❶ 初中英語教師先進經驗介紹可以擬什麼標題
初中英語教學經驗總結
我是一名農村中學的英語教師，對英語教學感受較多，經過幾年教學我發現,教這門與中國農村現實不大相符的科目， 困難很多，壓力很大。目前農村英語教學現狀是「費時多，收效低」，就其原因我認為原因主要集中在以下幾方面：班級人數過多，沒有英語基礎，家長重視不足。下面我將就自己在教學方面遇到的這些問題及解決方法談一下自己的觀點。
一、班級人數過多的不利影響。
首先，農村中學由於時空環境、意識等因素的影響，每個年級的學生都來自不同的小學，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個性心理等特徵。這必然構成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質差異，興趣差異等。這些差異給教學造成了諸多困難。更何況現行的教材裡面的好多內容，農村裡的孩子是沒有任何經驗和感性基礎的。
其次，訓練機會少。由於班級人數多，教師也往往只是和部分學生進行交流，這尤其不利於教師了解學生或對學生進行有針對性的個別輔導。如英語教師在課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學生，課堂上對話表演的志願者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內向的學生或成績暫時靠後的學生很少被點到。這個問題對英語教學影響非常大，因為在母語不是英語的國度來說，課堂是學生進行交際和訓練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機會的話，那又從什麼地方希望提高交際能力呢？
再次，教學秩序難以維護。大班在課堂秩序方面出現的問題比正常班的要多。教師們常常發現學生們難以控制，尤其是義務教育階段的中小學教育，由於孩子們普遍年齡小，比較好動，注意力容易分散等等，所以在課堂上總會有學生亂講話或不參與活動，總會出現這樣或那樣的意外事件。教師在課堂上的將近三分之一的時間用來維護和管理教學秩序了。
二、沒有英語基礎，提高難度大。
學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧後，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規的建立， 學生上課不專心聽講，課後不復習，作業不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。
三、家長重視不足。
經過幾年的教學我發現：大部分的家長認為英語很重要，但大部分的家長沒有詢問孩子英語學習情況，更不用說參加英語課外輔導，因此也就很少關注學生的英語學習。實際上家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環境對學生的性格和學習態度都會產生負面影響。在農村的大部分家長文化程度不高，他們中有一些家長對孩子的英語學習不太重視，即使他們重視也基本無力指導子女的英語學習。因此，當學生在家裡遇到問題或者有不會做的題時，只能「擱淺 」，久而久之，問題堆積如山，學習就寸步難行了。
針對以上情況，結合當前農村的教學實際，我總結了以下幾方面的應對策略：
1、面對全班學生，重視差異教學。
我們平時所面對的現實情況是：復雜的學生來源，參差不齊的學業水平。然而我們的教學目標是按班級平均水平要求「齊步走」，這便造成先進生不能冒尖，後進生也未能轉化，教學成績始終平平的現象。為了避免此類情況，我們教學當中應為先進生和後進生擬定不同層次的教案，要善於引導先進生擴大知識面，創造性地使用所有知識，提高語言能力。對後進生則要他不斷進步，有所追求，並幫助他們尋找差距的原因和克服辦法，不失時機地捕捉後進生的點滴成績和閃光點。哪怕多記一個單詞都予以肯定、表揚、增強信心。比如，教師在上對話課時，總的目的讓學生掌握話題功能，能夠在真實的語境中運用。但對不同的學生要求不同：先進生學習對話時讓他們自己創設情景實踐；中間的學生給他們提供一定的情景進行實踐練習；後進生只要求把課文中的對話掌握就夠了。閱讀教學也可以如此進行，讓先進生閱讀較長的，生詞偏多的文章；中間學生閱讀與自己水平相當的文章能力；後進生閱讀一些較容易的文章。使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學等都可以針對不同的學生調整教學內容。在一個五六十人的班級里，既使教師一堂課發生五六十次的師生對話，每個學生也只能有一次機會。然而如果給學生5分鍾的小組活動時間，要麼結隊練習，要麼小組訓練，每個學生至少有兩三次機會進行語言交際。所以在班級人數很大的情況下，小組活動能夠給學生提供更多的語言交際的機會。同時，小組活動也能夠給教師提供更多的機會照顧個別學生，滿足個別學生的需要。比如：那些理解較慢的學生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時解答學生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學生互助學習的機會。如果教師忙於解答其他學生的問題，小組成員可以互相幫助。並且大多情況下有些學生遇到困難時，找同伴或找同學幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時考慮到學生水平，能力和基礎等各方面的差異，在分組時盡量避全是好學生或全是後進的學生的情況，避免有的學生搶著說話而有的悶聲不語的情況。所以我們說: 分組教學既可以給不同層次的學生提供展示自己的能力的機會，又可以解決大班教學教師照顧不到全部學生需要的不足。
