❶ 如何製作多媒體教學電子課件越詳細越好~~
一、CAI課件的製作
1、開發平台
目前市面上有很多製作CAI課件的平台。國內的有方正奧思、課件大師等，國外的有Flash、powerpoint、Authorware、director等等。各種平台的特點各不相同—，有些是幻燈片，有些是主頁式。我用的是Flash mx，在使用中，我覺得flashmx的界面非常好，它採用自由自主的設計，操作控制自由，自由發揮空間較大。
從輔助工具來看，還應該學習一些圖形處理工具：Photoshop。
對於初學者來說，應該從最簡單的PowerPoint開始。PowerPoint簡單易學、製作快速是它的最大優點。PowerPoint生成擴展名為ppt的文件，應用范圍廣、兼容性好。它自身有簡單的圖形創作功能，還可以導入外部的圖像、影片、聲音、文件、動畫，是比較理想的初級課件製作工具。
Authorware製作的課件大、慢、易死機、初學者不易理解。由於Flash的出現，使Authorware的強項「動畫」不再是優勢，所以現在很少用它製作課件了。不建議學它，雖然它有很多優點。
網頁是無論那裡都大受歡迎的東西，是最有前途的形式，兼容性最好。但用它製作課件好像效果和效率中等。大家要提高的話，不妨直接學習Flash動畫好了，這也是極有前途，也是非常適合製作課件的軟體方案。
Flash製作的動畫可以說：容量極小、運行快速、效果好、兼容性好、應用范圍廣、而且還在不斷的快速的升級，它實際上是網頁動畫的實際標准。Flash對於初學者來說難學一些，但對於已經有了一定基礎，想製作出更好的動畫的甚至互動的課件的教師，Flash必學，它總比3Dmax要簡單多了。
好的課件少不了好的圖形襯托，要想恰當的表示課件內圖形的思想，也必須掌握圖形處理的技術，這類軟體較多，最經典最強大最通用的要數Photoshop了。希望大家學好它，才能製作出一流的課件。
2、其它軟體
圖片處理軟體：如photoshop，paintshopper,coreldraw等，主要用來處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤色處理。音像處理軟體：如cooledit、mp3、totalrecorder錄音軟體等，用來加工聲音、音樂；視頻圖像等。
動畫製作軟體：如flash、animator、3ds等，用來做一些模擬畫，能化靜為動，生動有趣。
3、素材收集
要製作cai課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、音樂等素材。收集的途徑有：平時注意從報刊雜志上收集、到音像店去購買、或者在網際網路上收集。
4、課件結構的設計
有關課件的整體策略及用何種方式把各個局部的教學單元之間聯系起來，呈現在計算機屏幕上，就是課件結構的設計。它是製作過程中很重要的一個環節。教育信息的組織結構形式有線索性結構、分支結構和網狀結構等。傳統的文字、錄音、錄像等教材的信息組織結構都是線性和有順序的。cai課件是一種超媒體結構，由類似人類聯想記憶結構的非線性網狀結構來組織教育信息，沒有固定的順序，也不要求人們按照一定的順序來提取信息。節點、鏈、網路是超媒體結構三個基本要素。依據超媒體結構的特點．製作課件時應避傳統教學觀念中線性和有順序性之短，揚超媒體依人思維聯想記憶非線性結構之長，使製成的cai課件在教學過程中有獨特的風格。
設計課件的系統結構，可按以下步驟進行：
(1)要充分備好課，把教學分為幾個步驟，思路明確。
(2)設計課件的封面要形象生動，標題要簡練，能引起學生興趣，導言要闡明教學目標與要求，介紹使用方法，呈現課件基本結構。
(3)根據課件的主要框架及教學功能，確定課件的主菜單和各級子菜單及按鈕，實現所表達內容轉換的順利跳轉。課件運行過程中應做到隨時能結束退出。
(4)將教學內容劃分成若干個知識單元，並確定每個知識單元的知識點構成及所達到的教學目標。
(5)根據不同的知識單元，設計相應的屏幕類型，使相同的知識單元具有相對穩定的屏幕風格，並考慮每類屏幕的基本組成要素。
5、課件腳本的設計
課件的腳本設計與課件的結構設計，既有相同之處又有不同之處。總體上看，都是對課件的宏觀控制，體現課件製作前的策略過程。但腳本包含課件結構設計，且是通過文字、圖像把課件的系統結構、教學功能和製作方案具體地表現在腳本卡片上。對無能力獨立完成課件製作的教師，寫腳本是不可缺少的環節。腳本既是製作的依據和出發點，又是它的歸宿，腳本的質量將決定課件的質量。
課件腳本設計一般是先根據需求來確定系統的目的，定義系統的功能與界面，然後以屏為單位確定系統的邏輯結構，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，最後形成詳細而完整的製作腳本；具體步驟可按目標設計——表現方式的選擇——課件結構設計——形成腳本——腳本卡片設計這樣的順序進行設計腳本就是把將選定的教學內容編寫成思路清晰、內容精煉、重點難點突出、易於計算機表達的腳本。就像一個編劇一樣，教師要根據開發環境把課上的內容一步一步地寫出來，例如圖形、文字布局、閃爍、滾動、旋轉、切換等技巧的運用等，都要預先設計好。
6、cai課件的系統調試
調試是課件製作的最後環節，關繫到這個課件有沒有實用價值，一般檢查以下幾點：
(1)封作好的課件，能否順利地從製作電腦中移到多媒體教室的電腦上
(2)製作好的課件，要在不同環境的多台電腦上試運行，觀察是否都正常，特別注意計算機解析度和支持的運行平台是否符合要求。
(3)參加評比的課件，盡量「減肥」、「低標准」，打包時特別要注意av文件或有鏈接設置的文件，是否帶過去了。
(4)在多媒體教室、教學時，課件通過視頻液晶投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文宇大小也要變化，應注意調整。
二、應注意事項
1、要符合科學原則，圖要清晰易辨。文字用語要符合教學的要求。不要與教材相背離。同時，做課件不要做得大華麗、花哨。
2、應該簡潔明了。製作出來的課件要有容易使用、操作方便的特點。同時，做課件時不要一下子把目標定得太大，范圍可以小一點。我覺得應該多做一些小課件(或者可以叫做小插件)，小課件做多了，我們就可以把它們組合成大課件。所以要有積件思想，積小成多，積小成大。
3、資源共享。我覺得應該提倡資源共享，開放源程序，讓其他人可以從中學習，從中改進，實現資源的共享。我們應該利用網際網路的優勢，實現cai課件的資源共事。這一點就需要有關部門成立一個專門的網站(或網頁)，把各地教師所做的課件收集起來，並在網上發布，以便於大家一起學習，共同進步。
4、因時、因地而用。cai是計算機輔助教學軟體，有幫助就用，沒幫助或者幫助不大就沒必要使用。
5、資料庫的建立。想要在短時間內做出一個好的cai課件，必須有充分的准備工夫，正所謂「公欲善其事，必先利其器」。平時要多注意多種資料的收集，並做好分類工作，當要用到時就可以隨手拈來，縮短製作課件的時間。
❷ 如何在音樂課上有效運用多媒體教學
當今社會是科學發展的社會，網路技術日趨發達，多媒體技術作為一種新型的教育手段被廣泛地運用到音樂課堂教學中。音樂是審美藝術，是提高學生素質教育的重要學科。在音樂教學課堂中合理地運用多媒體技術，能夠有效提高課堂質量，為實現素質教育而服務。
一、音樂欣賞中的多媒體教學
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學，則會取得許多積極的效果。特別是對於低年級的兒童，這能充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創造一個良好的藝術氛圍。如在教學欣賞樂曲《花兒與少年》一課時，我運用計算機輔助，把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、小提琴獨奏演員演奏的動作表情讓學生看得明明白白，把音樂的情感形象，樂器的音色特點，讓學生聽得清清楚楚。
二、歌唱教學中的多媒體教學
