㈠ 什麼叫教學系統設計教學設計方案內容包括哪些
一。教學系統設計也稱作教學設計是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。內容包括：教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學設計等。各類型教案的主要內容及其功能 1.新授課教案主要內容是提出新課的教學目標,把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。 2.復習課教案主要內容是提出復習的范圍和要求。主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識,並將知識系統化、網路化。 3.實驗課教案主要內容是提出培養技能技巧的具體內容、要求。主要任務是完成教師的示範性操作、實驗原理的講解,指導學生獨立進行實驗,培養學生的技能、技巧和嚴謹的科學態度,掌握基本的學科實驗操作方法。 4.檢查課教案主要內容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結性評價)的具體目標和要求。主要任務是檢查了解學生學習的實際情況,以利於下階段制定針對性極強且有效的教學設計方案。 5.詳細教案主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點、難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內容、補充教材、教材前後知識點的銜接、當今科技動態等,側重把握教材的深度和廣度。其主要任務是:(1)教師完成對教材深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課、搜集和整理大量的信息,不斷地補充同一問題的新知識、新進展,同時完成教師的知識更新和完善。 6.表格式教案這類教案多適用於有經驗的老教師。主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程,學法指導的具體操作過程)、板書設計,側重教法、學法的具體操作。主要任務是:(1)教師運用恰當的教學方法,幫助引導學生學會應掌握的知識,並學會學習的方法(即學法);(2)通過多年的教學實踐,總結出一套適合自己的教學方法,並且不斷更新、完善。 7.課堂實錄教案多採用優質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物,是教師課堂具體實施教學過程的安排表或實錄。主要內容有:課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(及學具)、教學過程、板書設計等,側重於教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現教師的教學特色、教改意識和教改的具體做法。主要任務是:(1)為各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料;(2)為教師互相學習、交流經驗進行教學改革和研究提供學習的材料。
㈡ 教案編寫包括哪些內容
三亞市第二中學體育組 符琦 教案也稱課時計劃，即教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案。教案是上課的重要依據，通常包括班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段 ( 如電影、投影、錄像、錄音等 ) 的使用、作業題、板書設計和課後自我分析等項目。 ②教案編寫包括如下內容：現在的教案一般包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、小結、作業和板書設計、課後反思等內容。 （ 1 ）教案封面 教案封面的內容主要包括課次、授課時間、授課班級、課題、教學目的與要求、教學重點、教學難點、課的類型、教學方法、教具、教學進程等。編寫要求如下： 第一是課次。一般說來，每兩學時為 1 次課，按教學順序編排，用阿拉伯數字表示。 第二是課題。即本次課教學內容的標題，按以下要求填寫：一次課講一章時，寫章名；一次課講一節時，寫節名；一次課講幾節內容，將每節的節名按順序列出；一節需講 2 次或 3 次課時，課題仍寫節名，但要在節名後面註上序號。 第三為教學目的與要求。確定教學目的總要求是目的明確，層次分明。 第四是教學重點、難點。重點和難點是相對而言的。每次課的教學內容都有相對比較重要和較難之處，因此，應根據教學內容的重要程度及教學的難易程度確定重點和難點。 第五是課的類型。由於教學任務和教學方法的多樣性，也就決定了課的類型的多樣性。歸納起來，可分為單一課和綜合課兩類。單一課是在一次課內完成同一性質教學任務的課。綜合課是在一次課內完成兩個以上不同性質教學任務的課，且各單一課應佔一定比例，否則，仍作為單一課。 第六為教學方法。教學方法是多種多樣的，在實際教學過程中應依據具體的教學目的和任務，考慮教學內容的特點及學生的情況等綜合因素來選擇。 第七是教具。指實際所用教學用具的名稱，如具體的掛圖或表格、儀器、模型、標本、實物的名稱。 第八是教學進程。教學進程項可詳細列出節下的一級標題及時間分配，也可只簡單地寫見×頁 - ×頁，教學內容和時間分配在正文中反映。 （ 2 ）教案正文 教案正文由導言、教學內容安排和課堂小結組成。正文一般以組織教學內容、設計教學程序為線索，輔以課堂活動的安排，教法、教具的運用，板書、版圖的布置，新舊知識和教學環節之間的過渡等說明，並按教學步驟作出時間安排。要求做到層次分明，過渡巧妙自然，重點突出，難點化簡，方法靈活多樣，時間安排合理，教具運用得當，板書設計恰當，教學環節齊全，語言精練。 正文的第一個教學環節就是引入新課 ( 導言 ) ，導言對激發學生的學習興趣，提高學習效率，調動其學習積極性有著重要作用。因此，在編寫教案時應認真思考，做到精、巧、准。 正文的最後一個環節是留出一定時間進行課堂小結，將本次課所講授的內容，尤其是教學的重點概括地加以歸納總結，使學生對所學知識系統化，並抓住重點。有時小結後緊跟著布置作業。 課後分析是教師對教案實施後的課堂教學成敗的分析。主要是對教學程序的設計情況和時間掌握情況的分析、教法及重難點解決的分析、各項教學內容之間的過渡情況及板書、版圖的布置情況等。
㈢ 如何科學管理好課堂教學時間
從課堂教學的現狀看，許多教師導言過長，頗有「喧賓奪主」之勢；板書過多，侵佔了課堂寶貴的時間；重復羅嗦，把課堂時間用來唱「催眠曲」；苦口婆心，一講到底，自以為是抓緊了時間，其實是把學生當做時間的奴隸。凡此種種，都說明課堂教學的時間管理缺乏計劃性和科學性。
要科學管理好課堂教學時間，必須明確三個觀點。其一，課堂教學時間和教學質量不成正比。其二，要正確認識在教學時間使用上的得失關系：沒有學生精神鬆弛的時間上的所失，就不可能有「記住所學的全部知識」的所得。其三，要明確「一張一弛」「疏密相間」是課堂教學時間管理的基本原則。
那麼如何管理好課堂教學的時間？
1.任何時候不要把學生置於被動地位．教學中時間的使用雖是一個變動的量，它隨著教學內容的變化和教學過程的轉換而轉化；但教師的藝術匠心就在於如何調控它，使學生不做時間的奴隸．教師不該講的講了，學生不該練的，卻被迫去練，學生成了時間的奴隸．如果教師講的正是學生迫不及待要聽的，學生仍處於佔有時間的主動地位．如果教師在學生需要認真思考和動手練習的時候，適時地安排了時間，學生就會因獲得了滿足感而充分利用時間。二者殊途同歸，學生都處於時間的主動地位。前蘇聯教育家馬卡連柯認為「凡是缺乏教育機智的人，都信奉長篇說教的效用。」教師的「長篇說教」和學生的「被迫學習」，二者也是殊途同歸，學生都處於時間的被動地位．
