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D. 哈爾濱！哈工大成人教學

我知道你這種人最後的結局，考試時安排座位，你一定是在第一排或者第二排，誰版沒去權誰去老師心中都有數，他們當然知道沒去聽課的一定不知道考試內容，過率不是很高，為了賺錢一定會將你安排在前排，替後邊的擋拆。

其實這就和花錢買證沒啥區別，去，當然要去，老師漏題的，大家都是上班族,哪有那麼多時間去學習啊,再說考試的時候都很松嘛,過率是相當大的，過不去的那也是實在太不像話了，到時候給你答案，你都不知道往哪寫。

學習是自己的事情，並不是老師怎麼要求你才怎麼去做的。畢竟還是國家認可的考試，就算是想花錢買文憑，也要讓這上萬塊錢花的值。
拿到文憑，在工作的時候還是什麼都不知道，對你的意義有多大呢？

E. 求超新星 hit 舞蹈教學視頻 有的請發郵箱 [email protected]

只有模仿

F. 暗黑2教學

個人感覺最強的是nec.
一個衰老+泥人的減速+骷髏群,解決誰只是時間問題
亞馬遜是最不喜歡的一個,躲來躲去的.

在暗黑2 1.09的PK中，亞馬遜戰士是絕對的統治者。靈活的閃躲和頗高的殺傷力使其他6個人物望而生畏。導引箭的跟蹤配合穿刺，叫人防不勝防。筆者對她的喜愛也猶如滔滔江水，綿綿不絕，黃河泛濫一發不可收拾……下面就來談一談筆者使用亞馬遜PK的一些要點。

PK 守則：不許辱罵對手，不帶雇傭兵，不使用帶毒素傷害，不使用帶速度減慢物品，在1局沒結束前，不回城加血（可買箭），不使用恢復葯瓶。

PK 語言：
數字鍵「1」——准備就緒，可以開始。
數字鍵「2」——有情況，暫停。
數字鍵「3」——沒箭了，請等一下。

PK的基本知識

1.箭速：亞馬遜的弓箭分為弓和弩2種。弓的代表是WF（九頭蛇弓）；弩的代表是大炮（弩弓）。弓的基本速度為13f，而弩為19f。其中f表示幀，1f=1幀。比方說f=60，那麼弓每秒能打出的箭的數量約為60/13=4.6支，弩弓約為60/19=3.1支。弓的相對幀越小，弓速越快。

2.IAS（提速）。每種弓箭都有自己不同的速度。而要達到1個更快的速度，需要的IAS也不同。WF的基本速度是10f，在全身裝備IAS=89時，弓速提升到9f，IAS=147時，提升至8f。而女族長弓只需75的IAS就能8f，7f也只要142IAS。注意：不是有IAS就能給弓提速的。弓速是階段性上升的，而不是加了些IAS，弓就會有速度的提升。要想達到一定的弓速，全身裝備必須累加達到一定的IAS。

3.ED（增強傷害）。DAM越高，能給對方帶來的傷害越大。通過在物品鑲嵌些帶ED（增強傷害）的珠寶、符文來達到增加DAM的效果。假如1把弓的基本傷害為10～100，給它個100ED的屬性，100ED使弓的傷害提升了100%。那它的傷害變為10～100×（1+100%）=20～200。

4.WM（物理免疫）。如果自身有50%的WM，在敵人1000的物理（非魔法，元素）攻擊下，只受到1000×50%=500的傷害。PK時WM的上限為75%。也就是說100%的物理免疫和75%防護效果基本相同。

WM的代表物品有：物理免疫盔，20%WM；織綱戰甲，30%WM；物理免疫腰帶，15%WM；統治者盾，35%WM。在亞馬遜PK時，它們是必備之物。

5.Leech（吸取）。主要分為吸生命和法力。在物理攻擊擊中敵人時，能給自己增加生命和法力。Leech經常能交換雙方主動權。

3種最常用的武器及相應鑲嵌方式

1.大炮：威力大，有100%的穿刺性，是GA亞馬遜較好的武器。而且大炮自帶很高的元素傷害。缺點：箭速慢，切換物免盾需要時間長。因為不要求提速的裝備（僅需20IAS），只考慮提高傷害。大炮（40ED/15Max），物理免疫盔（40ED/15Max），物理免疫甲（40ED/15Max），物理免疫盾（-15需求珠）。大炮通過項鏈（貓眼或大君）提速20是最劃算的。手套要求有擊退屬性。

大炮打出的導引箭跟蹤，穿刺性特別強，傷害比較固定，我們應該抓住大炮的絕對優勢來好好利用。

a.盡量能把對手（非大炮）逼到身邊，再使用GA和他拼血。在雙方中第1箭時（損血>1/12)，會同時做出後仰動作，無法打出第2箭。但大炮打出的GA能100%在對手身上反復穿刺，而對手的箭相對就不會有那麼強的穿刺性了。也就是說在大家後仰時，對手比你多中了1箭。所以大炮又被稱為近戰之王。

b.大炮打出的GA要在對手身上反復穿刺，但有時只能你自己看見，在對手身上的屏幕上並不能看到。當對手發現中了GA時，一般要向反方向逃跑，這時不要窮追不舍，也不要放箭，而是有預謀地讓對方以為並沒有GA跟著他，讓他能停下來，想再次攻擊你。這時，他就中箭嘍。

c.大炮的最小值和最大值接近，自己又帶著極高的元素殺傷力，每次給予對手的打擊都相對穩定。在實戰中完全可以估計敵人的生命情況，來選擇戰術，從而佔得先機。

2.WF：威力極大，速度快。WF打出的GA，威力也要高出大炮許多。WF的鑲法相對多些，主要有：MS+WF+40ED/-15需求珠、WF+40ED/15IAS珠等等。而為了達到9f（IAS=89）的弓速，物理免疫甲和物理免疫盔上要鑲有IAS的珠。參數為：物理免疫盔（40ED/15IAS），物理免疫甲（40ED/15IAS），物理免疫盾（-15需求珠或13#）。項鏈應該選用大君，手套要有20IAS。鑲5#的作用是，使目標防禦-25%，自己的命中率達到95%（最高值）。這是游戲的一個Bug，也使暗黑中90%的極品物品都鑲上了它。8f（IAS=147）的WF在PK時不建議使用，因為全身沒法有高物理免疫，變得不堪一擊。