2、培養學習興趣，使學生融入課堂。
「心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成份，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂於學習的精神體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。」可以說興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉……，沒有興趣就沒有求知慾，沒有興趣的學習無異於一種苦役。所謂「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」，說的就是興趣的重要性。 正當的興趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發學生刻苦、鑽研、積極進取。教師要善於了解學生興趣發展的特點，根據不同的教學目標和學生的個體差異，採用靈活多變的教學方法來激發並保持學生的注意力和學習興趣，促進對傳授知識的掌握，保證教學秩序正常進行。比如，性格外向的學生，他們積極參加活動的慾望較強，因此教師在教學時應多提拱一些有趣味的活動；而性格內向的，在學習過程中害怕開口，害怕出差錯，因此教師在教學時應多鼓勵、表揚；接受能力不強，反應較慢的學生，教師應多利用一些直觀教具、身體語言、恰當的比喻等來適應這些學生；有些注意力不集中或容易分心的學生，教師在教學中不斷改變學習活動，並用行為改變技術使他們處於「活動狀態」。
3、樂與家長交流，加強家校互動
英語教師與學生家長建立協調、融洽的人際關系，與家長在英語學習上的認識達成一致，並在教學中互相配 合是學生學好英語的重要保證。然而學生家長對英語學習的認識，學生學習態度，學習方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農村家長中，這種差異更加明顯。因此，我們英語教師應主動向家長介紹英語學習目的、學習內容，反映學生學習英語的情況。使家長了解英語，了解學生學習英語的狀況，配合教師共同教好英語。教師主動與家長聯系的同時，還應吸引家長參與教育過程，加強家校互動。如英語教學向家長開放，聘請家長擔任英語角志願輔導員。又如英語教師可給學生布置「教爸爸媽媽爺爺奶奶學英語單詞，說英語句子」等家庭作業，將學校的「英語課堂」延伸到「家庭課堂」,這樣在與家長「聯系」和「互動」的過程中，幫助家長認識小學英語，並共同促進學生學好英語。
學無止境，教無定法，對農村大多數的學生來說，學英語是很枯燥的。但只要作出努力，定能找到最理想最適合農村學生的教學方法，農村孩子也會學好英語，也會培養出英語人才。
❷ 如何利用圖片進行小學英語教學
詞彙、語音、語法是語言的三大要素。詞彙是語言的最基本的建築材料，是語言最主要的組成部分。一口流利的英語離不開大量的詞彙積累。學生掌握的詞彙越多，運用語言的能力就越強。因此，在小學英語詞彙教學中，教師通過多種教學方法，使枯燥的詞彙教學變得直觀性、趣味性，從而提高學生對英語的學習的積極性。
關鍵詞：詞彙教學 直觀性 趣味性 合作性 反復性 有效性
小學英語的課時較少，每周只有三節，每課要掌握的詞彙量不少。如何讓學生在有限的時間內掌握一定數量的詞彙，是小學英語教學的重要任務之一。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞彙學習對於理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞彙量，對要表達的內容才能脫口而出。詞彙教學是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。小學生的注意力較難集中，容易產生厭倦感。那麼在小學英語教學中如何進行有效的詞彙教學呢？下面讓我來談談自己在詞彙教學中的幾點體會：
一． 利用多媒體直觀形象地教學詞彙，激發學生的學習興趣。
心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取的信息有83%來自視覺。恰當地運用圖片可以幫助學生將詞的音、行、義結合起來，使詞彙的學習相對來說比較輕松。小學生天性活潑好動，他們喜歡生動有趣的的圖片。因此，在課堂中教師可以通過實物、圖畫、動作手勢或圖片配動作等來進行教學。特別是多媒體更能幫助學生形象生動地學習和掌握詞彙。例如，《開心學英語》第8冊Unit7 I had a bad day!
