式妙在拉近距離，比較式妙在對比鮮明，過渡式妙在溫故知新，歌曲式、謎語式、讀題式……異彩紛呈各有其妙。
同是《春》，不同的導語不同的精妙。以管窺豹，尚可見一斑，百篇文章百般精妙導語，放眼去看，豈不妙不可言？！
老師與學生同唱一曲《春天在哪裡》，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然地進入對課文的學習。 老師由學生們都熟悉的《春曉》這首詩入手，由詩的內容引出"朱自清又是怎樣描繪春天的"問題，從而進入新課的講授。 老師由"冬天來了，春天還會遠嗎"開講，然後讓學生說出形容春天的詞語。幾個學生回答以後教師作總結："這么多的詞怎麼能說完呢？"由此而引入對《春》一課的學習。 "同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩雲……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的傑作，讓我們在朱自清的《春》中去欣賞大自然的美，熱愛大自然的美吧！"這一段充滿感情的導語調動了學生的情緒，使學生很快進入了學習狀態。
② 朱自清散文《春》的FLASH，用於公開課
http://flash.qq.com/
上面搜一搜
③ 朱自清春的教材
原文 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。 雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。「一年之計在於春」，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。 編輯本段作者簡介朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實，改名自清；江蘇揚州人，原籍浙江紹興，生於江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉鬱、語言洗煉，文筆清麗，真情實感，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特徵，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格；主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標准與尺度》、《論雅俗共賞》、《荷塘月色》、《綠》。 賞析朱自清的散文《春》，意象單純，主題明朗，語言優美，人們往往把它解讀為一篇「春的贊歌」。其實這是一種誤讀。《春》與朱自清眾多的寫景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一目瞭然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味並非易事。在這篇「貯滿詩意」的「春的贊歌」中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裡的傳統文化積淀和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他「頗不寧靜」的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中「獨善其身」並成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。 細讀朱自清的《春》，這是一個大病初癒的文化人，面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，編織著自己的理想之夢。這是一個經歷了「心靈煉獄」的知識分子，在大自然溫暖的懷抱中，他沉醉其間，詩情聯翩，感受到了一種「天人合一」的美妙境界和「天行健，君子以自強不息」的心靈沖動。他從時代的「十字街頭」撤退下來，又在這里找到了自己的「安身立命」之所。朱自清筆下的「春景圖」，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。 在朱自清所有的散文中，開篇就寫得如此明朗、歡快、昂奮的作品，似乎還不多見。這不是一個不諳世事的青少年的作文，這是一個飽經憂患的中年知識分子的精心之作。作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因為他走過了一段最陰暗的日子後，找到了一種柳暗花明的感覺。他是在借明媚的春光，抒發自己的一種心境。「盼望著，盼望著」，動詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對未來的苦苦求索。現在光明終於降臨到了眼前，他怎麼能按捺住歡欣鼓舞的心情呢？「剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼」，這是初春的朦朧景象，但又何嘗不是他此時此刻的內心體驗呢？ 在作品中，朱自清展現的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這里把大自然寫活了、寫足了、寫透了，把大自然詩化了。在這一幅詩化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負，一頭撲入了這春的世界中，就像一個孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、游戲，盡情地體驗生命的活潑與自由。他全身心地動用自己的視覺、嗅覺、聽覺、想像、幻想，享受大自然的美好與撫愛。在這里，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛，展現了他赤子一般的情懷和天真無邪的個性。 但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時的、甚至是虛幻的。朱自清信奉「剎那主義」，並把它當做醫治心靈創傷的良葯，而他又深知自己作為一個知識分子肩上的重任，作為一個普通人還有許許多多不容推卸的義務。他要追尋一種有為、有價的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在《春》的後半部分，作品歡快的調子突然變得舒緩、沉靜，出現了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農民。超然的自然景觀巧妙地轉換成了一幅現實圖畫，朱自清也從夢的世界回到了濕漉漉的土地上。「舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。」「『一年之計在於春』，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。」朱自清在這里寫的是春天裡奔波和勞作的人們，更是寫自己的心理、決心和希望。 文章寫到這里，其實可以打住了。但朱自清卻給了人們一個意想不到的結尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調驀然剛健、清新起來，與作品的開頭緊緊呼應；把滑向平實的現實情境又突然推進到了作品上半部分營造的那種明朗、歡快的意境中去，整個意境又連成了一片。春天的「新」、「美」、「力」，注入了朱自清的整個身心，朱自清也化入了整個春天，在春天的引領下執著前行。朱自清獲得了「新生」。 在朱自清的全詞語解釋【朗潤】lǎng rùn：明朗潤澤。 【醞釀】yùn niàng：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。 【賣弄】mài nòng：炫耀。部散文中，《春》是風格演變特別明顯的篇目。 宛轉】wǎn zhuǎn：同「婉轉」。形容聲音圓潤柔媚。 【嘹亮】liáo liàng：聲音圓潤而響亮 【黃暈】huáng yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈，也指光影或色彩周圍模糊的部分。 