⑴ 母親的言傳身教 作文
小時候，我們的家庭條件不好，父母是老實本分的農民，我們的童年大多數都是在田裡打鬧度過的。逢年過節的，我們雖然沒有漂亮的衣裳，沒有可口美味的美食，沒有新奇的玩具，但是我們有的是一大家子的和睦相處，歡快聲是我們每天開心快樂的表現。父親和母親從來不再我們面前吵架，偶爾嘔氣的話，也是會在私底下去解決。他們都沒受過什麼教育，卻儼然比教育學家更懂如何給孩子們營造一個良好的成長環境。孩子們在充滿愛的家庭里，人格和教養都會得到好的發展。父母教會了我們，家庭是溫馨的，兄弟姐妹應該要團結一起。有時候我們兄弟之間會吵架打架，父母親總是給我們講那個一把筷子和一根筷子的故事，一根筷子你能很快就折斷它，但是一把筷子是很難被折斷的。這就像兄弟姐妹之緝工光繼叱荒癸維含哩間，只有團結有愛，才不會被別人欺負。現在長大了，依然能清楚的記得父母講的道理，朴實生動的詮釋了家的重要，家人之間血融於水的親情是一輩子都割捨不掉的。
父母不僅對子女這么無私奉獻，對長輩更是如此。小時候，爺爺奶奶經常會讓母親去地里幹活，母親懷孕的時候，挺著大肚子也要照樣去地里。這些事是母親講給我們聽的，那時候覺得爺爺奶奶心太硬，不心疼母親。可是，母親講起她的事，總是輕描淡寫的，還跟我們解釋那時候家裡條件不好，不幹活就沒飯吃。我們聽著她以前的辛苦，替母親感到委屈。母親從來沒有怨過爺爺奶奶，爺爺奶奶在世的時候，從來不敢怠慢過。爺爺奶奶躺在病床的時候，母親不怕累不怕臟，像對待自己的父母親一樣。母親總說她很早的時候就沒有父母，公婆就像自己親爹親媽。父親母親教會了我們，做事情要以德報怨，對長輩要孝順。
父母是我們最好的老師，他們言傳身教，教會了我們許多做人的大道理。這些比起在課堂上學到的知識更重要。
⑵ 有關捫心自問的作文
說起作文教學，自己也有頗多的感悟。從事小學中高年級的語文教學工作已經有六年多了，像竇桂梅老師所列舉的教學案例自己也遇到過一些。我覺得作文是最能反映人的思想、道德、人格的創作，所以真實如生活本來面目是理所當然的。今天再讀竇桂梅老師的演講稿，捫心自問，自己在以往的作文教學中，也確實經常提倡學生在文章中表達自己的真實感受，說心裡話。但是在學生真正說了心裡話之後，又出現了這樣的問題：有的學生確實將自己的思想，對生活的真實感受表達得神色兼備，而有一些卻存在著很大的偏頗，對此，我又違心地否定了後一部分學生的見解。其實，自己心中也曾經十分矛盾，孩子們在作文中反映出來的消極因素和一些道德問題，作為教師是應該在作文的評判中體現出來，還是應該按照學生真實地再現了自己的生活和想法重新審視給分呢？日常教學我們可以通過和學生談心的方式，對學生進行轉化，如若是在學生的畢業考試出現了上述情況，我們又豈能按照後者給以評價呢？
對於作文教學，我覺得以後還會是一個老大難問題，當然這並不代表我對自己沒有信心，對語文教學沒有信心，對教育沒有信心，而是作文教學的特點決定的，人們常說：蘿卜鹹菜各有所愛。不同的人對事物有不同的看法、見解，因此作出文章的口味也有很大不同，評判的尺度也就不盡相同。而且隨著時代的發展，人們的各種觀點也在不停的變化。我們都不可能用哪一種眼光來說哪些是不合乎常理的，哪些又是正常的，這些也都給作文教學增加了難度。
雖然有著以上種種疑問和顧慮，但是在實際作文教學工作中，我也找准了自己實踐、努力的方向，那就是從加強學生作文的指導入手，讓學生的作文真正返璞歸真，表達生活中孩子們最真實地感受，讓孩子們輕輕鬆鬆地學作文，快快樂樂地學作文。
⑶ 關於我的偶像竇桂梅的作文
每個人都有自己崇拜的人，當然我也不例外。有人崇拜歌星，影星，球星等專等
，而我卻和他們不屬一樣，我崇拜老師。也許有人會問「老師有什麼好崇拜的，我崇
拜的可是現在人氣最高的歌星呀！」但我卻不這樣認為。我們是花朵，老師就是園