caugut a cold lost my keys
caugut a cold 這個短語可以用多媒體，更可以用動作來讓學生理解。在教學中也可以藉助圖片通過提問教單詞或短語，如出示上圖，提問學生：What happened to the boy? 然後引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒體用通過圖片或動作來教學單詞，能激發學生的學習興趣。
二．利用游戲、歌謠，提高詞彙教學的趣味性。
「游戲是兒童的天性。」在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲化教學讓學生樂於接受、並有助於學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握並運用新詞彙，又可培養他們對學習英語的興趣。例如,在詞彙教學和鞏固階段，可讓學生玩「magic eyes 」游戲。課前做好詞彙的PPT ，把圖片快速的閃過，看哪個學生能快速地說出單詞，說得既快又準的學生獲勝。通過一閃而過的圖片考察學生對生詞音、形的掌握情況。學生參與活動的積極性很高。巧編歌謠，把新授詞彙放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞彙教學的趣味性,也能培養了學生對學習英語詞彙的興趣。例如，在教學開心學英語第7冊 Unit 11 Let』s go to space!時，學習了有關太空知識後，我用所學的知識編了如下歌謠：
Jupiter, Jupiter,the biggest planet.
Sun, Sun,the hottest thing.
Earth, Earth,we live on the Earth.
Moon,moon,smaller than the Earth.
Star, star,look at the star.
學生邊唱歌謠，邊有節奏地拍掌，很容易就能記住所學的詞彙。在詞彙教學中除了關注學生的學習興趣外，教師還要適當傳授記憶的方法和訣竅，如記憶的組織策略、精加工策略等，幫助學生提高記憶詞彙的能力。
三．小組合作學習，鞏固和運用所學的知識
語言學習的目的是為了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的。生本教育強調了「發展學生自主學習的能力與合作精神」。合作學習既可以促進學生互相交流、共同發展，又可以培養學生合作解決問題的能力和習慣。為了培養學生自主學習的能力和合作精神，小組之間的合作學習在小學英語詞彙教學中起著重要的作用。 例如，在教學a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短語和句型What did you get at the store? Did Tony get a piece of candy at the store? Yes,I did./No,I didn,t.我設計了以下的表格，讓學生四人小組運用本課所學的詞彙、句型進行問答練習。
❸ 如何培養學生英語閱讀經驗交流總結
《如何提高學生英語閱讀能力》
學期初，根據我所教班級的基本情況，確立了本學期課題研究《如何提高學生的英語閱讀能力》，並在學期初制定了自己的小課題研究計劃，進行了為期一個學期的實踐研究，現將總結如下：
本課題以《英語課程標准》為理論依據，以培養面向未來的人才為根本目的，從實際出發，通過研究實踐，探索出英語閱讀的有效教學模式，促進教師教學能力和學生英語素質的全面提高。
通過一個學期的實踐與研究，初步探索出了高年級英語閱讀教學模式，即：高年級的閱讀教學主要分為三個部分，即閱讀前、閱讀中和閱讀後，培養學生一定的閱讀技巧，為學生以後的閱讀奠定了基礎。
一、Pre-reading 的活動設計