歌唱教學是音樂教學的首要任務。學生通過優美的歌聲直接抒發對音樂作品的心理感受。在教學中，不但要教會學生會唱歌曲，而且要教會他們怎樣演唱好歌曲，唱出對歌曲的領悟。這就要培養學生對音樂的理解能力，表現能力。以往的教學中，學生只是通過范唱、聽錄音模仿來學唱歌曲，歌曲的意境處理也只是從教師的口述中理解。如在學習京劇歌曲時，為了激發學生的學習興趣，我從網上搜集許多與京劇有關的資料介紹給學生。如京劇的歷史、京劇中的角色、京劇的著名曲目、京劇演唱家等等。通過影視、圖片的播放，學生漸漸提高了學習興趣。同時，也掌握了演唱的方法，加深了意境理解。歌唱時，能准確表現出音樂形象。
三、樂理知識教學中的多媒體教學
樂理基礎知識教學中，使用計算機輔助，化抽象為形象，化難為易。我通過播放不同節拍的歌曲的同時，屏幕上同步演示樂譜。這樣，學生就能十分容易感受並理解所教的樂理知識。在音樂教學中應用計算機輔助教學，視聽結合，圖、文、影視並茂，使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情境再現，能激發情緒，豐富情感，學生學得更快且印象更深。為學生的欣賞與聽辨贏得了更多的時間，提供足夠的時間增大教時的密度，使教學過程最優化。
如在音樂教學活動中利用多媒體漂亮的畫面和清楚的聲音設置，二年級音高感知能力的培養方面有這樣一個片段課例：教師運用多媒體課件設計了四個游戲板塊：
板塊一：利用多媒體設計一個劇場，學生在劇場中做「聽音找位」游戲：教師彈琴學生聽辨和演唱單音，拿著自己的票（票上有唱名）找到戲院里相應的座位。
板塊二：課件顯示一個「花仙子跳舞」的意境，學生們隨著教師彈奏樂曲的音區變化，改變手的舞蹈位置進行律動，表現音區的變化。（下轉65頁）
（上接63頁）
板塊三：剪輯動畫片《三隻小豬》中的部分情節，做「小豬蓋房子」的游戲：通過聽辨音組判定出場的小豬是哪一個，豬大哥――「135」蓋草房，豬二哥――「531」蓋木房，豬弟弟――「222」蓋磚房，然後做蓋房子的游戲，在音樂伴奏下有節奏地為三隻小豬傳送不同的建房材料。
板塊四：用flash製作一個「老鷹捉老鼠」的音畫作品，之後引導學生做游戲：根據老師講述的故事情節和彈奏樂曲的旋律行進方向，貼出旋律線，即旋律上行、下行、平行的變化。學生們在有趣的音樂游戲板塊中進行了音高的聽辨和判定活動，快樂而充分地親身感受到了不同方式的音高變化：單音、音區、音組、旋律線中的音高變化，所展示出的音樂的無窮魅力，激起他們參與音樂活動的強烈願望。
在這個片段教學中，多媒體的運用將看不到、摸不著的音高變化、形象化、情境化地展示在學生的眼前，引導學生參與到有趣的音樂活動中，在快樂的感受和體驗中提高了音樂的感知能力。
四、拓展教學中的多媒體教學
拓展教學是對音樂活動的延伸，是審美特點的綜合體現。多媒體在音樂教學中的運用，大大拓展了音樂教學的空間和容量，極大地豐富了教學手段和教學資源，突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以「身臨其境」，開闊了學生的音樂生活和音樂視野，有利於音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境。
總之，多媒體的運用正如一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發得更加彭勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。
❸ 在課堂上如何利用多媒體教學
隨著多媒體技術的發展,人們對多媒體輔助教學軟體的開發呈現出空前的熱情，許多教育主管部門、學校乃至教師都投入巨大的資金和精力，加入到這一隊伍中來。尤其是多媒體技術進入課堂教學以來，以它圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化，使得多媒體教學在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。
多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度，優化課堂教學過程的需要。那麼，她在小學英語教學中，是怎樣體現她成功的一面呢？
一、 多媒體英語教學的優勢
1.現代教育技術手段，打破了「黑板+粉筆」的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫於一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。
2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生「啞巴英語」這一通病的良葯。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對於學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等互動式訓練，也有利於學生認知發展和思維訓練。
3、多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利於學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。
現代教育技術的確讓我們的課堂得到了最優化，但縱觀目前多數學校媒體教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。
二、 多媒體英語教學存在的問題
1.要認識到推行教育技術是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術的核心是教育的整體改革，只有實現了教育的整體改革，教育技術才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術的手腳，使它得不到健康的發展，發揮不出潛在的作用。實施教育技術的根本目的也在於促進教育的整體改革，所以，我們要從戰略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關注。我國的教育技術部門工作人員雖然已經形成了一支力量，但畢竟只佔教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現實情況。將推行教育技術的責任完全落在教育技術部門的身上是不合情理的。
2.其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術環境下教育技術觀念的具體內容。因此，不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，不知道如何發揮信息的優勢來培養21世紀所需的高素質的創新型人才。
3.部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在「高考」、「中考」的壓力，多數人忙於應付日常教學，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種「可有可無」的教學媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數逐期減少。
4.用於課堂教學的多媒體課件製作相對繁瑣，要耗費大量時間，現存的課件使用又不能得心應手。（出售課件的製作部門往往考慮市場商業因素，真正適合教學的課件數量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，並認為這些「新玩意兒」沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。而對於多媒體教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優課時， 為達到「使用先進教學設備」的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟體，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環境又不熟悉，課件設計、製作均由他人代其完成，上課出現些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯後於多媒體的運用。使得教學效果大打折扣，有的將多媒體權當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現一些文字內容，課堂整體效果可想而知。
