Ⅰ 幼兒趣味識字怎麼教
在教孩子識字的時候，不要給自己和孩子訂任何進度和標准。既然是游戲，家長就要發自內心地認為是游戲。不要有任何形式上的測驗和考試。孩子對曾經學過的字一旦猶豫時，決不為難孩子，家長馬上再重復一遍幫孩子鞏固一下就好了。孩子興趣轉移的時候，決不要勉強，第二天再說。讓孩子學得輕輕鬆鬆，開開心心！不要讓孩子認為識字是件很苦的事，那樣，識字教學就會很難進行下去。記著：關鍵是孩子要有興趣，如果孩子不感興趣，就不要繼續下去，第二天換個方法。在識字過程中常換一些教學方法，有利於孩子的識字興趣。識字不在於什麼時候開始教，關鍵在於父母有沒有心，在生活中隨手拈來，隨時都可以教孩子。1、用字卡做游戲如在紙上寫個「火」你告訴寶寶這是火字，然後你問他：「著火了，我怎麼才能滅火呀，用什麼？」他會說好多，如說水你就在紙上寫個水字，然後用這字來給火字弄滅。再就告訴寶寶，在火字上面寫一橫就是「滅」字了。2、硬紙剪成長方形，按寶寶和你的腦形製成頭套，套在腦上，然後用大紙寫上他喜歡動物的名稱貼到頭套上去，你也選一個，二人一起玩，不一會寶寶就都能認識這些字了。3、讓孩子在家賣東西玩，可以用卡片來當錢幣。比如寶寶要賣豆子玩，我就用卡片來買，這樣就認識了幾個字。我說：「我用「刷」字來買你的黃豆。」他就收卡片給我黃豆。玩得很開心。只要孩子高興就好，因為心情好了學的東西只一遍就都能認識。4、將所學的字分類。如學習帶有足字旁的漢字：跑、跳、跺、踢。在教學中，首先利用動作引起幼兒學習興趣，如拿起字卡跑，我就帶著寶寶去跑，再問他：「我們是用什麼跑呀？」「腳」我就把腳字卡貼在牆上，然後再舉牌跑。會了「跑」也貼在牆上了。就這樣一直玩下去「跳、跺、踢」，最後都把它們貼在了腳字的四周。准備明天還玩。手字也可以這么展開了。5、運用識字卡片對孩子進行認知自然的教育家長把螞蟻、蟋蟀、知了、蟈蟈、蠶、老虎、猴子等畫片放在一起向孩子提問：「什麼蟲爬？什麼蟲跳？什麼蟲樹上唱？什麼蟲草里叫？什麼蟲月月換外套？誰把尾巴當棍子？(老虎)誰用尾巴做鉤子？(猴子)誰把尾巴當凳子？(袋鼠)誰用尾巴做被子？(狐狸、松鼠)誰把尾巴當撣子？(牛、馬)」讓孩子在尋找卡片的過程中認知這些昆蟲、動物的特徵。
6、這個方法也很簡單，就是把一些片語貼到牆上，讓小孩子們正念和倒著念，這樣不只是為吸引小孩子的注意力，還鍛練他的逆向思維開發他的右腦呢！如，先來些簡單的：「小兔，兔小。」「知識，識知。」「大人，人大」有的換了有實質意思，有的沒什麼實質意思，有沒有孩子都很愛玩，，如「睡帽帽睡」孩子總會自己笑著去念，帽子睡了。這也是培養小孩子的培養孩子想像和思維能力。
7、讓寶寶在牆上用卡片貼句子。一起貼10個字，然後我們一起念，這是我昨天實施的方法，很有效今天早上讓他自己念都會。取下來打亂也沒問題。為了讓他感興趣我們的卡片山都到屋頂了。寶寶站在桌上邊貼邊笑，再高的地方我們在放上椅子。
8、買菜游戲，讓幼兒在玩的過程中初步認識蔬菜名稱及相應的漢字：青菜、黃瓜、蘿卜、茄子、蘑菇。請小朋友去幫忙買一些菜回來。現在我們一起到菜場看看有些什麼菜好嗎？出示字卡對應實物引導幼兒逐一認讀。
9、魔筒游戲：用漢字連成一句話。准備：長形圓筒、紙圈（寫有漢字）。玩法：將紙筒上的字轉一轉連成一句話。
10、找位置游戲 ，在紙上畫象棋盤的格子，硬一點的紙板剪成與棋子一樣大的圓形，分別寫有漢字。其中水果類5張，如：梨、蘋果、桃、杏、西瓜；乾果類5張，如栗子、核桃、棗、花生、榛子；蔬菜類5張，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜；農作物5張，如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。也可在棋子上寫其它類物品的名稱，如家禽類、植物類、文具類、樂器類等，另外5張子寫上不屬於上述各類的其它漢字擺在棋盤中。．將棋子字朝下，打亂擺放在棋盤的粗格子里，大人和寶寶分別站在棋盤的一方，輪流翻棋子，每人認一類棋子。（如甲找水果、乙找乾果、丙找蔬菜、丁找農作物）。翻到自己要找的棋子後，就把字翻過來，正面朝上放在自己一側的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原處，記住下次不去翻它。反復輪流翻棋，誰最先找夠自己5枚棋子，誰為勝。