Pre-reading 活動設計的主要目的是營造英語學習的氛圍，激發學生的閱讀興趣，掃除部分閱讀障礙，為接下來的閱讀學習做好適當的心裡和知識准備。
二、While-reading 的活動設計
While-reading環節除了幫助學生理解所要閱讀的內容外，更主要的是要指導學生掌握正確的閱讀策略，為學生今後的學習培養良好的學習習慣，主要訓練學生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。
語言學家Eddo Williams 曾經說過：「一般來說，讀中活動應先把握整體，再深入到詞句段落的理解。」因此在閱讀中環節可以分為三步走：整體粗讀，了解文章大意；分段細讀，注意細節，解決問題；反復重讀，深層理解，體會語言結構。
❹ 英語學習經驗交流會演講稿
英語學習經驗交流會演講稿
暇之餘，常常思索工作中的點點滴滴。在劍橋工作的這四年裡，我接過小班，大班，混合班，也接過別人的班，可以說是學生經歷豐富。這里，結合多年的教學實踐，有幾點心得與大家分享。
第一是提高常規訓練。所謂沒有規矩不成方圓，沒有常規也不成課堂。對學生不控制不行，控制死了也不行，英語學習就是要給學生更多說話的機會。給學生自由但是不能放任自流。自由要與紀律相結合。
首先來分析一下學生的性質，正所謂知己知彼，百戰百勝。我認為學生分為三種性質，第一種是中性的，這種學生既不促進也不防礙課堂秩序；第二種是惡劣的，戲弄同學，嘲諷老師，接話茬等；第三種是孺子不可教也，這樣的學生我們要和家長溝通好，做到讓家長了解孩子的情況，理解我們的工作就好。不管遇到哪一類學生讓我們生氣，經驗告訴我不能大動肝火，否則會激化矛盾，會產生更嚴重的叛逆，這一點在中學生中很明顯。
結合上述幾種情況，給大家介紹幾種實用的方法。
1. 聲勢鎮壓。這個方法要適用，找准機會「發火」。
2. 突然提問：這個問題一定要剛剛講過的不太難的問題。這個方法適合中性的學生。他們走神後回答不出來問題，通過這種方法一是可以提醒他們二是在告訴他們答案的同時也變相復習了，可謂一舉兩得。
3. 靜觀：眼神控制。可以利用身體語言，比如手勢配合數數；拖下巴等，給學生一種條件反射似的提醒。
4. 連帶懲罰
5. 紀律委員：充分發揮班幹部的效應，使他們成為我們的得力助手。
6. 調座位：注意男女生搭配。
7. 獎懲制度：一定要有力度。老師要說到做到。
8. 小板會：利用好剩餘課堂時間，進行階段總結。
9. 課後談話。
但是不管用哪種方法，管不如防。防患於未然可以有效幫助我們提高常規。老師可以在上課之前給學生講清教學風格和原則，比如給自尊心三次機會等可以突出老師管理特點的「警告」。
第二是興趣與教學。我認為興趣與教學是密不可分的。有效教學，提高質量既可以培養興趣又可以防止流量。有效教學可分為三個方面，三個精神方面，首先是微笑進課堂。所謂一日之計在於晨，那麼一課之際在於笑；然後是激情上課中。有效的課堂在激情中展開，只有具有激情的老師才能讓課堂多情善感，才是情感的課堂；最後是親近在課下。幽默，歡快和聆聽都能幫助促進師生和諧。
有了情感前提，我們就可以「開課了」。首先是課初導入，可以是笑話、謎語、歌曲、英漢方式嘮家常等幫助學生進入學習狀態。其次是課中設置，這是能不能上好課的重點。我會給學生滲透一個觀念：答錯了允許重答；答的不完整允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；老師出錯允許批評；必要時允許不舉手自由發表意見。
在教學過程中，我常用的幾種方法是：游戲教學、故事教學、單詞卡片有效應用、合作學習。游戲教學是主打，主要游戲方法有猜一猜、模仿、找茬、設置卡通人物代表小組比賽、接龍和爬樓梯等。注意游戲不要太復雜，如果游戲會亂，就少做或者不做，鼓勵孩子多參與，訓練他們在游戲中發現問題總結規律；故事教學可以細化為讀故事和講故事。讀故事訓練孩子的復述理解能力，講故事對老師的要求比較高，在復述過程中滲透重點和難點。單詞卡片幫助老師來教單詞，主要方法有聽音找詞、歌曲找詞、看一點猜全貌、閃詞看靈敏和首字母提示搶答......百世歲月當代好 千古江山今朝新 萬象更新