⒉調動不同感官，提高單位時間效率。在同一感官上，興奮點維持的時間（即所謂穩定性）是有限的，特別是中學生要使這種「穩定性」超越限度的保持，就要變換不同感官，讓大腦不同部位的細胞交替地興奮，使大腦在45分鍾之內始終保持亢而不衰、奮而不倦的狀態，從而提高課堂單位時間的效率。在教學中眼，耳，手，口，交替進行，有機結合，讓不同感官上激發起來的興奮點，象「接力棒」一樣彼此銜接，創造課堂教學時間最經濟最有效的價值。
⒊進行愉快教育，向45分鍾要質量。課堂氣氛沉悶，學生情緒不高，教學時間將會失去它應有的價值。因此教師要精神充沛，滿腔熱情，以昂揚的教學激情去點燃學生濃厚的學習興趣，讓學生在心曠神怡中吮吸知識的乳汁，在律律有味的品嘗中，情不自禁地產生對知識的渴求，在聚精會神的不知不覺中，感到45分鍾的短暫。
一堂課的成功與否，可以用學生對45分鍾的感覺來衡量；感到漫長，則是失敗的；感到短暫，則是成功的，所以，高明的教師提高教學的時效，總是運用感情投資：穩定學生情緒，尊重學生人格，態度和藹，語言親切，嚴於律己，寬於待生，藏之於批評和訓斥，揚之於表彰和勖勉……這是一種隱性的時間效應也是向45分鍾要質量的最佳手段。
⒋要管好教學時間，必先「備」好教學時間。不少教師只知道要備課本，卻不備如何「管」好教學時間，課前綢繆好45分鍾，應該是備課的重要內容之一。筆者比較過兩節語文課：都提前10分鍾結束新課，一個老師讓學生看書復習、鞏固，直到下課；另一個老師用4分鍾（根據內容而定）讓學生熟悉當堂所上的內容，然後出示事先准備好的要學生回答的3個問題，再用3分鍾檢查反饋（有口頭、有書面），又用3分鍾師生共同評判、鞏固，最後教師1分鍾總結。其效果迥異：前者松馳、沉悶、低效，後者緊湊、活潑、合理。
最後要提及的是，課堂教學的時間管理要科學，科學的依據只能是教學內容的實際，而不能用一個「模式」去「肢解」45分鍾。
㈣ 課堂教學結構包括什麼
課堂教學結構包括：1、新授課基本結構。2、習題課的基本結構。3、復習課的基本結構。
㈤ 如何讓課堂導言更精彩
一,落實課堂常規訓練
第一堂導言課上,就要向學生學生提出一些課堂要求,將這些課堂常規結合日常教學反復訓練,強化,穩固,使之成為一種自然的學習行為習慣,促進學生自律行為
eg 每當小組討論,老師喊停,學生不理睬你時,可以帶領學生邊擊掌邊說one two three ,sit up , 或放英文歌曲,將學生注意力引回
二,運用獎懲機制
罰其十,不如獎其一
獎 小學生好表現,渴望受別人贊揚 1對做得好的學生投以贊賞的眼光 2 口頭表揚 3 物質獎勵
罰 1 用嚴厲眼神制止 2 走到學生當中,拍拍他的背,敲桌子 3 口頭批評 a 幽默的語氣 好吃,看得見 b 委婉 老師的話是正確的,可是學生礙於情感感到難以接受,把話磨去一些稜角,使對方感到自己是被尊重的 c含蓄
獎懲結合,實行加減分機制
三 調控課堂教學
第一二是硬體設施,教師在課堂的調控能力是軟體.一堂嚴謹,明快,人人參與,善於思考的英語課,學生的致意力就不容易渙散,問題就少了,自然紀律也就好了
控制教學節奏
人的思維速度比一般說話快三倍,教學進度太慢,接受的內容就大大落於思維之後,接受能力強或自律性查的學生就會偷空做其他的事.
節奏過快,信息量過大,學生會緊張得喘不過氣來,導致學生情緒低落,效率低下.
要快慢有度,對於重難點要循序漸進
調控學生的參與面
點學生到講台前互動,台下的學生也要有事情做溝通藝術1 普遍的思想問題,群體溝通
2 個別話的思想,心理問題,個別溝通
3 筆談-----作業後寫幾個字評價,鼓勵4 轉移 學生抗拒談話時,先轉移問題5 閑聊
㈥ 如何發揮初中歷史教科書導言的教學作用
俗話說:「良好的開端是成功的一半.」一堂成功的歷史課同樣離不開一個良好的開端,因此回我們在平時教學過程答中要重視每堂歷史課導言的設計,根據教學內容的要求,創設類似史實的情境,使學生感到身臨其境,或由此啟發學生的思維,引起學生的聯想,從而調動學生學習歷史的積極性