都江堰教學設計

『壹』 都江堰有哪些大學

都江堰共有5所大學，名單分別為四川農業大學都江堰校區、成都東軟學院、四川外國語大學成都大學、四川工商職業技術學院、四川水利職業技術學院。

序號 學校名稱 主管部門 所在地

1 四川農業大學都江堰校區 四川省 都江堰市

2 成都東軟學院 四川省 都江堰市

3 四川外國語大學成都大學 四川省 都江堰市

4 四川工商職業技術學院 四川省 都江堰市

5 四川水利職業技術學院 四川省 都江堰市

二、都江堰部分大學簡介

1、四川農業大學（都江堰分校）簡介

四川農業大學都江堰校區是四川農業大學的重要組成部分之一，與雅安學校本部同屬一個法人，屬一校兩地辦學。

校區位於享有世界文化遺產稱號的國家優秀旅遊城市—都江堰，被譽為「花園式學校」。

四川農業大學都江堰校區的前身是具有48年辦學歷史的國家級重點中專———四川林業學校。在深化高等教育體制改革的形勢下，經四川省人民政府批准整體並入四川農業大學。

2、四川水利水電職業技術學院簡介

四川水利職業技術學院是全日制普通高等學校，是國家建設類技能型緊缺人才培養試點高校、四川省示範性高等職業院校。

學校始建於1956年；2003年4月經四川省人民政府批准，原四川省水利電力學校升格為四川水利職業技術學院。2017年11月20日，學院入選四川省優質高等職業院校建設計劃立項建設院校。

3、四川工商職業技術學院簡介

四川工商職業技術學院（Sichuan Technology Business College）是一所公辦專科層次的全日制普通高等學校，入選四川省示範性高等職業院校（培育）。