許多人玩暗黑的最終目的就是擁有1把九頭蛇弓。的確，WF是PK玩家的上上選，使用WF作戰時，我們要明確自己的優勢——超高的最大傷害、超遠排箭射程、極佳的弓速。WF亞馬遜應分為：純GA亞馬遜（可以說是專門對付低生命亞馬遜的。對於生命少於1000的亞馬遜，簡直就是噩夢。PK中沒有什麼特殊的技巧可言，但你給對手造成的傷害往往是最大的）、MS亞馬遜（雖然犧牲了自己的被動躲避技能，但給予對手的打擊方式更加靈活多變。許多高手都能利用排箭的特有優勢，反敗為勝。1.利用排箭射程遠，把敵人逼在死角里，再用MS像機關槍一樣向裡面掃射。2.當敵人在身後追殺，但又有一定距離時，考慮用MS回頭點殺。3.利用排箭面積大的優點，以對手為中心，用很大的半徑環繞奔跑，並向對手放出排箭。4.在雙方互射GA時，突然轉身後跑幾步，再回身打出排箭，再轉身後跑……）。

3.MBOW：速度是它的最大優勢。JP的MBOW，威力也不小，往往就是兩三下解決對手，並且還自帶+3的弓系技能。以有2孔300ED的MBOW為例：8f（IAS=75）MBOW需求相對簡單，（40ED/IAS Jew+40ED/15Max）。物理免疫盔，物理免疫甲都鑲（40ED/IAS），項鏈（貓眼），手套（20IAS）。7f（IAS=142）MBOW：弓（2×40ED/15IAS），血甲（160ED/60IAS），項鏈（貓眼），物理免疫盔（40ED/IAS），手套（20IAS）。同樣，在PK時不建議使用，理由同WF。

MBOW在威力方面比起大炮、WF要遜色些，但其8f的速度無弓能敵。在打法方面，MBOW和純GA的WF亞馬遜沒有什麼太大的分別。但要切記：不能和敵人有正面沖突，箭速才是你的優勢。要側面迂迴地和敵人去打，最好能引得敵人來追你，那離勝利就不遠了。

談到MBOW，就不能不提「做牆」。箭的軌跡和人們想像的往往不同，由於可視范圍的原因，有些GA在屏幕畫面並不能看到。人們用這種隱藏的GA來攻擊對手，而這種打法稱為做牆（GA Wall）。

而MBOW的速度快，射出GA前後密度大、距離近，是做牆的最佳弓。既然叫做牆，那就得自己做。一句話，打提前量。也就是說，你要預先猜測對手的移動路線，在他還沒到達之前，先把你的箭射向那裡。你發現自己Leech時，對手便撞牆了。

我們選用如今最流行的PK方式：主武器為大炮、WF、MBOW中的一種。副武器：泰坦（TT）+物理免疫盾，即在進攻時用弓，防守時換盾（高物理免疫，高格擋），並且還能使用TT近戰或追殺敵人，扭轉戰局。

關於亞馬遜的能力點數，其實只對敏捷（DEX）和生命（VIT）的分配作考慮。這也是個永遠沒有結論的話題，亞馬遜的殺傷力和其敏捷點數相對應，點數給了敏捷，加生命的就少了。你給予敵人的傷害越大，你所能承受的傷害就越小。我們不贊成走極端，生命少，容易被敵人一兩下解決；敏捷少了，好幾下都打不死敵人。注意：亞馬遜的敏捷（包括裝備提升）一定要上210，這樣才能使物理免疫盾的格擋率達到Max（75%）。

PK符的作用，在一群真正的PK高手中，無論武器、甲盾還是項鏈戒子手套，不會有太多的差異。他們裝備高低最大的區別往往卻是在PK護符上。但尋得一個好的PK符，甚至比找到一些極品裝備要難得多。亞馬遜的PK符主要屬性有4類：增加生命、高速跑、增加傷害和增加元素防禦。我們指的極品符，就是它們隨機組合而成的，如：5%高跑+1-71閃電傷害，20生命+5RES。

關於亞馬遜的能力點數，其實只對敏捷（DEX）和生命（VIT）的分配作考慮。這也是個永遠沒有結論的話題，亞馬遜的殺傷力和其敏捷點數相對應，點數給了敏捷，加生命的就少了。你給予敵人的傷害越大，你所能承受的傷害就越小。我們不贊成走極端，生命少，容易被敵人一兩下解決；敏捷少了，好幾下都打不死敵人。注意：亞馬遜的敏捷（包括裝備提升）一定要上210，這樣才能使物理免疫盾的格擋率達到Max（75%）。

建議：STR能拿起所有物品（否則容易被別人暴屍）。VIT為100～130，加上PK SC能達到1100+的生命，基本不會被1 Hit KO。MAG則不加。就算是MS亞馬遜，也應該通過裝備來增加MANA值。DEX有多少加多少，進攻是最好的防守嘛。

技能：每個人的技能應該配合自己的裝備修煉，有時更是要根據對手的特點修煉。亞馬遜的技能練法大致如下：弓系——導引箭（以下簡稱GA）（20），排箭（15～20），其它搭橋（註：純GA亞馬遜不加排箭）；被動系——閃躲（14～20），躲避（14～20），雙倍打擊（14～20），刺入（20），其它搭橋（註：大炮不加刺入）；標槍系——用泰坦時，連刺（1）。

怎麼躲避GA

也許當GA向你拐來時，你必須逃跑，但怎麼才是最好的逃跑呢？原地做半徑為2～3cm的圓圈運動（前提是對手沒有進一步跑動）。GA追蹤的時間=它的射程，超過了GA的射程范圍就安全了，再進行下一步的進攻。如果對手是追上來的，你就只有硬跑，但不是直線，是Z字型。折角為60～75度，那樣GA比較難中。如果敵人又沒有追你，你最好是停下來，那時你的Block幾率比你跑動時高得多。追蹤GA消失的最快方法也是這樣。

1.為了使你更容易點進他的「圓」，你的滑鼠必須點到你方的邊緣，也就是你屏幕的邊緣。

2.要隨時隨地動。最好能打1箭換1個地方。當然也不能亂跑，你首先應該判斷，前面有沒有牆。

3.當你上一個動作（指令）沒完成時，人物不會做出第2個動作，也稱為無效。要小心忙中出錯。

4.Block時最好要多等1～2秒，再切換弓，這樣能避免被隱形GA擊中的可能。反身跑時也多跑會兒，導引箭的飛行距離大概有3～4個屏幕遠。

5.關於Leeth，眾說不一。官方沒沒有給出的具體計算方式。但通過熱心的暗黑戰友們給出的測試數據，我們有了下面的計算公式：dam*4*n。其中，n=leeth系數，dam為你給對手的傷害（敵人失血數）。一般來說，亞馬遜的leeth系數要在25左右，bar卻需要45。

PK給人的感覺就像足球一樣不可預知。無論你的裝備再精良，你的操作再出神入化，你也有面對失敗的時和星際戰術一樣，PK亞馬遜之間也有相互的剋制，PK也和CS一樣，需要操作者有著極高的滑鼠精準度。PK不是只比裝備、技術，而對1個人的經驗、判斷力、心理穩定性、承受力都是巨大的考驗。寫了那麼多，其實只是寫出了一些PK ROOM里比較流行的戰術和理念。要我說一句總結的話，那就是——實踐等於一切。

