Ⅰ 小孩剛上幼兒園要注意的問題，老師該怎樣做中班有什麼游戲吸引小孩子！例如幾個，我對幼兒陌生
幼兒園的小孩子都是活潑好動的，如果老師要求小孩子規規矩矩的在板凳上坐滿幾十分鍾的時間是絕對不現實的，最好的方法是盡量跟孩子們多做一些活動，然後在活動中把一些需要傳授的知識貫通其中，讓孩子在輕松愉快的活動中不知不覺的學習到一些知識，這樣不僅能有利於教育工作的推進，更進一步的作用是讓孩子能夠更有興趣去幼兒園，從而提高他們的學習興趣。 這里所說的「課」指的是幼兒園的集體教學活動。 今天我們提倡真實、自然、簡單的課堂，幼兒園的一節課，怎樣才能上好？什麼樣的課才能稱為一節好課？今天就這點想與大家交流一下。 就目前，我們周邊地區的教學總體狀況來看，要上好一節好課，可能還要做好以下幾點： 一、少一點「堆砌型」，多一點「放射型」。 這點主要是針對課的設計而言的。好的設計是一節好課的前提。 「放射型」的課是指一節課圍繞一個點展開，各環節的設置都是為這個重點服務的。 例如：省級一等獎的課《和時間賽跑》 教學點：體驗時間的長短，發現時間的價值和自身的努力有關系。 環節一：早上7點和8點之間你做了哪些事？（洗臉、刷牙、去幼兒園、鍛煉……，感知一下時間與做事情之間的聯系，為下面的活動做下鋪墊） 環節二：一分鍾裡面插雪花片。先是無意識地插——這時幼兒自身處於一種自然狀態，還沒有把自身的努力放進去；然後比較誰插得多與少，有意識地加快速度插雪花片，這次有自身的努力，插得多了，可時間還是一分鍾。（通過這個前後兩次插雪花片的比較讓幼兒體驗時間的價值和自身努力的關系） 環節三：創設活動情景：一分鍾拋接球、一分鍾拋接沙包、一分鍾把呼啦圈從腳套到頭，並記錄。（體驗：抓緊時間一分鍾里也能做很多事） 環節四：討論：平時我們應該怎樣抓緊時間？ 這個活動圍繞一個重點展開教學，教學過程設計得自然、流暢，環環相扣、水到渠成。 「堆砌型」的課指的是一節課內容太多，有些相關的內容全部湊合在一起，重點較多，容量較大。 例如：中班《蔬菜》 第一環節：分組起名，講規則。 第二環節：認識蔬菜（10種左右），多數是以猜謎語的方式導入然後看圖片的。 第三環節：游戲「找蔬菜」，按圖片上的蔬菜去找真的蔬菜，然後對應放在圖片上。 第四環節：蔬菜分類，把找來的蔬菜排隊，分成瓜類、菜類、豆類、蘿卜類等等。 第五環節：蔬菜可以怎麼吃？介紹蔬菜的營養。 （時間很長，每個環節都可以作為一個獨立的教學點來組織活動，可以以主題活動的形式開展，這樣每個點都能深入地了解與學習了：各種各樣的蔬菜、蔬菜的分類、好吃的蔬菜） 前不久，也看到過類似的一節課： 第一環節：樹葉的名稱（芭蕉葉、銀杏葉……） 第二環節：感知樹葉的不同（形狀、大小、顏色、氣味等） 第三環節：游戲樹葉找朋友（找相同特徵進行分類） 第四環節：樹葉的作用（做葯……） 第五環節：樹葉粘貼畫。 這其中，幾乎每個環節都可以作為一個完整的教學點來組織教學，容量之大與沒必要的堆砌使得幼兒產生了思維的疲勞，活動時間的過多延長幼兒早已集中不了注意力去聽了，教師好的出發點未必收到好的教學效果。 二、少想一點「怎麼教」，多想一點「怎麼學」。 如果老師在上課時老想著「怎麼教」，那就會只想著教案，只顧著趕環節，而忽視了課堂中現場幼兒學習時的一種動態的表現，老想著「怎麼教」的老師不願意出現「節外生枝」的現象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。 例如：新教師隨堂課中班音樂《認識你呀真高興》 設計的教學流程是：問好練聲——完整聽錄音歌曲——教師清唱示範——隨音樂節奏朗讀歌詞——逐句教唱——完整清唱歌曲——介紹新的唱法（領唱）——自編動作圍成圓圈表演唱。 當教師逐句教唱時，有幾個幼兒情不自禁站了起來，邊唱邊做動作（這首歌曲表演性很強，易唱易做動作）這時，老師也看到了，她讓幼兒坐了下來，因為她設計的動作表演在最後一個環節呢，幼兒坐了下來，繼續一句一句地跟學，按原定計劃一環一環地進行著…… 例2：小班《可愛的兔子》 思考幾個現象： 20人左右上課，只提供一隻小兔給觀察； 喂兔子環節：教師發給每人一根青菜或一個胡蘿卜，每個幼兒拿一樣東西去喂小兔子，讓幼兒去觀察兔子喜歡吃什麼； 幼兒座位：坐在教室中間的一塊墊子上，面積很小，幼兒擠得很緊。