學院前身是始建於1959年的四川省輕工業學校；1993年7月，四川省人民政府正式確認學校為省部級重點中專校；2001年，升格為高等職業技術學院。

『貳』 關於都江堰的故事，感人的，勵志的...... 都可以

蜀郡太守李冰建堰初期，都江堰名稱叫「湔堋」，這是因為都江堰旁的玉壘山，秦漢以前叫「湔山」，而那時都江堰市的主要居住民族是氐羌人，他們把堰叫做「堋」，都江堰就叫「湔堋」。
到三國蜀漢時期，都江堰地區設置都安縣因縣得名，都江堰稱「都安堰」。同時，又叫「金堤」，這是突出魚嘴分水堤的作用，用堤代堰作名稱。
到唐代，都江堰改稱為「楗尾堰」。因為當時用以築堤的材料和辦法，主要是「破竹為籠，圓徑三尺，以石實中，累而壅水」，即用竹籠裝石，稱為「楗尾」。
直到宋代，在宋史中，才第一次提到都江堰：「永康軍歲治都江堰，籠石蛇決江遏水，以灌數郡田。」
李冰創建都江堰
秦昭王後期李冰任蜀郡守期間(約公元前276～前251年)，在深入調查研究、總結前人治水經驗的基礎上，精心選擇在成都平原頂點的岷江上游幹流出山口處作為工程地點，團結和組織西蜀各族人民，經過艱苦奮斗，終於在公元前256年前後建成都江堰。實踐證明，歷2000多年效益不衰的都江堰水利工程，地理位置優越、合理，工程布置適合自然規律，分水堤、溢洪道、寶瓶口三項工程相互制約、相輔相成，聯合發揮引水、分洪、排石輸沙的重要作用。都江堰至今仍然發揮著巨大的效益。
司馬遷考察都江堰
漢武帝元鼎六年（公元前111年），司馬遷奉命出使西南時，實地考察了都江堰。他在《史記·河渠書》中記載了李冰創建都江堰的功績。後人在其西瞻蜀之岷山及離堆處建西瞻亭、西瞻堂以示紀念。
張陵傳道青城山
東漢順帝時（公元126～144年），張陵從洛陽越秦嶺到鶴鳴山修道，漢安二年（公元143年）七月一日，率弟子來青城山結茅傳道。張陵在青城一帶山區傳道13年，漢桓帝永壽二年（公元156年）在青城山羽化，葬第三混元頂。青城山成為天師道的發祥地，常道觀被稱為「仙都眾奧之妙，福地會昌之域，張天師羽化處焉」。歷代龍虎山的天師多來青城山朝拜祖庭，為漢天師張陵掃墓。
諸葛亮設兵護堰
蜀漢建興六年（公元228年），諸葛亮北征，以都江堰為農業之根本、國家經濟發展的重要支柱，徵集兵丁1200人加以守護，並設專職堰官進行經常性的管理維護，開以後歷代設專職水利官員管理都江堰之先河。
馬可·波羅游歷都江堰
元世祖至元年間（公元1264～1294年），義大利旅行家馬可·波羅從陝西漢中騎馬，行20餘日抵成都，游覽了都江堰。後在其《馬可·波羅游記》一書中說：「都江水系，川流甚急，川中多魚，船舶往來甚眾，運載商貨，往來上下游。」
李希霍芬考察都江堰
清同治年間（公元1862～1874年），德國地理學家李希霍芬(Richthofen 1833-1905)來都江堰考察，以行家的眼光，盛贊都江堰灌溉方法之完美世界各地無與倫比。曾於1872年在《李希霍芬男爵書簡》中設專章介紹都江堰。李希霍芬是把都江堰詳細介紹給世界的第一人。1872年，李希霍芬稱贊"都江堰灌溉方法之完善，世界各地無與倫比"。
修建成灌馬路
成都到灌縣公路於1913年動工，從灌縣一端建成2公里「示範路」即告停止。1923年，四川省督理委林火良青為總辦，改官辦為官商合辦，1925年全線建成，1926年1月1日通車。是四川省第一條公路。
創辦合資企業
1919～1920年，灌縣人姚寶姍在小金縣長卸任後，集會省中經營界人士，與法國基督教士謝安道合資，興辦森茂伐木公司。公司以灌縣為基地，在理番（今阿壩州理縣）等地砍伐大山原木，加工成方料，經小溝入岷江漂運至灌縣紫坪鋪收漂，再紮成大筏，水運成都銷售，獲利甚巨。是為都江堰市第一家中外合資企業。
疊溪洪水
1933年8月25日，岷江上游茂縣境疊溪發生7.5級地震，山岩崩塌，橫斷岷江及其支流。10月9日，岷江被堵塞斷流45天後,幹流小海子潰決，積水一涌而下。10月10日1時許，洪水進入都江堰市境，洪峰流量約每秒1.02萬立方米，沖毀都江堰金剛堤、平水槽、飛沙堰、人字堤等水利工程及安瀾索橋。內、外江水匯成一片，汪洋無際。16個鄉鎮受災，毀農田1000公頃，死亡5000餘人。紫坪、白沙岷江沿岸1萬余立方米木材、1000多噸煤炭及葯材漂沒無遺，都江堰以下各河流沿岸房舍、橋梁、碾磨沖毀無數，流離失所的災民在萬人以上。
黃炎培都江堰辦學
1941年，黃炎培到都江堰選定城東郊豐都廟為校址。翌年暑假，委派重慶職業學校校長陸叔昂來灌縣購置水田、耕牛、農具，為教學實習准備條件。1944年2月，「都江實用職業學校」開學，由沈肅文任校長，黃炎培偕夫人姚維鈞到灌縣主持開學典禮，並親為學校制定「理必求真，事必求是，言必守信，行必踏實」的校訓。學校提倡「手腦並用」的學風，注重學生思想修養、文化知識和生產技能的培養。學校建立董事會，黃炎培任董事長。抗日戰爭勝利後，學校於1945年10月交由灌縣地方接辦。
林森主持都江堰開水典禮
1942年清明節，四川省政府及灌區14縣官員齊集都江堰舉行開水典禮，典禮由當時正住在灌縣的國民政府主席林森主持。開堰前先在伏龍觀祭祀李冰，向李冰神像頂禮膜拜。祭畢，林森及其從祭人員乘轎直赴二王廟祭祀李二郎。祭畢，林森及其從祭人員又轉赴都江堰魚嘴，在鞭炮和萬眾歡呼聲中，親視開堰放水。
馮玉祥捐資建亭
1941年、1942年、1945年，國民政府軍事委員會副委員長馮玉祥數次在灌縣、青城山居留。抗日戰爭勝利前夕，馮玉祥寓居青城山真武宮。1945年8月11日晨，當他聽到抗戰勝利、日本投降的消息時，當即捐資在真武宮側建亭，取名「聞勝」，並撰書刻碑一通立於亭中。
解放軍搶修都江堰
1949年，中國人民解放軍進軍四川，入川後賀龍司令員指出，要先搶修都江堰，把已延誤的歲修時間搶回來。並決定從軍費中撥出專款，確定由王希甫負責，由駐灌縣解放軍協助搶修。12月29日，成立都江堰歲修工程臨時督修處。成都軍事管制委員會撥款3萬銀元作搶修經費。駐灌縣解放軍184師1500餘人在師長林彬、政委梁文英指揮下參加搶修工程。整個歲修工程於1950年3月底全部完工。4月2日按照都江堰傳統習慣舉行了開水典禮。
都江堰建堰2250周年慶典
1994年4月5日，由四川省政府、國家水利部主辦，成都市政府、都江堰市政府、都江堰管理局承辦的「中國四川都江堰建堰2250周年慶典」在都江堰渠首隆重舉行。美國、加拿大、日本、新加坡等國家和地區的69個使團到會祝賀並參加慶典活動，與會人士緬懷李冰父子的豐功偉績，盛贊都江堰灌區由50年代的灌溉19萬多公頃發展到67萬多公頃，成為全國最大的灌區、效益巨大的水利工程。紀念活動期間，與會人士觀看了富於民族特色和地域文化特色的舞蹈、仿古祭祀儀式及砍榪槎放水活動。
汶川大地震後未見受損
2008年5月12日14時28分，在四川汶川縣（北緯31度，東經103.4度）發生8.0級地震。都江堰是此次地震離震中最近的地區之一，據都江堰景區工作人員介紹，未發現都江堰水利工程受損的跡象。
[編輯本段]歷久輝煌
都江堰水利工程。歷經2260年而不衰，是當今世界年代久遠、唯一留存、以無壩引水為特徵的宏大水利工程。它是中國古代歷史上最成功的水利傑作，更是古代水利工程沿用至今，「古為今用」、碩果僅存的奇觀。與之興建時間大致相同的古埃及和古巴比侖的灌溉系統，以及中國陝西的鄭國渠和廣西的靈渠，都因滄海變遷和時間的推移，或湮沒、或失效，唯有都江堰獨樹一幟，有興建源遠流長，至今還滋潤著天府之國的萬頃良田。
都江堰它充分利用當地西北高、東南低的地理條件，根據江河出山口處特殊的地形、水脈、水勢，乘勢利導，無壩引水，自流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共為體系，保證了防洪、灌溉、水運和社會用水綜合效益的充分發揮。它最偉大之處是建堰2250多年來經久不衰，而且發揮著愈來愈大的效益。都江堰的創建，以不破壞自然資源，充分利用自然資源為人類服務為前提，變害為利，使人、地、水三者高度協合統一，是全世界迄今為止僅存的一項偉大的「生態工程」。開創了中國古代水利史上的新紀元，標志著中國水利史進入了一個新階段，在世界水利史上寫下了光輝的一章。都江堰水利工程，是中國古代人民智慧的結晶，是中華文化劃時代的傑作。
李冰主持創建的都江堰，正確處理魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口引水口等主體工程的關系，使其相互依賴，功能互補，巧妙配合，渾然一體，形成布局合理的系統工程，聯合發揮分流分沙、泄洪排沙、引水疏沙的重要作用，使其枯水不缺，洪水不淹。都江堰的三大部分，科學地解決了江水自動分流、自動排沙、控制進水流量等問題，消除了水患。具體地說，利用魚嘴分水堤從眠江引水灌溉，枯水期，自動將眠江60％的水引入內江，40％的水排入外江；洪水時，又自動將60％的水排入外江，40％的水引入內江。都江堰建於眠江彎道處，江水至都江堰，含沙量少的表層水流向凹岸，含沙量大的底層水流向凸岸，將洪水沖下來的沙石大部分從外江排走。進入內江的小部分沙石，利用伸向江心的虎頭岩的支引、寶瓶口的節制和"離堆"的頂托，將大部分沙石從飛沙堰、人字堤排入外江，使寶瓶口引水口和灌區幹流免遭泥沙淤塞；利用寶瓶口引水口控制進水量，既保證了灌溉用水，又防止了過量洪水湧入內江灌區，造成災害。都江堰能自動調節進入灌區的水量，使成都平原"水旱從人"，成為天府糧倉。都江堰是成功運用自然彎道形成的流體引力，自動引水、泄洪、排沙的典範。建堰時，李冰還在江中埋石馬作淘灘標志，立"三石人"觀察水情消長，開創了中國古代水情測量的先例。歷代對都江堰水利工程都非常重視，逐步完善了管理機構，建立了歲修、防洪等維護制度，積累和總結了"六字訣"、"三字經"、"八字格言"等寶貴的治水經驗，使古堰持續發展，相沿不廢。
李冰所創建的都江堰是一個科學、完整、極富發展潛力的龐大的水利工程體系，是巧奪天工、造福當代、惠澤未來的水利工程，是區域水利網路化的典範。後來的靈渠、它山堰、漁梁壩、戴村壩一批歷史性工程，都有都江堰的印記。其工程結構主要由渠首工程、附屬工程和灌渠系統工程組成。渠首工程主要由魚嘴、飛沙堰、寶瓶口組成；附屬工程由百丈堤、人字溢洪堰組成；渠系工程主要由內江總乾渠、沙黑總乾渠、金馬河乾渠等組成。建國後，為解決都江堰工程維修期間的城市供水問題，又特別設計增建了工業引水暗渠。
都江堰水利工程的科學奧妙之處，集中反映在以上三大工程組成了一個完整的大系統，形成無壩限量引水並且在岷江不同水量情況下的分洪除沙、引水灌溉的能力，使成都平原「水旱從人、不知飢饉」，適應了當時社會經濟發展的需要。解放後，又增加了蓄水、暗渠供水功能，使都江堰工程的科技經濟內涵得到了充分的拓展，適應了現代經濟發展的需要。
勤勞智慧的川西人民，在發展李冰所創建的都江堰事業的過程中，正確處理分水泄洪、引水灌溉、低堰排沙、運行維修等各種矛盾關系，緊緊依託自然條件、充分運用工程技術解決了各種問題，積累了極為豐富的治水經驗。「深淘灘、低作堰」六字訣，新、舊兩個版本的「三字經」，留下了系統、完整而又非常具體的治水經驗。認真學習研究和推廣都江堰經驗，對治理黃河、解決山東的水問題，加快水利網路化建設，發揮我省乃至全國自然地理優勢，優化生態環境仍然意義重大。
都江堰水利事業工程針對岷江與成都平原的懸江特點與矛盾，充分發揮水體自調、避高就下、彎道環流特性，「乘勢利導、因時制宜」，正確處理懸江岷江與成都平原的矛盾，使其統一在一大工程體系中，變水害為水利。具體講，以三維空間巧妙構築相互依存、相互制約的渠首「三大工程」，優化岷江特定區段的硬約束，形成不同流量條件下的主流走勢、環流力度，造成岷江不同流量條件下的內、外江不同的水沙分配比，克服川西自然地理劣勢，優化岷江和成都平原的關系，發展水利網路化，使其最有利於當地經濟的穩定持續發展。其三維空間的關系是：平面布局是基礎、是前提；立面結構是在平面布局的基礎上歷經千載，反復優化逐步形成的。
兩千多年前，都江堰取得這樣偉大的科學成就，世界絕無僅有，至今仍是世界水利工程的最佳作品。1872年，德國地理學家李希霍芬(Richthofen 1833-1905)稱贊"都江堰灌溉方法之完善，世界各地無與倫比"。1986年，國際灌排委員會秘書長弗朗傑姆，國際河流泥沙學術會的各國專家參觀都江堰後，對都江堰科學的灌溉和排沙功能給予高度評價。1 999年3月，聯合國人居中心官員參觀都江堰後，建議都江堰水利工程參評2000年聯合國"最佳水資源利用和處理獎"。

