Ⅰ 地理課教學怎樣把握新課標理念
一、在新課程標準的背景下，教師應更新教學觀念，建立新型的師生關系
這就體現在教學過程中，師生關系的確立，師生關系角色的扮演。在傳統的教學過程中，教師是主講者，教師在講台把知識點說得頭頭是道，學生在課堂聽得津津有味，一動也不動，學生不能有提問或發表見解的機會。在新課標理念下，學生的個性越來越突出，舊的師生關系就越來越不適應教育形勢的發展要求。教師不能以權威自居，要沖破師生之間「管理--服從」的單向關系，變為雙向關系。如學生犯錯誤時，教師是嚴父；學生遇到問題時，教師應該是醫生，為學生開良方；學生碰到挫折而垂頭喪氣時，教師應該是他們的朋友……這種新型師生關系的轉變，充分體現了學生的主體能動性，使學生在學習過程中變被動為主動，突出地表現自己的個性特徵。
二、在新課標的背景下，教師應更新教學觀念，由教學的管理者變為指導者
在新課程標准理念的要求下，教師在教學過程中，營造一種融洽的師生關系，輕松的課堂氣氛，和諧的教學環境，使學生的主體地位表現出來，達到傳授知識的目的。
例如，在高中地理課「工業生產和工業布局」一節課上，我就設計了：①什麼是臨空型工業布局？②臨空型工業布局形成的原因是什麼？它需要哪些條件才能形成？世界上典型的地區有哪些？我國的高科技園區中關村與臨空型工業布局有什麼關系？③學生自行組成學習小組就上述某個問題收集有關資料並展開討論。④學習小組代表上台發言，分析小組討論的結果。師生共同虛心傾聽，並可與之進行辯論。⑤師生共同歸納總結得出科學結論。由於這些問題與教學內容緊密聯系，又貼近現實生活，激發了學生強烈的學習興趣。使學生在輕松的課堂氣氛中，既學到了新的知識，又使師生關系在交流中更加融洽，教師的角色也由管理者轉變為指導者了。
三、在新課程標準的背景下，教師應培養學生的創新精神和實踐能力
地理課的教學內容十分豐富，要把握其在社會地理生活中的規律，要通過自己的不懈努力，親身實踐，體驗生活，用自己的經歷去領略社會生活的內涵。要在教學過程中，充分培養學生的創造性和表現欲，滿足學生的求知慾。使學生在學習過程中不斷探索，得到發現的樂趣。
Ⅱ 如何通過地理教育培養學生可持續發展的理念
一、樹立正確的人口觀
正確認識我國人口的基本國情。
（一）人口現狀的基本特點
1.我國人口的突出特點是人口基數大，人口增長快。2.我國人口素質偏低。3.我國人口分布不均，人口老齡化速度加快。
（二）人口現狀嚴重製約經濟和社會的發展
人是生產者也是消費者，在所創造的社會財富總量一定的條件下，人口越多，增長越快，用於消費的部分就越多，用於擴大再生產的部分則相應減少，從而直接影響經濟建設的速度和規模。我國國民生產總值已躍居世界前列，但由於人口過多，人均佔有量卻處在世界後列。過多增加的人口，給就業、資源和環境造成的壓力也日益嚴重。
二、樹立正確的資源觀
自然資源是人類生存和社會發展的物質基礎，但自然資源是有限的。隨著我國人口的增長，經濟建設的快速發展，加上在資源的開發利用中浪費嚴重，利用率低，我國已出現了嚴重的資源短缺現象。
（一）正確認識我國在資源方面的基本國情
我國自然資源種類繁多，數量豐富，是世界上的資源大國。但由於人口眾多，人均佔有的資源量大大低於世界平均水平，因而又是資源小國，這是我國在資源方面的基本國情。
（二）目前我國資源短缺的體現
1.人口迅速增長導致耕地銳減。2.水資源嚴重不足，給工農業生產和人民的生活造成嚴重影響。3.礦產資源儲量有限，開發利用不夠科學，損失嚴重。礦產資源是非可再生的資源，用一點就少一點，所以我們要珍惜和合理利用。
三、我國面臨嚴峻的環境形勢
環境是人類生存和發展的基本條件。全球環境惡化已嚴重危害著人類的生存和發展。目前，我國的環境污染、生態破壞問題已相當嚴重，主要體現在以下幾個方面：
（一）水的污染和浪費問題突出
在我國，有近一半的河湖受到不同程度的污染，導致水質較差，魚類減少，嚴重影響了人民的生活和生產用水，加上人們的浪費，進一步加劇了水資源危機的程度。據報道，2010年，我國已進入嚴重缺水期，到2030年，我國缺水量將達400-500億立方米。
（二）水土流失嚴重，荒漠化土地面積不斷擴大
人們為了滿足自身的需要，不合理地濫墾亂伐，超載放牧等，導致了我國草地退化，荒漠化面積擴大，水土流失嚴重等後果。
（三）其他環境問題