回答問題時要站起來，每次活動都要再爬起來。 分析：教師更多的是考慮「怎麼教」，考慮這個教的過程怎麼一步一步往下進行，如果她更多考慮到幼兒的學，就會想到： 1、材料提供得不夠會引起秩序的混亂，有很多幼兒都不能就近觀察，只能在邊上推來擠去。 2、那麼多東西喂一隻小兔子太不科學，結果也是失真的（吃得下嗎） 3、幼兒爬起來回答問題、去觀察兔子、去喂兔子都比較費力，而且人為的擠來擠去使得幼兒注意力轉移，不利於良好學習常規的形成。 注重「如何教」，忽視「如何學」的課的特點：環節分明，但較為生硬、機械。 三、多一些真實，少一些作秀。 每上一節課之前，我們都得做一定的准備，包括物質的准備、知識經驗的准備等，但這准備不能過度。幾年前，有陣風颳得挺盛的：公開上的課或比賽課內容事先讓幼兒知道，有的甚至練得非常熟練，到正式上課時變成了排練後的演出。 最近去鄉鎮聽課，發現還是存在這樣的現象，試教時用自己班上的孩子。當時我問那老師：「你正式上課是用自己班上的孩子嗎？」她回答說：「是的」。我又問：「那你試教時為什麼不用別的班的孩子？」她說：「不熟悉，怕管不住。」我就納悶：管不住孩子，課堂中出現缺憾或者失控有利用孩子作假、演戲重要嗎？因為在我看來，虛假的課堂欺騙的問題是很嚴重的，雖然我能理解這些老師的心情，怕上砸了，自己也曾有過類似的想法。 例如： 《樹葉》一課中，老師問：你知道哪些樹葉？……幼兒一個接一個說出許多許多，很多我都不知道。當老師問：樹葉有哪些作用？幼兒：琵琶葉可以做葯、銀杏樹葉可以…… 課後我了解到，這節課光是試教就已經三遍，老師絲毫沒有意識到這樣做是不明智的教學行為，豪不隱瞞地告訴我，每次試教都是本班的孩子。更別說別的准備工作了。（在此我只對這種現象加以分析，不針對老師，其實老師也是很想把工作做好才有這樣的行為的）當時我對那老師說：「其實孩子說出那麼多樹葉的名稱和作用是不正常的，說不上才是正常的情況。」為了彌補幼兒表現出的無所不知的不正常情況，我設計了一張調查表，讓那老師發給幼兒帶回家，是讓孩子和自己父母共同去查樹葉作用的資料，如果經過調查能說出樹葉的作用那也算是正常情況了。當然，此乃下策，順序顛倒了。 還有節音樂課，當音樂一響，小朋友就能整齊地用做的樂器搖出節奏了…… 虛假的課堂有一個特點：幼兒非常熟悉活動，非常配合老師，過程進行比較順利，但是幼兒的眼中看不到生動、看不到興奮、好奇、投入，因為他們已經沒了挑戰，適度的挑戰才會有真實的興趣與愉悅，現在他們就如同熟悉工作流程的工人在機械地重復完成一項熟練的任務。 真實的課堂，才是最美麗的！我們要記住一點：我們上課不是給別人看的，不是取悅於誰的，而是帶著孩子們一起演繹一段發展的故事，是為自己和孩子在上課的。 真實的課堂是避免不了缺憾的，幼兒是活生生的人，你想得再周全，現場還有可能出現預料不到的狀況，這才是正常的現象。（我就曾經遇到過這種情況：小班的數學課，有個孩子……結束後大家就圍繞這個孩子的狀況進行了研討，我也沒
Ⅱ 幼兒園畫形狀、找相同、找不同的教案
一、活動目標： 1、培養孩子的觀察能力，讓孩子從小養成仔細觀察事物的習慣。 2、讓孩子從觀察中找到樂趣或發現問題。 二、活動課時：1 三、活動准備： 演示儀、找不同的圖片、兩只小兔。（一隻帶一個耳朵、一隻帶兩只耳朵） 四、活動重難點： 重點：培養孩子的觀察能力。 難點：讓孩子養成喜歡觀察的好習慣。 五、活動過程： a、導入語： 拿出兩只小兔，讓孩子們看看這兩只小兔有什麼區別。 b、進入主題： 1、放圖片讓幼兒觀察，圖中藏著四隻小動物，你能找到他們嗎？ 教幼兒觀察的方法，每個細節都不要放過。平時生活中應該多觀察。 2、找不同。 還是要求幼兒觀察要仔細。看看都有哪些地方不相同？並且試著用筆圈出來。 3.做找不同的游戲。 分組找同一幅圖。找的多的得分多。 活動延伸： 把樹中的小動物添畫完整。
Ⅲ 中班找相同顏色的課應該怎麼上
芒果與香蕉有什麼共同點
答：都是黃色