『叄』 老師讓我們自己寫教案，課題是《王幾何》，要求；教學目標，讓大家學會什麼；教學重點是什麼；教學過程：

王幾何

教學內容
王幾何

年級學科

七年級語文

教學課時

共 1 課時 第 1 課時

課 型

新授

教學目標

1、朗讀課文，概括文章的主 要內容。

2、從外貌、神態、動作、語言等方面，說出王幾何老師的形象特點。

3、
深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。

教學重點

從外貌、神態、動作、語言等方面，說出王幾何老師的形象特點。

教學難點

從外貌、神態、動作、語言等方面，說出王幾何老師的形象特點。

教學准備

預習課文，白紙一張。

教 學 過 程

二次備課

一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡芸芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

二、檢查預習，完成字詞

綽號 彌勒佛 鐵杵 銘記

洗耳恭聽：專心地聽。

鬨堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

得意忘形：高興得無法控制自己。

持之以恆：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

三、作者簡介

馬及時：（1946---），筆名 小非。四川都江堰人，著有兒童詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》，散文詩集《最後一片樹葉》《金蟬唱晚》，散文集《割肉》《童年舊事》《美女濫市》《當代青年散文詩人15家》（合集），主編《歷史文化名城都江堰》《廖永德紀念文集》等。兒童散文《山野里的故事》獲四川省第三屆兒童文學獎，兒童詩集《樹杈上的月亮》獲成都市第二屆金芙蓉文學獎，散文詩《海老人》獲江蘇省《少年文藝》優秀作品獎。

四、讀課文，整體感知

1、王老師是怎樣的一個人？

明確：王老師是一個風趣幽默，教學水平高，業務能力強，學識廣博的老師形象。

2、課文可以劃分幾個段落？

第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。

第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。

第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關系。

五、合作探究

1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什麼作用?