隨著工業的發展，空氣中的粉塵和酸雨（二氧化硫）含量增大，大氣污染日趨嚴重。我國已成為世界上大氣污染最嚴重的國家之一。根據世界衛生組織去年公布的報告，在全球空氣污染最嚴重的10個城市排名中，我國有包括北京在內的7個，山西省的太原市名列第一，是世界上空氣污染最重的城市。當前中國大氣污染物排放總量居高不下，在施行環境統計的300個中國城市當中，70%處於或超過大氣環境質量三級標准，目前我國已有七成城市不適合居住。由於大面積的森林砍伐、草原開墾，天然植被和生物多樣性受到破壞，許多珍貴野生動植物瀕臨滅絕。此外，草地退化和土地沙化、鹼化面積也逐年增大。50年來，中國因水土流失損失耕地5000多萬畝，平均每年100萬畝。50年後，東北黑土區1400萬畝耕地的黑土層將流失掉，中國的「北大倉」糧食產量將降低40%左右；35年後，西南岩溶區石漠化面積將翻一番，將有近1億人失去賴以生存和發展的土地……
四、在初中地理教學中滲透可持續發展教育
人口、資源、環境和經濟發展之間是相互作用、相互影響、相互制約的，人口過多，經濟發展的方式不對，就會超過資源和環境的承載能力，造成資源的過多消耗和環境的破壞；而資源過度消耗和環境破壞又會阻礙經濟的發展和危害人類生存。例如，1998年夏，長江流域發生了百年未遇的特大洪水，直接經濟損失達上千億元人民幣。造成長江特大洪災的原因，除自然因素外，還與人為因素有關，人們為了發展農業生產，多種糧食，在長江流域大量毀林開荒、圍湖造田，造成了水土流失、河床抬高、湖泊萎縮等後果，嚴重影響了河流的排洪能力。
（一）堅持計劃生育的基本國策
在人口、資源、環境三大問題中歸根結底是人口問題。實行計劃生育是我國目前條件下解決人口問題，實現可持續發展的唯一正確選擇。計劃生育的目的是控制人口數量，提高人口素質。對公民的要求是：晚婚、晚育、少生、優生。
（二）堅持保護資源和環境的基本國策
保護資源和環境是可持續發展的重要內容。建國以來，我國政府和人民在保護資源和環境方面做出了巨大努力，取得了很大成績，但今後的工作還任重道遠，我們還要採取全方位、多層次的政策措施。
只有人口、資源、環境和經濟發展相互協調，相互適應，才能做到既能滿足當代人生存和發展的要求，又能保證子孫後代的需要。
Ⅲ 新課標理念下如何優化地理課堂教學
一、 地理教學設計要有創新性
地理教材內容豐富多樣，這就要求教師要鑽研新課程標准，既要熟悉新教材的內容、體系、特點和優勢，靈活運用教材，又要熟悉學生實際情況，科學地設計，使地理教學設計具有創新意識，能吸引學生，引起學生的興趣。教學設計的好壞，關鍵是看能否調動學生的興趣，優秀的課堂教學設計猶如寫劇本，有開端、發展、高潮、結局。這樣才能刺激學生大腦皮層興奮，智力活動活躍，讓學生感到不積極動腦就跟不上節奏，催促學生全身心的投入學習，能使學生越學越有勁。如講述「南美巨人——巴西」時，筆者就運用巴西的國旗為主線進行教學設計：1）、從國旗上白色拱帶引出巴西的地理位置。2）、指導學生根據巴西國旗中的白色拱帶中的葡萄牙文「秩序與進步」，說說巴西的白色人種主要來自於哪個洲？並由此介紹巴西「人種大熔爐」形成的歷史背景，進而引出巴西的人口的內容。3）、根據國旗黃色代表的含義，黃色代表豐富的礦產資源，並由此引出巴西是怎樣利用有利的自然條件發展經濟的教學。巴西由一個單一經濟的「咖啡王國」，發展成為一個農業生產多樣化、輕重工業都很發達的國家，是南美洲經濟最發達的國家。4）、根據巴西國旗上綠色代表森林，並由此引出熱帶雨林的教學。這樣教學設計，使學生很感興趣，他們沒想到一個國家的國旗能反映這么多的地理知識，而且以國旗為主線能把有關的學習內容串聯起來，整節課教學效果很好。又如講述「澳大利亞」時，運用「問題式」教學設計：1）、澳大利亞為什麼被稱為「世界活化石博物館」？2）、澳大利亞為什麼被稱為是「騎在羊背上的國家」？3）、澳大利亞為什麼被稱為是「坐在礦車上的國家」？又如學習區域地理《新疆》可以運用歌曲《新疆是個好地方》進行設計等等。地理教學設計要有創新性，要因「材」設計，因「人」設計教學內容。
二、地理教學設計要有開放性
新課標提出「構建開放式地理課程」的理念，因此，教師在進行教學設計時，必須跳出學科看教學，跳出教材用教材。首先，在設計中注重教材自身資源的開放性使用，對「教什麼」和「如何教」有自己獨到的見解。教師要以教材設計者和組織者的積極姿態選擇、開發和重組教學內容,
研究教的內容和創造教的方法, 創新課程呈現和學生學習活動方式, 將學生從教材中解放出來。例如關於六年級地理《地圖的語言》的學習,可為學生設計如下教學內容：
①熟悉校園，為畫學校平面圖做准備； ②回到教室， 畫學校的平面圖；