不必要他一次就全會，只是玩玩而以，不會大人反復告訴他們。要他們開心就好，一愛玩，就自然而然的都會了。12、變魔術游戲 孩子認識「口」字後，可以教她口可以變成很多字，日、田、電、由等等，這樣孩子就會很有興趣，一心想變出更多的字，多寫寫，孩子就認會很多字了，比如：一二三王 主 玉 全 金。13、兒歌識字法：第一次教孩子識字，我用的是兒歌識字法。先教孩子背兒歌，再把兒歌列印出來讓孩子一個字一個字地指讀，我記得第一次背的是《香山紅葉》；一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片；香山紅葉紅滿天。第一天先教「片、兩、四、五」四個字（因為一、二、三這三個字比較容易，孩子一教就會），指讀僅前面兩句（僅列印了前兩句），孩子已會背，讀起來也比較輕松。第二天再列印後兩句。教六、七、八、九、香、山這六個字，繼續指讀。第三天先教紅、葉、滿、天這四個字，先指讀後兩句，鞏固幾遍。最後全文出示，讓孩子完整地指讀。14、「今天我是老師」：新教幾個字，把字卡貼在牆上，讓孩子做老師。孩子拿根小教棒，大人們坐在凳子上做小朋友上課。小老師讀一遍，大朋友們跟一遍。（跟孩子常這樣鞏固識字，孩子興致很高，效果可想而知。）
15、復習鞏固法二（蝴蝶飛舞）：孩子認識了不少字，由於孩子僅憑記憶識字，需要常鞏固才不容易忘記。跟孩子玩個蝴蝶飛舞的游戲孩子一定會很樂意接受：把所有的字卡給孩子，讓孩子讀一個扔一個（隨意扔）就像飛舞的蝴蝶一樣，孩子讀得快，飛舞的蝴蝶就多，再加上大人的誇獎，孩子會越讀越起勁。讀了一遍一定不會過癮哦！16、認識指示牌，找相關的目的地，角色互換讓孩子開車帶大人出去玩。模擬路邊掛路牌如，動物園、學校、商場、超市、幼兒園、菜場、活動室、醫院、工廠、農田、城市名等）。帶孩子逛超市，見到有些商品上相關字後讀出來。什麼腦白金、黃金搭檔、上好佳、康佳等能說上一連串。如果孩子想買什麼玩具食品讓孩子讀出了字才買，不認識的問媽媽，下次再來讀出來了才買。（有時候孩子在超市裡轉了一圈，再拉著我去，跟我說，媽媽我認識了。沒辦法就只能買羅！相信孩子這些字一定會記憶深刻）所以說超市真是孩子們的大學堂，你們也不妨多去玩玩。 http://www.art-child.com/school/lunwen/mslw/200609/786.html
Ⅱ 幼兒識字好方法有哪些
、游戲識字法。孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。「立體早教法」有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。 例如：1、表情識字：笑、哭、眨；2、動作識字：站、爬、捏；3、教小動物「識字」；4、文字當物識字；手心手背猜字；5、謎語識字等等。 二、趣味閱讀識字法。即在讀書中識字，先讀書後識字，邊讀書邊識字，「小朋友，跟我念」，邊讀邊指即如是也。 1、英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事； 2、看地圖識字； 3、學音樂識字； 4、讀經典故事識字等等。 5、學兒歌，識字； 6、學古詩，認字； 7、順口溜識字； 三、環境熏陶識字法。 1、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣； 2、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片； 3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。 