丁，灌溉著我們；我們是大樹，老師就是陽光，照耀著我們。教師的事業多麼偉大
，多麼崇高，所以我崇拜老師，而王恆老師就是我的偶像。
王老師是個帥氣的男老師。他，一頭烏黑的短發，那濃濃的眉毛下有一雙明亮
的大眼睛，透露著智慧的光芒，端正的鼻子下面有一張愛嘮叨的嘴，胸中卻有一顆
關心人的心。
王老師是個有責任心的老師。同學們的作業他總是認真的批改，毫不馬虎；同
學們做錯了事，他從不會又打又罵，而是用他的方式去教導同學們，讓他們自己去
認識自己的錯誤，從而改正錯誤。
⑷ 以一枝一葉總是情 為題600字作文
一枝一葉總關情 上一篇 下一篇
2008年11月03日 02點45分 | (分類：教學研究)
曾經為竇桂梅老師激情四溢的語文課堂而震撼，曾經為周益民老師芬芳詩意的語文課堂而喝彩，曾經為孫建鋒老師智慧深沉的語文課堂而折服，今天，當我觀摩完特級教師賈志敏和於永正老師的精彩授課後，我為他們那充滿愛，充滿情的課堂而深深感動。在他們的課堂上我彷彿親耳聆聽到了蘇霍姆林斯基那深情的話語──「熱愛孩子
是教師生活中最主要的東西」，「沒有愛就沒有教育」。特級教師用他們的課堂向我們展示著教育的真諦──一枝一葉總關情。
未成曲調先有情
「轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情」，一個高明的教師往往十分重視開場時的「轉軸撥弦」，用它來營造一種溫馨和諧的學習氛圍，
雖才短短幾分鍾，卻能讓孩子如沐春風，如飲甘飴。課堂上情感的營造，尤其是課前師生情感的交流，可以讓課堂奏出更美的音符，奏出更嘹亮的樂章。因為情是課堂的潤滑劑，它能消融師生的隔閡，情是課堂的催化劑，它能讓知識更有效地傳遞與接受，情是課堂的核心，
它能讓教育彰顯神奇的力量。賈老師在作文課伊始，不是向學生出示作文題目，不是向學生展示作文要求，而是和孩子們聊起了天，「喜歡作文嗎？」，「作文並不難，作文就是玩，就是游戲，就是把自己經歷的事情說給大家聽」，接著他又給孩子們念了幾篇生動有趣的學生作文，看著和藹可親的老師，聽著如此有趣的範文，孩子們對作文的恐懼一下子消除得無影無蹤。之後，每個孩子都喜滋滋地走進了賈老師的作文天地。於老師的作文課開場和賈老師有異曲同工之妙，他親切地和孩子們玩起了腦筋急轉彎的游戲，「要把大象裝冰箱，總共分幾步」，「有一天動物園開會，有一個動物沒去，是誰呢」，游戲過後，孩子們由最先的拘謹緊張變得輕松自信起來。在作文時孩子們暢所欲言，文思泉湧。記得有位教育家說過這樣的話：沒有情感的知識不是真正的知識，因為它不能走進學生的心裡。老師們，你們的課堂有情嗎？你們的課堂有愛嗎？你們的知識是插著情的翅膀飛進學生心田的嗎？
精彩紛呈情飛揚
賈志敏老師說：一個稱職的語文老師應該是半個作家，半個評論家，半個演員，半個書法家，半個播音員，半個……我說，特級教師的語文課堂就是一首雋永的詩，一支抒情的歌，一幅繽紛的畫，帶給我們無限驚喜，無限感動，無限思索。在特級教師精彩紛呈的課堂上，我們看到的是師生的激情飛揚，而在這激情背後，是老師對學生深沉的愛。正因為有了這份愛，才有了教師執著的追尋，苦苦的探索，不斷的創新。
新穎的設計
6分鍾讓學生做一張試卷，而且是做一張最後註明只做前兩道題目的試卷，在老師宣布寥寥無幾的合格學生名單時，有的孩子搖頭，有的孩子嘆氣，有的孩子扼腕，有的孩子興奮，有的孩子得意，之後，老師讓大家以這次特殊的考試為內容，自擬題目，寫一篇作文。這就是於老師獨具匠心的課堂設計，這就是於老師有情有趣的作文教學，這種戲劇性的考試，這種讓學生真實走一遭的新穎設計，何愁學生無話可說，何愁學生無感而發呢？賈老師則把評改作文的要求巧妙地放進了一封編輯部的來信中，以一個編輯的口吻親切地鼓勵孩子，並中肯地提出修改的要求。孩子們好像如臨其境，不僅知道了如何修改作文，更充滿了學習的激情。如何使教學有興趣？（1）藉助於多樣性，（2）教師的生動活潑，（3）教師的整個人格。這是教育家第斯多惠的觀點。老師們，你們的課堂有情嗎？你們的課堂有趣嗎？你們的課堂讓孩子流連忘返嗎？