③討論、匯集在平面圖製作過程中遇到的問題；④引導學生合作解決出現的問題；⑤研討平面圖製作的基本技能(
例如怎樣測兩點間的距離，如何確定比例尺、方向和如何注圖例和標記等) ； ⑥學生交流製作平面圖的經驗和收獲。這樣處理教材, 開放、靈活,
改變了按教科書講知識點的做法, 大大提高了學習質量, 真正發揮了學生的主體作用。
其次，在設計中注重地理與其他學科間相互滲透渠道開放。在教學設計中努力探索地理與其他不同學科（如語文、歷史、政治、科學等學科）之間的知識滲透、交叉與綜合，將地理學科知識與其他學科知識有機結合，如在設計地球的自轉、公轉運動內容時，可結合講解波蘭科學家哥白尼發現地球的自轉、公轉運動並提出太陽系學說；義大利科學家布魯諾把哥白尼學說更推進一步，認為大自然是無限的等知識，豐富講課的內容，營造良好的地理課堂氣氛，引發學生對地理課的興趣，促進對地理知識的理解。因此，在設計中注重地理與其他學科間相互滲透渠道開放，就能因地制宜地設計與其他課程相配合的「跨領域學習」的內容，全面提高學生的地理科學素養和人文素養。培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析、解決問題的能力。
再次，在設計中注重現實生活中學習資源的開發與利用。教師要善於和敢於對現有教材適度拓寬、加深，把生活中的熱點、焦點問題、時政問題；把現代最新科技成果和創造發明充實和滲透到教學內容之中。如在六年級地理《地圖》一節的教學中，可適當向學生介紹電子地圖、遙感圖像和地理信息系統等現代技術在生產、生活中的用途，讓學生知道這些技術在日常生活中已經應用，如市場上出售的電子地圖光碟；火車站、飛機場、大型購物中心等公共場所所設立的電子查詢系統；電視台天氣預報節目中出現的衛星雲圖等等。最大限度地拓展地理學習內容，突破教材的極限，彌補教材缺陷，使課堂教學富於時代氣息和現代氣息。
三、教學設計要貼近學生的生活
「
從生活走向地理，從地理走向社會」， 「
讓學生獲得對生活有用的地理」是新課程的基本理念，它體現了教學應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識地理規律，使學生體驗到生活中處處有地理，地理源於生活，對生活有用。當然，從學生的生活出發進行教學，也為學生提供了豐富、有趣的教學資源，學生感受到地理有用而有趣，極大地激發了學生探究的慾望。在教學設計中，教師應該敏感地捕捉學生生活實際與經驗中有教育價值的地理問題或現象，創設生活情境，將抽象的地理知識生活化，將具體的生活經驗地理化。例如,
在學習「中國的北方地區和南方地區」時，教師可以設計為綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式。首先把「北方地區」和「南方地區」作為一個專題,
引導學生閱讀教材、查閱資料, 之後, 學生自由選擇扮演「北方人」或「南方人」, 按照「生活在北方好還是南方好」的辯論題,
展開辯論。通過辯論，使學生在活動中學到了南方和北方在自然、人文、經濟等方面有顯著差別的知識，體會到地理與社會生活的關系，體會到地理的真正價值，這樣才是教會了學生終身有用的地理。
四、教學設計要做到結構和內容的自主生成
教學結構是指教學的程序。教學設計是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設想和安排。生成是生長和建構，是師生在教學情境的交互作用及師生對話互動中超出教師預設方案之外的新問題、新情況。建構主義理論認為：教學過程是一種意義構建的過程，是師生的人生價值得以實現的過程。這個過程充滿多元性，不可預測性和不確定性，它強調學生的自主探究，願望生成和合作發展。因此，首先要求教師在進行教學設計時，根據學情和教材安排特點來靈活使用教材，對教材的內容及安排順序可作一定的取捨和調整，以滿足學生的自主探究、願望生成和合作發展。其次在進行教學設計時，不能把教學內容定得太窄、太死，要把握設計與生成的內在關系，從生成與建構的實際需要出發，在教學設計時，突出生成性教學策略，運用有彈性的預設，只設計活動方案，如創設誘人思考的問題情境；運用角色扮演教學方法；組織辯論賽等，為課堂上的生成提供了可能性，給學生留有自主建構的空間和時間，為課堂生成提供平台。因此，在教學設計時，教師首先應把自己定位在引導者和促進者的角色，而非教學內容的安排者和發現者，要把自己的智慧融進富有創造性的設計當中。
