① 淺析如何提高小學高段語文教學質量
著名教育家誇美紐斯曾指出：「尋求並找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。」這種以「少數」達到「多學」的願望，實際上就是我們今天所說的教學效率，一直是許多教師努力追求的目標。
語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學生的健康成長和全面發展起有力的支撐作用。因為越是基礎的東西，其穩固性越強，影響愈是久遠。因此，對語文的課堂教學而言，必須十分注重效率問題，要在有限的課堂教學時間內既達到教學目標，又能讓學生多學。從事語文教學工作以來，我一直從課前精心准備、課上有效提問、課後及時反思等方面努力提高課堂教學效率，起到一定效果。
一、課前，教學准備要充分。
古人雲：「凡事預則立，不預則廢」 ，「有備無患」，可見，做任何事之前都要做好充分的准備。對於教師而言，做好課堂教學前的准備工作，即我們通常所講的「備課」，是上好課的先決條件。
1、認真學習課標，深入鑽研教材。新課標要求我們轉變「教材觀」，講課不是講教材，而是學會「用教材」。要做到用教材，就必須認真學習新課標，深入理解和掌握新課標的先進理念，並用以指導自己的教學工作。要認真鑽研新教材，透徹了解教材的文體特徵、結構特點、重點與難點，掌握知識的邏輯等。比如：學習寫景的文章，就應讓學生了解寫了哪些景，景物有什麼特點，作者是用了什麼方法寫出景物特點的，作者借景物描寫抒發怎樣的思想感情等；學習寫人的文章，應讓學生弄清楚作者如何以事寫人，或作者是如何描寫人物的外貌、語言、動作，心理活動等，這樣描寫有什麼好處，作者寫出了人物的什麼特點或歌頌了人物的什麼品質等等，這些都是教師在研讀教材時應充分考慮的問題，只有這樣，才能明確教什麼，怎樣做，怎麼學等。此外，教師要對教材進行個性化解讀，要敢於融入自己的獨特見解，使教材更接近學生，富有生活化。
2、充分關注學生，了解學生特點。學生是上課的主體，是學習的主人，因此，作為學生學習活動引導者的教師應充分關注所教學生，注重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。因為，不同地域的學生的見識、認知水平等是不同的，比如，對於《少年閏土》中提到的趣事，農村的學生肯定比城裡的孩子有更多的體驗，而學習《北京歡迎你》時，由於城市的孩子有更多的機會接觸報刊、電視、網路等媒體信息，因而對奧運會相關知識的理解較農村孩子更深刻。即使是同一學校同一年級不同班級的學生，也各有自己的特點。教師充分了解了學生情況後，才能設計出科學合理、針對性強的教學方案，使課堂教學做到有的放矢。
3、精心設計教案，創設良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學方案要精心設計。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設計的問題要突出教學的重點，要少而精，做到牽一發而動全身。備作業，要求作業有拓展有延伸，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。備「三語」，即課前的導入語，課中的過渡語，課後的總結語，都要精心推敲，力求為上課的重點服務，為引導學生的思考服務。另一方面，教師要注意教學內容的更新與拓展。教師應廣泛閱讀和積累有關資料，對教材有關內容作必要的補充和拓展。如：學習了《偉大的出征》後，可以對我國「神六」、「神七」的相關情況進行介紹；學習《中國的花》，可以補充介紹中國十大名花分別象徵什麼品格，並和學生說一說中國城市市花和世界各國國花，以及不同種類的花代表的「花語」等，這些補充的知識不僅增加了教材的容量，而且使學生對所學內容時時感到有新意。有了精心設計的教案，教師在課堂教學中才能得心應手，引導學生探求知識時游刃有餘，良好的學習氛圍就應運而生了。