明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助於讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。

2、王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

明確：反手畫圓和三角形

他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。

3、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的「痛快」。對王老師的這種教學方式，你有什麼看法？

明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恆的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在「快樂得淚流滿面的大笑中」明白了道理。非常敬佩王老師。

4、文章最後一段屬於什麼敘述方式？有什麼作用？

明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

總結：這篇課文記敘了新學期的第一堂幾何課，刻畫了「王幾何」老師的愛笑、思想開放、業務水平高、教學有方的形象特點，表達了對「王幾何」老師的敬佩和贊美之情。

布置作業：指出下列句子所用的描寫方法：

1、須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（ ）

2、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起鬨堂大笑！（ ）

3、「上幾屆有的同學說：『王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫』！」（ ）
學生自由討論：找出文中運用了哪些描寫手法？修辭手法？
板書設計

王幾何

馬及時

畫圓和等邊三角形

外號的由來 業務水平高 寓教於樂 和藹可親

讓學生畫圓和三角形 幽默風趣 平易近人

富有意義的課堂結束語

教學反思

多給學生留時間

『肆』 《索橋的故事》教案

同步教育信息】

一. 本周教學內容：

單元學習指導《索橋的故事》

（一）單元主題解說

本單元的主題是「遺跡」。如何理解這個主題呢?同學們應該先辨清「古跡」和「遺跡」的含義區別。

古跡：古代的遺跡，多指古代流傳下來的建築物。

遺跡：古代或舊時代遺留下來的痕跡。

就時間而言，後者比前者寬泛。就表現內容而言，二者有交叉又各有側重。如前者側重建築物，如故宮、長城、秦兵馬俑墓葬群孔廟、敦煌壁畫、祠堂、牌樓、牌坊、老作坊、老染坊等。後者側重古井、古橋、古石獅子、老字型大小門匾等。

二者所表現的對象的共同點：都有祖輩們的勞動智慧，悠久燦爛的中華文化和古老華夏的文明。

因此，學習本單元的課文要注意體會，理解課文中蘊含的深厚的文化內涵，以此豐富、提高自己的語言素養。

（二）單元課文概述

《長城頌》敘述了長城悠久滄桑的歷史，描繪了綿亘萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了「黎民百工」的聰明才智和堅強毅力。

《索橋的故事》：通過講述都江堰上「安瀾橋」的故事，抒發了對「更美，更好」的東西的贊美之情，表達了自己對「那對夫婦的心」的敬意。

《我站在鐵索橋上》：通過回憶戰士們在鐵索橋上的英勇戰斗的場面，贊頌戰士們的英雄殺敵精神。

《白鶴梁的沉浮》：敘述科技工作者千方百計地原地保護白鶴梁的經過，表現出他們強烈的責任心和歷史使命感。

《秦始皇陵兵馬俑》：詳細介紹了兵馬俑的特點，塑造藝術和製作技術，說明了它的重大而又深遠的價值。

（三）單元學法建議

本單元文體形式豐富多樣，文章內容豐富多彩，內容難度逐步加深加難，因此，建議同學們在學習本單元課文時，採用如下幾種學習方法。

1. 充分預習。怎樣預習，我們在上學期里已經教給同學們了。在會預習的前提下，還要講究預習充分。怎樣做才能是預習充分了？就是盡量把預習的內容一項一項、一點一點全都熟練掌握，特別是文章的大意更應該熟練掌握。

總之，預習得越充分越好，越熟練越好。一定要在預習上下功夫。

2. 學會設計問題。

問題要從小處著手。剛開始，不要講究問題設計的多麼有思考價值，多麼精練，多麼深刻，能發現問題就行。由小到大，由淺入深，逐漸深入，這是思維規律，也是學習規律。我們不能違背這個規律，一口吃個胖子出來。

（四）例文學習

1. 學習目標

基礎知識目標

生字：

堰 yàn 岷 mín 坪píng 葺 qì

多音字：

形似字：

正音字：堤 dī不讀 tí 摔 shuāi 不讀suāi

詞語：

縫隙：裂開或自然的狹長的空處。

雪冤：洗刷冤屈。

作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放後曾先後擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

2. 能力目標

學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

3. 思想情感目標

學習文中所贊美的犧牲自己，造福於百姓的人的無私奉獻精神。

二. 重點、難點：

重點：文章的脈絡層次。

難點：故事中所蘊含的精神。

三. 課文分析：

先來概括每一段的內容：

1. 介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。

2. 寫我走索橋的經過及所見。

3. 寫「魚嘴」的意義。

4. 寫何先生夫婦造橋的經過。

5. 寫走下索橋的感受。

6. 收束全文，揭示全文主旨。

從上述內容看，本文不在寫「橋」，而重點是寫與索橋有關的故事，通過寫故事來表現人物的精神特點，揭示全文的主旨。即「比故事更美，更好的東西」。也就是上文所說的「那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心」。

本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

還有幾個問題，需要講解。

1. 第一段寫一個鄉下人和兩個孩子過橋有什麼作用？

表現索橋給人們的生活帶來的便利。

2. 作者著重寫「魚嘴」有什麼作用？

交待「魚嘴」的作用。引出下文的都江堰。

3. 文題是「索橋的故事」，為什麼還要寫都江堰？

索橋造福於人民，寫索橋是為了歌頌造福於人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。

【模擬試題】

一、給加點的字注音。

岷江（ ） 都江堰 （ ） 雪冤（ ）

挽成（ ） 頭暈眼花（ ） 逮捕（ ）

二、辨字組詞。

瀾（ ） 砂（ ）堤（ ）拆（ ）

斕（ ） 沙（ ）提（ ）坼（ ）

三、分別指出與下列各組詞不同類的一項，將字母序號填入括弧內。

（1）A. 答應 B. 答謝 C. 答案 D. 答復 （ ）

（2）A. 明確 B. 明白 C. 明天 D. 明智 （ ）

（3）A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 願望 （ ）

（4）A. 紅旗 B. 紅布 C. 紅透 D. 紅星 （ ）

四、請找出下面句中的錯別字，並將正確的寫在括弧內。

A. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做「安瀾橋」。（ ）

B. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。 （ ）

C. 過了頂蓋下面，橋身又往下邪。 （ ）

D. 木板鋪得不整齊，中間有漏縫。 （ ）

五、填空

1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國現代_______。作品主要

有_____、________、________、________、_________。

2. 文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。

六、閱讀下文，回答問題。

凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉下人挑著擔子迎面走來，橋一下子動的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續往下走。

我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在「分水魚嘴」上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的「石頭」是什麼東西，後來才知道它是把岷江分為內外兩條江的工程。這個「魚嘴」在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修築的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。