總之,有效的地理教學設計不但可以開發學生的智力,培養地理認識能力,建構地理知識,形成積極的情感、態度、價值觀,優化地理學習方式,使學生獲得發展。而且可以促進地理教師的科研能力，專業水平和教學理論水平，改進地理課堂教學。使地理新課程在實施中達到學生、教師共同發展的雙贏局面。
Ⅳ 淺談在地理教學中怎樣樹立學生可持續發展的觀念
可持續發展是人類在面臨當今世界人口急劇膨脹，資源極為匱乏，環境嚴重污染以及生態瀕遭破壞等社會危機的困惑，仿徨與痛苦中，通過對人類工業文明進程的深刻的歷史反思而提出的，並逐漸達成共識的一種全新的社會發展觀。可持續發展就是走一條經濟、社會人口、環境和資源相互協調，既能滿足當代人需要，又不對後人的生存發展構成危害的發展道路。所以，環境與發展是當今世界關注的主題之一
隨著國家經濟建設的飛速發展，在發展經濟的同時對環境造成的破壞和污染也日益嚴重，對自然資源進行毀滅性的開發隨處可見，整個國家或地區的環境質量已經嚴重下降，環境因素對經濟發展的制約日趨明顯，所以治理環境，消除環境對經濟發展的制約已經到了刻不容緩的地步。國家在環境治理方面雖然花了大量的人力、物力和財力，但效果卻不盡人意，關鍵原因是人們的環保意識非常淡薄。在發展經濟過程中只注意經濟利益，不注意對環境的保護，不進行環境評估，出現了短視的急功近利的行為。所以必須加強人們的環保教育，盡早、盡快提高人們的環保意識，按照自然規律辦事，才能從根本上解決問題。
教書育人是每個教師義不容辭的責任。在中學階段，利用地理學科的特點，對學生進行環保教育，從小培養和提高他們的環保意識，有著得天獨厚的優勢。所以地理教師必須充分利用這優勢，在教學過程中進行環保教育。那麼如何實現這一目標呢？我認為可通過以下幾方面去進行。
一、確定環保教育的教學目標
1、啟蒙、發展和完善學生的環保意識
教師在教學過程中應根據每節課的具體情況，適時、適量地宣揚和滲入環保觀點，進行環保教育，通過教學使學生了解我國環境質量的現狀。獲取與環保相關的概念和基本原理，啟蒙和灌輸環保、資源、人口、環境質量等意識。使學生能正確理解人與自然、經濟發展與自然資源、長期利益和短期利益、局部利益和全局利益等方面的辨證統一的關系。
2、提高參與環保的意識
鼓勵學生積極、自覺地參與保護環境，可讓學生去搜集有關環保的熱點問題，如：三江源地區的水土流失情況、沙塵暴天氣的成因及危害、厄爾尼諾現象、臭氧空洞、溫室效應、赤潮及水體富營養化、轉基因產品對環境的影響、外來物種引入對本地物種的影響等資料，通過分析資料幫助學生獲得環保意識及提高分析能力，並能運用所學知識初步分析和評價環境、環境問題、進行環境調查，嘗試提出改善和解決環境問題的初步方案。
二、建立較完善的環保教育知識體系
環保教育在教材中沒有編排專門的章節，有關的知識點散見於不同年級的地理教材中，教師要通過課堂教學滲透環保教育，就必須較系統地掌握有關的知識體系，對各個章節知識點進行總結和歸納。
新課標對學生情感、態度與價值觀的目標要求是增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。義務教育階段地理的環保教育的知識體系可歸納為以下幾個要點：
1、用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性
2、舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
3、舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響。
4、舉例說出聚落與自然環境的關系……
5、說出兩極地區自然環境的特殊性以及開展科學考察和環境保護的重要性
6、以水、土資源為案例，引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均的特點，並滲透節約資源的教育。
7、舉例說明區域環境和區域發展對生活方式和生活質量的影響。
8、鄉土地理幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感。
三、完成環保教育的渠道
1、教師授課
課堂教學是環保教育的主要方式，地理教師應根據地理課的特點，在教學中適時地、有針對性地滲入環保教育，充分利用現實生活中出現的一些事實材料進行授課，既提高了地理課的趣味性，加深學生的印象，又達到了教育目的。
2、學生活動