1、認名識字； 2、活動識字； 3、觀察自然識字； 4、購物識字等等。 5、吃東西識字； 6、人體感覺識字； 7、認物識字； 其實在我們的日常生活中，教孩子識字的方法有很多，您可以根據您家孩子的自身特點來靈活運用，千萬不要過於模式化。 倍比學語的識字產品，很適合2到10歲的幼兒學習。將識字融於游戲和動畫當中，記住了孩子的興趣點有讓孩子覺得學習是一件快樂而不枯燥的事情，這是一把萬能的好鑰匙。一幅圖畫一個漢字，教幼兒識字的方法這么簡單。採用右腦聯想記憶方法，將漢字變成圖畫，將不好記憶的漢字變成了很好 記憶的圖畫，讓您的孩子過目不忘，大大提高少兒識字的效率和識字的積極性。
Ⅲ 幼兒識字有哪些好的方法
1.生活化的內容。上一期談到孩子的認知基礎是生活經驗，一個沒有見過飛機實物或者內飛機圖片的孩容子很難對飛機有恰當的認知，識字也是如此，「飛機」的文字元號對幼兒來說是個抽象的概念，需要孩子有相關的經驗才能形成客觀全面的認識，所認識的漢字也才能形成意義並成為孩子知識經驗的組成部分，推動孩子的符號世界和經驗世界的互動，促進智力發展。比方說可以在家的牆上貼上一些白紙，如孩子哭了、笑了、起床了、刷牙了、吃飯了等等與生活有關的字詞句呈現在上面供和孩子交流時使用；周末出遊了，回來後可以在牆紙上圖文並茂地寫下一天的見聞，幼兒總是對與自己有關的符號和圖形感興趣。
2.隨機性的方式
生活化的內容就要求有隨機性的方式，教幼兒認字不能模仿規范的教學，規規矩矩地坐在桌前打開一本書按順序地教孩子，而要根據孩子的興趣和當下的生活現狀在不經意間呈現和重復使用文字。
選擇隨機的方式主要是因為幼兒階段孩子的興趣易變化不穩定，注意的持久性弱，因此要抓住時機恰當地向孩子傳遞信息和文字元號。隨機不是隨便，而是父母在高度教育意識支配下的自覺行為。
Ⅳ 幼兒園兒童識字的基本方法有哪些
一、給幼兒創造一個寬松自由的識字環境
我們幼兒園是小學附設的幼兒學前班，幼兒園的特色就是搞好幼小銜接，為此，我們開設了識字教學。首先我們布置了一個寬松自由的識字環境。借鑒電腦識字法的圖與字的結合，我們把字和物結合在一起，在幼兒園的天棚和牆壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動物，每個小動物的下面，我們都做上了精緻的漢字卡片，孩子們在欣賞小動物的同時，會自覺和不自覺的認識這些關於動物的漢字。
二、識字活動和教學活動結合起來
幼兒園實施主題性教學活動。在主題性教學活動的同時，我們滲透漢字教學，在以春天為主題的教學活動中，我們教會幼兒"春天，春風，春雨，柳枝飄飄，鮮花滿園"等漢字，在以冬天為主題的教學活動中，我們教會幼兒"冬天，寒冷，暖氣，北風呼嘯，大雪飄飄，"等漢字。每一次具體活動，都根據主題教給幼兒新的漢字，比如在常識的"學稱呼"課上，我們會教給幼兒"媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姑姑、姨媽"等漢字，在計算課上我們把"加號，減號，等於號，大於號，小於號"等漢字教給幼兒，這樣的學習方式，孩子們並沒有負擔，而且很敢興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學習效果。
三、識字和說話結合起來，為幼兒以後的作文奠定基礎。
單獨的識字，孩子們會感到枯燥，借鑒韻語識字的"整體輸入，定位聯想"的快速識字法，我們把要學的字，和一段語言聯系起來，比如"今天
天氣晴朗，風兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱"這一段話中要學會"晴朗，歡唱"幾個漢字，孩子們容易理解漢字的意義，學得輕松。我們又進一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發了幼兒的發散性思維，又鍛煉了幼兒的語言表達能力。有一次我教孩子們認識"橋"時，有個孩子竟然說了一個小故事，她說"有一次，我爸爸給我到集市上買了幾條金魚，我非常喜歡，天天喂它雞蛋什麼的，可是小魚還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過的，還是把它放到小河裡去吧，那裡有很多的朋友，於是，我爸爸就帶著我到了彌河大橋上，把小魚撒到了小河裡，我在橋的旁邊站了一會兒，看到小魚在小河游來游去可高興吶!"，大部分小朋友都能把所學的漢字，利用一段話說下來。我想，這種訓練，對孩子們將來的作文一定很有好處的。