我看看「魚嘴」，看看「魚嘴」兩旁數不清的砂石，我又往前走了。回來的時候，我把「魚嘴」再看了一陣。「魚嘴」依舊擺在那裡，看一百遍也看不出什麼變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個「魚嘴」的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那裡動工修建了。

1. 說說「魚嘴」的作用是什麼？

2. 說說「我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心」這句話的含義是什麼？

3. 課文說「這個石頭會說話的」，猜猜石頭說了些什麼？

4. 本文寫索橋，為什麼要寫都江堰工程？

【試題答案】

一、二、三、四、五題答案略

六、1. 把岷江分為內外兩條江

2. 含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程，作者更聯想到了這些人們為民造福，無私奉獻的精神。

3. 開放題大意對即可（說當年人們建造此工程的艱辛，…………）

4. 索橋造福於人民，寫索橋是為了歌頌造福於人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。

參考資料：http://211.137.43.201/edtt/4527/c14527/c1ywnf30.htm
回答者：丹宇 - 試用期 一級 3-28 15:22

單元主題解說

本單元的主題是「遺跡」。如何理解這個主題呢?同學們應該先辨清「古跡」和「遺跡」的含義區別。

古跡：古代的遺跡，多指古代流傳下來的建築物。

遺跡：古代或舊時代遺留下來的痕跡。

就時間而言，後者比前者寬泛。就表現內容而言，二者有交叉又各有側重。如前者側重建築物，如故宮、長城、秦兵馬俑墓葬群孔廟、敦煌壁畫、祠堂、牌樓、牌坊、老作坊、老染坊等。後者側重古井、古橋、古石獅子、老字型大小門匾等。

二者所表現的對象的共同點：都有祖輩們的勞動智慧，悠久燦爛的中華文化和古老華夏的文明。

因此，學習本單元的課文要注意體會，理解課文中蘊含的深厚的文化內涵，以此豐富、提高自己的語言素養。

（二）單元課文概述

《長城頌》敘述了長城悠久滄桑的歷史，描繪了綿亘萬里、雄偉壯麗的風光，贊美了「黎民百工」的聰明才智和堅強毅力。

《索橋的故事》：通過講述都江堰上「安瀾橋」的故事，抒發了對「更美，更好」的東西的贊美之情，表達了自己對「那對夫婦的心」的敬意。

《我站在鐵索橋上》：通過回憶戰士們在鐵索橋上的英勇戰斗的場面，贊頌戰士們的英雄殺敵精神。

《白鶴梁的沉浮》：敘述科技工作者千方百計地原地保護白鶴梁的經過，表現出他們強烈的責任心和歷史使命感。

《秦始皇陵兵馬俑》：詳細介紹了兵馬俑的特點，塑造藝術和製作技術，說明了它的重大而又深遠的價值。

（三）單元學法建議

本單元文體形式豐富多樣，文章內容豐富多彩，內容難度逐步加深加難，因此，建議同學們在學習本單元課文時，採用如下幾種學習方法。

1. 充分預習。怎樣預習，我們在上學期里已經教給同學們了。在會預習的前提下，還要講究預習充分。怎樣做才能是預習充分了？就是盡量把預習的內容一項一項、一點一點全都熟練掌握，特別是文章的大意更應該熟練掌握。

總之，預習得越充分越好，越熟練越好。一定要在預習上下功夫。

2. 學會設計問題。

問題要從小處著手。剛開始，不要講究問題設計的多麼有思考價值，多麼精練，多麼深刻，能發現問題就行。由小到大，由淺入深，逐漸深入，這是思維規律，也是學習規律。我們不能違背這個規律，一口吃個胖子出來。

（四）例文學習

1. 學習目標

基礎知識目標

生字：

堰 yàn 岷 mín 坪píng 葺 qì

多音字：

形似字：

正音字：堤 dī不讀 tí 摔 shuāi 不讀suāi

詞語：

縫隙：裂開或自然的狹長的空處。

雪冤：洗刷冤屈。

作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放後曾先後擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

2. 能力目標

學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

3. 思想情感目標

學習文中所贊美的犧牲自己，造福於百姓的人的無私奉獻精神。

二. 重點、難點：

重點：文章的脈絡層次。

難點：故事中所蘊含的精神。

三. 課文分析：

先來概括每一段的內容：

1. 介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。

2. 寫我走索橋的經過及所見。

3. 寫「魚嘴」的意義。

4. 寫何先生夫婦造橋的經過。

5. 寫走下索橋的感受。

6. 收束全文，揭示全文主旨。

從上述內容看，本文不在寫「橋」，而重點是寫與索橋有關的故事，通過寫故事來表現人物的精神特點，揭示全文的主旨。即「比故事更美，更好的東西」。也就是上文所說的「那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心」。

本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

還有幾個問題，需要講解。

1. 第一段寫一個鄉下人和兩個孩子過橋有什麼作用？

表現索橋給人們的生活帶來的便利。

2. 作者著重寫「魚嘴」有什麼作用？

交待「魚嘴」的作用。引出下文的都江堰。

3. 文題是「索橋的故事」，為什麼還要寫都江堰？

索橋造福於人民，寫索橋是為了歌頌造福於人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。

【模擬試題】

一、給加點的字注音。

岷江（ ） 都江堰 （ ） 雪冤（ ）

挽成（ ） 頭暈眼花（ ） 逮捕（ ）

二、辨字組詞。

瀾（ ） 砂（ ）堤（ ）拆（ ）

斕（ ） 沙（ ）提（ ）坼（ ）

三、分別指出與下列各組詞不同類的一項，將字母序號填入括弧內。

（1）A. 答應 B. 答謝 C. 答案 D. 答復 （ ）

（2）A. 明確 B. 明白 C. 明天 D. 明智 （ ）

（3）A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 願望 （ ）

（4）A. 紅旗 B. 紅布 C. 紅透 D. 紅星 （ ）

四、請找出下面句中的錯別字，並將正確的寫在括弧內。

A. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做「安瀾橋」。（ ）

B. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。 （ ）

C. 過了頂蓋下面，橋身又往下邪。 （ ）

D. 木板鋪得不整齊，中間有漏縫。 （ ）

五、填空

1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國現代_______。作品主要

有_____、________、________、________、_________。

2. 文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。

六、閱讀下文，回答問題。

凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉下人挑著擔子迎面走來，橋一下子動的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續往下走。