教師根據課本可以設計或補充一些活動讓學生完成，使環保教育更加直觀、形象，讓學生產生強烈的共鳴，會收到事半功倍的效果。例如利用苔蘚能作為指示植物的特點，帶領學生對本地區的苔蘚植物分布進行初步的調查分析，了解本地區的空氣污染情況；在學生中調查電池的使用情況，讓學生查找資料了解廢舊電池對環境的危害等。
3、社會實踐和調查
在學生進行社會實踐和調查活動中，可與環保部門聯系，根據本地的實際情況和特點，帶領學生到不同的地方進行實地調查和考察。例如：2008年，本校的地理興趣小組在區環保局技術人員的帶領下，前往區水泥廠、造紙廠進行調查，了解兩間廠對工業廢水的處理情況；2009年又對區城市建設綠化面積進行了調查，考察了本地區生活垃圾和生活污水的處理。通過這些活動，拓寬了學生的知識面，加強了環保教育。
四、加強法律意識
目前，國家就環境方面已建立了多部法律，如：《礦產資源法》、《水法》、《土地管理法》、《森林法》、《環境保護法》等法律，教師可在教學過程中加強有關法律宣傳，提高學生的法律意識，使他們能自覺遵守和維護法律，養成愛護環境，保護環境的良好情操。在宣傳過程中，為了避免枯燥、空洞，加強宣傳力度，教師可在課余時間多收集正反兩方面素材，結合課堂教學，培養學生環保意識，教育他們遵紀守法。
五、加強環境保護的宣傳力度
地理學是一門自然與實驗科學，學生對實驗及社會調查等活動興趣頗濃，踴躍報名參加興趣小組。教師利用這一特點，在組內進行宣傳教育，並通過小組以點帶面，向外輻射，達到進行環境保護的宣傳。
1、舉辦專欄，宣傳環保知識 ；
通過收集報紙、雜志廣泛收集有關環保方面的資料，整理成專題，開展形式多樣的宣傳活動，如牆報、手抄報、班際競賽等。
2、舉辦興趣小組的成果展：
將地理興趣小組的活動成果，例如學生撰寫的小論文、社會調查報告、製作的地理標本、獲獎情況等成果在校舉辦活動成果展，既擴大地理小組的影響又可進行環保宣傳。
3、利用一些重大環境和地理節日，進行專題環保學習、宣傳和公益實踐活動，培養學生活動能力。
地球日、環境日、無煙日、植樹節等，都是世界國際組織和我國政府為維護人類良好生存環境而發出的吶喊。在這樣的日子定期開展相應的活動，喚起學生與世人的全球環境憂患意識、環境責任意識、行動意識。同時，也為學生提供了施展自己能力，發揮自己的創造才能提供了舞台和機會，可以收到良好的社會和教育效果。
可持續發展教育應使學生深深懂得地球是人類之家，大自然是同我們生死相關的朋友。大自然給人類提供了生存的空間和活動場所，也給人類社會、住行，發展工業、農業、交通、文化等各項事業提供了大地、陽光、空氣、水、森林、礦產等種種能源和資源，滿足人類生活和生產的需要。所以保護資源環境，就是保護現在和未來人類所享用資源和環境的權利。地理課堂教學要使學生這些觀點根深蒂固，才能加強其對社會的責任感，為祖國可持續發展戰略的實施打下扎實的基礎。
Ⅳ 在初中地理教學中如何滲透新課標理念
著名教育學家陶行知先生曾提到「沒有生活做中心的教育是死教育」「生活即教育」。的確如此，以前，很多教學照本宣科，缺乏生活味，學生總感覺到學習地理的過程是枯燥無味的。如果能將實際生活中的地理知識融入到課堂教學中，學生會在不知不覺中掌握知識的同時，增加地理學習興趣。作為在新課標理念倡導下的地理教師，可以及時靈活地將社會生活中發生的重大地理事件，生活中有用的地理知識，作為教學內容及時補充到課堂中來。這樣一來，學生學習將更有樂趣，地理課堂將更具魅力。
在地理教學中，教師不要急於把現成的知識硬灌給學生，而要善於啟發學生，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。要善於聯系新舊知識間的相似點和不同點，引導學生充分利用已學知識探求新的知識。要根據教材內容和學生的認識水平，盡可能地創造條件，使學生通過觀察、分析、總結，形成他們自己的概念。強烈的求知慾，是學生學習的動力，也是探究的催化劑。地理教學中要善於創設問題，留出課堂「空白」讓學生去質疑、解疑。鼓勵學生自覺地探索新事物，創造性地解決新問題。實際上，在探究教學中的最高境界，應該是讓學生提出一些探究性的問題。也就是說，平時的教學實踐中，教師完全可以鼓勵學生獨立探究，給學生自由探索的時間和空間；鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，不要急於得到圓滿的答案；給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題、自我矯正，將機會留給學生。「學而不思則罔，思而不學則殆」是學的宗旨。「施教之功，貴在誘導」。其實，不論是學還是教，都應注重探究。學生自我發現知識並獨立地掌握知識，正是當前新課標理念下的地理課教學中，培養學生各種能力的迫切要求，也是適應素質教育和新課標標準的需要。
