教學活動的本質

㈠ 教學活動的本質是什麼是認識活動還是交往活動

我認為是教學相長。在教學活動中，學生們從中獲得了知識了能力，他們獨特的思維角度、認知方式和知識儲備也促進了教師對問題的全面認識，從而提高了教師的能力。

㈡ 教學活動的本質是( ). A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

A.認識活動

㈢ 教學活動本質是什麼

教育是培養人的社會活動

㈣ 教學過程的本質特徵是什麼

教學過程的本質在於它是一種特定的認識活動，是實現學生身心發展的過程。

㈤ 主流觀點認為,教學活動的本質

是培養學生正確的人生觀，世界觀，價值觀。以及培養他們擅長的專業

㈥ 教學活動的本質是

教學的本質是認識活動。教學活動的本質是教師與學生的交往活動。

㈦ 教學從本質上說，是一種( )。 A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

教學從本質上說，是一種認識活動。

教學將傳授的內容，經科學的選擇，依內據知識構容成的邏輯順序和學生獲得知識的認知規律編成教材，作為學生認識世界的媒體。

例如：數學是人類理性思維的重要方式，數學模型，數學研究和數學推斷往往能作出先於具體經驗 的預見。這種預見並非出於幻想而是出於對以數學方式表現出來的自然規律和必然性的認識，隨 著科學技術的發展，數學、預見的精確性和可檢驗性日益顯示其重意義。

(7)教學活動的本質擴展閱讀

教學在人類文明的發展中起著非常重要的作用，它推動了重大的科學技術進步。二十世紀科學技術進步給人類生產和生活帶來的巨大變化確實令人贊嘆不已。

從遠古時代 起一直是人們幻想的「順風耳」，「千里眼」，「空中飛行」和「飛向太空」都在這一世紀成為現實。回顧二十世紀的重大科學技術進步，以下幾個項目元疑是影響最大的，而數學的預見和推動作用是 非常關鍵。

教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。因此對教學這一概念的釐定也不是一成不變的。但人類對教學的認識是有連續性的。回顧歷史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。

㈧ 教學活動的本質是

教學對學生來說是一種認識活動，教學活動服從人類認識的一般規律，也回就是哲學認識論所揭示的各答種認識特徵，比如認識是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實踐。從根本上說，教學活動都要受到這樣一些認識規律的制約。但是，教學又不是簡單地服從一般認識規律，作為人類認識活動的一種，教學活動是一種特殊的認識活動，具有自己的特殊性。

㈨ 教學過程從本質上看，是一種什麼活動

教學從本質上說,是一種認識活動。
教學過程，即指教學活動的展開過程，是專教師根據屬一定的社會要求和學生身心發展的特點，藉助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，並在此基礎之上發展自身的過程。
教學過程是教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上連續展開的程序結構。人們對教學過程的認識，經歷了漫長的歷史發展過程。隨著時間的推移和研究的深入，人們逐漸認識到教學過程的復雜性和多元性，教學過程不僅是認識過程，也是心理活動過程、社會化過程。因此，教學過程是認識過程、心理過程、社會化過程的復合整體。