生動的語言
「張飛吃豆芽──小菜一碟」，「名不虛傳」，「一氣呵成」，「題目是文章的眼睛」，「好題文一半」，「真實就是美」……在於老師的課堂上這樣優美的語言比比皆是，它們如詩如畫，不知不覺把孩子們帶進了多姿多彩的母語世界，孩子們從於老師的語言中汲取知識，從於老師的語言中獲得精神的享受。賈老師的語言幽默睿智，一句「兩個字像人一樣漂亮，字如其人，寫字比SKⅡ還讓人漂亮」，讓孩子們在輕松一笑之後收獲了沉甸甸的思考。大教育家誇美紐斯說，一個能夠動聽地教學的教師，他的聲音應該浸入學生的心裡，把知識一道帶進去。蘇霍姆林斯基也說，教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。的確，簡潔的語言讓人思路清晰，優美的語言讓人心曠神怡，幽默的語言讓人遐想聯翩，作為一名老師，我們是否在不斷錘煉自己的語言，不斷提高自己的餓語言修養呢？
樓主，選我
⑸ 小學生贊美老師短文演講搞
尊敬的老師，親愛的同學：
大家好！今天我演講的題目是《最美的眼神》。
最美的眼神是什麼樣的呢？什麼樣的人才有美麗的眼神呢？我從小就一直在尋找這兩個問題的答案，直到後來，我漸漸的明白了……
在我小的時候，父母都很忙，沒有時間來陪我，因此我總沒有安全感。在我成為一名真正的小學生時，膽小怕事依然困惑著我。我記得媽媽總是著急地說我懦弱，可那時的我根本就不知道什麼是懦弱。在學校里，我沒有朋友，下了課也只有我一個人坐在座位上看書；課堂上，我總是安靜的聽老師講課，從來都不敢大膽的舉手發言，我曾多少次暗下決心要改變我自己，可是每當機會來臨時，我總是缺少勇氣與自信，我知道我可以，可我就是沒有膽量把手高高地舉起來。
老師好像發現了這一點，在一節課堂上老師叫起我回答問題。我從座位上站起來，像做了錯事一樣，低著頭，我的臉紅得發燙，心也跳得很快，雙手冰涼冰涼的，腿也微微發顫，我一個字也說不出來，可眼淚卻快要流出來了。老師並沒有批評我，而是給予我鼓勵的眼神，讓我坐了下來。
課後，老師經常鼓勵我，告訴我一定要有自信，要相信自己能夠做好，上課要積極的舉手回答問題，試試就能成，爭爭就能贏。老師的眼神中流露出了鼓勵和肯定，我看著老師的眼神，突然覺得那眼神真的好美好美，我也會認真地看著老師的眼睛，點點頭。
從那以後，每當我遇到困難和挫折的時候，那個美麗的眼神總是在鼓勵著我。從一年級到現在，我對自己充滿了自信，我相信我能行，那個眼神給了我力量，給了我前進的動力，讓我有勇氣面對一切，讓我有勇氣站在這里。
而現在我也終於明白了，那最美的眼神，就是當初在我遇到困難時，老師鼓勵我的眼神，也只有心中有愛，無私奉獻，不求回報的人才有這樣美麗的眼神，而那個人，就是老師。
每一條小路都有它的起點；每一條江河都有它的源泉；每一座大廈都有它的根基；每一個人，都曾有恩師相伴！感動你我那真情，是老師的傳道、授業，是老師的教誨、叮嚀；是老師的批評、怒斥，是老師的呵護、引領。
教師一生默默奉獻，不求回報，換來的是知識的傳承和道德的延續！
您不是演員，卻吸引著我們飢渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……
您用語言播種，用粉筆耕耘，用辛勞澆灌，用心血滋潤。
感恩老師，不需要華麗的詞語，因為全社會對老師的感謝是無法用語言和文字來表達的。
謝謝老師！
【篇二：贊美老師演講稿《照亮生命的那縷陽光》】
今天我演講的題目是：照亮生命的那縷陽光。