總之，教師有了精心的教學准備過程，才能使課堂教學避免不必要的差錯發生，達到提高課堂教學效率的目的。
二、課上，教師提問要有效。
在語文課堂教學中，無論教師講解得多麼生動、形象，但要想更有效地調動學生學習的積極性，啟發學生的思維，檢測學習活動的效果，則需要有效的課堂提問。有效的語文課堂提問應注意以下問題：
1. 提問要緊扣教學目標。教師對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思，問題的設計不可「離題」太遠，應集中、簡潔，緊扣教學目標，有助於學生理解課文內容和掌握語文基礎知識。比如，《爺爺的蘆笛》一課，教學目標之一是讓學生學習運用關鍵語句體會文中感情。因此，學生在充分感受強強在爺爺的笛聲變得勇敢起來的前提下，理解課文結尾句「海邊的孩子，不沾點海水就長不結實」時，教師提問：這句話僅僅是對「海邊的孩子」而言嗎？「海水」還有什麼深刻的含義？你從中懂得了什麼？當問題提出後，學生自然明白，爺爺希望強強能在鍛煉與挑戰中學會堅強，健康成長，從而體會到爺爺對強強的關愛與期盼之情。
2、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，難易適度，不可過淺，又不可過難。
② 小學(桂林山水)的教案
桂林山水簡介
桂林,最早是在兒時的課本「桂林山水」一文中得知的.至今還隱約記得書中的描述——「桂林山水甲天下」 、「感到像是走進了連綿不斷的畫卷」,而今,在我親臨桂林之際,桂林以其旖旎的風光向我證明了這一切,書中所述實不為過.
桂林處處皆勝景,灕江山水堪稱其中的典範.聽聞」桂林山水甲天下,陽朔堪稱甲桂林」的佳話,我們選擇了從陽朔到桂林的路線,逆流暢游灕江.船駛出不久,遠遠地見到一座峰頂懸掛著一輪初日,縷縷陽光從雲中穿過,江中波光粼粼,與群山倒影交相輝映,令人疑是到了仙境.如果說北方的山是豪邁、厚重的,那幺桂林的山則顯得嫵媚、秀美.玉女峰婷婷玉立,巧梳雲鬢;望夫崖凝神遠眺,深情守候;趕考的書童,跳龍門的鯉魚,盤旋的田螺,綠洲的駱駝,形態各異,變化萬千,令遊人目不暇接.」畫山」的九匹馬,在導游的引導與娓娓講述中,更是令桂林的山出神入化到了極點,使遊人真切地領略到了桂林山色的神奇、秀美.
如果說桂林的山是」鳥嗚山更幽」,那幺,桂林的水則是清澈透明、綠得欲滴.俯首看去,江水泛著細細的漣漪,玉塔微瀾,水色晶瑩剔透,加之兩岸竹林婀娜多姿,山水相映成趣,怎幺看都是一幅長長的山水畫,凝重中透露著靈動之氣,真是」舟行碧波上,人在畫中游」.
站在船頭,憑欄望去,灕江上煙波浩渺,令人神思不知所往.冥冥間,在歷史的輪回中,我彷彿看到了劉三姐當年對歌的地方,幾百年的古樹枝繁葉茂,漁舟在水中歡快地遊走,人們在田間辛勤地耕種,播撒著收獲的希望.往近處一瞧,金發碧眼的外國朋友也來踏青,言語中滿含驚羨,歡聲笑語不斷……這一切不正是一道道更加亮麗的風景線嗎?雖然欣賞不到」萬戶炊煙暮靄濃」的田園風光,但我卻看到一個現代化的桂林正在茁壯成長.