四、識字和游戲結合起來。
游戲是幼兒的主要活動，在游戲中識字，是幼兒最喜歡的學習方式，不管是傳統游戲、還是體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等，都可以與識字結合起來。我們注重遊戲的趣味性，競爭性和娛樂性。 比如在自由活動時間，看到很多小孩喜歡蹲在地上反牌打卡，我就想：何不用這些卡片和漢字聯系起來?於是，我們製作了很多識字游戲卡片，並規定了一些字是贏方，比如，今天是星期五，我們就規定"今天是星期五"這幾個字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就認識了很多漢字。
五、走出小房子，到社會中去識字。
我們幼兒園經常帶領孩子們走出小院子，去觀察社會，欣賞大自然。在觀察欣賞的過程中，我們沒有忘記教孩子們認識漢字。走到哪我們學到哪，走到廣場上我們認識"廣場"，站在工廠前，我們認識"工廠"，來到百貨大樓，我們認識"百貨大樓"。這種識字方式孩子們也很感興趣。我們還告訴孩子們在節假日，如果跟著爸爸媽媽出去遊玩，不要忘記認識漢字。
Ⅳ 怎樣教育幼兒識字教案
中班識字活動教案
情況分析：
在以往的識字教學中，幼兒通常都會注意到生字中出現與學過的字中偏旁相同或樣兒類似的字，有時還會混淆，這無疑對識字教學產生了小小的阻礙，但同時也是一個啟發，為何不利用孩子敏銳的觀察力，和漢字特有的結構反過來幫助孩子認識漢字呢，例如：有些偏旁相同的漢字本身就有一定的聯系，「桃、樹、橘、林」這些字都以「木」為偏旁，而且都與「木」有關。在教孩子認識字的同時，又讓孩子區分了這些字，也培養了孩子對識字的興趣。
活動內容：
識字活動——與木有關的字
活動目標；
一、激發幼兒的好奇心及培養思維的流暢性。
二、通過活動讓幼兒理解「木」字作偏旁的字一般都與樹木有關，初步認識漢字的結構特點。
三、培養幼兒學習漢字的興趣。
一、培養幼兒的發散性思維，發展幼兒思維反應的靈活性。
活動准備：
（一）柳樹、桃樹、松樹、楓樹等的圖片若干；「柳樹、桃樹、松樹、楓樹」的大字卡一套；自製（柳樹、桃樹、松樹、楓樹）多媒體圖片；森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一個很大的木字；自製小珍珠若干；自製兒歌大掛圖一幅。
（二）、知識經驗准備：幼兒已認識理解了一些木字旁的字。
活動過程：
一、 出示多媒體圖片，讓幼兒逐一說一說上面的內容。
師：請小朋友們看幾棵樹，然後說一說它們都是些什麼樹？（柳樹、桃樹、楓樹、松樹）
二、 猜謎語，學字寶寶。
1、師：小朋友們都能很快的說出這些樹的名稱，那是因為每棵樹都有不同的樣子，接下來，老師要給小朋友們猜謎語，謎底就是這些樹中的一種，看看誰先猜出來。
謎語：什麼樹愛梳麻花辨兒（柳樹）
什麼樹愛掛亮寶石（桃樹）
什麼樹愛搖小紅旗（楓樹）
什麼樹愛舉小寶塔（松樹）
幼兒猜對後將原來掩著的謎底翻過來，帶領幼兒朗讀。
2、分組讀：「伸長脖子」朗讀游戲。
教師拿著字寶寶帶領幼兒熟悉，每到一組幼兒面前，故意將字寶寶離幼兒一段距離，要求幼兒不能離開座位可以伸展身體地讀，在讀的過程中轉換聲音的大小來吸引幼兒朗讀的興趣。
三、找到字寶寶的共同的地方，引出它們是一些與「木」字有關的字寶寶。
師：請小朋友們仔細的看一看，這些字寶寶之間有什麼相同的地方（提示：這些字寶寶里藏著一個相同的字）引出「木字」，教師手拿木字讓其從黑板後緩緩而出。