我們都知道：老師是一個崇高的職業，他們被比作燃燒自己照亮別人的蠟燭、被比作吐絲不止、孜孜不倦的春蠶，用自己的奉獻，成就著我們每個人光明的未來。
總覺得蠟燭和春蠶的比喻過於殘忍，因為，我希望我們的老師能夠和我們一起，永遠守望青春而不會老去。我更覺得他們是照亮我生命的那縷陽光，永遠散布在我的周圍，給我悄無聲息的溫暖。
記得六年級時教我們數學的李老師，不高不矮，不胖不瘦，戴著一副金絲眼鏡，文謅謅的。他是我們的年級主任，每天有許多事情要去做，一個年級有九個班，所有的常規管理都由他負責，但是徐老師不會因此丟下學生。他是個非常有責任感的好老師。
剛上六年級時，我根本不知道學習的緊迫感，每天像個幼兒園的小朋友那樣玩個痛快，一點危機感也沒有。
那一天，李老師給我們上第一節課，陽光很好，我拿著新買的三角板對著陽光玩，陽光射進來，經過反射，在屋頂上形成了一個明晃晃的點。當時李老師正在講解一道例題，我玩得正高興，他突然停了下來，對照著座次表點到了我的名字：「張嘉揚，你來回答一下這個問題」。這時，全班的目光都集中到了我的身上，我不知所措地愣在那兒，臉漲得通紅，不知如何是好。這時，同桌小聲地說了答案，我又大聲重復了一遍。後來，李老師又隨便點了另外幾個同學回答，他們都對答如流。徐老師對我後面的那個同學說：「很好，請坐。」我還以為是對我說呢，坐了下來。李老師裝作又生氣又好笑的樣子說：「哎——誰讓你坐下去的？算了算了，坐就坐著吧。」全班鬨堂大笑。
在那一年的期中考試中，我的數學發揮得很不理想，在徐老師的自習課上，我壯起膽子小聲地問：「李老師，我是不是下降了好多名次？」說完我不敢正視老師的眼睛。他聽完也沒有說話，只是微微笑笑說：「以後努力點兒就好了。」
直到現在，每當我玩興正濃的時候，都會想到他的那些鼓勵的話，以及他總是對我充滿期望的眼神，真的，就像是一縷陽光，掃去我內心的陰霾，給我悄無聲息的溫暖。這樣的好老師，我碰到許許多多，在這里請允許我對你們說一聲：謝謝你，我的老師，我的陽光！
【篇三：鞠躬盡瘁求發展，大愛無言鑄師魂作文】
夜闌人靜，耳邊又傳來那熟悉的歌聲：
任風/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影/夕陽/便凝重了教師魂……
當紅日托起燦爛的朝霞，當微風奏起黎明的序曲，當枝頭綻出鵝黃的嫩芽，當蓓蕾沁出第一縷芬芳，朋友們：您可曾想過，那朝霞由誰染紅？那晨曲是誰奏出？那嫩綠怎樣配製？那芳香又如何釀成？每當迎著朝霞走向校園，我總在叩問自己：你熱愛教育么？每當帶著煩惱走進教室，我總在叩問自己：你熱愛這群孩子么？不管聰慧還是無知。每當帶著一身疲憊走進空盪盪的家，我總在叩問自己：這就是教師的生活么？不管上班還是假日。這時，一位老教師的話總會回響在耳畔：教師是個良心活！看似朴實的話語卻道出了教師的精神實質。是啊，在這個平凡的世界裡，我們最需要的不見得是英雄、偉人，而是那些真真切切、實實在在，能夠不忠於世俗卻無愧於自己良心的人。單調辛苦的生活，讓我們不得不放棄很多，但是，即便是這樣，我身邊的老師卻從來沒有抱怨過。我知道，我們的生命已經和孩子們緊緊地聯系在一起了。看著那一張張稚氣的笑臉，聽著那一句句真誠的話語，感受著心與心相碰撞的那份快樂，我覺得：我的生命彷彿走進了最燦爛的時刻。「心相隨，愛相隨。」教師的人生就是實實在在，教師的人生就是默默無聞。雖平凡，卻用平凡來鑄就輝煌；雖清貧，卻用清貧來造就富有。
一、對待集體：一枝獨秀不是春，百花競放春滿園。