❺ 英語學習經驗交流發言稿用英語怎麼寫
英語學習經驗交流會演講稿 暇之餘，常常思索工作中的點點滴滴。在劍橋工作的這四年裡，我接過小班，大班，混合班，也接過別人的班，可以說是學生經歷豐富。這里，結合多年的教學實踐，有幾點心得與大家分享。 第一是提高常規訓練。所謂沒有規矩不成方圓，沒有常規也不成課堂。對學生不控制不行，控制死了也不行，英語學習就是要給學生更多說話的機會。給學生自由但是不能放任自流。自由要與紀律相結合。 首先來分析一下學生的性質，正所謂知己知彼，百戰百勝。我認為學生分為三種性質，第一種是中性的，這種學生既不促進也不防礙課堂秩序；第二種是惡劣的，戲弄同學，嘲諷老師，接話茬等；第三種是孺子不可教也，這樣的學生我們要和家長溝通好，做到讓家長了解孩子的情況，理解我們的工作就好。不管遇到哪一類學生讓我們生氣，經驗告訴我不能大動肝火，否則會激化矛盾，會產生更嚴重的叛逆，這一點在中學生中很明顯。 結合上述幾種情況，給大家介紹幾種實用的方法。 1. 聲勢鎮壓。這個方法要適用，找准機會「發火」。 2. 突然提問：這個問題一定要剛剛講過的不太難的問題。這個方法適合中性的學生。他們走神後回答不出來問題，通過這種方法一是可以提醒他們二是在告訴他們答案的同時也變相復習了，可謂一舉兩得。 3. 靜觀：眼神控制。可以利用身體語言，比如手勢配合數數；拖下巴等，給學生一種條件反射似的提醒。 4. 連帶懲罰 5. 紀律委員：充分發揮班幹部的效應，使他們成為我們的得力助手。 6. 調座位：注意男女生搭配。 7. 獎懲制度：一定要有力度。老師要說到做到。 8. 小板會：利用好剩餘課堂時間，進行階段總結。 9. 課後談話。 但是不管用哪種方法，管不如防。防患於未然可以有效幫助我們提高常規。老師可以在上課之前給學生講清教學風格和原則，比如給自尊心三次機會等可以突出老師管理特點的「警告」。 第二是興趣與教學。我認為興趣與教學是密不可分的。有效教學，提高質量既可以培養興趣又可以防止流量。有效教學可分為三個方面，三個精神方面，首先是微笑進課堂。所謂一日之計在於晨，那麼一課之際在於笑；然後是激情上課中。有效的課堂在激情中展開，只有具有激情的老師才能讓課堂多情善感，才是情感的課堂；最後是親近在課下。幽默，歡快和聆聽都能幫助促進師生和諧。 有了情感前提，我們就可以「開課了」。首先是課初導入，可以是笑話、謎語、歌曲、英漢方式嘮家常等幫助學生進入學習狀態。其次是課中設置，這是能不能上好課的重點。我會給學生滲透一個觀念：答錯了允許重答；答的不完整允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；老師出錯允許批評；必要時允許不舉手自由發表意見。 在教學過程中，我常用的幾種方法是：游戲教學、故事教學、單詞卡片有效應用、合作學習。游戲教學是主打，主要游戲方法有猜一猜、模仿、找茬、設置卡通人物代表小組比賽、接龍和爬樓梯等。注意游戲不要太復雜，如果游戲會亂，就少做或者不做，鼓勵孩子多參與，訓練他們在游戲中發現問題總結規律；故事教學可以細化為讀故事和講故事。讀故事訓練孩子的復述理解能力，講故事對老師的要求比較高，在復述過程中滲透重點和難點。單詞卡片幫助老師來教單詞，主要方法有聽音找詞、歌曲找詞、看一點猜全貌、閃詞看靈敏和首字母提示搶答......百世歲月當代好 千古江山今朝新 萬象更新
❻ 用英語介紹自己帶翻譯 要求是1.開場白 2.個人資料3.教學背景 4.工作經驗5.結束語 15
Hello everybady, my name is Jone,I am 26 years old,born in shandong
province.