5.也有的只為體現本節課「教學手段的先進與時尚」用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學後教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導。是否使用多媒體教學應是有目的的，它取決於教師的教學組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學的健康發展。
因此，作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發展，必須把最先進的信息技術作為教育的工具，計算機應用於教育，使教育技術信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：「我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現代化進程，以信息化帶動教育現代化」。怎樣使這些真正落到實處呢？
三、多媒體英語教學存在問題的應對策略
1.學習一些理論，課件製作應是理論指導下的實踐。
課件製作本身就是作者理論素養的一種體現，它顯現出製作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。可以肯定，沒有先進理論的指導，是不可能製作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件製作者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發，認為有幾種理論是課件製作者（設計者）所必須掌握的，如「信息傳播論」、「系統論」、「最優化理論」和強調以學生為中心，在一定「情境」中，通過「協作」與「會話」實現「意義建構」的「建構主義理論」等。教育信息化、關鍵在教師。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導下學會自己設計和製作教學軟體，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學外，最好形式就是組織教師集中進行培訓，邊進行理論輔導邊上機操作，這樣即能節省時間，又能提高學習效果。
2.確定一個原則，課件製作最終是為課堂教學服務。
多媒體輔助教學作為一種「電教」方式，它姓「教」不姓「電」。課件製作時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學中應發揮什麼作用呢？按照建構主義理論，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位。基於此，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼於激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。我們不要「為多媒體而多媒體」。教學設施再高檔，也只有適用於具體的教學目的時才具有效力。不能把英語課上成一堂「圖片展示課」或「音樂欣賞課」，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃製作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利於提高教學效益。運用多媒體技術是為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。
3.掌握一個趨向，課件製作應該向積件方向發展。
「教無定法」，固定化的多媒體課件不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發揮教師的教學特色和教學個性。經過不斷實踐和反思，現在課件製作開始向積件方向發展。積件是根據教師和學生的需要組合開發的教學資源庫、教學策略庫和教學軟體平台。建立積件後，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯網的資源優勢，為學生創造最優化的學習環境，實現個性化教育。目前市場上出現了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件製作向積件製作發展的趨勢的有力證明。
4.做好一個定位，教師始終是課堂教學的主導。
多媒體與傳統的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什麼，學什麼，取決於教師，還因怎樣做、怎樣學取決於教師，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。可見，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。
但願每位教師能不斷超越自我，在運用多媒體教學中，完成觀念的轉變，使小學英語課堂教學真正達到最優化，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。
❹ 怎樣合理的運用多媒體課件進行教學
1.引言
信息化教學環境下多媒體課件的使用基本普及到每一個課堂教學中，以至於大部分老師改變了多媒體課件使用的初衷，為了使用多媒體而多媒體，那麼，究竟如何在課堂教學中合理有效的使用多媒體課件，筆者主要從以下幾個方面探討如何來合理使用多媒體課件。
2.運用多媒體課件存在的誤區
多媒體課件的使用基本普及，但是有些教師只是追求為了使用多媒體而多媒體，忽視了教學的主要目的――有效的完成教學內容，因此，在多媒體課件的使用上出現了很多誤區，主要有以下幾個方面：第一，濫用多媒體課件。一部分教師在授課的過程中，沒有注重研究教材，而是花費大量的時間和精力去做課件，雖然課件做的很好，但是，畢竟多媒體課件只是起輔助作用，我們不能為了利用多媒體而完全脫離課本，這樣不僅沒有調動起學生的學習積極性，而且沒能讓學生更好的掌握所學知識。第二，機械操作課件而忽略了教師與學生的交流與合作作用，多媒體課件能將各種聲音文字圖片融合在一起，但是不能讓它的優點成為缺點，教師在製作多媒體課件過程中往往只顧放映自己製作的課件，而忽視了與學生的交流合作。忽略了教師為「主導」學生為「主體」的原則。教師只顧操作課件要發揮自己的主導作用，不知道學生是否跟上老師的節奏，是否在課堂上做好了筆記，全然不重視與學生的交流合作。第三，對課件粗製濫造。有一些教師為了製作課件而製作課件，不是根據教學內容有針對性的設計並製作課件，而是從網上下載或隨便拼湊，不經選擇就東拉西扯的堆到一起，不但沒有起到好的教學效果，而且還會影響教學質量。
3.如何合理地運用多媒體課件進行課堂教學
對於多媒體課件使用中出現的這些現象我們該如何處理呢？筆者根據對周圍多媒體課件使用現狀的調查研究以及自身多年的經驗總結以下幾點建議及方法。
3.1 根據內容和目標選擇多媒體課件
在各個課程中，不同的教學內容要達到的教學目標不同，對於簡單的、學生很容易理解的一些陳述性的內容，教師沒必要浪費時間和精力去准備多媒體課件，而對於一些難點、重點或學生沒法理解的問題或內容，教師可以根據具體的知識點內容和目標來採用或製作適合的多媒體課件，不同的教學目標和教學內容要選用恰當的媒體表現方式，並將不同的教學媒體有機結合，才能做到優勢互補並達到事半功倍的效果。比如英語聽力、化學實驗、物理實驗、詩歌欣賞等等，內容不一樣，多媒體課件製作的側重點也不一樣，當然，多媒體課件的選擇要遵循施拉姆的最優化選擇理論，盡量採用成本最少，收效最大的媒體。