老師總結：中國的漢字可真有趣，今天咱們學的字都以「木」字為偏旁，而且這些字都和「木」字有關。
4、請幼兒在花瓣桌上找一找，找出已經學過的和木字有關的字，並讀出來。
三、 識字游戲
1、 游戲：連線。請幼兒把字寶寶和相應的圖片用線連起來。
2、 游戲：撈珍珠。請幼兒站在椅子上扮演潛水員下海撈珍珠，打撈珍珠前先把字寶寶讀對了，然後「潛水」撈珍珠。兒歌：我是小小潛水員，勇敢的潛水員，不怕風，不怕浪，來把珍珠撿。
3、 游戲：開火車。邊念兒歌：我們的火車快快開，不要你把車票買，只要你把字寶寶讀出來。讀對的幼兒就請他上車。
Ⅵ 幼兒識字方法有怎麼教
幼兒識字量的多少，關乎到幼兒將來的閱讀能力，所以教幼兒識字成為家長們最越不過的坎。很多家長沒有好的教學方法，就讓孩子死記硬背這樣的方法是不可取的，會讓孩子對學習識字產生煩感造成學習壓力。教幼兒識字家長們應該跟孩子進行文字游戲，讓孩子在游戲中學習識字，不僅識字快而且孩子還會對學習識字產生興趣。
識字方法如下：
1.激欲法
玩法：在識字前想法調動孩子的情緒、喚起興趣，激起求知慾。如有人教孩子和字「交朋友」，說字是人的好朋友，它可以告訴你好多故事，好多知識，認識的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，將來乾的事就越大，如當汽車司機、飛行員，這樣孩子就十分想和字交朋友，並且想交很多朋友。
2.給字搬家
游戲玩法:把將要復習的生字貼在家裡或幼兒教室的門上,父母或老師說:「寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，請圓圓把某個字寶寶搬到書房。」搬對了，給以掌聲鼓勵;搬錯了，家長或老師以身作則，給孩子進行指證。直到生字搬完為止。
磁性識字卡片
3.快樂魔方
玩法：家長或老師將要復習的生字寫在正方體的各個面上，坐在床上或者是地上讓寶寶來拋，小方盒落地後，哪一面朝上，就請念出它的名字，也可以以小組為單位進行游戲。
物字法
玩法：將孩子熟悉的傢俱物品上貼上相應的字，一邊指著物體和字，一邊念物體的名稱和字音，多次反復就會形成音形結合的條件反射，就把字記住了。
4.小演員游戲法
玩法：如果要復習的生字是幼兒可以用動作來表現的，家長或老師可以出示字卡請寶寶當小演員來表演相應的動作，如出示「跳」字，孩子看後，原地跳幾下。
5.照相游戲
玩法：家長或老師出示字寶寶，孩子給字寶寶照相，幼兒念三遍字後，說「咔嚓咔嚓咔嚓」。
磁性識字卡片
6.送字寶寶回家
玩法：家長或老師長將兒歌或故事中的生字空出，幼兒齊念兒歌(或故事)，念到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。
7.摘果子游戲
玩法：把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，請孩子上來摘果子。寶寶摘下果子後，如果念出果子後面的字寶寶，就把果子獎勵給寶寶。
8.捉迷藏
玩法：學完生字後，家長或老師可以將其中一生字蓋起來，讓孩子閉上眼睛，請寶寶猜一猜是哪一個字寶寶藏了起來。
9.少了誰
游戲方法：把所學的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鍾後閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀察一下少了誰並說出其名字，然後亮出該字，讓幼兒加深記憶。
磁性識字卡片
10.字卡識字
玩法：把《全腦識字卡》里頭的卡片，貼在黑板上，讓寶寶們讀出這個字。爸媽或老師陪讀做玩字游戲 ，提高寶寶對識字的興趣 ，組織語言將字打亂然後重排 ，鞏固所學漢字，再加上翼趣全腦識字卡特有的組詞、延伸造句，每天早晚堅持10分鍾學習很快即可實現自主閱讀。
11.童話樂園識字
在小編看來，幾乎所有的孩子都離不開童話故事，離不開動畫片。在我們長大了，可能還記得自己小時候看過的童話故事和動畫片。如今有一些游戲軟體，裡面有一些故事書，讓孩子在讀故事的時候識字。
