四個聲調教案

Ⅰ 幼兒園拼音的四個聲調如何教

普通話中有四個聲調，通常叫四聲，即陰平（第一聲），用「ˉ」表示，如bā；回陽平第二聲，用「答ˊ」表示，如bá；上聲（第三聲），用「ˇ」表示，如bǎ；去聲（第四聲），用「ˋ」表示，如bà。漢語中還存在著一種特殊聲調，叫做輕聲，有時也叫第五聲，在漢語拼音中不標調。拼音聲調的教學一般可有以下步驟：1、講解。什麼是聲調；2、示範。發音給學生聽；3、引導。讓學生跟著發音，並糾正錯誤；4、檢驗。實際上也是引導，讓個別學生讀單詞，並說出每個字的聲調，讓其它學生指正。以上步驟沒有嚴格劃分，可結合、穿插運用。這階段不必糾結方言發音，不必過分強調課堂秩序。

Ⅱ 拼音a的4個聲調怎麼講詳細教案

ā、á、ǎ、à

聲調位置的規則：

若有兩個韻母（母音），且第一個韻母（母音）為i、u、或是ü時，則將聲調標示在第二個韻母（母音）上。其餘狀況下聲調皆應標示於第一個韻母（母音）之上。

拼音聲調是指普通話中的聲調，通常叫四聲，即陰平（第一聲），用「ˉ」表示，如lā；陽平第二聲，用「ˊ」表示，如lá；上聲（第三聲），用「ˇ」表示，如lǎ；去聲（第四聲），用「ˋ」表示，如；là。

(2)四個聲調教案擴展閱讀

根據漢語拼音方案規定，y、w分別為有韻頭的零聲母音節，韻頭i、u的改寫，如音節yan是零聲母音節ian的改寫，即yan作為一個整體，故y、w不算做聲母；但根據人們的習慣拼法，會將yan使用聲母拼韻母的方式拼出，即y-an-yan，故把y、w算作聲母。

韻尾ng屬於鼻輔音，但普通話發音系統中，此音不再作為首輔音，故不在普通話聲母的范疇，但在一些方言中，可能以聲母形式出現。

按發音方法分類（發音方法：發音時喉頭，口腔和鼻腔節制氣流的方式和狀況），包括三個方面：

1、阻礙方式

①塞音：b p d t ɡ k(6個)

②塞擦音：z c zh ch j q(6個)

③擦音：f h s sh r x(6個)

④鼻音：m n(2個)

⑤邊音：l(1個)

2、聲帶是否顫動

①清音（不顫動）：b p f d ……(17個)

②濁音（顫動）：m n l r (4個)

3、氣流的強弱

①送氣音：p t k c ch q(6個)

②不送氣音：b d ɡ z zh j(6個)

Ⅲ 如何教小孩聽出拼音的四個聲調

（一）五度聲調調型圖演示說明

1．一聲平

2．二聲揚

3．三聲拐彎

4.四聲降

（二）手勢法初步感知

結合手勢法,顯示音高的變化,進一步加強學生對音高的認識.具體做法是：用手指按照四聲的符號劃動的同時,隨音高的變化發音.

（三）聲帶控製法進一步感知

漢語聲調高低升降的形成,是發音時聲帶松緊造成的.基於這一點,我們可以對學生進行聲帶控制的感知訓練,讓學生從中體會到發四聲時聲帶的活動情況.聲帶的情況,無非是收緊和放鬆.
第一聲,拉緊聲帶並始終保持緊張；第三聲,放鬆聲帶並始終保持松馳；第四聲,聲帶突然拉緊,然後逐漸放鬆；第二聲,聲帶呈不松不緊的狀況後,很快地拉緊.

（四）對比法學習第一聲和第三聲
可以先教第一聲,又高又平,先發此聲有為其他聲調定高低的作用.很多學生發第一聲時起調不高,這樣影響其他聲調的掌握.所以一定要讓學生起調要高,聲音要延長.

然後教第三聲,我們把它放在第一聲後面組成雙音節練,這樣一高一低,對比鮮明,從低到高,這兩個聲調的調值之間的音程是五度,也就相當於唱歌時的音階do和so,所以不妨先學唱do-so,再把第三聲和第一聲的音節的詞用do-so唱出來,如：

北京běijīng 好吃hǎochī 好多hǎoō 首都shǒudū
這樣兩聲調可反復練習,用以體會發高音和低音時的聲帶松緊的不同感覺.

（五）帶音法學習第四聲和第二聲

等學生完全掌握了第一聲和第三聲以後,接著應該教的是第四聲的降調.因為既能發高平,也已能發低平,那麼由高到低會比較容易,第四聲剛到是從第一聲到第三聲2最低點.練習方法可以讓學生先說「第一聲+第三聲」的雙音節,先發第一聲,然後快速溜到第三聲,盡量快,直到合成一個音節,所以第三聲的音節要選零聲母的,要能與前一個音節自然合成另一個音節,如：

區 雨 qū+yǔ → 去qù

低以 dī+yǐ → 第dì

姑五 gū+wǔ → 故 gù

該矮 gāi+ǎi → 蓋gài

第二聲升調比降調難學,可以在學生掌握了降調第四聲後才教.發完第四聲,聲帶已經放鬆了,然後很快拉緊,就是近似第二聲的升調.不少人發第二聲時,升不上去,其原因往往是起音太高,所以我們可以用第四聲的最低點帶出第二聲.因為發完第四聲,聲音已經降下來了,便於發好第二聲,如：

地圖dìtú 練習liànxí 例如lìrú

印尼yìnní 泰國tàiguó 去年qùnián

（六）唱四聲
帶學生按照正常的順序讀語句,使學生在練習中體會並習慣漢語四聲的高低變化.形式多樣,可以先領唱,再讓學生齊唱、獨唱,等等.如：

山明水秀 shānmíngshuǐxiù 飛禽走獸 fēiqínzǒushòu

心直口快 xīnzhíkǒukuài 花紅柳綠 huāhóngliǔlǜ

英雄好漢 yīngxiónghǎohàn 山河美麗 shānhéměilì

（七）練習鞏固,可以設計更多的練習進一步加深學生的印象和感受.

需要說的一點是,聲調本身並不是特別難學,關鍵是在學習每個詞的時候,不僅要記住聲母、韻母,還要記住聲調.練習和記憶是掌握普通話聲調的根本辦法.
最後讓我們大家來讀一段的繞口令：

堂堂端糖湯

要去塘上堂

湯燙糖又淌

湯淌糖又燙

堂堂躺堂上

Ⅳ 如何區分漢語拼音bpdq四個聲母的教學設計

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（版教學權設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

Ⅳ 拼音a的4個聲調怎麼講詳細教案

第一聲,（陰平,或平調,「ˉ」）；

第二聲,（陽平,或升調,「ˊ」）；

第三聲,（上聲,或上迴音,「ˇ答」）；

第四聲,（去聲,或去音,「ˋ」）；

Ⅵ 拼音發音(90年代的教學方法)：如hao的四個聲調怎麼讀。是ao讀四聲還是hao整體讀四聲

肯定是hao整體讀了

Ⅶ 中班教案a的四個聲調

第一聲，第二聲，第三聲，第四聲。求採納！！！