3.2 創設意境，有效激發學生的學習興趣。
多媒體的運用有利於激發學生的學習興趣。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是教師從頭講到尾，這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學，而多媒體輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣，創設語境，使教學變得生動形象，教師不僅要有目的根據各種媒體的特點選擇和組合所需的多種媒體資源，更重要的是選擇學生感興趣的符合學生生活經驗的內容創設情境，激發學生的興趣，讓多媒體課件更有效的為教學服務。
3.3 合理的安排和使用多媒體課件
我們通常說傳統課堂是填鴨式的教學，而現在的多媒體課堂也被發展成了多媒體課件滿堂灌，在課堂中怎樣才能有效的安排多媒體課件呢？道理很簡單，就是該用的時候用，不該用的時候不用，那麼，到底什麼時候該用呢？怎麼樣合理安排呢？這里，主要從分三點來談：第一，多媒體課件應該與傳統教學相結合，教師應根據教學需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機結合，各展其長。對於簡單的知識點，只需要選用合理有效的傳統教學方法，讓學生主動去思考或解決問題，而不是用多媒體課件做出一個局限性的東西給學生造成思維定勢，這樣不有利於學生的想像力、創造力和思維方式的發展;第二，對學生沒有經驗背景的內容、不太理解的難點問題或者教學中的重要的知識點，可以使用多媒體創設情景，通過直觀形象的課件內容輔助學生更加有效的理解和掌握學習。第三，要合理有效的安排和設計多媒體課件的使用時間，比如，一節課中我們主要在哪幾個知識點上使用的多媒體課件來輔助教學，每個知識點使用幾個的多媒體課件，每個多媒體課件的使用時間大概幾分鍾，計算統計好詳細時間，然後根據設計好的教學策略統籌安排到課堂教學中，使多媒體課件的使用更加高效。
3.4 教學過程中注意與學生的交流協作
不管是什麼課程，也不管你選用什麼樣的教學策略，師生互動是成功課堂中最關鍵的因素，教師「主導者」的地位和學生「主體者」的角色都是不容忽視的，教師引導學生主動去發言、去探索，教師只有在互動和交流中才能夠更加有效的調整和修正教學策略，提高學生的學習效果，然而，在多媒體教學課堂中，大部分教師只顧一味的播放幻燈片，讓多媒體教學基本貫穿於整個課堂，忘記了與學生的交流與合作，有些教師只是機械地點點滑鼠，缺乏與學生的雙向交流，這樣就會導致「學生學而不實，教師授而不深」的現狀，這也是目前教育工作者需要自我調整改進的的一個方面。
4.結束語
好的多媒體課件能讓課堂變得生機勃勃，但是無論如何它也不可能像一個教師那樣，能從學生的語言，手勢和表情中及時獲得信息。所以多媒體課件的圖文並茂，高科技三維動漫，逼真形象與教師富有情感的語言刺激，板書的設計，對每位學生的關注等的有機結合是成功課堂的關鍵，合理有效的使用多媒體課件，將各種教學手段有機結合，共同為教學服務，才能使教師教的舒心，學生學的輕松。
❺ 如何在美術課中應用多媒體教學
多媒體教學是現代化教學手段，它不僅直觀形象，顏色絢麗，音樂動聽，還能根據教學內容創設特有的教學情景。綜合以上特點，在美術教學中運用多媒體，可以使學生較快的掌握知識，開闊視野，展開想像，增強學習興趣，提高審美能力和創造能力。 新課程標准細分了美術教學的知識領域:欣賞·評述、設計·應用、造型·表現、綜合·探索。在各個領域的教學中運用多媒體的一些心得體會如下: 一、欣賞·評述 在這個教學領域方面主要實現三個方面的教學目標: 激發參與「欣賞·評述」活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特徵了解中外美術發展概況。 逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。 逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態度。 在欣賞·評述類課程教學時，怎樣才能把學習的主動權還給學生?教師應以生動有趣的教學手段引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生的學習興趣，來滿足學生的表現慾望。教師還要想辦法讓學生動起來，但學生一動起來就會亂，這就需要老師的調控、引導，做到生生互動，師生互動，要及時發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚。 在這個領域中用多媒體教學的優勢最為明顯，欣賞過程中需要大量資料，讓學生直觀的欣賞是最好的方法。在備課過程中用多媒體計算機網路去搜尋所需資料，更快，更完整。 在上課的時候用多媒體顯示，把相關圖片一一播放，讓學生欣賞，效果比傳統的方法好。如:《真實動人的藝術形象》一課主要講西方繪畫藝術，怎樣讓學生對西方繪畫的特點有一個大的概念，我認為可用中國水墨畫和西方油畫數張在一起作比較，這樣學生可非常直觀的感覺出西方繪畫以寫實為主，這些形象是真實動人的。 波提切利的《春》， 畫面上到處洋溢著春天的詩情畫意。 芳香裊裊的風吹拂著結滿金色果實的橙子林和樹木間的羊齒葉， 它們不斷的顫動閃爍出光影; 鬱金香、銀蕾花、 水仙等鮮花， 猶如織在地上的刺綉， 遍地盛開。柯羅的《陣》，透明、 銀灰色的畫面， 在學生的眼裡呈現出迷茫的狀態， 似乎使他們聽到陣風呼呼作響，感受到大自然豐富的生命， 活躍的脈搏， 在心靈上喚起健康與美的情緒。第三幅《梅杜薩之筏》強烈的明暗對比， 強烈的運動感和悲劇氣氛， 令人觸目驚心. 畫面以昂揚的激情贊頌了人與命運抗爭的救生意志。用多媒體播放這些圖片簡單方便，配上輕松的音樂效果又好。 又如:在世界自然文化遺產欣賞系列中，有黃山、秦始皇兵馬俑、印度泰姬陵等世界自然文化遺產的介紹。但書中的圖片只有一張，很難滿足學生欣賞的需要。記得有一次上《黃山》一課，黃山可以說無峰不石，無石不松，無松不奇，並以 奇松、怪石、雲海、溫泉 四絕著稱於世。黃山獨特的花崗岩峰林，遍布的峰壑，千姿百態的黃山松，惟妙惟肖的怪石，變幻莫測的雲海，構成了黃山靜中有動，動中有靜的巨幅畫卷，賦予了黃山的藝術魅力，塑造了黃山永恆的靈性、神奇的風采。明代大旅行家徐霞客曾說過"薄海內外無如徽之黃山，登黃山天下無山，觀止矣!"後人據此又稱為"五嶽歸來不看山，黃山歸來不看岳"。 但書上圖片只有一張，文字介紹也很簡單，去過黃山的同學也很少，學生看了半天並不覺得黃山有多麼美麗、雄偉、壯觀。怎麼使學生通過課堂學習了解黃山呢?我收集了大量黃山的圖片，各種風景的都有，有天都峰、迎客松、送客松、光明頂、雲海、霧松等。學生看了情不自禁發出感嘆:「太美了!」這樣一下子把學生的注意力吸引住了。 然後再提出問題:「作為世界文化遺產，黃山除了秀美的風景外，還有什麼呢?」引出黃山還有悠久的歷史、燦爛的文化等。如:活字印刷術創始人畢升，宋代理學集大成者朱熹，明清三朝元老、軍機大臣許國(歷仕明嘉靖、隆慶、萬曆)、曹振鏞(歷仕清乾隆、嘉慶、道光)，富可敵國的大鹽商鮑漱芳，著名戲劇家汪道昆，醫學家汪機、汪昂，徽墨、歙硯高手李廷珪、李少微，新安畫派的創立者和近代著名代表漸江、黃賓虹，哲學家戴震，理財家王茂蔭(馬克思《資本論》中提到的唯一中國人)，珠算大師程大位，近代教育家、學者有陶行知、胡適，音樂家張曙，還有工程技術專家詹天佑、鄭復光，孫中山元帥府秘書長、近代法學家徐謙等，都是徽州人。同時，由徽商興盛而形成了新安理學、新安醫學、新安畫派、徽派盆景、徽墨歙硯、徽派建築、徽雕、徽刻、徽劇、徽菜等獨具地方特色的文化流派。然後根據介紹再欣賞其它相關圖片，這樣一節課下來同學們對黃山的認識才能全面、直觀。 