12.同找類法
把相同部首的字放在一起，比如「江」「河」「湖」「海」偏旁都是三點水，告訴他們這些都是和水有關的;「雞」「鴨」「鵝」這些字里都有一個「鳥」字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類;「霧」「露」「霜」都是雨字頭，都是跟天氣相關的;還有人字旁等等。
13.寫日記法
把孩子喜歡做的及當天做過印象深刻的事情，寫成短篇日記，再列印出來跟孩子一起指讀;要有針對性的認字，著重其中的幾個字或幾個片語。區分字體大小及顏色，孩子印象深刻，一下子就記住了。
14.文字分解法
把字體分解成部首來幫助記憶。如「娶」字，告訴孩子是由「耳、又、女」三字組成。
以上的幼兒識字方法希望能給家長們帶來幫助，同時也希望家長們在教育幼兒識字時要有耐心多陪伴孩子督促他們學習識字。小編也家長們推薦幾款優力優磁性識字卡片來輔助孩子學習識字有：磁性識字卡片、磁性甲骨文游戲字卡以及動物磁貼。
Ⅶ 幼兒識字的認知規律
漢字、漢語有其自身的規律，根據規律教學漢字，可以提高識字效率；還要遵循兒童的認知規律，依據兒童的思維特點進行漢字教學，否則，不僅會降低識字效率，而且不利於兒童思維能力的發展。
要了解學生學習漢字的認知規律，就要從了解學生的一般認知規律入手。學生的學習從本質上看是由認知因素構成的特殊的認知活動。學習過程中的認知因素和一般的認知因素既相同，又有區別。一般的認知因素包括感知、思維、實踐三因素；從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐的過程。而學生學習過程中的認知因素則包括感知、思維（主要是理解）、記憶、運用四因素，學習過程中的諸認知因素是相互聯系的；也就是從個別到一般，再從一般到個別的過程，這是兒童認知的基本規律。
兒童學習漢字必須統一地掌握字的音、形、義，既要通過聽覺、視覺感知字音和字形，又要理解字（詞）義，還要記住字的音、形、義，達到能在書面語言中會寫會用之目的。其實，這就體現了從感知到理解，從理解到運用的認知過程。學生掌握字音、字形、字義的過程，也都是從感知到理解再到運用的過程。尤其是字（詞）義的掌握，首先要通過具體事物、形象、動作等感知字（詞）義，進一步理解字（詞）的概念，能解釋說明字（詞）的含義、用法，並要記憶，進而達到能在語言中運用；缺少其中的一個環節，就會影響字（詞）的理解和掌握。如從學生掌握識字方法和形成識字能力來講，就更要以認知規律為指導了，因為識字方法的掌握和識字能力的形成，不是教師講一講就能完成的，必須通過學生在識字的實踐中，不斷地感知、理解、記憶、運用才能形成。所以，不論是學習一個字還是掌握識字方法，形成識字能力，都必須以兒童的認知規律為指導。
二、漢字教學要符合兒童形象思維的特點
兒童的思維是不斷發展的，這一發展過程相當復雜。一般來說，兒童的思維發展經歷了由不完善到完善、由低級到高級的發展過程。各年級兒童思維的發展具有不同的特點。朱智賢在《兒童心理學》一書中認為兒童思維的基本特點是：「從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。」兒童的思維具有形象性和直觀性，在教學中應該充分利用這一特點，使教學具體形象，讓兒童易於接受。
剛入學的兒童只有六七歲，這個年齡段兒童的心理特點是：好動、注意力不集中，對於具體形象的事物感興趣；他們記憶力雖然較強，但是也很容易忘記。針對這些特點，教學漢字大都是先學獨體字，再學合體字（相對的）。例如，一般的識字教材大都採用看圖識字形式，將獨體字（大都是象形字和指事字）編在前面，因為獨體字的筆畫相對較少，結構也相對簡單，字義（詞義）易懂（實詞多），符合兒童由簡到繁、由易到難、由淺入深的認知規律。在教學方法上要分散難點，多採取具體、形象、生動的教學手段。在這方面，廣大教師已經創造了豐富的經驗，尤其是近些年來，多媒體教學手段的運用，使漢字教學更為生動、有趣，更符合兒童的這一思維特點。