G. 簡述對話教學的基本步驟

一．活化教材資源在新課標下的理論背景

英語課程標准 （實驗稿）（以下簡稱新課標）將 「開發課程資源，拓展學用渠道 」規定為英語課程的基本理念之一。可以說，合理有效地利用和開發課程資源是達到課程目標的重要保證，對促進學生的全面發展具有重要的意義。而所謂的課程資源是指形成課程的要素來源，或者實施課程所需要的所有資源。我們的新課標與過去的舊課標的根本區別在於理念。新課程發展的核心是新課程理念的落實。所以能否把國家意志轉化為教師教學的行為，這是新課改能否成功的關鍵。然而在很多學校出現了這種現象：「課程標準是新的，教材是新的，課堂教學卻是濤聲依舊。」這種在新船上賣舊船票的現象從一個側面反映出了一個問題，許多教師並未去好好地學習和領悟新課標的精神，更無從說起在教學中體現這種精神了。他們的學生觀和教師觀仍然以過去的經驗為主，所以在課堂中，教師照本宣科，學生被動接受的現象還是非常普遍，課程資源只不過成了他們教學中的一個工具而已。其實新課程理念是課程設計者蘊涵於課程之中，程理念是課程的靈魂和支點。沒有體現課程理念的課堂就象沒有支撐的大廈，頃刻即倒，經不起學生的推敲，更經不起時間的考驗。筆者深刻地意識到這一點，在平常不僅經常研究教材，更注意在教學中滲入新課程理念，但決不淪為教材的奴隸，充分發揮主觀能動性，讓教材靈動起來，來調動學生的創造性，有效地促進學生的全面發展。下面僅以自己在各方面的嘗試為例，談談活化教材資源的體會。

二．靈活運用教材資源的實踐

（一）師生通力合作，靈活處理課程資源，在閱讀課上形成學習共同體。

閱讀是高中階段英語教學的重頭戲，常常會對學生說：得閱讀者得天下。為了培養和提高學生的閱讀理解能力，教師通常要花費大量的時間和精力，對學生進行各種閱讀技能的強化訓練。但筆者認為，這種突擊訓練並不一定會取得好效果。假如教師能夠把握教材的編排體系，仔細研究教材的內在聯系和特點，挖掘學生經驗和教材之間的關系，調動學生的體驗慾望，讓教師和學生共同開發課程資源，共創共生，形成「學習共同體」，那麼閱讀就是真正的教師引導下的學生在讀，其效果會事半功倍。也就是說，教師這時既不是個 explainer，也不是個involver，而是個enabler 。.教師應著眼於培養學生的閱讀能力，努力設計切實可行的活動，有計劃分步驟地進行閱讀理解技能的訓練，充分培養學生的閱讀能力。

首先在高一，教師應特別向學生強調，在閱讀時不能斷章取義，一定要根據上下文，並聯系文章的主題，來進行對文章的字詞句的理解。而學生在初中時是絕對沒有這樣的意識的，所以教師在閱讀課中應經常性的通過教學步驟來滲透這樣的理念。如筆者在 NSEFCI的 Unit 1 的教學中選取一些難懂的字詞句，讓學生思考幾分鍾後發表意見，最後集體討論以確定含義。例如：

1. while walking the dog,you were careless and it got loose and was hit by a car. P1

2. your friend,who doesn』t work hard ,asks you to help him cheat in the exam by looking at your paper. P1

3. are you afraid that your friend would laugh at you ,or just can』t unnderatand what you are going through? P2

4. as the moon gave far too much light ,I didn』t dare open a window . P2

5. Another time five months ago,I happened to be upstairs one evening when the window was open. P2

6. Anne said that she had grown crazy about nature because she had been indoors too long. P3

7. I don』t want to end the friendship, but I hate others gossiping.what should I do ? P6

8. But that』s no reason to throw away your friendship with this boy. P6

9. That way you will show them that you are more grown up than they are. P6

上面所列的句子雖然結構簡單，其劃線部分也都是常用語，但這些詞句在文中卻有特殊的含義。經過討論，學生明白了句中劃線詞語的深層含義，具體解釋如下：

1． Walk-----cause sth to walk

2． Cheat-----act dishonestly or unfairly

3． Go through----experience

4． Light---the light of the sun

5． Happen to do -----do sth by accident,not on purpose

6． Grow crazy-----become crazy,go crazy

7． End ------finish

8． Throw away ------end,finish

10. grow up------mature ,developed

當然在掃除了文章的絆腳石後，接下來的任務就是利用課文材料進行細節理解的訓練了。根據不同文章的體裁，教師要注意引導學生注意從不同的角度關注材料的細節，並獲取有用的信息。比如說，閱讀記敘文時，教師應要求學生把握其五個要素，即時間地點人物，事情經過和結果；閱讀人物傳記類文章時，應注意抓住文章的主線，注意時間詞和方位詞的運用，人物年齡和出場順序以及人際關系；閱讀說明文和科技小品類文章時，教師應要求學生注意文中事物的名稱，日期，數字，比較，功能和作用等；閱讀新聞報道時，教師應先確立行文方式是順敘，倒敘還是插敘，對文中的數據不能簡單的累加。所以，教師應根據文章的具體內容和細節設計問答，填空，排序和填表等練習。以in search of the Amber Room為例，筆者在第二段的教學活動中有步驟地，由淺入深地設計了幾個活動。

Find out all the people related to the Amber Room from the text.

Frederick I

Frederick William I

Peter the Great

Catherine II

The Nazi German

找出了相關人物後，接著下一個任務：

Frederick I :was made for

Frederick William I and Peter the Great:as a gift of Friendship,become part of ,serve as

Catherine II:have moved to ,add… to…

The Nazi German:at war secretly stole

這樣，琥珀屋就輾轉幾人之手，最後散落民間，不知所終了。筆者給學生的任務看似在例舉人物，實則抓住了琥珀屋的歷史主線，人過境遷，學生一目瞭然，再加上幻燈的動態顯示，學生可在理完文章後根據關鍵詞復述，有很好的提綱挈領的作用。另外教師還可按照文章的具體內容，列表分析。如在 unit 4中，在講到 Para 3 時，筆者設問: 「How was the earthquake?What』s the attitude of the people?」要求學生用兩個形容詞來概括。學生很快地能說出：The people were shocked by the terrible earthquake.

How terrible was the earthquake ?

75%
The factories and buildings were gone.

90%
The homes were gone.

two
Dams fell .

