Ⅰ 中班渡漢江教案
：《渡漢江》教學設計 教學目標： 1、了解詩意，體會古詩的意境，把握作者情感回。 2、通過比較，探答究本詩的藝術特色和文學價值。 3、有感情地朗讀古詩，並嘗試背誦古詩。 教學重點： 理解詩歌大意，把握作者情感。 教學難點： 比較探究本詩的藝術特色和文學價值。 教學方法： 比較探究法 教學過程： 一、作者簡介 宋之問，一名少連。字延清，虢州弘農人。弱冠知名。初征，令與楊炯分直內教。俄授雒州參軍，累轉尚方監丞，預修《三教珠英》。後坐附張易之，左遷瀧州參軍。武
Ⅱ 幼兒園渡漢江古詩教案
渡漢江 宋之問 嶺外音書絕，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。 1，「嶺外」一般是指____________地區，由此看來宋之問詩的一二句是寫____________，三四句是寫____________ 。 2，本來應該是「近鄉情更切」，可作者為什麼「近鄉情更且」？這種手法叫什麼手法？其作用如何？請作具體說明。 [作者]宋之問(約656—712)，唐詩人，曾先後事奉張易之和太平公主，後貶欽州。詩多歌功頌德之作，文辭華靡，對格律詩的形成、完備頗有影響。他在放逐中的詩歌能夠表達真切感受，寫得比較平實自然。 [相關歷史地理知識] 欽州：隋開皇十八年改安州為欽州。唐時轄地相當於今廣西欽州、靈山等地。 嶺外：又稱嶺表、嶺南、嶺嶠、嶺海，是指五嶺（越城、都龐、萌渚、騎田、大庾五座山嶺的總稱）以南地區，唐代范圍大致相當於現廣東、廣西大部及越南北部地區。當時嶺南是蠻荒之地，也是唐、宋時流逐官員的地方。 漢江：即漢水，長1532千米，流域面積17.43萬平方千米，是長江最大的支流。發源於陝西省寧強縣蟠冢山，自西向東流入湖北後在武漢注入長江。 [簡解]具有一定的常見（常見）的文化和歷史地理知識，對於理解古文、古詩，是很有作用的。我們知道了「嶺外」的知識，便自然知道「嶺外」指的就是「五嶺以南」地區，而這個地區原本是唐、宋流放地，就能准確解答第1題了，答案為「五嶺以南地區」。知道了「漢江」的位置，就可以知道作者在由南向北行進，從而知道史的1、2句是追述貶官嶺南的情況，而3、4句是寫作者臨近家鄉時的心情。再看1、2句和3、4句之間，實際上有因果關系。 因為貶官到遙遠的嶺南，很就沒有得到家鄉、親人的音信（「音書絕」），對於親人的近況一點也不了解；因此臨近家鄉、臨近舊居的時候，內心忐忑不安，「不敢問來人」，生怕有什麼意外。這一心理描寫，真是惟妙惟肖、意味悠長。長期貶謫天涯，一旦赦還家鄉，自然是興高采烈的，作者卻反而膽怯起來了。這無疑是反襯手法，以此來反映他的矛盾心理，突出他強烈而深切的思念、關愛之情，這一手法是很巧妙的。由此看來，我們必須具有常見的歷史地理知識和較強的聯想能力，必須首先把詩歌看懂讀透；然後在按照題目要求，有的放矢地分析、解答。