古語說：「一雙筷子易折斷，十雙筷子斷就難。」我們北海雙語學校的所有領導和老師，組成了一個上下一心，團結向上，共同進取，有高尚師魂的集體。在這個集體里，奉行著陶行知先生的「捧一顆心來，不帶半根草去」的精神，為了守住心靈的寧靜，更為了適應時代的發展，鑄造先進的學生。學校領導首先通過先進的「幸福教育」理念的洗禮，達成共識：所有老師各盡其材並有充分的發展空間；對青年教師提高業務水平，迅速成長起來，制定了培養計劃和方案；各教研組組織了校本教研活動，有經驗的老師發揮傳、幫帶的作用，積極地挑起了這副重擔子；青年教師新點子多，精力旺盛，經過一節節的研討課以及優秀教師的公開課後，全體教師都收益匪淺。學校先後斥資三萬多元購買了教學理論書籍。實在買不到的書就借。就這樣，老師們先後拜讀了杜威，弗洛伊德，李鎮西，蘇霍姆林斯基等大師的著作。為提高課堂教學技藝，學校或買或網上下載於永正，竇桂梅，孫雙金，王崧舟等名師的課堂教學實錄，組織大家觀看。學校一次又一次擠出捉襟見肘的辦公經費，進城區，訪名校，聽講座，訪名師，看課堂教學。英語老師經常三五個圍坐在一起切磋各種教法，語文老師為了傳達一些新的教法和理念，常常從
二、對待工作：咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。
教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知……相比之下，教師們做的一切，是那麼普通，那麼平凡，那麼瑣碎！但是他們又是怎樣做的呢？每天7：30上班，可是各班的班主任已經在7：00之前就到了教室里，指導晨讀；每天下午5：30下班，還有相當一部分老師呆在自己的辦公室，好象那是下課鈴聲一樣，老師們還伏在案上，各自忙著自己的工作，批作業的批作業，輔導學生的輔導學生……有的老師甚至加班到9點10點！尤其是崇德樓那幾間領導辦公室的燈常常是亮到子夜時分。學生宿舍里已經靜了很久，值班領導仍在巡查，早晨不到五點，他們又起床了。我們北海雙語學校的每一位老師都能對工作全力以赴。老師辦公桌上的教案本、作業本、研修筆記本、學習筆記本，如果堆積起來，不會比小山矮多少，而老師們的修改，卻是絲毫也不馬虎；課堂上，為了激活學生思維，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法；他們沒有回頭想過今天一共工作了多少小時，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成；他們也沒有往前想過這樣加倍地努力是否到頭來卻見不到成效，只知道目前的狀況離學校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力……
三、對待學生：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
有位名人說過，老師的高尚不在於他培養了多少科學家，藝術家，而在於他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神聖使命。"見死不救"是醫務工作者的最大的"缺德"；"以權謀私"是國家幹部最大的"缺德"；"貪污公款"是財務工作者最大的"缺德"；"知法犯法"是執法工作者最大的"缺德"，而"體罰學生"則是教師最大的"缺德"！
我們北海雙語學校的老師深知自己在學生心目中的角色，他們更懂得「愛人者，人恆愛之。」他們深深思索推演著心中最奧秘的哲理，采擷著如花的詞句，構築著心中最美好的詩篇――平凡的教書育人的事業。雨果曾說過：「花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的」如果把每一位學生比作一粒希望的種子，學校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽的使者。看：