游完灕江,我們忙著去感受桂林的洞奇石美.提起岩洞,當數蘆笛岩、七星岩,它們都是開發較早的景點.懷著探險的心理,我們前往荔浦縣的豐魚岩尋幽.整個岩洞橫跨九重山,景緻甚是特別.入了洞口,小心地追尋著歷史的足跡,我們亦步亦趨,隱隱地聽到了溶岩的滴水聲,開始是一滴一滴的,逐漸地,變成了嘩啦啦地一片,似有無數個頑童在游戲嬉鬧,又如風中的密林枝葉在相互碰撞.偶爾,有的水珠滴入了地下河,便傳來一陣悠遠而空濛的古樂聲.我們繼續往前走,時而是流水潺潺,時而是飛瀑撲面,在水的」轟轟」聲中,體會到李白」飛流直下三百尺,疑是銀河落九天」的意境,心潮不禁跟著澎湃起來.不知經過多少曲折,我們來到了金碧輝煌的水晶宮,古老的溶洞經過了人工改造後,增添了許多絢麗的色彩,象是到了異彩紛呈的蓬萊仙境,亦如到了燈火通明的不夜城,處處浮光掠影、五彩繽紛----紫的詭秘莫測,紅的熱情奔放,藍的沉靜溫柔?有了色彩,岩石的形態便栩栩如生了:擎天的金箍棒,似乎在訴說著西天取經的坎坷歷程;楊貴妃緩緩撩開石幔,觀看群芳共舞,嬌媚多姿,不禁令人聯想起昔日的盛唐繁華;恐龍國里,恐龍」嗷嗷」怪叫,神態怪異,昭示著它們的威武.看著這些鬼斧神工般的傑作,我們不由得贊嘆大自然的偉大.正是這一滴一滴的水珠,經歷了成千上萬年的歲月,嘗盡了亘古的滄桑,雕琢出如此神奇的景觀,這是怎樣的博大與精深啊!而這些岩石,經受了千萬年的磨礪,封存了長久的渴望,今日終被世人所熟知,這是怎樣的堅忍啊!與此相比,」滴水穿石」也不過是歷史長河中短暫的一瞬而已.
追溯歷史的源頭,桂林的山水在向我們每一位遊客闡述著一個哲理:持續將造就永恆.是的,世間萬物又何嘗不是經歷了千萬年的洗禮方成就今日的光彩與輝煌的呢?堅持不懈是擊敗任何挑戰的寶劍.游過桂林,我們沒有理由再輕言放棄.朋友,有空,不妨去桂林看看!
③ 幼兒認知教案海邊小屋
教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文7—13自然段。 2、通過誦讀，讓學生感悟風暴之夜的環境惡劣，體驗強強獨守小閘屋的恐懼心情。 3、聯系課文內容，結合生活實際，體會「海邊的孩子，不沾點海水就長不結實」這句話的含義。 教學重難點： 1、理解7—13自然段中環境描寫、心理活動描寫的句子，明白環境與人物心理相結合的寫作方法。 2、體會「海邊的孩子，不沾點海水就長不結實」這句話的含義。 教具准備： 多媒體課件 教學過程： 一、復習導入 1、上節課我們初讀了課文，「爺爺的蘆笛」一定給大家留下了深刻的印象。回味一下，這笛聲怎樣呢？出示：在強強的想像里，這笛聲 ，葦葉蔥蘢的五月，強強來到爺爺的小閘屋， 。 2、學生交流。 3、小結：可見，這悠揚的笛聲已經打動了大家的心，我相信如果學完了全文，大家會從蘆笛中體味出更多的內涵。 二、細讀課文，感受人物心理 過渡：夜晚很快就到了，爺爺告訴強強這會是一個怎樣的夜晚？ 1、精讀第7自然段，感受強強的「不怕」 （1）出示爺爺與強強的對話，分角色指名讀。 （2）爺爺說今晚會有潮汛，強強要一個人留在小閘屋裡，他怕不怕？ （板書：不怕） （3）當時的他在爺爺面前表現得怎樣？（勇敢） （4）指導朗讀，讀出勇敢。 過渡：我們可不能光聽他說的，要眼見為實，一起去瞧瞧晚上發生了什麼？ 2、精讀第8—10自然段，感受強強的「怕」 （1）欣賞動畫，了解今晚發生的事情。 （2）潮汛之夜，強強一個人呆在小閘屋裡，到底怕不怕？（板書：怕） （3）強強為什麼這樣害怕？（風浪的兇猛） （4）默讀課文，用橫線畫出表現風浪兇猛的句子。 （5）指名交流相關句子。 出示： 不知什麼時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一隻在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。 又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。 「嘩——嘩——」海水一浪接著一浪，永不疲倦。 ……『呼』的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。 （6）逐句說說哪些詞最能讓你感受到大海的兇猛。（狂怒、噴灑、搖撼、吞沒、摔打、永不疲倦等） （7）指導朗讀，讀出海的兇猛。 （8）小結：這真是一個令人恐懼的夜晚！ 過渡：這樣的夜晚，如果你和爸爸、媽媽圍坐在一起，談論著有趣的話題，這時你會有怎樣的感覺！ 這樣的夜晚，你孤身一人，躺在一個漆黑的海邊小屋，聽著風的搖撼，浪的巨吼，此刻又有怎樣的感受呢？就讓我們走進主人公強強，去感受他心驚肉跳的暴風之夜！
④ 小學六年級現代詩
知己
無數個光年是星與星的距離
一句問候道破了
不可泄露的天機
當銀河的水也有了分歧
相識艱難
離別容易
用時間去累積
從陌生走向熟悉
需要真誠的勇氣
記憶的臉龐
刻著似曾相識的情緒
太陽冰凍
一朵流星隨著眼淚遷徒
悲痛中的兄弟
傷勢是否痊癒
從遠方傳來訊息
是另一個宇宙永恆不變的天體
片刻之間
水滴在半空中懸停
散亂的心終將凝聚
如果漫步一片無人的海灘
連風也走遠了
藍藍的天空下
再不會飛起一朵浪花
曾經生龍活虎的空氣
紛紛沉澱
把這凝聚的時光
籠上一層輕煙
鞦韆架和沙坑
像一對失寵的幼童
它們各懷心事望眼欲穿
偶爾也翻一翻落葉
企圖找到遺失許久的蝴蝶結
教室如同一位年邁的母親
看著兒女在這個假期遠離
然後守著塵封的桌椅
想像某一天
會突然坐滿春筍般的生息
離別走過校園
真想發出一聲長長的嘆息
讓它石塊般
落在趁機瘋長的野草叢中
開學後也許會被某個孩子拾起
然而發出嘆息的人
已遠遠離去
又是一張張新的面孔
作者：翔翎（宛飛戀韻）
這是初中水平的，你讀了後應該有所啟發
希望能幫到你…O(∩_∩)O~
⑤ 如何提高小學語文課堂效率之我見
如何提高小學語文課堂教學效率？
答：
一、備好課
備好課是上好每一節內課的重要環節之一容。教師必須要做好充分的、切合實際的准備工作。
二、重視課前有效預習。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。
五、合理利用多媒體。
六、營造和諧課堂氛圍。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。
⑥ 現代兒童詩
我是一株小草，
也許，
我沒有大山的巍峨雄壯，
也許，
我缺少小溪的輕盈歡唱，
但是，
我有一顆心，
一顆執著的心。
執著得讓人想到頑強，
執著得讓人明白永恆。
⑦ 怎麼區分幼兒教案中的認知和能力
幼兒應形成的認知能力包括一般的基本認知能力以及在各個不同領域中的具體認知能力。它們之間是互相聯系、密不可分的。 一、基本的認知能力 (1)在操作活動中，幼兒能正確並積極運用多種感官進行感知探索。 (2)幼兒能初步掌握觀察的方法，會有目的、有順序地觀察周圍常見的事物，並發現事物或現象存在的明顯差異及變化。同時，逐步學會從不同角度觀察或在一段時間內對某一事物進行連續觀察，找出事物變化的簡單原因、學習簡單的推理。 (3)在日常生活和游戲中，幼兒會根據物體的名稱及某一特徵(如顏色、大小、形狀等)進行分類，並逐步過渡到會從不同角度對物體進行分類，形成初步的概括能力。 (4)在日常生活和游戲中，幼兒學會比較事物(人、動物、植物等)的不同點或物體間量的差異，會按某些外部特徵、發展變化或某一簡單規律對某些事物進行排序。 (5)幼兒能用語言表達感知、操作活動中的感受和發現，並能根據某些事物現象進行初步的猜想。 二、具體的認知能力 (一)社會生活方面 (1)認識自己和別人，知道自己的名字、年齡、性別、自己的家庭、住址，知道自己和別人的關系。 (2)認識並喜愛周圍的環境，知道北京是中國的首都；喜歡中國的風景名勝；認識並尊重國旗、國徽，會唱國歌；知道中國是個多民族的國家，認識主要的民族，並尊重少數民族。 (3)知道節日，了解主要節日的內容和形式，能主動參與節日活動，感受濃厚的親情與民俗氣氛。 (4)認識到生活、游戲、學習等行為規則和自己行為的關系，知道應自覺遵守規則與要求，懂得自己的行為不應影響他人；主動遵守公共秩序，愛惜公物，保持環境整潔；學會簡單地評價自己和他人的行為，初步理解並分析行為的對與錯；做錯了事能承認，並願意改正。 (5)掌握初步的交往技能，在交往中主動使用禮貌用語，學會分享與輪流，有初步的禮貌行為；能比較清楚地表達自己的意願，並能尊重他人的意願。 (6)認識常見的日用品，正確說出它們的名稱、外形特徵、性質和用途；學會愛護玩具、圖書，愛護生活、學慣用具。 (7)認識周圍成人的勞動，了解勞動的內容、使用的工具及勞動的社會意義，尊重他人的勞動；學會做自己能做的事，具有初步的責任意識，願意並能夠為自己、他人和集體做力所能及的事；做事認真、有始有終。 (二)自然領域方面 3-4歲 幼兒喜歡小動物，願意參加飼養小動物的活動，愛護花草樹木，願意給植物澆水；能感知四季最明顯的特徵，以及下雨、下雪等自然現象，體會天氣冷了多穿衣服、熱了少穿衣服等人與自然的關系；初步了解物體能滾、轉、停等及人們的推、拉對物體的作用；在玩沙、玩水的過程中，初步感知沙、水的特徵。 4—5歲 能有目的、有順序地觀察周圍常見現象，能對某些事物進行連續性觀察，並發現事物或現象的差異、變化；會用各種常見材料進行簡單的實驗，並進行初步的猜想；喜歡參加飼養小動物地活動，在活動中感知動物的生長現象，學習為小動物收集飼料和餵食，與小動物有親近感；喜歡參加種植活動，在活動中感知植物有生命、生長，學習給植物澆水、拔草，知道應愛護植物；能感知四季明顯特徵，說出四季名稱，比較晴、陰、雨、雪等天氣現象，體會人們通過增減衣服來適應氣候的變化；能感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等的特性及顏色的變化，物體的溶解、沉浮等現象。 5-6歲 學會細心、專心觀察，能從不同角度觀察或在一段時間內對某一物體進行連續性觀察，找出事物變化的簡單原因，學習簡單的推理；主動參加飼養小動物和種植物的活動，在活動中學習一些簡單的勞動技能，自覺愛護動植物，懂得珍惜生命；初步感知動植物的多樣性，體會人 與動植物以及動植物之間的依存關系，並感知適宜的環境對動植物的重要意義，特別關注水、空氣、土壤的清潔，感知它們對動植物生長變化及人們衣著、生活的影響，觀察不同的天氣現象(風、雨、雪等)，發現它們與四季的關系，主動想辦法適應天氣變化；了解風、電、水、太陽對人的益處和危害，初步體會事物的兩面性；感知簡單的物理現象，喜歡玩聲、光、磁、顫色的變化、沉浮游戲，體會事物的發展變化；體會交通工具、通訊工具等現代化手段給人們生活帶來的方便和快捷，並對未來世界大膽想像。 (三)數與時、空方面 3—4歲 在操作活動中，會按物體的名稱或某一特徵分類；會比較2-3個物體間常見量(大小、長短等)的差別；會用對應的方法體會多與少(4以內)；能感知圓形、正方形、三角形的特徵；認識白天、黑夜、早晨、晚上。 4-5歲 會比較事物(人、動物、植物等)的不同點或物體間量的差異，會按某些事物的外部特徵、發展變化或某一簡單規律進行排序；學會按一個維度對常見的物體進行分類；體會整體和部分的關系；認識長方形、半圓形，體會幾何圖形之間簡單的轉換關系；會手口一致地點數 10以內物體，說出總數，認讀10以內數字，區分幾個和第幾；理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認前、後方位。 5-6歲 會從不同角度對物體進行分類，學習同時按兩個維度對物體進行分類，有初步的概括能力；學慣用多種方法對感興趣的事物進行記錄統計和自然測量；會把整體分成若幹部分，體會相等與不相等、變與不變的關系；學會比較三個物體量的差別，體會量的相對性，按量的差異進行各種排序；通過操作活動初步體會量守恆、圖形守恆等；能成組地數數及10以內倒數，並會按生活情景自編三句話的口頭應用題；能正確書寫10以內阿拉伯數字，培養其認真、整潔的書寫習慣，學會辨認加號、減號、等號等；認識鍾表，會看整點、半點，體會時間的不可逆性，知道應該珍惜時間；學會辨別自身的左右，體會空間方位(上下、前後、左右)的相對位置。 (四)語言方面 3歲 能安靜地聽別人說話或講故事；會分辨普通話中容易混淆的語音，正確發出普通話中大部分語音；在生活和游戲中，能聽懂簡單的言語指令，並按簡單言語指令行動；願意用語言與人交往，能運用簡單句表達自己的請求和願望，並回答別人提出的簡單問題；能朗誦簡短的兒歌，復述簡短的故事。 4—5歲 養成注意傾聽別人說話的習慣，並具備根據言語指令連續行動或完成一項任務的能力；能用語言與別人交往，樂於當眾說話，並能較准確地發出難發的和容易混淆的語音，大膽使用各種詞彙；能初步理解作品，准確地回答問題並主動提問；能獨立復述簡短的故事、續編故事、朗誦兒歌和仿編兒歌；在生活和游戲中，會對自己和他人的行為表現進行簡單的評議。 5—6歲 有禮貌地聽別人說話，能辨別聲調、語調的不同，並正確的使用聲調、語調和各種詞彙；能在欣賞、理解作品的基礎上，想像並體會作品的情景和感情；獨立地朗誦詩歌和復述故事，會仿編兒歌和進行創造性講述；可以通過觀察比較全面的講出事件完整過程，能針對某一話題展開討論，能用清楚、連貫的語言說明自己的想法，並對自己和他人的表述進行簡單的概括和評議。 第三節 幼兒形成認知能力的過程 認知能力的形成主要體現在知識與技能的掌握方面，而在幼兒階段，知識的掌握又是最基本的，也是認知能力形成的前提。幼兒的各種認知能力在知識掌握的過程中不斷地得到增強。從知識的掌握人手來培養幼兒的認知能力，這是最佳的途徑。知識的掌握要經歷一系列的過程，其中領會、鞏固與應用是最基本的三個環節。 一、知識的領會 領會是人腦對客觀事物的本質屬性和內在聯系的反應過程。對幼兒來說，就是關於新知識內容的直觀映象的形成與抽象化的過程，它要解決的是知與不知的矛盾，
⑧ 兒童詩（不少餘3小節）
飛
飛.我好想飛,
飛在藍天,飛於白雲,
仰望金色的太陽,俯視下面的綠樹.
飛,我好想飛,
親親小鳥,摸摸飛機,
讓清爽的風吹拂著我的長發.
我要飛到北京,
看看長城,望望故宮.
我要飛到台灣,
向台灣的同胞們問好.
飛,我要飛,
自由自在,無拘無束地,
飛