Tens of thousands of
The cows never give milk again.

half a million
Pigs died

millions of
Chickens died

這些活生生的數據生動地向學生展示了這次自然災害的破壞性，學生通過對數據的搜尋，不僅被這些看似枯燥實則有力的數字震撼，也懂得了以後寫作中數據的用途，真是他山之石，可以攻玉啊！教師一次次地創造與設計，其實是在鼓勵學生積極地主動地參與語言實踐活動，他們的言語技能得到發展，他們也通過了合作，調查，討論，交流，思考，感悟到了英語的價值，達到了學習的目的。這種教師主動讓賢與學生，減少對學生時空佔領的教學才真正地體現了學生的主體地位，促進了學生的全面發展。正如Jim Scrivener所說的：Teaching is about working with other human beings. This teacher knows about the subject matter and about methodology,but also has an awareness of how indivials and groups are thinking and feeling within her class.

（二）充分調動學生積極性，開發學生主動探究語法精神

傳統的語法教學往往是教師先講解和歸納語法規則，然後讓學生做大量的練習熟悉規則，以達到鞏固所學語法規則的目的，這種以教師講解為主，學生被動接受的教學方式很難使學生熟練的掌握語法規則與用法，也不利於學生理解此語法的語用功能。所以筆者主張用探究式學習的方式來教學語法，而且效果不錯。

教材的語法部分彌補了NSEFC教材中此部分在編排上的不足，體現了語法知識的系統性和 連續性。下面僅以定語從句和間接引語在教材中的位置為例，對比說明SEFC和 NSEFC 教材的語法部分在編排體繫上的不同。

教材名稱
語法項目
出現位置
編排內容
編排方式

SEFC
定語從句
高一上：unit 7.10.13.23

高二下：unit 14,19
高一上：學習各種定語從句

高二下：復習各種定語從句
對話和課文中出現，language study 中集中講解和操練，checkpoint 中歸納與總結。

間接引語
高一上：unit 1,unit 5

高二下: unit 13
高一上：學習間接引語

高二下：復習間接引語

NSEFC
定語從句
Unit 4,5,6,10

Unit4,9,10,15, 21,22
高一上：學習各種定語從句

高二下：循環復習
語境中呈現，課文中深化（個別項目在Warming up中滲透，如定語從句）， Grammar 中集中學習和運用，checkpoint中復習和鞏固。

間接引語
Unit 1,2
高一時學習陳述句，疑問句的間接引語，再接著學習祈使句的間接引語的用法。

從上表中可以看出，SEFC和 NSEFC教材的語法部分在編排結構上有以下不同：

（1）NSEFC教材更注重語法項目的集中學習；而SEFC教材中語法項目的編排則表現出較大的跳躍性，它往往分散於幾本書的單元教學中，不利於學生的歸納與總結。

（2）NSEFC更注重語言意義上的呈現，其次才是形式；而SEFC則比較注重形式的呈現。

（3）NSEFC教材語法部分的編排以訓練學生的語言運用能力為目的，句型的呈現和練習都為語言運用服務；而SEFC的語法部分則安排了許多無實際意義的機械性操練，不利於培養學生的語言運用能力。

因此,NSEFC 新課標下的語法教材資源已經體現了集中出現，循環往復的特點，這就能讓學生由易到難，由淺入深地學習此項語法知識，符合中國學生學習外語的認知規律，能讓教師在重視學生基礎知識和基本技能的基礎上，構建學生的語法知識體系。所以對於教師來說，充分利用這有利條件，注重探究研究，化解疑難知識便成了教師備課時的一個重要環節。而探究法是教師應引導學生掌握的重要學習策略和學習方法。例如定語從句的用法一直是高中英語語法教學的重點和難點。為了解決這個問題，筆者嘗試運用探究法，從定語從句的結構，定語從句的功能等幾個方面進行探究，取得了較為理想的教學效果。下面以定語從句中關系副詞的使用為例，簡述筆者在教學中引導學生實施探究式學習的過程。

（1） 確立探究主題：定語從句中關系代詞的使用。探究形式為自主探究的小組活動。

（2） 由unit4的課文Earthquake中的內容引出問題。As you know,before the earthquake,there were some natural signs. But did the people think much of them?yeah,they thought little of them. What did they do that night? They went to bed as usual. At 3:42 the earthquake broke out. It was heard in Beijing . How far is beijing from Tangshang.It is one hundred kilometres away. So you can imagine how terrible the earthquake was.

（3） 活動1：在黑板上呈現The people in Tangshang went to bed as usual.

They thought little of a lot of natural signs.

The earthquake was heard in Beijing.

Beijing is three hundred kilometres away.

要求學生把四句話並成兩句定語從句, 給出正確答案，並鼓勵學生給出理由。

The people in Tangshang ,who thought little of a lot of natural signs,went to bed as usual.

The earthquake was heard in Beijing,which is three hundred kilometres away.

(4) 活動2：利用多媒體播放一隻小鳥正在築巢的動畫，提問 what』s the bird doing?yes ,he is making his nest.why should he rebuild his nest? That』s because his home was blown up in the typhoon.引導學生把它們連成一句定語從句。The bird ,whose home was blown up,is rebuilding his nest now.

(5) 活動3：再呈現另一幅圖片，一個女孩打開一間面朝大海的小屋的窗戶。問：「which kind of room did the girl order?」 she booked a room. Its windows face the sea.這時引導學生講出這個特殊的定語從句：she booked a room whose windows face the sea .

然後教師可以要求學生比較以上的定語從句，匯報討論結果，總結歸納使用關系代詞的定語從句的特徵。小組1的同學發現在從句中先行詞是人的話要用引導詞 who 。先行詞是物的時候要用 which。當然小組2 和3的同學也發現，從句需要一個定語時，要用引導詞whose。再給學生幾分鍾後，學生又有了新的發現，whose既可以表示某人的，也可以表示某物的。最後學生進行總結性陳詞。筆者在最後進行歸納：在定語從句中需要做主語，賓語和定語的時候，我們需要用關系代詞來指代這個先行詞。在這次探究式學習的教學實踐中，筆者深感以下幾點：首先教師要調動學生探究的主動性 ，也要給與學生充分的活動時間和空間，同時也要體現教師的適度參與和調控，時刻強調學生的合作和交流。我們知道，課程改革要培養學生的信息收集和整理的能力，發現問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學習和創新的能力，而這種探究式的學習，正是培養了學生的這些能力。