培養學生解決地理問題能力的根本目的是培養和發展學生的創造能力，使學生學會創造性地獲取知識。因此地理學習的主要目的並非保持和再現知識，而是使學生能在新情境中運用知識，即實現地理學習成果的遷移。所謂學習成果的遷移就是利用所學技能、知識等去解決問題的過程。這一過程實際上就是對學生獲取地理信息、加工地理信息、儲存地理信息和應用地理信息等多方面能力的綜合培養。地理教學的實踐活動豐富多樣，教師應有計劃、有目的地組織學生結合課本知識到大自然和社會中去進行地理考查。在這些地理實踐中，既培養了學生綜合運用課本知識的能力和實踐能力，也培養了學生思維的獨立性、探索性與創造性。
總之，在新課標理念下的初中地理教學，要充分利用生活中的地理，激發學生學習興趣，讓學生學習對終身有用的地理。在課堂教學中，教師應不斷創設教學情景，培養學生的探究能力，讓學生成為學習的主體，感受地理學科的魅力。教師要及時轉變教學觀念，加強自身的理論學習，指導學生開展探究性學習，培養學生解決實際問題的能力。教學有法，但無定法。相信，只要大膽嘗試、並在實踐中積極探索，新課標的教育理念必定會不斷地滲透到初中地理教學中來。初中地理教學將獨具魅力，初中地理課堂也將會煥發異彩。
Ⅵ 21世紀初我國初高中地理課程標准下的地理教學新理念具體是指什麼
初中地理課程標準的基本理念：
1. 學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。 2. 學習對終身發展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。 3. 改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。 4. 構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。 5. 構建基於現代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。 6.建立學習結果與學習過程並重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價並舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種"發現閃光點" "鼓勵自信心"的激勵性評價機制。
高中地理課程標准基本理念：
1． 學習公民必備的地理。建立具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。 2． 滿足不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。 3． 注重對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。 4． 注重信息技術在高中地理課程中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境。 5． 注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合。
Ⅶ 簡述中學地理課程的基本理念有哪些
第一條基本來理念是「培養現代公民自必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境」。
第二條基本理念是「滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要」。
第三條基本理念是「重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動」。
第四條基本理念是「強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境」。
Ⅷ 如何在地理課堂教學中落實生態課堂的理念