下課了，王老師、姜老師、石老師在與學生談心，交流，溝通，關注著每一個孩子，瑣碎到孩子的起居飲食，心情的微妙的變化；操場上，小尹老師不失時機地接近孩子，了解學生思想，培養感情；走廊上，我們的張校長不時的關注學生，做他們的思想工作，不放過發現的任何問題；教室里，劉老師、李老師、周老師不斷變著花招，吸引孩子們，引導孩子們走向一個快樂幸福的世界；放學了，才能學院的輔導老師是最忙的時候，畫室里的篩篩筆聲，聲樂室的嘹亮歌喉、一聲比一聲悅耳。
當然，我們的工作有遺漏，有失誤，有時走彎路，有時做無用功，我們在合作時也曾磨擦，我們的業務水平還有待不斷提高，我們的教育理念有待不斷更新。但是，不管前面的路有多長，有多坎坷，我們會永遠揚起奮進的風帆，追求永無止境，奮斗永無窮期，「問花哪得艷如許？惟有綠葉襯托之。」老一代教育家們已用他們的青春寫下了最撼人的宣言，就讓我們也留下我們的16字宣言吧：熱情工作，大膽追求，勇於創新，爭創名校！
假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什麼職業？我一定會響亮地回答：教師——這個陽光底下最光輝的職業。因為這是我今生今世無悔無怨的選擇！因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏雲也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執著！
亞里士多德說，「我愛我師，我更愛真理。」其實，這個真理不正是一位偉大的導師嗎？古往今來，贊美老師的話語與書籍層出不窮。我願我的學生愛真理更甚於愛我。我不迷茫於遠處的群山，我執著於腳底的泥沙，一步一個腳印，堅定地走下去，我堅信：「星星也只能白了我的發，而不能灰了我那顆教師火熱的心」！
謝謝大家。
⑹ 《方利民快樂作文教學26招有多少字
《復 玫瑰與教育》（竇桂制梅） 華東師范大學出版社《 教學機智》教育科學 《走進快樂語文課堂 》《語文教師教學知識發展研究 》《方利民快樂作文教學26招 》《 小學語文有效教學》（沈龍明）中國出版社《 有效教學方法》江蘇教育 《 案例教學指南》 華師大
《 走進新課程》北師大 《 小學語文模塊備課》教育科學出版社
《 陶行知文集》 江蘇教育
《寫給語文老師的書-如何教出精彩的語文 》《小學語文：決定教學質量的關鍵策略 》
⑺ 我大四學生，工作簽到一所私立中學當語文老師。九月份開始上班，除了備課寫教案以外，現在該做什麼准備呢
要熟悉語文專業知識和語文教育教學的最新動態、前沿的研究成果，研究高考（中考）。
推薦的書籍方面，李海林和商友敬給語文老師的參考書目我認為是最好的：
1、給教師的建議（蘇霍姆林斯基，教育科學出版社）
2、葉聖陶語文教育論集（教育科學）
3、葉聖陶呂叔湘張志公論語文教學（全國中語會）
4、語文教育門外談（錢理群，三聯書店）
5、中國語文教育憂思錄（王麗，教育科學）
6、直諫中學語文教學（孫紹振，南方日報）
7、審視中學語文教學（摩羅、余傑，汕頭大學）
8、教育病（趙健偉，中國社會）
9、教育的理想與信念（肖川，嶽麓書社）
10、我的教育理想（朱永新，南京師大）
11、語感論（王尚文，上海教育）
12、言語教學論（李海林，上海教育）
13、愛心育人（斯霞，江蘇教育）
14、播種愛心（程翔，廣西教育）
15、愛心與教育（李鎮西，四川少兒）
16、教育是心靈的藝術（李鎮西，四川人民）
17、從批判走向建設（李鎮西，四川少兒）
18、民主與教育（李鎮西，四川少兒）
19、語文教學探賾索隱（劉永康，成都科大）
20、語文創新教育研究（劉永康，四川大學）
21、於漪與語文教育（國際文化）
22、錢夢龍與語文導讀法（國際文化）
23、韓軍與新語文教育（國際文化）