我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在「分水魚嘴」上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的「石頭」是什麼東西，後來才知道它是把岷江分為內外兩條江的工程。這個「魚嘴」在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修築的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。

我看看「魚嘴」，看看「魚嘴」兩旁數不清的砂石，我又往前走了。回來的時候，我把「魚嘴」再看了一陣。「魚嘴」依舊擺在那裡，看一百遍也看不出什麼變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個「魚嘴」的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那裡動工修建了。

1. 說說「魚嘴」的作用是什麼？

2. 說說「我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心」這句話的含義是什麼？

3. 課文說「這個石頭會說話的」，猜猜石頭說了些什麼？

4. 本文寫索橋，為什麼要寫都江堰工程？

【試題答案】

一、二、三、四、五題答案略

六、1. 把岷江分為內外兩條江

2. 含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程，作者更聯想到了這些人們為民造福，無私奉獻的精神。

3. 開放題大意對即可（說當年人們建造此工程的艱辛，…………）

4. 索橋造福於人民，寫索橋是為了歌頌造福於人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。

『伍』 陳涉世家 教案

教學目標
1.結合注釋，疏通文意，理清「陳涉大澤鄉起義」 的原因、經過。
2.反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點以及作者對待陳勝這一歷史人物的態度。
3.熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。

教學重點
1.反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。
2.熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。

教學難點
熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。

教學方法
誦讀、討論

教學手段
投影儀

教學設計
2課時

教學板書
陳涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識、敢於反抗強權的起義領導者

教學過程
一．課前准備
1.結合有關資料（課文182-187頁），了解一些歷史名詞的含義。
官名：閭左 閭右 屯長 將尉 都尉 長吏 守丞
地名：大澤鄉 蘄 銍 酇 苦 柘 譙
俗語：社稷 三老 豪傑 笞刑
2.查閱有關歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農民起義的經過。
3.假如現在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什麼，不寫什麼？為什麼？
二．導入
秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新紀元。秦的統一為以後中國的疆域形成奠定了基礎；它初定的政治、經濟制度也為後來兩千多年的封建社會奠定了基礎。它存在的時間雖短，但對後世影響深遠，在其統治期間開創了諸多個「第一」。如：第一個推行標准化的帝國，統一文字、統一度量衡、車同軌；第一個修築高速公路（馳道寬50丈）的帝國；第一個修建大型水利工程的帝國，如「靈渠」「都江堰」；第一個以法治國的國家等 ；但同時在其統治期間，也爆發了封建歷史上第一次農民起義。
對封建社會第一次大規模的農民起義你了解多少呢？請給我們介紹一下。（生暢所欲言，參考資料見附錄）
結合同學所說以及手邊的史實資料（《史記》），老師將起義首領陳勝「揭竿」的經歷歸納如下，這或許會增進我們對這場起義發生的社會背景以及過程的了解。
（投影）

陳勝的經歷
出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（銍、酇、苦、柘、譙）
至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪傑。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。
老師的總結，源自司馬遷的史書《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學習《史記·陳涉世家》的過程中加深對這段歷史的認識。
三．結合工具，明確字音
1.生結合注釋、字典，掃清生字障礙。
2.師出示投影，明確重點字音。
（投影）
鴻鵠 閭左 扶蘇數諫敵 陳勝王 罾 又間令吳廣之次所旁叢祠
忿恚尉 笞 王侯將相寧有種乎 度已失期 車六七百乘 騎千餘
通假字：
發閭左適（謫）戍漁陽 為天下唱（倡） 將軍身被（披）堅執銳
故以（已）怪之矣
3.齊讀課文，讀准字音。
4.師糾正誤音。
四．結合注釋，疏通文意
1.逐層推進，師生討論解決疑難字詞。
2.逐層推進，掃清疑難語句，把握文意。
（投影）

（第一節）幼時陳勝表現如何？
嘗與人佣耕 輟耕之壟上 無相忘 燕雀安知鴻鵠之志哉！

（第二節）因何揭桿？做了哪些准備？
「二世元年七月」至「皆指目陳勝」
陳勝、吳廣皆次當行 會天大雨 度已失期 今亡亦死 等死
天下苦秦久矣 今或聞無罪 或以為死，或以為亡
誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕 乃丹書帛曰「陳勝王」
置人所罾魚腹中 故以（已）怪之矣 又間令吳廣之次所旁叢祠
旦日，卒中往往語

（第三節）怎樣揭竿而起？「吳廣素愛人」至「攻銍、酇、苦、柘、譙皆下之。」
吳廣素愛人 士卒多為用者 忿恚尉 以激怒其眾 戍死者固十六七
王侯將相寧有種乎 祭以尉首