（三）靈活處理教材，適時調增刪改

在新版教材的教師教學用書中，編者談到詞彙教學時說：要真正掌握詞義和詞的用法，還必須通過有情景的課文教學，並結合聽說讀寫等語言實踐才能達到。所以，教師在教學中，要做到詞不離句，句不離文。詞彙在教學中要注意要在意義和語法形式方面注意上下文的邏輯關聯。學生只有在真實的語境才能真正理解詞彙的含義。基於此種原因，教師在教材處理時的創造性就顯得至關重要了。比如在閱讀課中導入中，教師往往會用到本課中出現的新單詞和片語，但缺乏語境的導入只會顯得蒼白無力，所以如何創建語境，讓學生能夠既學到新詞，又掌握它們的用法，又能自然而然導入到新課，是教師首先面臨的問題。本人在NSEFC 教材的處理中，嘗試了一種新方法—series stories（系列故事）。每一單元一個故事，故事之間有一定的聯系，也能獨立存在。編故事給了教師發揮創造性的空間，也給了學生以舊引新，以新習舊的機會。如在第一單元中，筆者引出了故事的主人公，city mouse and country mouse，以它們的生活為主線引發故事，在他們詼諧幽默的對話中，既復習了課文中的一些詞彙，如walk the dog,get loose,go through等，又復習了間接引語，在教師的描繪和提問中，學生練習了陳述句和疑問句的間接引語形式。在第二單元中，country mouse and her son ,Shake，引出 I wander if…,be crazy about等片語。在第三單元的閱讀課中，筆者編了shake and her GF 的故事，來引出了很多片語和生詞。具體如下：

Series stories III

The country mouse loves the country life very much,but her son ,Shake doesn』t. She encourages him to make an effort to work hard and live in the city. And he does. As time goes by ,he becomes a handsome boy and studies in a key unversity in the city.He enjoys the city life very much. In the unversity ,he meets a beautiful girl named Angel. She is so lovely that he falls in love with her at first sight.One day ,they go shopping together.you know, when the season changes ,a lot of clothes are on sale.Angel finds a beautiful dress at a reasonable price,so she bought it without hesitating .The next morning ,a cold air comes ,but Angel makes up her mind to wear the beautiful dress.Shake tries to peruade her to put on more clothes: 「 Angel ,it is too cold to wear a summer dress in such a cold day.」

「Is it not beautiful on me ?」

「yes .it is pretty beautiful,it』s just made for you.But,…」

「No but.I love it. So you can』t persuade me to take it off.」Angel doesn』t change her mind ,then they cycle to school.Angel sits on the bicycle,behind her boyfriend,when the cold wind blows ,Angel begins to shake, 「Angel,now you』re Miss Shake.」

「oh ,I』m the most beautiful girl in the world.」 What can Shake say to such a stubborn girlfriend? Once she makes up her mind ,she never changes it. The second day,it is still cold,Angel insists she wear the dress ,the only reason is that maybe she can』t wear it any more this year ,she should take this chance. This time Shake doesn』t persuade her ,because he knows he will fail. They also cycle to school.On the way ,it begins to rain cats and dogs. Both of them got wet and caught a bad cold,of course, including Angel. Finally ,they go to see a doctor. The doctor gives them some medicine ,and persuade them to put on more clothes to keep warm.Angel nodded her head , 「ok,I won』t ignore your advice,I』ll follow it.」 You see ,now the stubborn Angel is persuaded by the doctor ,that means she gives in finally.

故事有著生動的情節和豐富的詞彙，並且生詞的復現率高，語境貼切，學生容易受到當中情節的感染，爾後去理解故事中的生詞和片語，與此同時，舊片語和單詞的再現又讓學生在不知不覺中溫習了功課，極好的體現了以舊引新，以新習舊的原則。在此故事的基礎上，筆鋒順勢一轉，「Actually ,there are a lot of stubborn people in the world,are you ?today we』ll meet another stubborn girl,yeah,you know ,wangwei .由此進入了新課，這樣文章中的生詞障礙已基本清除，學生便能開始對文章脈絡的清理。是的，單詞表中的單詞是死的，可是我們可以把他們靈動起來，這就是教師需要靈活處理教材資源的原因所在。

在新教材中，教材仍以單元劃分，但改變了每個單元設四課的做法，取而代之的是若干板塊。如warming up, pre-reading,reading,,learning about language,using language ,summing up,learning tip等。雖然每個單元有一個統一的主題，但沒有具體的課時安排，更沒有分課時的教學內容安排；他的每個單元內容非常豐富，但某些單元的內容缺乏系統性，零散的分布在各個板塊中，內容跳躍，鬆散，不利於學生認知能力的發展。另外，每個單元都設計了一些任務型活動，但每個活動孤立的存在，缺乏必要的邏輯聯系。所以假如教師沒有樹立正確的教材觀，未能靈活地使用教材，這就談不上真正的教學設計，也就是說，教師應根據實際情況和課標要求，結合自己的教學實際對教材進行適當地調整，增減和改編，從「教」教科書轉向「用」教科書，真正做到依託教材而非依賴教材，從而達到最佳的教學效果。
回答者：KlashIMI_love - 試用期 一級 7-6 10:33
修改答復： KlashIMI_love，您要修改的答復如下: 積分規則 關閉
一．活化教材資源在新課標下的理論背景

英語課程標准 （實驗稿）（以下簡稱新課標）將 「開發課程資源，拓展學用渠道 」規定為英語課程的基本理念之一。可以說，合理有效地利用和開發課程資源是達到課程目標的重要保證，對促進學生的全面發展具有重要的意義。而所謂的課程資源是指形成課程的要素來源，或者實施課程所需要的所有資源。我們的新課標與過去的舊課標的根本區別在於理念。新課程發展的核心是新課程理念的落實。所以能否把國家意志轉化為教師教學的行為，這是新課改能否成功的關鍵。然而在很多學校出現了這種現象：「課程標準是新的，教材是新的，課堂教學卻是濤聲依舊。」這種在新船上賣舊船票的現象從一個側面反映出了一個問題，許多教師並未去好好地學習和領悟新課標的精神，更無從說起在教學中體現這種精神了。他們的學生觀和教師觀仍然以過去的經驗為主，所以在課堂中，教師照本宣科，學生被動接受的現象還是非常普遍，課程資源只不過成了他們教學中的一個工具而已。其實新課程理念是課程設計者蘊涵於課程之中，程理念是課程的靈魂和支點。沒有體現課程理念的課堂就象沒有支撐的大廈，頃刻即倒，經不起學生的推敲，更經不起時間的考驗。筆者深刻地意識到這一點，在平常不僅經常研究教材，更注意在教學中滲入新課程理念，但決不淪為教材的奴隸，充分發揮主觀能動性，讓教材靈動起來，來調動學生的創造性，有效地促進學生的全面發展。下面僅以自己在各方面的嘗試為例，談談活化教材資源的體會。詳見參考資料