美術課中欣賞佔有很大的比例，並且這是提高學生審美能力的一個很好的方法。用多媒體上這類課程，可以起到事半功倍的作用，何樂而不為呢? 二、設計·應用 通過這類課程的學習學生應達到以下目標: 1、 了解:物以致用的設計思想，並運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和製作活動，發展創新意識和創造能力。 感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行製作活動，提高動手能力。 了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的願望。 養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恆的工作態度。這屬於對學生非智力因素品質的培養方面所應達到的目標。 在這類課程中如:《可愛的吉祥物》、《生活中的標志》、《我喜歡的卡通形象》等課程其實學生是非常喜歡的，但上好這類課程需要一個巧妙的引領，學生才能有新穎的想法，用多媒體在各教學過程中展示各種圖形是一種很好的方法。 記得有次上《我喜歡的卡通形象》一課，因為認為卡通形象學生本身很喜歡，上起來難度並不會很大，因此在准備的時候，只是找了幾張普通的卡通掛圖，雖然很好的上完了這節課，但離我想像中的效果相差甚遠，總結分析，發現可能展示圖片太少，變化不夠，學生並不明白如何進行變化設計，沒有把學生的創作思維真正打開，因此，在上其他班的時候，我精心用多媒體製作了課件，當我把卡通圖片，卡通片，卡通物品等一系列卡通形象展示在學生面前時，學生的興趣一下子被調動起來，特別是播放卡通片的時候，學生的熱情非常高，所有同學都進入了狀態。在進行設計的時候，把各種設計變化過程用多媒體一步步展現播放。學生的設計思路也放寬了許多，設計出來的卡通形象明顯比前一節課的豐富，上課的氣氛也比前一節課熱烈，這就是多媒體帶來的效果啊! 三、造型·表現 通過「造型·表現」學習領域的學習，學生應分別在三個方面達到一定的目標，分別是知識目標、能力目標和情感態度目標。知識目標基本概括了造型藝術語言的要素和原理;能力目標則要求學生體驗學習過程，掌握學習方法;情感態度目標突出藝術教育的特徵，強調了體驗樂趣產生興趣，並形成一定的價值態度。 這類課程需要學生有較好的技法表現能力，對於技法表現力較差的學生，上這類課較難，總覺得自己畫的不如別人。但 興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗得出:「學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分」。 用多媒體設計一種情境，把所講內容貫穿在這些情境之中，把學生的思維帶入情景之中，使學生產生興趣。如:《空間的魅力》一課，本身學習內容比較抽象。我在備課時收集了許多室內外的風景照片，這些照片空間感較強，有建築、有馬路、有湖泊等，讓學生欣賞、感受透視變化在生活中無處不在。另外，用簡單的三維動畫設計了一個立方體各個面轉動的動畫，使學生一目瞭然，感覺到透視變化的神奇。還有，記得以前玩過一個三維游戲，進入金字塔內去尋寶，裡面有各種暗道，從不同的地方觀察很重要。這個游戲給了我啟示，學生喜歡游戲，何不把這個游戲的空間搬入課堂，讓學生有一個身臨其境的感覺呢!當我把游戲打開，同學們都很驚訝，「上課真的可以玩游戲嗎?」我說「如果表現好，當然可以，但我要提幾個問題，注意觀察啦。在不同的地方看到的面有何不同，特點如何?」學生為了能夠表現一下，對物體變化觀察非常仔細，在觀察之後也發現了許多不同的地方，三維動畫游戲進入課堂，使學生對物體的變化一目瞭然。以上都是上《空間的魅力》一課的方法，用多媒體使得枯燥，抽象，難懂的課程容易了許多，使學生產生了興趣。 記得還有一次上《森林之歌》，這課主要內容是認識色彩，感覺色彩。我請計算機老師配合，在計算機教室上了一堂課，學生每人一台電腦，在電腦面前操作不同色彩搭配的感覺。我准備了一幅山水風景畫，變換不同的冷暖色調，畫面產生了不同的變化，給人的感覺也不同。學生在計算機上操作，配上不同的色彩，這樣技法不強的同學也能根據自己的感覺畫出美麗的風景畫，畫的不理想馬上就能進行修改，比用手工繪畫效果好。 四、綜合·探索 這類課程的學習目標如下: 1、了解美術發展趨勢以及美感的多樣性，拓展想像的空間，綜合運用豐富多樣的美術媒材、形式、技能表達自己的創意， 美化環境與生活。 2、了解美術學科與其他學科以及社會的關聯，能靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養創造精神。 3、以個人創造與集體合作的形式參與綜合美術活動，發揮個性，學會合作，體驗探究、發現的愉悅與成就感，激發美術學習的興趣。 我一般上這類課程，會在各個過程中根據需要用多媒體輔助教學，但在每一課展示作品時，我一定會用多媒體，因為綜合·探索課是一堂動手能力較強，要求同學勇於發現探索的課程。如:《歡快的節日》、《美麗的家園》等課程，我會把上課的過程用攝像機拍出來，包括學生活動過程及作品展示，在下一節課播放給學生看，這樣一來，學生的積極性較高，並且學生可以根據錄像了解每位同學在這個活動中、任務中擔任了什麼樣的角色，任務完成的如何，有哪些問題，那麼在下次上課是就能注意到自己的不足，促進學生各個方面的提高。 在這些課程當中，我嘗試用多媒體輔助教學，確實取得了非常好的效果。
❻ 如何使用多媒體課件上好課
隨著計算機技術和網路技術的迅速發展，人們的生活、學習、工作方式都發生了巨大的變化。多媒體教學作為現代教育技術的重要組成部分，己經成為日前學校教學改革的一個重要方面。隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發展，各所學校對多媒體教學越來越重視，許多學校都建立起了校園網和多媒體教室。
人們普遍認為，多媒體教學軟體圖文並茂、生動活潑，又具有豐富的表現力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。但是由於多媒體課件製作及使用中存在著很多問題，各學科教師自行設計、開發適合本學科課堂教學的多媒體課件並沒有如希望的那樣優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量，實現對傳統教學模式的根本變革。
1.1多媒體課件製作中存在的問題
(1)缺乏專業知識。由於多媒體技術是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動畫等各種媒體信息的系統技術，要求製作多媒體課件的教師具有較高的技術水平，從而使非計算機專業各學科教師在開發課件上存在相當的困難。完成一個好的多媒體課件設計製作又需要大量的時間和精力。這是阻礙學科教師自製多媒體課件的主要原因。
(2)缺少藝術性。很多教師自行設計的多媒體課件主要注重應用，對藝術性的問題考慮較少，比如畫面不夠優美、與課程內容不協調、背景音樂選擇不恰當、表現形式呆板等。
(3)缺少素材。在多媒體課件製作過程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在製作中由於受設備和資料的限制，往往將相關內容改為文字，倉促完成，這樣大大影響了課件的應有效果。
(4)內容易過時。很多教師僅僅將書本上的內容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過時，課件內容也過時。
(5)課件結構不合理。在注重多媒體課件設計的同時忽略了其結構，常常是內容龐雜，主次不分，不利於教學問題的解決。有的教師在製作多媒體課件時，惟恐體現不出其優勢，將與課文內容有關的所有材料盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳琅滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學生對所需內容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的迷航現象。而用這樣的課件上課，學生也就談不上反思、創造。