24、程紅兵與語文人格教育（國際文化）
25、竇桂梅與語文教改的三個超越（國際文化）
26、於漪：追求綜合效應（湖北教育）
27、蔡澄清：點撥教學法（湖北教育）
28、洪鎮濤：打開語言學習之門（湖北教育）
29、蔡澄清中學語文點撥教學法（山東教育）
30、魏書生中學語文改革研究（山東教育）
31、語文論稿（顧之川，湖南教育）
32、多元智能（加德納，新華出版社）
33、語文科課程論基礎（王榮生，上海教育）
語文教師的「書巢」細目
一、語文教育史的書
1、《傳統語文教育初探》(上海教育出版社1962年初版)
2、《傳統語文教育教材論——暨蒙學書目和書影》(上海教育出版社1992年出版)
3、鄭國民教授的專著《從文言文教學到白話文教學——我國近現代語文教育的變革歷程》(北京師范大學出版社2000年1月第1版)
4、顧黃初教授主編的《中國現代語文教育百年事典》(上海教育出版社2001年12月初版)
5、倪文錦教授等主編的《語文教育展望》(華東師大出版社2002年版)
二、語文教育大師的經典性專著
1、《葉聖陶集》(江蘇教育出版社1992年第1版)的第13、14、15三卷
2、《文心》
3、葉先生又與朱自清先生編寫的《精讀指導舉隅》和《略讀指導舉隅》。
4、《朱自清全集》(江蘇教育出版社1988年第一版)中第二、三卷
5、《國文教學》和《標准與尺度》
6、朱光潛先生《給青年的十二封信》，第十三封信《談美》，《詩論》、《我與文學及其他》，《談修養》和《談文學》
7、陳望道先生《修辭學發凡》，《作文法講義》 (河南教育出版社1989年版)
8、《黎錦熙語文教育論著選》(人民教育出版社1996年版)。
9、呂叔湘先生《語文常談》
10、陳原先生的小冊子《語言與社會生活》
11、張中行先生《文言和白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《作文雜談》 (見《張中行作品集》第一、二卷，中國社會科學出版社1995年版)，《談文論語集》(內蒙古教育出版社1994年版)，《文言文選讀》(人民教育出版社)
12、啟功先生《漢語現象論叢》，與張中行先生以及前幾年去世的金克木先生三人合著的《說八股》(中華書局1994年版)
三、當代語文教育專家的論著和教學實錄
1、《我和語文教學》(人民教育出版社1984年版)
2、1980年人民教育出版社請華東師大瞿葆奎老先生主持編成的《優秀語文教師上課實錄》
3、於漪老師《於漪文集》，《於漪教育文叢》四種(《站大寫的人字上》、《給語文教學加點鈣》、《可以做得更好》、《和中學生交朋友》，2001年版)
4、錢夢龍老師《導讀的藝術》(人民教育出版社1995年版)
5、李吉林老師《情境教育的詩篇》(高等教育出版社2004年9月版)
6、竇桂梅《梳理課堂——竇桂梅「課堂捉蟲」手記》(廣西教育出版社2004年版)
7、胡小石教授《中國文學史講稿》，《胡小石論文集續編》(上海古籍出版社1991年版)
8、顧隨先生《顧隨文集》(河北教育出版社2001年版)第三卷
四、語文教育理論方面的論著
1、王尚文先生的《語感論》(上海教育出版社1995年初版)，《語文教改的三個浪潮》
2、李海林《言語教學論》和李維鼎的《語文言意論》，韓雪屏的《語文教育的心理原理》
3、王榮生的博士論文《語文科課程論基礎》，鄭國民教授的《新世紀語文課程改革研究》(北京師范大學出版社2003年3月第一版)
4、《語文課程改革理論探索書系》，王尚文主編的《語文教學對話論》、李維鼎的《語文課程初論》和《語文教材別論》
5、錢理群教授《語文教育門外談》(廣西師大出版社出版)
6、王棟生《不跪著教書》(華東師大出版社2004年版)
五、閱讀學、寫作學、訓詁學等相關學科著作