（第三節）如何稱王？「行收兵」至「殺之以應陳涉」
比至陳 將軍身被（

『陸』 誰有一份現成的語文教案只要是關於語文的都行！

《琵琶行》教案
教學目的
1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，
2、了解運用環境渲染氣氛、烘託人物思想感情的表現方法。
3．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。
要點：了解有關文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
過程：
第一課時
一、了解有關文學常識和背景
1、簡介作者，教師補充
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至於舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張「文章合為時而著，歌詩合為事而作」。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的「諷喻詩」。白居易的詩通俗好懂，傳說「白傅作詩，老婦皆懂」。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有「兼濟天下」、「為民請命」的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的「諷喻詩」，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張「文章合為時而著，歌詩合為事而作」，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對「嘲風月，弄花草」，作品有深刻的現實意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職後，由於得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由於上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫於第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬於樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級「觀風俗」。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即「樂府詩」，簡稱「樂府」。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬於後者。
4．關於歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，行，又叫「歌行」，它源於漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富於變化，可多次換韻。
二、指導朗讀
1、注意讀音
錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關——（jiān）
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
三、疏通小序，積累字詞（看註解，查工具書，和同學交流下列詞句意思）
明年——（第二年） 年長色衰——（女性面容） 遂命酒——（擺上酒宴） 使快彈數曲——（暢快） 感斯人言——（被感動） 因為長句——（於是寫下了） 歌以贈之——（作歌） 凡六百一十六言——（一共）
四、作業：朗讀並翻譯小序
每二課時
一、把握梳理課文內容結構。
全詩按時間順序分為五段：
（一） 江頭送客聞琵琶
（二） 江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）
（三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）
（四） 同病相憐傷遷謫
（五） 重聞琵琶青衫濕
二、細節探討
1、通過敘事塑造了哪幾個人物形象
明確：琵琶女和詩人自己。
2、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）
詩人為什麼會發出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什麼共同的命運、遭遇？．「淪落」的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導學生用原詩文概括回答，齊讀相關詩句，感受「淪落」之情）
①讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）
京倡 商婦 怨
②藉助注釋、序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境。
當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）
而今：謫居卧病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）
京官 謫官 恨
③「相逢何必曾相識」，是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？
明確：音樂（琵琶聲）。
補充：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；
潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。
江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯。寫白居易離開九江時，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）
3、誰解琵琶聲
[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
[明確]整個曲調可以分為四個樂章。
第一樂章是「前奏曲」：「轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。」潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑鬱。
強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，於是音樂進入
第二樂章「歡樂曲」：「輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》後《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。」「間關鶯語花底滑」這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，「五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數」，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而「大珠小珠落玉盤」更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長，時光不再。「弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故」，琵琶女「年長色衰」，生活變故，門庭冷落。迫於生計，她「老大嫁作商人婦」。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入
第三樂章「沉思曲」：「幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。」旋律變得「冷澀」「凝絕」，音樂之聲「暫歇」(由於心情沉痛，越來越低沉，以至於停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……
最後一樂章是
「悲憤曲」：「銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。」這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫「重利輕離別」，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如「銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴」。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，「四弦一聲如裂帛」（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所雲：「我聞琵琶已嘆息。」悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！
4、誰解青衫淚
[提問]「男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。」詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
①傷琵琶女：正如詩中雲：「我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。」琵琶女憤激幽怨的曲調本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴後，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）
②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，「同是天涯淪落人」。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉澱，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這「淚」，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。
[板書]青衫淚——同是天涯淪落人
[說明]通過這樣一個問題，能夠使學生了解「淚」的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。
5、誰解風物意
[提問]詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前後貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什麼作用呢？
[明確]篇首的「潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟」，敘述了江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。
「別時茫茫獎浸月」，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，彷彿詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。
「唯見江心秋月白」，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又彷彿江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘託了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如「繞船明月江水寒」，寫琵琶女獨守空船時的環境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；「黃蘆苦竹繞宅生」，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶後的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
[板書]風物意——一枝一葉總關情
附板書設計：
琵琶行（並序） 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風物意——一枝一葉總關情
第三課時
本課時學習重點；欣賞音樂描寫
本課時學習重點；欣賞音樂描寫。
一、誦讀第二節，理解內容：
調弦校音，情隨聲出（序曲）
演奏名曲，傾訴悲情（總寫）
珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）
演奏琵琶曲 幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）
曲終收撥，戛然而止（曲終）
江心月白，余韻無窮（魅力）
二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句並分析各比喻句描摹出了音樂的什麼特點？並分析比喻描寫的好處。）
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私語（親切細柔） （輕柔尖細、委婉纏綿）
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）
間關鶯語花底滑（婉轉優美）（悠揚婉轉、悅耳動聽）
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）
「大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。」這里寫樂曲旋律的變化是：D
A.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯
B.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢
C.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯
D.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。
2、疊詞和聯綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
聯綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）
－－使音節悅耳動聽
3、正面描摹與側面烘托
①正面描摹：
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。 ……
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
②側面烘托：
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。
4、曲中帶情：
以聽者的感受襯托音樂的聲情並茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關感情的詩句）：
琵琶女以情演曲 未成曲調先有情 似訴平生不得志 說盡心中無限事
詩人以情繪聲 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？
a、詩人是音樂大家。
b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。
所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。
附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該於謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。
5、小結： 描寫特色：
A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；
C、正面描摹與側面烘托結合； D、帶著感情去描摹音樂。
三、總結全詩、布置作業。

『柒』 有關都江堰的故事

1、司馬遷考察都江堰

漢武帝元鼎六年（公元前111年），司馬遷奉命出使西南時，實地考察了都江堰。他在《史記·河渠書》中記載了李冰創建都江堰的功績。後人在其西瞻蜀之岷山及離堆處建西瞻亭、西瞻堂以示紀念。

2、諸葛亮設兵護堰

蜀漢建興六年（公元228年），諸葛亮北征，以都江堰為農業之根本、國家經濟發展的重要支柱，徵集兵丁1200人加以守護，並設專職堰官進行經常性的管理維護，開以後歷代設專職水利官員管理都江堰之先河。

3、李二郎降惡龍傳說

傳說，古時的岷江中惡龍為害，李冰的兒子二郎帶領海山七聖去降龍。一場斗惡下來，七聖和獵狗哮天犬全部戰死，惡龍也身負重傷向南逃去。二郎追到青城山，不見了惡龍的蹤影，坐在一塊大石頭上休息，遇到一位老婆婆。

老婆婆知道他是李冰的兒子，為了促住惡龍來到此地，就對他熱情接待，燒好了面條請他吃飽肚子。不久，化作人形的惡龍也來到老婆婆的家，向老婆婆乞求食物充飢。

老婆婆一眼就看出這是一條惡龍，也煮了一鍋面條讓它吃，誰知，面條到了惡龍的肚子里，都變成了帶鐵鉤的鏈條，將惡龍從肚子里鎖起來，使它不得不束手就擒。至今，青城山下還有李二郎坐過的」屁股印「，和惡龍打滾的「滾龍槽」這兩處遺跡。

4、馬可·波羅游歷都江堰

元世祖至元年間（公元1264～1294年），義大利旅行家馬可·波羅從陝西漢中騎馬，行20餘日抵成都，游覽了都江堰。後在其《馬可˙波羅游記》一書中說：「都江水系，川流甚急，川中多魚，船舶往來甚眾，運載商貨，往來上下游。」

5、李希霍芬考察都江堰

清同治年間（公元1862～1874年），德國地理學家李希霍芬(Richthofen 1833-1905)來都江堰考察，以行家的眼光，盛贊都江堰灌溉方法之完美世界各地無與倫比。

曾於1872年在《李希霍芬男爵書簡》中設專章介紹都江堰。李希霍芬是把都江堰詳細介紹給世界的第一人。1872年，李希霍芬稱贊「都江堰灌溉方法之完善，世界各地無與倫比」。