(6)缺乏啟發性。一些教師往往為了吸引學生上課的興趣，把課件做的動感十足，過於注重畫面，忽略了課程的內容，學生看得津津有味，其實未能真正理解，甚至對講授內容沒有印象。
(7)缺少幽默感。有些教師在製作課件中過於注重教學內容的體現，而忽視了在教學過程中適當的運用幽默、詼諧的表現手段來活躍課堂氣氛，調動學生的興趣。國外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學內容通過幽默動畫的演示，讓學生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。
1. 2多媒體課件使用中存在的問題
(2)重形式，輕內容。多媒體運用過濫或演示不當，弄得學生眼花繚亂，成為電灌課，其效果可想而知。
3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學生覺得只見機器不見人只見圖形不見文只有播音員音響而不聞教師之聲音，也就是說教師的言傳身教等於零。
(4)多媒體教學取代了實驗教學。其實一些以實驗為基礎的課程，實驗教學的功能是任何手段替代不了的，實驗對學生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學生情緒、意志、毅力等品質的形成是其他手段無法實現的。因此，不能因多媒體教學的開展而削弱實驗教學。當然，一些操作起來有困難的，或不能很容易地通過實驗得出結論的，還是需要利用多媒體課件的強大表現力去實現。
(5)一切奉行拿來主義。市場購買的多媒體課件或網上下載的多媒體課件很多不能直接用於課堂教學，因為這些課件有不少只重形式而不重視內容，有些雖然畫面很美，卻分散了學生注意力，不能完全符合教師的教學設計。這就需要教師根據自己的實際需要，進行適當修改，使之真正地能夠為己所用。
(6)重觀摩評比，輕推廣運用。製作多媒體課件的目的是為了應用於教學，提高教學質量和效益。時下有些單位多媒體製作的目的似乎不在於此，而是為教學改革裝飾門面，製造表面效果。於是評比頻頻舉行，各種證書比比皆是。事後將課件打入冷宮。這種做法實際上是脫離實際的形式主義，是勞民傷財式的改革偏離了實效性價值目標。
2、解決多媒體課件製作中存在問題的方法
1)積極開展教師培訓工作。學校應積極出台相關政策，在制度、管理、經費等方面進行傾斜，積極鼓勵教師進行多媒體教學，使教師培訓工作落到實處，使培訓工作起到實效。
2)加強多媒體素材庫的建設。課件製作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學科教師製作課件質量不高的一個主要原因。每一個素材都依靠教師親自製作，是不現實的，也是低效的，而且容易造成重復開發，重復勞動。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經過短期培訓，就可以獨立或合作製作出適合本學校、本人特色的課件，並根據教學內容的更新和課件使用的效果進行不斷地創新。為此，必須進行軟體、硬體資源等多重建設，使硬體資源適應多媒體開發和教學的需要，如配置多媒體計算機、數碼照相機、數碼攝像機、掃描儀、視頻採集卡等；同時，需要不同層次的軟體資源相匹配，如以Windows操作系統為主流的系統軟體；以多媒體創作軟體為主的多媒體開發軟體(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX,Photoshop等)。
(3)選用易擴充和修改的開發平台.一個好的課件要經過無數次修改才能成功，即使如此，在平時的教學中也會有不少新的修改和補充。因此要能夠十分方便地修改和補充課件內容。這就要注意課件平台和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發平台。
(4)抓好課件開發的各個環節。開發多媒體課件要有明確的教學目標、正確的選題。多媒體課件的設計思想要遵循教學自身規律，剔除不適合計算機表現的教學內容，利用教學設計方法，才能設計出優秀的課件腳本。改變單一教學過程，將教材上的知識和原理用圖形、文字、聲音、動畫方式形象、直觀地再現或模擬出來，充分發揮多媒體教學的應有功能。在呈現問題的同時，要充分調動學生的自覺性，引導學生積極主動地開展思維活動，應有足夠的時間讓學生思考，不能只注重製作效果而忽略了課程的內容。及時收集對教學內容、課件結構、藝術性等方而的意見，發現並修改在製作階段未能發現的錯誤和不足，以提高課件的質量適應實際教學。
3、解決多媒體課件使用中存在問題的方法
(1)熟練運用多媒體課件。要在教學中使多媒體課件能起到好的作用和效果，教師應能熟練操作多媒體電腦，及運用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應用自如，而不手忙腳亂。
(2)正確認識多媒體課件在教學中的地位。用多媒體教學不能代替教師教，課件在教學中只能處於輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結合，融為一體，也不能發揮其作用，只能當作給學生播放一個教學影片，不會有好的教學效果。因此，使用多媒體教學，應明確其地位是助教，而不是代教。例如，教師在課堂上講授知識的過程中，根據需要藉助多媒體課件中的動畫、視頻、音頻、影像來加深對知識的理解，這樣的緊密配合，教學效果肯定會比單純採用多媒體課件講授好得多。
(3)保證學生在學習過程中的認知主體地位。在運用多媒體這種先進教學手段講課時，應保證教師在教學中的主導作用，也要保證學生在學習過程中的認知主體地位。教學中應合理安排教學內容、進度及其表現形式，留給學生思考的時間，以此調動學生學習的積極性、主動性，激發學生積極思考，變被動的灌輸式教學為啟發式教學。為達此目的，教師應避免始終坐在顯示器前講授，教室內閉著燈，窗戶掛上窗簾，學生看不見教師的表情和動作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽課的現象。這種現象阻礙了師生間溝通交流，學生沒有思考的餘地，學習方法仍然是被動接受與死記硬背，其教學效果還不如一般的傳統方法講授。
(4)認真做好教學准備。教師在使用助教型課件進行多媒體教學時，不能省略教案、板書，忽略教師與學生之間的語言交流。更不能片面認為使用多媒體課件講課時，教師可以不備課或簡單備課，講課時教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續講4~6個學時甚至達到8個學時。4、結束語多媒體課件是教師的一個有力工具，其優勢能否充分發揮，取決於教師在製作和使用課件時是否作認真的考慮。任何一個教學手段、教學設備都不可能是萬能的，均有一定的適用范圍。例如有些課程內容是以文字講述或邏輯推理為主，就不宜採用或少採用多媒體教學，若強行運用其效果反而不如用傳統的教學方法好。即使是適用於多媒體教學的課程，也不是這門課程中所有的內容均適用多媒體教學。
❼ 多媒體教學在美術課堂教學中的意義，優勢有哪些
多媒體教學在美術課堂教學中的意義、優勢有：
一、簡化教師教學教具的製作環節，提高教師教學效率。
傳統的美術教學需要美術教師花費很多時間來精心准備花畫、教具。通過多媒體教學手段，教師用在畫和製作過程的時間花費相對減少，從而使教師更好地研究教材、教法，更好地做好教學准備工作。美術課堂引進多媒體教學，教師可以把每個示範技巧過程製成光碟，在課堂上播放，再加上隨堂講解，這樣不僅減少了一些不必要的時間浪費，也能讓每位學生清晰掌握要領，從而取得較好的課堂效果。
二、激發學生學習興趣，提高學生學習效率。
