『壹』 我愛故鄉的楊梅教案設計誰有
教學目標：
1 ．學會本課生字 13 個，認識生字 3 個。能正確讀寫「狹長、嘴唇、甜津津、酸味、雖然」等。能聯繫上下文理解「貪婪、吮吸、甘露、細膩」等詞語的意思。
2 ．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3 ．通過感情朗讀、背誦，了解故鄉楊梅的可愛，體會作者愛故鄉，愛楊梅的情感，與此同時，注意積累語言。
4 ．學習作者按一定順序、抓住特點觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學步驟：
第一課時
學習目標：
1 ．初步理解課文內容，學會生字新詞。
2 ．學習課文一、二自然段。
教學過程：
一、導入新課
在我國的江南盛產一種水果——楊梅。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。
這節課我們來學習一篇描寫寫楊梅的文章——《我愛故鄉的楊梅》。
二、初讀課文
教師范讀課文，讀前向學生提出思考問題：作者為什麼喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。
讀後明確：因為故鄉的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。
三、再讀課文，學會生字新詞
1 ．字的交流。
（ 1 ）指名認讀生字，注意強調「腐」的字形結構。
（ 2 ）區別字形組詞：
汁一汗 狹一峽
2 ．詞的交流。
（ 1 ）指名讀生詞。
（ 2 ）引導學生理解。
細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭發絲一樣。
細膩：精細光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。
貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。
（ 3 ）歸類。
對於詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先查字典，再結合上下文進行理解「甘露」等。③結合生活實際理解。
四 、理解課文一、二自然段。
1 ．講讀第一自然段。
（ 1 ）指名讀，思考：這段的主要意思是什麼？在全文中起什麼作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。
（ 2 ）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛。
同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什麼樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。
2 ．自學課文第二自然段。
出示自學提示，指名讀。
（ 1 ）這一段主要寫了什麼？
（ 2 ）故鄉的楊梅樹是什麼樣子的？從文中勾畫出有關的語句並理解。
小組討論學習，教師巡迴指導，全班交流，教師點撥。
交流第一個問題：
（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）
交流第二個問題（重點）：
提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）
交流第一句話：
①第一句話中的「春天的甘露」指什麼？楊梅樹「貪婪地吮吸」表示什麼？
（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）
②在這句話中，作者採用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什麼？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什麼？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。
③有感情地朗讀第一句。
理解交流第二句話：
①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。）
②楊梅樹真的會像人一樣「伸展」和「歡笑」嗎？作者這樣寫是為了突出什麼？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。
A 楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長著。
B 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
教師引導理解第二句里作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用贊美、歡快的語氣來讀。
③有感情朗讀第二句。
五、課後小結
通過本節課的學習，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今後，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。
六、作業
1 ．抄寫課文中生詞 1 遍。
2 ．預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？
3 ．預習課後 70 頁練筆：選好一種家鄉的特產，先說一說，按一定順序把特點說清楚。
第二課時
學習目標：
1 ．通過感情朗讀、背誦，了解故鄉楊梅的可愛，體會作者愛故鄉，愛楊梅的情感，與此同時，注意積累語言。
2 ．學習作者按一定順序、抓住特點觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學過程：
一、復習導入
課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什麼樣子的？
二、學習三至六自然段
指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？
（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那麼，楊梅結果的時間是什麼時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。
1 ．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什麼？在全文中起什麼作用？
（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
2 ．自學課文四至六自然段（重點、難點）
出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？
交流第四自然段：
（ 1 ）這一段主要寫什麼？找出課文有關的語句。
（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺）
（ 2 ）這段共幾句話？每句話在寫什麼？
教師指導理解（這段共 3 句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）
（ 3 ）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？
（作者為了把這一特點寫具體，並不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）
（ 4 ）作者這樣寫，有什麼好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。
（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以後，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）
教師指導：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請讀給大家聽一聽？
（ 5 ）有感情地朗讀這一段。
教師范讀後指名讀。
按自學提示自學第五自然段，自學提示：
①這一段主要寫什麼？從書中找出有關的語句。
②這一段共有幾句話？每句話寫什麼？
③作者是怎樣把這一特點寫具體的？
小組討論後全班交流，教師引導理解：
（ 1 ）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。
（ 2 ）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因為太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。
（ 3 ）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先後順序的詞語（「先……隨後……最後……」）。
（ 4 ）仿照第一句進行說話練習
指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。
（ 5 ）指導有感情地朗讀並交流
教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然後從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什麼？（對楊梅有一種喜愛之情）那麼，我們應該怎樣去讀這一段呢？
①教師有感情地背誦這一段。
②再指一學生讀。
自學第六自然段
（ 1 ）總結四、五自然段的學習方法。
教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什麼，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最後分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）
（ 2 ）小組討論後教師引導學生理解以下問題：
①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。
②這一段共 4 句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。 2 至 4 句寫「我」小時候由於貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用「我」小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。
④提問：作者為什麼要這樣寫？
（這樣寫，讀後讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）
⑤有感情地朗讀這一段
學生練讀後指名讀。
（ 3 ）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。
三、學習作者觀察事物的方法
思考：作者為什麼能圍繞「可愛」這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？
小組討論後全班交流
教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致地觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴裡品嘗了。因此，同學們在今後一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）
四、體會作者的感情
教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為作者對楊梅有一種喜愛之情，作者只是單單喜愛楊梅嗎？還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）
五、總結、擴展
本節課我們學習了課文的三至六自然段， 1 ．理解了課文內容，並知道了作者圍繞「可愛」這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。 2 ．學習了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。
六、課堂練筆
1 ．指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。
2 ．全班交流：你想寫什麼？
3 ．教師再次明確要求。
（ 1 ）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。
（ 2 ）把要說的話寫下來，怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫。
4 ．小組內練習說。
5 ．指名試說，師生共同評議。
6 ．學生動筆寫。