目前，我縣教研室倡導全體中小學教師從提高教學效率入手，狠抓教 育教學質量，我們學校版也一直在提倡權老師貫徹實施生態課堂教學理念，我覺得「高效課堂」和「生態教學」二者的內涵和目的是一致的，我個人在多年的教學實踐中 也在不斷的探索提高地理課堂教學的方式、方法，並取得了一定的效果。下面，我就把自己的幾點做法做一下總結。
Ⅸ 如何理解構建開放的地理課程理念
構建和諧課堂結構，促進學生和諧發展，已成為當前教師要解決的重要問題。結合地理新課程標准，我認為，構建地理和諧課堂，必須關注以下幾方面：
一、開放教學理念，構建探究平台，促使學生自主創新
開放式教學要求教師必須樹立新的教育觀、質量觀和學生觀。受應試教育思想的束縛，許多教師對開放式教學存在疑慮，不敢大膽改革。其實，開放性教學是在教師指導下學生自主學習、探究的活動。開放式教學以「培養學生創新精神和實踐能力」為核心，面向社會、面向生活、面向全體學生，發揮學生學習的主動性、思考的獨立性，使課堂教學適應學生自主創新性發展的需求。
二、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展
開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過地理教學，在獲取地理知識的同時，學生主動學習自行獲取地理知識的方法，學習主動參與地理實踐的本領，進而獲得終身受用的地理能力、創造能力和社會活動能力。在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學並得到發展，能力較強者能夠積極參與地理活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與地理活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性，使學生可以全面發展。
三、密切師生關系，共建和諧課堂
師生之間的關系決定課堂教學的面貌，建立新型的師生關系是新課程實施和教學改革的內容和任務。教師在課堂教學中要把握好以下幾個關系：
1、師生之間的道德、情感關系。師生之間的道德、情感關系是師生關系的核心，愛學生、尊重學生是師生關系之基礎。師愛是「嚴愛」，而不是「溺愛」，教師的愛應「嚴慈相濟」，這就要求教師在態度上和藹嚴肅，在行動上細心關懷。
2、師生之間新型的平等、民主、合作關系。教師在課堂是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習方向的指引者。但是，課堂上老師不能誤解學生的主體性，隨便拋出一個問題讓學生無准備思考、無秩序討論，自己則站在講台不參與、不引導，最後隨便總結完事，體現不出師生的互動與合作，這樣的課堂只是「表面繁榮」。
四、調和學生關系，發展和諧課堂
新課程理念要求學生間的關系體現出平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點關注學生之間的互助與合作。同學間通過交流與合作，能做到取長補短，求得同學間的「和諧」，並讓學生在不知不覺中感受合作的成效，培養他們的合作創
Ⅹ 九年制義務教育階段的地理新課程標准體現了什麼教育教學理念
在新課程背景下，體現了教育教學理念「新」「趣」「活」的特點：
一、新——就是不步人後塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產生學習仿效的慾望。
（一）理念新——即體現先進的教育教學思想。
所謂理念是一個人所具有的准備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。觀念是改革的先導，不同的教學理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。
新課程的學生觀：要使每一位學生都能全面和諧地發展，都能使個性得到充分發展，學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是獨立的人
新課程的的評價觀：自覺地發揮評價促進學生發展、教師提高和不斷改進教學的作用。
評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教 學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的 結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