【烘托】hōng tuō：中國畫的一種方法，從旁邊或周圍塗抹淡墨或者淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。這里是「襯托」的意思。 【靜默】jìng mò：寂靜；沒有聲音。肅立不作聲。 【舒活】shū huó：舒展，活動。 【欣欣然】xīn xīn rán：歡歡喜喜的樣子。 【繁花嫩葉】fán huā nèn yè：花朵繁茂葉子鮮嫩，形容美好的春色。繁花：花朵繁茂。各種各樣的花。 【呼朋引伴】hū péng yǐn bàn：呼喚朋友，招引同伴。 【抖擻精神】dǒu sǒu jīng shén：振作精神起來。 【花枝招展】huā zhī zhāo zhǎn：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。 【趕趟兒】gǎn tàng er：原意是趕得上，這里的意思是各種果樹爭先恐後地開花。 【落地】luò dì：這里指嬰兒生下來。 【花針】hua zhēn:綉花用的細針 【一年之計在於春】yì nián zhī jì zài yú chūn：古諺。一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，一年的計劃要在春天及早考慮、安排。古諺中還有"一天之計在於晨"和"一生之計在於勤"的說法。 【吹面不寒楊柳風】chuī miàn bù hán yáng liǔ fēng：「古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒揚柳風」是南宋志南和尚《絕句》中的詩句。志南，南宋詩僧，志南是他的法號，生平不詳。意思是，春風吹到臉上，不覺得寒冷。短篷：帶篷的小船。杖藜：用藜做的拐杖。藜，植物名。杏花雨：杏花開放時節的雨，即春雨。楊柳風，指春風。楊柳發綠的時候，春風吹拂，枝條飄動，是人格外感到風的柔和，所以說"楊柳風"。
④ 春 朱自清 朗誦指導
括弧內為感情基調，/
/內為重讀的內容。
盼望著，盼望著，/東風/來了，春天的腳步近了。
（盼望）
一切都像/剛睡醒/的樣子，欣欣然張開了眼（朦朧）。山朗潤起來了，水/漲/起來了，太陽的臉紅起來了。
（陶醉）
小草/偷偷地/從土地里鑽出來，/嫩嫩的/，/綠綠的/（表現小草的沖勁）。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是/的（驚訝、贊嘆）。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。（輕柔）
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花/趕/趟兒（躍動的活力）。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著/甜味/；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒，杏兒，梨兒（活力）。花下成千成百的蜜蜂/嗡嗡的/鬧著，大小的蝴蝶/飛來飛去/。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。
「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手/撫摸/著你(輕柔)，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里/醞/釀。鳥兒將巢安在/繁花嫩葉當中/，/高興/起來了，/呼朋引伴/的賣弄/清脆的/歌喉，唱出/婉轉/的曲子，跟清風流水/應和/著。（清脆）牛背上牧童的短笛，這時候也成天/嘹亮的/響著。
（細膩）
雨是/最/尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層/薄煙/。（夢幻）樹葉卻/綠/得發亮，小草也/青得逼/你的眼。傍晚時候，/上/燈了，一點點/黃暈/的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，撐著傘慢慢/走著/的人，還有地里工作的農民，/披/著蓑，/戴/著笠。他們的草屋稀稀疏疏的，在雨里/靜/默著。
（柔美）
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子/也/多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都/出來/了。/舒活舒活/筋骨，/抖擻抖擻/精神，/各做各的/一份事兒去。「一年之計在於春」，剛起頭兒，/有的是/功夫，/有的是/希望。（靈動）
春天像/剛落地/的娃娃，從頭到腳都是/新/的，它/生長/著。
春天像小姑娘，花枝招展的，/笑/著，/走/著。
春天像/健壯/的青年，有/鐵/一般的胳膊和腰腳，領著我們/向前/去。
⑤ 老師進教室怎麼引入課堂朱自清春
1．提前三分鍾進教室
老師提前進教室，便於作好課前准備，了解專學生的屬情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感，有效提高課堂的效率。
2．巧用課前三分鍾
有效地用好上課前三分鍾，使學生對本堂課所要學習的問題產生深厚的興趣，將學習變成一種自我需要。
3．第一印象很重要
教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，教師以後的教學就會順暢、圓滿些。
4．上課時要充滿激情
教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。
⑥ 誰能給我一個朱自清的《春》教學視頻下載地址優質課教學視頻也行。謝謝
看參考資料
⑦ 朗誦《春》 朱自清的竅門
語速緩慢，語調輕柔。還要，抑揚頓挫，有感情，體現一位名人作家的風采。
⑧ 春 朱自清 教案
朱自清《春》教學設計
【教學目標】
1. 積累「朗潤」、「醞釀」、「賣弄」、「宛轉」、「烘托」等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學重、難點及突破】
5. (1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞 。
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）
問題：(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，准確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
-
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（「盼望著」；「近」）
「盼望著，盼望著」。為什麼要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）「一切••••••」這個自然段的怎樣描寫春天的？
（3）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
春草圖
：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
（1） 把「小草偷偷地從土裡鑽出來」換為「小草一下子從土裡生出來」，體會其表達效果有何不同。哪個好
「鑽」和「偷偷」用得好，說說好在哪裡？
「鑽」既表現春草沖破土層的擠勁，又用「偷偷地」修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（2）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、准確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
布置作業
積累詞語。
背誦課文。