I was graated from XX university. my major is computer.and I got my
bachelor degree after my graation in the year of 2014. I spend most of my time
on study,i have passed CET4/6 . and i have acquired basic knowledge of my major
ring my school time.
In July 2014, I began work for a small private company as a technical
support engineer in XX city.Because I'm capable of more responsibilities, so I
decided to change my job.And in August 2014,I left XX to BeiJing and worked for a foreign enterprise
as a automation software test engineer.
That』s all.Now,do you know me?
大家好，我叫Jone，今年26歲，出生在山東省。我畢業於XX大學，我的專業是計算機，2014年畢業後我拿到了我的學士學位。我花費很多時間在學習上，我通過了英語四級和英語六級，並且，在上學的時候我已經掌握了所學專業的基本知識。
2014年7月，我開始在XX市的一個小的私營企業工作，從事測試員一職，因為我有能力承擔更多的責任，所以我決定換一份工作。在2014年8月，我離開了XX到北京，並在一個外國企業作為一個自動化軟體測試工程師，因為我想改變我的工作環境，我想找到一個更具挑戰性的工作。
以上就是關於我的全部，現在你認識我了嗎？
❼ 小學生英語經驗交流200字
一、考試基本情況本次考試本校參加英語考試的總人數為380人，考試人均86.8分；及格率為83.2%。二、答題情況分析英語試卷滿分為100分，時間60分鍾，包括聽力和筆試兩大部分。聽力部分：從抽查的100份涉及5所不同層次考生答卷中，發現、聽力的第1題得分較高，除極少數學生不能區別Gg和Jj的讀音，大多數能做好。聽力的第2題主要考查對英語的交際運用，平時的口語訓練抓得緊的，此題做得較好。聽力的3、4題失分情況較嚴重。尤其第3題，學生在做題之前沒有事先瀏覽題目、沒弄清題目的要求，造成重復填空和漏填的現象，說明平時對學生訓練較少，更重要的是對數字的讀音掌握不好，造成失分嚴重。除此外，多數學生是邊聽邊做，缺乏對所聽信息進行分析加工的能力，不會抓關鍵詞和有用信息，也是造成3、4題失分多的原因。筆試部分：得分較高的題為Ⅴ題。說明學生對字母掌握得較好。失分較高的題是Ⅵ題，此題主要考查學生對詞彙的記憶，從抽查的試卷中能夠得滿分（20分）的學生極少，10個單詞能夠寫對6個的算好的。不少學生一個都寫不對。其原因是教與學嚴重脫節。不少的老師不能正確地理解新教材的編排思路，片面地認為新教材只注重日常口語交流，不注重學生的書寫和對單詞的記憶，從而導致學生會說某些單詞，而不認識、不會書寫這些單詞，變成了學英語的「睜眼瞎子」。另外，有的學生學習態度不端正，認為有趣的課就聽一下，而對發音規律、單詞的書寫、記憶就感到索然無味。上課就成了混日子、打發時間，自然什麼也學不到了。四、幾點教學建議總體上說，小學英語抽考是對全縣小學英語教學水平的一次考查。它注重了語言的實用功能，但試卷中仍然存在著不足的地方，表現在：1、題目難度偏大。個別單詞超出檢測范圍，如Ⅵ題都是考查學生對單詞的記憶，其中belt不屬於本冊的單詞。2、聽力題Ⅱ題3小題造成考生誤解，錄音時兩個單詞都讀了，有的學生兩個都打√，有的乾脆兩個都不打√，造成無故失分。根據此次抽考出現的種種情況，我認為今後的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞彙是句子、文章的基本單位，對詞彙的熟悉與否，將直接關繫到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持「四位一體」：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。3、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，「死文活教」，因材施教、寓教於樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，並對學生的作答技能進行規范化訓練。總之，小學英語的教學要注重「雙基」，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。