H. poping基礎教學

這次要講的是下面幾點的練習：
一、手部的POP
二、腳步（也就是胯部練習）的POP
三、頭部的POP
四、胸部的POP（先不用練習）
前言：POPPIN只要靈活運用四肢就很強了，千萬別在四肢還沒有練成POP的時候就來跳POPPIN，這樣基礎不穩，你永遠都學不好，就算你模仿一個動作跳出來了，但是內行人一看就會覺得不好看，而且POPPIN不是比誰POP的弧度大或者全身都會POP就是厲害；POP的時候出力點要短但是要大，POPPIN的點越輕松就越漂亮，這樣看起來會精而細，很多人練習的時候都會用上肩部突然下拉來帶動各部分肌肉達到的POP，這個練習方法不能說不正確，只是POP起來不太好看而已，這個純屬個人觀點，還有要補充的是大家剛練習的時候是不是會感覺到自己的動作很少，其實這不是一個問題，只要你跳久了，感覺好了，把自己的身體融入到音樂裡面，就算在一首歌曲中重復一些動作也是無所謂的，重要的是感覺，跟著音樂來跳，要合拍，這個就是為什麼施曠老師要說的DANCE TO THE MUSIC，只要你能跟著音樂不停地跳玩一首歌曲的話，看來你也不錯了，呵呵
一、手部練習的方法
1、把兩只手擺成一個很像騎馬的姿勢，手指往下放，要感覺到很輕松的感覺
2、然後你手腕往下壓，可是手指頭部分要讓他往上，手腕向下壓的時候你是否看到你的小手臂有一個凹洞，就是軸那裡有個小洞（反復那樣練習就是了！）
3、練習當中，你看看你手的上半部分，肌肉有沒有爆破出來，要是有，你再看看胸部與手臂相連的那部分有沒有跳動，還有背部的肌肉有沒有跳動？手腕向下壓時，胸前的肌肉稍微有點跳動的感覺是不是，但是要注意的是：不是胸部往前，而是胸肌向上跳動。要是有了上面的幾點，那就正確了。
估計剛開始練的時候背肌部分的跳動可能還出不來，但是要強加練習就OK了。要注意的是練手的時候肩部不要用力，用力的都在手腕上，請各位嘗試一下是否有感覺。
這個手部的練習要配合上腳部的練習才好，這樣才自然
二、腳部POP的練習
腳步的POP其實也就是大家所說的胯下的POP，很多人都把它想的好復雜好難練，其實胯下的練習比手部練習更加容易，只要大家別把它想的太復雜就可以了，盡量的簡單，越簡單越好，下面就跟著我的方法來練習一下，很快就有點功效了哦，注意的是利用膝蓋。
1、你先站起來，然後膝蓋向前稍微彎曲，有點像要坐下的感覺。
2、你從第一點所說的，慢慢從這個動作站起來，記得是慢慢的把腳打直，但別用力。
3、慢慢的站起來，腳快要站直的時候，你突然在這里用力快速把腳打直（也就是膝蓋往後），這樣反復練習是不是達到跨下的POP了呢？記得千萬別屁股用什麼力或者往裡收，那是不正確的練習方法，大家盡量想的越簡單越好
這個腳部的練習要配合上手部的練習才好，這樣才自然
三、頭部的POP
其實這個頭部分的練慣用打字的方法真的很難解釋清楚，下面就打個比方讓大家按這個來練習吧！
其實也就是頭部往45度角的方向用力來達到的一種效果，可能我那麼說大家都有點迷惑，我就打個比喻吧
1、我們經常在路上碰見熟人的時候都會叫一聲「喂」，記得，頭部的POP有點像「喂」的一聲，怎麼說呢？當你在叫別人「喂」的時候，頭部是不是有點稍微向上點了一下，就是那一「點」其實就是POP了，只是你要用力而且要短時間內完成而已。注意是先保持原來輕松的表情，突然叫別人喂的一聲，反復練習就會學會頭部的POP，是不是有點感覺了呀！但是下顎別用力，用力是在後腦勺，CAN YOU FOLLOW ME？
四、胸部的POP
為什麼我在前面說胸部不用練習呢？其實也不是沒有道理，等你練會我以上說的三點以後，你的胸部自然就會POP了，你不信你就試一下，呵呵，所以這個不用練習哦(但是真正單一的胸震是需要練習的，練習方法第一把腰挺直了，你會感覺到腰有點酸，注意提胸，然後慢慢放鬆的時候突然來個POP，但是這個POP不是腰出力，腰挺直了只是為了POP的時候更漂亮，詳細講解的話下次再說吧！大家先練好我前面說的)
最後要補充的是國內一級POPPER：BOKY的一些觀點，很有用的，大家仔細看看：
1）手臂上的POP主要用到的是三頭肌和橈側腕短肌。可以嘗試做這樣的動作：五個手指扶住牆壁，然後用手心的位置去推牆（注意肘關節自然彎曲，不要用力去大直）。在這個動作里用到的肌肉群，大致就是手臂上的POP位置。
2）胸部的肌肉是垂直向上走。因為需要注意的是，很少爆點會利用伸展關節來完成。所以反過來說，如果胸大肌不是向上走，勢必會牽連到脊椎關節的彎曲。另外，胸肌的POP和頸部肌肉的POP一般是同時完成的。可以這樣理解。胸肌往上走的時候，頭部保持原來的位置或者略微下壓，這樣自然就壓迫到脖子上的肌肉了。另外，怎麼樣去鍛煉頸部的肌肉呢？大家嘗試發兩個音，一個是「噢」，這個口型張到最大的時候，很自然的可以綳緊胸鎖乳頭肌。另外一個是「哈」，最大幅度去做的這個口型，可以綳緊肩胛提肌和肩胛舌骨肌。這三塊肌肉是做頸部很重要的POP來源。
3）腿部的POP以前說過，阿KING也解釋的很好。我就不多說了。這是唯一的需要利用關節才能完成的POP。因為膝蓋自然彎曲的情況下很難綳緊大腿上的各部分肌肉。另外需要補充的是，下盤的POP不單單只有*大腿肌來完成。在一些特定的動作里，也會用到臀部和後腰肌肉上的POP。
介紹文中提及的各部分肌肉
肱三頭肌
位於上臂後麵皮下。其功能是使手臂伸直和拉向後方。可通過臂屈伸，屈臂下拉，窄握仰推，各種手臂屈伸動作，劃船來訓練。
胸大肌
位於胸前皮下，為扇形扁肌，其范圍大，分為胸上肌和胸大肌兩部分。其功能是使上臂向內、向前、向下和向上；臂部向內旋轉。可通過所有角度的卧推；所有角度的飛鳥；雙杠臂屈伸；仰卧上拉；俯卧撐；重錘雙臂側下拉來訓練。
胸鎖乳突肌
這是位於頸部淺層最顯著的肌肉，其功能是使頭和頸向側曲；頭和頸部旋轉，頸向前或後彎屈。可通過戴練頸帽動作；摔角的角力橋；助力和自我抗力動作來鍛煉。
大腿肌配布於股骨周圍，分為前、後和內側三群。
1．前群 有縫匠肌和股四頭肌。
（1）縫匠肌 為全身最長的肌，呈扁帶狀，起自骼前上棘，斜向內下經大腿前面達膝關節內側，止於脛骨上端內側面。
作用：屈髖關節和膝關節，並可使已屈的膝關節旋內。
（2）股四頭肌 為全身體積最大的肌，有四個肌頭，分別稱為股直肌、股內側肌、股外側肌和股中間肌。四個肌頭向下形成一總腱，覆蓋髕骨前面，再向下形成髕韌帶，止於脛骨粗隆。
作用：為強有力的伸膝關節的肌，股直肌還能屈髖關節。
2．後群 包括股二頭肌、半腱肌和半膜肌。
作用：後群肌主要屈膝關節、伸髖關節。當屈膝時，股二頭肌可使小腿旋外，半腱肌和半膜肌能使小腿旋內。
3．內側群 位於大腿內側，有5塊，為恥骨肌、長收肌、短收肌、大收肌和股薄肌。
三角肌
位於肩部皮下。它是一個呈三角形的肌肉，肩部的膨隆外形即由該肌形成。兩側肌肉纖維呈梭形，中部纖維呈多羽狀，這種結構肌肉體積小而具有較大的力量。它的功能是使手臂舉到水平位置；手臂分別向前、中、後舉到一定方向的高度。可通過各種啞鈴和杠鈴推舉、卧推（前束），啞鈴上舉到前、後和背後；引體向上來訓練。
[編輯本段]POPPIN的動作名稱
Poppin動作名詞大介紹，獨家中文名詞大釋疑！對Poppin有興趣的舞迷們不可不看！
☆ The Pop
Pop就是一種你震動身體不同部位的動作，這是要靠你震動你的肌肉來達成的。這是非常需要韻律感的，而且需要配合popping風格的音樂，你可以靠著伸直你的手軸來做popping，你也可以將肩膀隆起來做popping，而身體的其它部位都保持直立。
☆ The Lock or Locking
Locking就是身體做一些很快的動作，然後在一個動作的時候停住，一個形容Locking 動作最好的解釋就是:你有玩過那種小小的齒輪玩具嗎?當你上緊發條讓他動作時，他真的動的很快，可是發條鬆了，他又一下子馬上停了下來，回到原狀，這樣看起來是不是很像Locking 呢?(編者按:個人認為Locking應該和Electric Boogie，Boogaloo分開，因為他給人的感覺並不是自然的，比較像是快速)