1、蔣成瑀教授的《語文課讀解學》(浙江大學出版社2000年版)
2、陳少松教授的《古詩詞文吟誦》(社會科學文獻出版社2002年第三版)
3、潘新和教授《中國寫作教育思想論綱》(人民教育出版社1998年版)和《中國現代寫作教育史》(福建人民出版社1997年版)
4、劉錫慶教授組織編寫的《外國寫作教學理論輯評》(內蒙古教育出版社1992年版)
5、葉聖陶和夏丏尊《文章講話》(浙江文藝出版社1983年版)
6、張中行的《作文雜談》(人民教育出版社1985年版)
六、中西文化及其經典的介紹
1、美國哈佛大學校長羅伯特·哈欽斯和閱讀學專家莫蒂默·艾德勃合編的《西方名著入門》(商務印書館1995年第一版)
2、《西方人文主義傳統》(阿倫·布洛克著，董樂山譯，三聯書店1997年版)
3、曹伯韓先生的《國學常識》(三聯書店2002年版)
4、韋政通的《中國的智慧》(嶽麓書社2003年版)，《中國文化概論》(同上出版社)
5、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，朱熹的權威注本《四書章句集注》(中華書局1983年版)
6、楊伯峻先生《論語譯注》、《孟子譯注》、《左傳譯注》（中華書局出版）
7、李澤厚先生《論語今讀》(安徽文藝出版社1998年版)，讀下來也不錯。
8、南懷瑾的《論語別裁》
9、《說文解字》
10、《史記》、《漢書》、《資治通鑒》、《續資治通鑒》、《明紀》選本
11、陳鼓應先生老子今譯今注》和《莊子今譯今注》
12、《墨子》、《荀子》、《韓非子》、《世說新語》、《昭明文選》
七、古代文學作品的選本和注本
1、劉大傑先生1957年的《中國文學發展史》
2、北京大學編的《先秦文學史參考資料》、《兩漢文學史參考資料》、《魏晉南北朝文學史參考資料》(中華書局1962年版)
3、《詩經選》(余冠英選注)、《楚辭選》(馬茂元選注)、《漢魏六朝詩選》(余冠英選注)
4、《唐詩三百首》，馬茂元先生的《唐詩選》(上海古籍出版社1999年版)，沈祖棻先生的《唐人七絕詩淺釋》(上海古籍出版社1981年版)
5、錢鍾書先生的《宋詩選注》(人民文學出版社「讀本叢書」本)
6、宋詞的正宗選本是朱祖謀老先生的《宋詞三百首》，龍榆生先生《唐宋名家詞選》和《近三百年(即清代至現代)名家詞選》
7、《古文觀止》、《古代散文選》三冊(1962——1980年出版)
8、張岱的《陶庵夢憶》
9、《聊齋志異》、《子不語》、《閱微草堂筆記》
10、劉衍文先生和劉永翔教授合著的《古典文學鑒賞論》(上海教育出版社1991年版)
八、雜學旁搜
1、袁行霈先生等，主編了一套「大家小書」
2、顧頡剛《中國史學入門》、夏承燾《唐宋詞欣賞》、王力《詩詞格律概要》、陸宗達《訓詁簡論》、柴德賡《史籍舉要》、張中行《文言津逮》、李長之《孔子的故事》、季鎮淮《司馬遷》、周汝昌《紅樓小講》、許嘉璐《中國古代衣食住行》，共10種。
3、俞陛雲《詩境淺說》、江紹原《民俗與迷信》、孟超《<金瓶梅>人物》、趙朴初《佛教常識答問》、李長之《魯迅批判》、傅庚生《中國文學欣賞舉隅》、沈祖棻《宋詞賞析》、劉葉秋《歷代筆記概說》、黃裳《舊戲新談》、白化文《漢化佛教與佛寺》共10種。
4、朱光潛《談美書簡》、朱自清《經典常談》、羅常培《語言與文化》、龍榆生《詞曲概論》、王昆侖《紅樓夢人物論》、姜亮夫《敦煌學概論》、白壽彝《史學遺產六講》、林庚《西遊記漫話》、陳從周《梓翁說園》、黃裳《筆禍史談叢》，共10種。
5、周作人《我的雜學》、竺可楨《天道與人文》，薩孟武《水滸傳與中國社會》、朱光潛《詩論》、朱自清《論雅俗共賞》、翦伯贊《史料與史學》、龍榆生《詞學十講》、沈從文《野人獻曝》、費孝通《鄉土中國》、白化文《三生石上舊精魂》，共10種。