實驗心理學家赤瑞特通過大量實驗證明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這說明視覺和聽覺在學習中所起的作用最大。所以要充分刺激學生視覺和聽覺來激發學生的學習興趣。而多媒體教學的運用最能在這方面發揮優勢。多媒體能創設理想的視覺條件，引起學生美的懷疑和反映。隨著多媒體輔助教學的運用，將聽覺藝術(音樂)融入到美術課中來，使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地相結合，創設一種情景交融藝術氛圍，讓學生的視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達到最佳效果。
三、促進教學活動更富交流性、研究性、聯想性和創見性，提供互動、活潑課堂氛圍。
多媒體輔助教學在美術課堂上,可以運用強大的交互功能和多種圖像處理軟體,讓教師和學生在互動的教學環境下進行交流,拉近了學生和教師之間的距離,使教師和學生之間的關系更為融洽,為教學提供活潑、輕松的課堂氣氛。
四、打破時間、空間和地域限制,提供大量的開放性的信息資源。
隨著課堂改革的推廣和深入,美術課程資源不再局限於美術學科本身,必將拓展到自然、文化、社會、經濟等領域。因而在課堂教學中需要大量的美術課程資源,並保證在有限的課堂時間里,達到信手拈來的效果,滿足教師教學和學生探究式學習的需要。要達到這種要求,傳統手段就顯示出它的落後,利用多媒體輔助教學的運用,就能在課堂中打破時間、空間和地域限制,馳騁於古今中外,快速獲取美術教學資源,讓教師和學生在美的知識長河中倘徉。
由此可見，多媒體輔助教學在美術課堂教學中有著得天獨厚的優勢。它能促進教師更新教學觀念,改進教育教學方法和手段,推動美術教育向高層次、多元化、信息化發展,有利於推進素質教育。它對培養探究型、創造型人才提供了優良的環境,為學生自主學習提供了施展的平台。
❽ 課堂中如何運用多媒體教學
隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的「以教師為主，學生為輔」變為「以學生為主，教師為輔」的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落後的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。
一、 多媒體技術有利於創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力並與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處於全面的競技狀態，它能調動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認識需要的途徑和方法，而當認識需要得到滿足後，又會使興趣更為豐富和深刻，產生更高水平的認識需要和興趣。教育心理學家說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」也形象生動的說明了興趣在學習中的作用。因此，在教學過程中根據教學內容和特點，運用多媒體聲色並茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，在新的教學內容與學生求知心理之間製造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知慾望，使學生由厭學、苦學變為好學、樂學。例如：在《伏爾加河的纖夫》一課的教學時，教師可將《伏爾加河的纖夫》的畫面資料和《伏爾加船夫曲》的音樂資料有機的整合鏈接製成課件，在講解時，通過「幻燈片放映」先播放一段《伏爾加船夫曲》音樂，在樂曲聲中畫面出現一條伏爾加河，纖夫們在岸邊肩背纖繩弓著腰拉著船艱難行進，伴隨著纖夫的號子聲，畫面轉換成纖夫的腳、肩、頭、面等局部特寫鏡頭，使學生很快的排除外界和內心因素的干擾，融合到畫面和音樂中，從而深深體會到纖夫的艱辛，加深了對課文的更深層次的理解。又如：在《開國大典》一文的教學時，鏈接入開國大典的宏偉壯觀場面的錄像資料，放映一些中華民族英雄兒女面對壓迫、侵略、同仇敵愾的片段影片，結合講解一些與之相關的歷史事件，使學生有身臨其境的感受。這樣不僅使學生加深了對課文的理解，同時還使他們在不知不覺中接受了愛國主義教育。
多媒體輔助教學時情景不受時空限制，集畫面、聲音於一體，動態演示與靜態畫面相結合，再現於學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學生由「奇」而生「趣」，由「趣」而生「感」，心生疑惑，從而激起學生的求知慾望，調動了學生的學習積極性。
二、 多媒體技術有利於直觀演示，突出重點，突破難點，便於學生理解和掌握所學知識。
變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學最主要的特色。一個教師語言表達能力
再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺佔83%、聽覺11%、觸覺佔3%、味覺佔2%、嗅覺佔1%，而綜合刺激才能產生最佳效果，由於多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官刺激，使原本單調的內容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學質量，多媒體技術教學具有直觀、形象、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。例如：在《繪畫中的空間表現》一課的教學時，平行透視、成角透視、消失點等概念是比較抽象的教學難點，以往藉助課本上簡單的范圖，教師無論講得多仔細都無法讓學生對這幾個概念有著本質的具體認識，現在利用多媒體教學就能很輕松的把這幾個概念講清楚。教師運用多媒體課件，先播放片段影像，在田野上有一排整齊的電桿、一條筆直的列車軌道，讓學生從視覺上了解透視規律：「近大遠小、近寬遠窄。」接著播放多種多樣的樓房，讓學生加深對剛才透視規律的認識，再讓樓房慢慢溶解變成長方體或正方體，從而導入新課，此時插入在視平線以上、以下、左邊、右邊不同方向的立方體，由遠及近慢慢推出，使學生從不同角度不同距離去了解透視，從而理解、掌握透視的概念和規律。這比教師在黑板上畫圖分析講解更直觀、更易懂。又如：「一列長500米的火車以800米/秒的速度，通過一座鐵路橋用了4分鍾，問這座鐵路橋長多少米？」解答這類題，部分學生往往把火車行駛的路程與橋長等同起來，我們用多媒體計算機模擬火車通過鐵橋：播放課件資料片，一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到達橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步顯示火車行駛路線，直到火車尾部離開鐵橋為止，這樣，學生就很容易得出：「橋長＝火車4分鍾行駛的路程－火車長度」這一數量關系式，在這過程中，啟發、探究、實驗、質疑、收集信息、分析、自主學習是教學的基本形式，這樣利用多媒體形象地呈現了事物的現象，直觀地表達了事物發展的過程，通過動態演示生動地揭示了事物的變化規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，再加上教師的適時講解，做到把知識化難為易、化繁為簡，突出了重點，突破難點，使學生對所學的知識理解得更透徹，掌握得更牢固。
三、 多媒體技術有利於深化課堂練習，鞏固所學知識，培養學生的發散思維。
在《分數的意義》一課教學時，有按指定的分數給圖形填色的練習，這樣的練習答案是