☆ The Tick
這個動作常被用來作為機器人舞的舞蹈中，是Electric Boogie中很重要的一個部分，這個動作給人一種錯覺，就好象這個人天生就像機器一般，停下來或開始動作的時候都會有一個震動，做這個動作就是要靠震動肌肉，法國的喜劇演員叫這種動作是「Clique」。
☆ The Floats or Glides
Float或是 Glide給人 種錯覺，好象你的腳再走路時有一種特定的程序，這個動作給人一種感覺好象你想往東走，但實際上你的腳卻是往西走一樣，最著名的舞步就是Michael Jackson 跳的「Moon Walk」，這是一個老的喜劇演員的把戲，就像明明要往前走卻又往後退。
☆ The SlowMo
這個舞蹈動作做起來就像是你在電視上看到的慢動作回放一樣，通常舞者會把這個動作和MOON WALK一起做。
☆ The Wave
這是從四肢開始的波浪的動作。他給人一種錯覺就像是有一股看不見的力量穿過你的整個身體，從一個地方開始，穿過手掌，手臂，整個身體最後停在你的腳。波浪的動作是一個標準的動作，包含在每一個舞蹈的例行動作中。不像其它的舞蹈動作，這個動作是流暢連貫的動作，應該是有精神的或是充滿律動感的。波浪的動作的確從Pop中截取了不少的風格，但是你和Pop做一個比較，做Pop時如果有一個路徑環繞全身，做起來會更加順暢。
☆ The Mannequin or Robot (Robotics)
這是一個以經存在很久的機械舞蹈風格，他就像是模仿一個展示用的假人在現實生活中動了起來，然後從Mannequin style中又分離出兩個動作。一個動作是是舞者就像是被線牽引的傀儡一般，行動不自由，無法自主，人被其它人所牽引著，你可能曾在電視上看過喜劇演員做這樣的表演，最經典的動作就是同手同腳向前移動，再表演中這筆不同手不同腳一起移動常被使用。另一個風格就是機器人，這個動作就是你的四肢做動作時被一個固定的速度所控制，然後突然停住或是用Tick停住，就像是只有機器才會做的動作。通常在一個時間里，你只移動身體的一個部分，做的就好象是你被一個計算機程序所控制住一樣，動作要做的很制式化。Mannequin:這個字指的是展示用的假人模特兒。
☆ The King Tut (埃及手)
這個動作就好象是掛在牆上埃及的壁畫及宮殿般的感覺，它包含了擺手部的動作，肩膀和手軸成90度，你的前臂可能是上或下，彎曲或扭轉，可能遠離你或靠近你，然後你的手可能要循環的上下或是循環的扭轉，這要和Tick一起做，就像機器人舞蹈的風格一樣，每一個動作是分開的。
☆ The Lean
這又是另一個相當受歡迎的喜劇演員的花招，他給人一種錯覺好象人倚靠著某一樣東西，可是這樣東西實際上卻又不存在，就像看不見的鋼琴就是一個例子。
☆ The Collapse
通常和Mannequin結合一起做，這個動作做起來就像是一個輪胎被泄了氣一樣，或者是像一個被剪斷了線的傀儡。
☆ The Heartbeat
這是一個很受歡迎的動作，你把手放在外套或T恤底下，然後把衣服往前推，這樣看起來就像是你的心臟正在胸腔里跳動一樣，通常舞者會一邊做動作一向前走，這會給人一種錯覺好象是你的心跳推著人前進一樣。
☆ The Bicycle
腿部的動作給人一種印象像是你在騎腳踏車一樣，這是另一個喜劇演員常用的小花招，這個動作通常會結合手的往前放的動作，這給人的感覺像是你整抓著腳踏車的手把。
☆ The Toe/Heel walk
這個動作通常和Mannequin dance style一起做，是一個很棒的方法可以讓你在整個舞蹈地板上做動作，他的動作包含了:用一隻腳的腳指做旋轉，再配合另一隻腳的腳踝一起，然後在將重量移轉到另外的腳指及腳踝上，然後一直做，做的好的話，動作會非常流暢，看起來就像是你滑過整個地板一樣。
☆ Cobra(King Cobra)
舞者用一隻手做波浪的動作傳到另一隻手去，然後再把他送回來，但是只用到肩膀。(如果你看名叫「Breakin」的電影，在一開始的尬舞中，就有幾個人做這個動作，你可不能錯過.)
Body Effects就是用身體去做模仿的效果。
☆ Animation
用身體去做像影片般，一格一格的分格動作。
☆ Three Dimensional Tickin』
比depth tickin』更多元化，包括了在同一個tick中，身體做常、寬、高三D般的效果。
☆ Pausin』
停止或暫時停頓一個動作短暫的時間。
☆ Electric Shock
這個動作看起來就像是有一股電流通過身體一般。
☆ Water Wave
緩慢做波浪的動作並搖動身體，創造像水波般的效果。
☆ Internal Moves
動作就像是滲透進身體或是像從身體中發出的一般。和tickin』、wavin』不一樣，因為這兩者是穿過身體。
☆ External Moves
動作就像是從身體外部來的感覺一樣。Cobra，Octopuss，King tut，Python等這些動作都是。
☆ Hittin』
持續的收縮肌肉。基本上是放鬆和收縮頸部、手部、胸部和腿部的肌肉。
☆ Hittin』style
Hittin』風格的舞蹈包括有: Boogaloo，Boogie，Poplock，Strutin，Puppet，Robotic，freestyle，bopping等這些都是。
☆ Glides/Floats
這個動作就像是舞者在空中走路一樣。Moonwalk，Backslide，Side slide，S walk等這些都是
動作集合
Air posing 空氣中的動作 Animation 動畫
Bopping 動感機器人 也可叫Dancing Robot "BOPPIN ANDRE"為創始人
Crazy Legs 瘋狂腳 Popin" Pete在 80年代創立的風格
Cobra 眼鏡蛇
Dime Stopping 停 不同與pop跟hit robot用的比較多
Floating/Gliding 漂浮 滑行 月球漫步
Hittin 肌肉持續收縮做動作
Puppet 木偶人
Saccin 行走的風格
Scarecrow 稻草人 靈感來自於電影****師
Snaking 蛇
Spiderman 蜘蛛人 Poppin" pete 在90年代創造的風格
Strobing 像相機快照一樣
Strutting 一格一格的動作 像DVD快轉那種
Tut 埃及手
Shadow Boxing skeet rabbit的style
Egyptians Boogaloo基本動作Sam創造的
Master Flex Boogaloo基本動作Sam創造的
E.T. 外星人的效果 poppin pete在90年創立的 主要用膝蓋
Speed Control 速度的控制
Sleepy Style 要睡著的style Poppin Pete在 90年代創立的
Ground Moves 地板的動作
Poppin 肌肉震動
Boogaloo 每個人有每個人的理解 說法很多
Wavin 電流
Leg Rolls 腿的旋轉
Robot 機器人
Tickin 連續的pop
Toy Man 玩具人
Walkouts Boogaloo的基礎 sam創立的強調boogaloo的立體感
Fresno Boogaloo的基礎 sam創立的強調boogaloo的立體感
power wave 用的多一些力量的wave
Isolation Poppin style 必須具備的局部控制
Centipede 在地下 像蜈蚣一樣在走
Slow Move 慢動作
Pop Control pop 控制