新課程的課程資源觀：教師應跳出封閉的教材和教室，創造性地使用教材，積極利用和開發身邊的課程資源，使教學內容貼近學生，貼近社會。
（二）思路新——即體現構思新穎，實用高效的教學思路。
同樣的教材，同樣的學生，同樣的一節課鍾，同樣的教師，由於教學設計思路不同，課堂教學效果卻大不相同。
（三）手段新——即重視現代化手段的運用
近年來，多媒體計算機又進入課堂，運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理好，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。
二、趣——就是激發學生的學習興趣。大家都知道「興趣是最好的老師」，孔子也曾說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生越學越願學、越愛學。
（一）導入新課時激發學習興趣
導入新課時一堂課的重要環節，俗話說「良好的開端是成功的一半」在教學《桂林山水》這一課時，我就問同學們見過山、水嗎？聽說過桂林嗎？學生有一種表現欲，都會把對桂林的了解說給大家聽，這就激發了學生的學習興趣。使學習成為一種樂趣，成為學生的一種自覺行為。
（二）講授新課時保持學習興趣。
學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產生興趣。即變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」。我在教學《一夜的工作》時，就放手讓學生自主學習。教師引導學生分小組學習，自主解決課文內容，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。這樣的語文問題訓練學生思維的敏捷性，讓學生從中感受到語文的親切和語文智慧的力量。
（三）鞏固練習時提高學習興趣。
鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明：學生經過近三十分鍾的緊張學習之後，注意力已經度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，差生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。
三、活——就是讓課堂教學煥發出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。「活」表面上是課程的內容活、經驗活、情境活，實質上是師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。「活」意味著師生雙方潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的張顯和主體性的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與精神的感召。
（一）教學方法靈活。
「教學有法，但無定法，貴在得法」，教學中要注意多種方法的有機結合，堅持「一法為主，多法配合」，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優化。在合作學習中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的
（二）把教材用活
教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。要想教得好，全在於運用；要想運用得好全在於吃透，只有熟悉新課標，吃透新教材，使新教材的精神內化為自己的思想，上課時才能揮灑自如，得心應手，才能做到教的輕松、學的愉快。
（三）把學生教活。
只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。把學生教活很重要的兩個方面就是課堂上要注意培養學生的問題意識，要讓學生有思維活動，有思考。也就是我們現在經常提到的語文課要有「語文味」。
「教學永遠是一門遺憾的藝術」。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課後反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。