唯一的，利用多媒體計算機教學就可以允許學生自由發揮，填完一種後，計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，計算機就會給學生肯定的反饋信息，填錯了就給學生鼓勵，這樣，在深化課堂練習鞏固所學知識的同時也培養了學生的發散思維能力。在練習中，利用多媒體計算機可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓學生利用自己的無意注意愉快的接受知識，計算機的反饋信息再次激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，達到擴展思維，提高學習效率的目的，利用多媒體計算機有利於因材施教，可以對不同的學生進行不同難度的訓練，讓各類學生都能「吃得飽」、「吃得好」，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類學生都能達到各自的教學目標，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，讓學生的主體作用在課堂教學中得到很好的發揮。
多媒體教學以其嶄新的觀念、生動的形式、事半功倍的效果，為我們展示了美好的前景，它必將在課堂教學改革中發揮越來越大的作用。
❾ 在課堂教學中如何運用多媒體
多媒體抄教學有其獨到的優越性。襲它的應用對促進教學水平的提高起到了很大作用：創設逼真的教學情景、再現知識點、增強教學的趣味性和直觀性、擴充課堂容量、突破教學重點、難點等。但是從本人備課、上課、聽課、評課的實踐中，也發現了多媒體課件應用中的諸多問題。多媒體課件如果設計不好、應用不當往往容易出現：讓技術喧賓奪主，教師成了「放映員」或「解說員」，課堂成了教師的技術展示課；學生在眼花繚亂的圖文聲像中迷失自我等負面效果。如何才能讓多媒體等現代教育技術手段發揮其優勢，克服一些負面影響，關鍵在於課件的設計和運用要恰到好處。
❿ 如何使用多媒體課件上好課
使用多媒體課件上好課的方法：
1、 要求同學記筆記比只聽不記效果好
在使用多媒體課件進行課堂教學時最好要求同學記筆記。記筆記可以讓同學有事做，不易打瞌睡，同時也能放慢教師的講課速度，加深學生對重點內容的理解。記筆記並不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點。教師可以通過一些提示傳遞給學生信息，讓他們將重點記下來。我們可以通過課件播放時的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重要的方式提示學生。要求同學記筆記時，教室里的光線就不能太暗。
我在主講土木01、02和工管02、03的力學課程時，第一堂課就告訴學生要求他們每人備一本筆記本，要求他們記筆記，學期末時要收上來看一看，平時不斷地督促和檢查，在主講土木03的理論力學時就沒有要求同學另外記筆記，而是要求同學在教材上記或劃，其結果發現還是另外記筆記的效果好。
另外，要求同學們記筆記，可以控制講課的速度。要讓同學們能記筆記，就不能太快地切換幻燈片。我的做法是，在幻燈片放映時要求同學先聽講，如果在有要記的內容時，在幻燈片切換時留下一點記筆記的時間。
實踐證明，要求同學記筆記比只聽不記效果好。
2、合理使用黑板比只用投影不用黑板效果好
使用多媒體課件教學也有它的不足之處。隨著幻燈片的切換，前面的內容則消失，它沒有用黑板時板書停留的時間長。這時我們應該將重要的內容書寫在黑板上，方便同學記憶和理解，也便於教師後面內容的使用和講解。
在講課時，會出現一些隨機問題。這些問題，在設計課件時是沒有想到的，這時就可以利用黑板將它表達出來。
另外，有些內容就適合於用黑板講解，這時我們沒有必要使用投影。尤其是上習題課，還是應該讓同學們上黑板練習，這樣能及時發現同學們存在的問題。
所以，使用多媒體課件教學進行課堂教學時，應該合理地使用黑板，多種媒體並用，能起到很好的效果。
3、 在投影屏幕前面對學生講課比站在計算機前講課效果好
良好的教態是聯系教師和學生的紐帶。講台是教師展示自己的一個很好的舞台。教師講課的過程實際上就是教師表演的過程。教師和學生應該同時關注同一個媒體。在用多媒體課件教學時，教師和學生應該同看投影屏幕，手上可以拿一根教棒，即教師站在投影屏幕前面對學生講課。
講課時我們要注意肢體語言的運用。教師應該看著對學生，形成一種對視，用動作和手勢幫助他們理解，並留意他們的反應，以便確定他們是否聽懂。這樣講課會更貼近學生，讓他們覺得更親切。這里要注意：教師要不斷變換所關注的對象，觀察不同人的反應，這有助於對教學內容的調整，也能驚醒一些已經走神的學生。
值得一提的是，多數教師在講課時使用了無線話筒，這時無線話筒應該距離嘴10-375px，最好夾在胸前的衣服上，因為這種話筒就是這樣設計的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時會出現聲音過大，會讓學生感到不舒服，甚至會干擾其他教室的教學。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢，無形之中就少了一隻手。
如果教師把所要講的課堂內容的提綱展現在大屏幕上，然後坐或站在計算機前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種「在會議上作報告」的形式，這種形式的多媒體教學的效果如何，是可想而知的。
如果教師一直坐或站在操作台前，眼不離電腦，同學既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書，這種課堂效果也可想而知。正像同學反映的「有些老師只不過是將書本的內容照抄在電腦上，對於他們來說，照著幻燈宣讀比照著書本更方便」。
4、 在課堂上適當提問比只講不問效果好
教學的過程實際上是一種「情感的交流過程，是靈魂的對視」，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的一種輔助手段。
在課堂上適當提問，一可以控制講課速度，二可以使學生有思考的時間，三可以加深同學們的印象，四可以驚醒已經走神的同學。
因此在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規律。實質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。
5、幻燈片切換時適當停頓比不停頓效果好
在利用多媒體時，要做到兩統一：一是語言表達與操作相統一；二是講解內容與圖像顯示相統一。
多媒體引入課堂後，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由於多媒體課件呈現信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，忽視與學生思維節奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發揮自身的主導作用，善於控制教學節奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該准確把握，避免課堂教學節奏過快，變成了「走馬觀花」式的教學。
運用多媒體呈現信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現的速度無法完整地做筆記，則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短於學生對其感知的時間，則是節奏過快，會造成學生感知的不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。反之，如果節奏過慢會造成學生的情緒渙散，由於求知慾不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。
所以要注意語速要緩，播放速度要慢，讓同學們有記筆記和回味的餘地。因此，在幻燈片切換時應適當停頓。
6、課件與板書的結合（多媒體教學與傳統教學的結合）？
多媒體教學確切地講應該叫多媒體輔助教學，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學目的。切忌在運用多媒體教學時盲目、隨意，甚至本末倒置。