I. poppin中的HIT的動作到底是怎麼出來的 真的沒有分了1分都沒有了，各位行行好吧，謝謝啦

一，你說的就是抄pop，叫法不同而襲已，據傳說，poppin傳到日本，日本的第一代舞者稱pop為hit。

二，只要感覺無害身體，可以任意方向pop，在你能的情況下

三 看你偏重練哪裡的pop，實話說一起震很累，總有人說震感強的人胳膊可以帶動上半身，控制好的人在手做strobin基本不動肩，看你偏重練什麼

四 略懂你的話，不是完全懂。胸要不要hit自己說了算

五 開始都那樣，其實pop大家都會，感覺好的pop就想注入靈魂的人，裝好的電腦的系統，充滿汁液的水果。。。

多看視頻吧，很多東西說的不如見的真實，見到不如做到真實

J. 哈工大分為幾個校區，詳盡介紹一下

哈工大一共有：哈爾濱、威海、深圳三個校區，是一所以理工為主，理、工、管、文、經、法、藝等多學科協調發展的國家重點大學。各校區發展概況如下：

哈爾濱工業大學本部校區：

學校始建於1920年，1951年被確定為全國學習國外高等教育辦學模式的兩所樣板大學之一，1954年進入國家首批重點建設的6所高校行列（京外唯一一所），是新中國第一所本科五年制、研究生三年制、畢業生直接被授予工程師稱號的理工科大學，被譽為工程師的搖籃。

學校於1996年進入國家「211工程」首批重點建設高校，1999年被確定為國家首批重點建設的9所大學之一，2017年入選「雙一流」建設A類高校名單。

哈爾濱工業大學威海校區：

1985 年，經原航天工業部批准，哈爾濱工業大學威海分校成立，2002年更名為哈爾濱工業大學（威海）（簡稱哈工大威海校區）。2010 年，工業和信息化部、山東省和威海市人民政府簽署共建哈爾濱工業大學（威海）協議。2014 年，國家海洋局和工業和信息化部簽署共建哈工大船海學科協議，標志著哈工大威海校區的發展進入了一個新的階段。

哈爾濱工業大學深圳校區：

哈爾濱工業大學深圳校區目前主要是研究生教育，前身是始建於2002年的哈爾濱工業大學深圳研究生院。2014年5月，教育部批准哈爾濱工業大學深圳研究生院籌備舉辦本科教育。深圳市與哈爾濱工業大學簽署新的合作辦學協議，在深圳研究生院基礎上籌備共建本碩博教育體系完備的「哈爾濱工業大學。

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哈爾濱工業大學概況：

哈爾濱工業大學（Harbin Institute of Technology）簡稱哈工大（HIT），是中華人民共和國工業和信息化部直屬、中央直管副部級建制的全國重點大學，位列世界一流大學建設高校、985工程、211工程，入選2011計劃、珠峰計劃、111計劃、卓越工程師教育培養計劃、國家級新工科研究與實踐項目。

國家級大學生創新創業訓練計劃、國家大學生創新性實驗計劃、國家建設高水平大學公派研究生項目、中國政府獎學金來華留學生接收院校、全國深化創新創業教育改革示範高校，九校聯盟、中國大學校長聯誼會、卓越大學聯盟、中俄工科大學聯盟、中國-西班牙大學聯盟主要成員。

設有研究生院和國家大學科技園，擁有研究生自主劃線資格，以理工為主，理、工、管、文、經、法、藝等多學科協調發展。

學校始建於1920年，1951年被確定為全國學習國外高等教育辦學模式的兩所樣板大學之一，1954年進入國家首批重點建設的6所高校行列（京外唯一一所），是新中國第一所畢業生直接被授予工程師稱號、研究生三年制的理工科大學。

1996年進入國家「211工程」首批重點建設高校。1999年被確定為國家首批按照世界知名高水平大學目標重點建設的9所"985工程"大學之一。2000年與同根同源的哈爾濱建築大學合並組建新的哈爾濱工業大學。2017年入選「雙一流」建設A類高校名單。

據2018年9月學校官網顯示，哈工大擁有哈爾濱、威海、深圳三個校區；本部校園面積5212.35畝，建築面積202.69萬平方米；有專任教師3045人，在校學生人數46138人。