(7)都江堰教學設計擴展閱讀

都江堰是世界文化遺產（2000年被聯合國教科文組織列入「世界文化遺產」名錄）、世界自然遺產（四川大熊貓棲息地）、全國重點文物保護單位、國家級風景名勝區、國家AAAAA級旅遊景區。

都江堰位於四川省成都市都江堰市城西，坐落在成都平原西部的岷江上，始建於秦昭王末年（約公元前256～前251） ，是蜀郡太守李冰父子在前人鱉靈開鑿的基礎上組織修建的大型水利工程，由分水魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成，兩千多年來一直發揮著防洪灌溉的作用。

使成都平原成為水旱從人、沃野千里的"天府之國"，至今灌區已達30餘縣市、面積近千萬畝，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以無壩引水為特徵的宏大水利工程，凝聚著中國古代勞動人民勤勞、勇敢、智慧的結晶。

都江堰風景區主要有伏龍觀、二王廟、安瀾索橋、玉壘關、離堆公園、玉壘山公園、玉女峰、靈岩寺、普照寺、翠月湖、都江堰水利工程等。

2018年8月13日，加拿大薩斯卡通召開的國際灌排委員會第69屆國際執行理事會，執理會全體會議上公布了2018年(第五批)世界灌溉工程遺產名錄。其中中國的都江堰等4個項目全部申報成功。

都江堰位於四川省成都市都江堰市(原灌縣)城西，坐落在成都平原西部的岷江上距成都市區約50公里，距離青城山風景區20公里。

都江堰市屬中亞熱帶季風濕潤氣候區，年均氣溫15.2℃，年均降水量近1200毫米，年均無霜期280天。這里四季分明，夏無酷暑，最熱的7、8月份平均氣溫為24℃左右，平均最高氣溫僅28℃。冬無嚴寒，最冷的1月份平均氣溫為4.6℃，平均最低氣溫在1℃左右。

『捌』 都江堰市塔子壩中學的教師介紹

姓名：魏瑤
學校：都江堰市塔子壩中學
以德立身，澤己及人，管理學生應以引導為主，當好老師須先做好自己。
在同事們眼中，魏瑤老師是一位「厲害」人物。作為學科帶頭人，四川省教育系統優秀教師，她所教班級的數學成績，無論是平均分還是及格率、優生率均居全校第一、全市前茅，學生們都愛上她的課。
「『傳道授業，解惑釋疑』」是教師的職業根本，教不好書，帶不好學生，再大的能耐都是無本之木、無源之水。」作為一名長期戰斗在教學第一線的骨幹教師，魏瑤老師這樣理解「教師」的本質含義。
在教學工作中，她不斷探索適合本地區教學實際的途徑，自覺適應教育教學改革的要求，多角度地認識數學的觀念和思想，深入探索鑽研；堅持珍惜平時，夯實基礎的教學方針，瞄準教育改革的動態，精心設計每一堂課；堅持低起點、多層次，高要求，面向全體學生開展教學；堅持做到備課、講課、輔導、批改作業和監考的「五認真」；通過拓展教學藝術，創新教學規律，注重多方位培養學生的能力，充分發揮了學生的潛力，形成了簡潔、明快、深受學生喜愛的教學風格，取得了較好的教學效果。任教期間多次被評為「優秀教師」和「先進工作者」；所寫課案、論文以及承擔的公開課和示範課，多次獲成都市、都江堰市級獎勵。
「以德立身，澤己及人，管理學生應以引導為主，當好老師須先做好自己。」魏瑤老師說。在日常的教學工作中，她自學了教育心理學、青少年行為學及學校禮儀，注重以良好的師德師風引領身邊的教師，引導自己的學生；她始終堅持德育與智育並重，主張「激勵、喚醒、鼓舞」的教學方法，積極探索學生自主管理的模式，把常規管理、班級文化和體驗成功的主動權交給學生，提高了學生的組織管理能力、集體主義觀念和競爭能力，形成了班風正、學風濃的良好氛圍；結合主題班會，她還經常開展「忠心獻祖國」「熱心獻社會」「愛心獻他人」「孝心獻父母」「信心留自己」的「五心」教育以及安全、法制、紀律、禁毒教育和反迷信教育，並歸納了一套適用的德勤標准，「寫下的是真理，擦去的是功利。」這是魏瑤老師對自己的承諾，也是她一直踐行的教育理念。
在平常的工作生活中，魏瑤老師還樂於把自己的教案、心得和資料和同事分享，帶動周圍的學習氛圍；先後在市屬十餘所中學交流自己的教學和班務管理經驗，並為全市新入職教師、青年班主任作培訓；與多名青年教師結成對子，耐心指導，使他們成長為學校的骨幹教師；作為都江堰市家庭教育研究會、心理學會和關工委家庭教育講師團成員，她還熱心於教育公益事業，開展各種講座， 「愛不可能全給予，但愛心卻可以永傳遞。」她如是說。
「教師之於學生就像農民之於禾苗。青少年所受教育造就了他一生的成功或失敗，從這個意義上講，教師這個職業雖然清貧，卻十分神聖。」魏瑤老師這樣說到。她認為教師不僅要「傳道授業解惑」，更肩負著以人為本，立人成人的使命。三尺講台，揮灑的是汗水，尊重的是良知，鑄就的是師魂，面對的是學生，擔負的是未來！

『玖』 四川農業大學都江堰校區佔地面積大不大

四川農業大學都江堰校區位於世界自然遺產（四川大熊貓棲息地）版、世界文化遺產、國家級風景權名勝區都江堰市，佔地面積1600餘畝，教學面積300餘畝。
學校在都江堰校區設有4個學院和2個省級研究中心，即建築與城鄉規劃學院、土木工程學院、旅遊學院、商學院，村鎮建設防災減災工程研究中心、與藝體學院共建的省人文社會科學重點研究基地——四川農業特色品牌開發與傳播研究中心。現有城鄉景觀規劃與設計碩士、工程碩士（建築與土木工程領域）、旅遊管理碩士、企業管理碩士、農業信息管理碩士、農業企業管理碩士等碩士學位點。有全日制在校學生近6500餘人。現有教職工近700人。