教學常規五環節

1. 教學常規包括哪些

教學五大常規包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。

教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，為優化教學過程，提高教學質量，常規細則。

(1)教學常規五環節擴展閱讀：

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃等。

1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據。

2、教研組（備課組）教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經全組教師討論通過後，於開學後一周內交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執行的具體負責人。

3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學後一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標准，明確本學科、本學期總的教學任務。

明確教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的相互聯系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。

4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定後，列印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應採取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際，進行反思，並寫出書面總結。

2. 如何加強教學教學管理.提高教育教學質量

一、抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識 學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，扎扎實實的抓質量，堅持以教學為中心，以質量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。 二、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識 俗話說「沒有規矩，不成方圓」。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了「人治」，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。 三、抓幹部隊伍建設，樹立向管理要質量的意識。 一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神，認真履行職責，扎扎實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，干好分內工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。 四、抓骨幹教師隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識 骨幹教師是學校的財富，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性，使他們成為提高教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。 五、抓「有效課堂」教學，樹立向課堂要質量的意識 課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是「無效課堂」教學。因此，學校要把「構建有效課堂」當作抓教學質量提高的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。 六、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識 教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規范和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。 七、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識 教研教改要以「構建有效課堂」為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。 八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質量的意識 不端正考風考紀，教學質量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯系在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。 九、抓教學時間規范，樹立向時間要質量的意識 書要時間讀，作業要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質量的提高只是一句空話。 十、抓安全保障，樹立向平安要質量的意識 平安不保，何談質量？只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到沖擊和影響。

3. 如何加強高中政治教研組隊伍建設

一、指導思想

以鄧小平理論和「三個代表」的重要思想為理論指導，以「全教會」精神為指導，認真貫徹「以人為本」的教育理念，努力踐行科學發展觀，加強本學科課程的執行力。依據學校工作計劃，加強教研組建設，推進教研組、備課組活動，以教學五環節為抓手，追求有效教研，提高課堂教學的有效性，全面提高本學科教育教學質量。進一步落實「兩綱」教育，進一步推進素質教育，著力提高學生思想政治素質，引導學生逐步樹立正確、科學的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為社會主義事業的建設者和接班人。

二、主要工作

（一）加強政治學習和業務學習

1、再一次組織本組教師學習《新課程標准》，以求深刻領會二期課改的教學理念。

2、認真學習和貫徹學校課程計劃。

3、繼續學習《生命教育指導綱要》和《民族精神教育指導綱要》，並滲透到日常的教育教學工作中。

4、認真學習《全國教育工作會議》的有關精神，並滲透到日常的教育教學工作中去。

5、引導教師繼續學習學校下發的各種學習資料，豐富專業知識，提高自己的教師專業水平。

6、學習有關思想政治學科教學的先進經驗和先進教學模式的文章。

7、組織教師深入二期課改網，學習本學科的有關教育教學理論。

8、努力學習信息化技術，逐步提高教師應用信息化技術進行備課、上課的水平。

9、積極組織教師參加區級和市級組織的時事政治報告會。

（二）做好教育教學常規工作

1、加強校本教研，組織好每一期的教研工作，提高本組教師實施素質教育的水平和能力，加強教研組建設，注重精細教研，提高教研的有效性。

2、認真貫徹新的課程標準的有關精神，進一步落實「教學五環節」，積極鑽研教材，精心備課，認真上課，提高課堂教學的實效性。

3、堅持以學生發展為本，積極改進教法，貫徹理論聯系實際原則，提高學生分析說明實際問題的能力。

4、積極倡導區教師進修學院提出的課堂教學注重「三講清」、「三著眼」，提高課堂實效性。

5、初三教學要適當調整教學進度，突出重點，統籌安排，保證完成教學任務，以迎接期末區統考。

6、充分發揮備課組的力量，搞好集體備課，落實聽課、開課計劃，倡導團結協作，共同努力，提高備課組活動質量。

7、組織好時政競賽活動的有關參賽事宜，加強對學生的輔導工作。

8、課堂注重時事政治的宣講，加強對學生的時事政治教育。時政宣講要突出重點，內容要求政治性強、時效性快。

9、繼續完成開展課程資源的建設工作。課程資源的開發和利用，是提高教育教學質量的有效手段。依靠集體合作開發課程資源，可以減輕教師的負擔，提高工作效率。

10、組織教師積極參與本學期的四次網上研討活動。

11、做好學校的網路信息上傳工作。

12、做好社會學科的教學常規工作。

13、做好每周二的校園時政廣播工作。

14、開展好思想品德學科育人價值研究，收集學科育人的案例，努力完成課題。

（三）其他工作

1、搞好組室衛生工作。做好每周一次的大掃除工作以及每日的清掃工作。

2、安全工作。安全做好每日的用水用電工作，做到下班人走用電設施及時關閉。

3、做好0—5年新教師的傳幫帶工作。

4、認真學習和執行學校的勞動紀律、師德建設和教育教學的相關規定。

（四）具體安排：

9月份：

1、各備課組制定教學計劃以及教學進度表

2、備課筆記自查與上交檢查（一）

3、傳達期初教研組長會議精神及布置本學期的各項任務

4、繼續認真開展民族精神教育和生命教育。結合各年級相關的教材內容有機組織兩綱教育，讓兩綱教育深入課堂。

5、利用每星期二的校園廣播進行時事政治教育。

6、做好組室每月信息上傳工作。

7、確實加強對中學生的民族團結宣傳教育工作。

9、安排好本學期的組內教學公開課事宜。

10、完成教研組學分申報工作。

10月份：

1、及時結束期中考試之前的新課安排，做好期中考試復習和測試工作。

2、做好各年級的期中復習迎考工作。

3、完成思想品德學科第一次網上教研活動研討主題是《課堂教學有效學習活動設計》。

4、參加區級本學科的教學觀摩課的聽課評課活動。

5、完成《社會》學科第一次網上教研活動。

6、組織教師積極參與中青年教師教學評比活動並做好組內聽課評課工作。

11月份：

1、完成各年級的期中測試及質量分析工作。

2、積極參與各年級任課老師聯席會議

3、完成《社會》學科第二次網上教研活動。

4、參加區級教學觀摩課的聽課評課活動。

5、備課筆記自查與上交檢查（二）

6、完成作業批改自查，作業本檢查、聽課筆記檢查、上交（一）。

12月份：

1、備課組制定期末復習計劃，初三備課組做好期末區統考復習工作。

2、組織教師參加時事政治報告會。

3、組織教師參加專業化考試。

4、關注各年級的教學進度，做好新課的教學完成情況工作。

5、完成思想品德學科第二次網上教研活動，研討主題是《教學方法與育人價值》

6、完成教研組專題教研：合作教研，復習有效性的落實。

2012年1月份：

1、各年級做好期末復習迎考工作，並做好期末質量分析工作。

2、備課筆記自查與上交檢查（三），作業、聽課筆記上交檢查（二）

3、完成教師教學體會或教學小論文的撰寫。

4、完善本學科教學資源庫建設。

5、完成期末學生評語的撰寫工作。

6、組織好第八屆上海市中學生時政大賽的組織報名活動。

7、完成期末教研工作小結。

4. 2010 2011第一學期學校工作計劃

唯亭實驗小學學校工作計劃
（2009-2010第一學期）
指導思想：
全面落實黨的十七大精神，以教育局新學期工作意見為指針，以科學發展觀統攬學校發展全局，用科學發展觀統領學校各項工作，緊緊圍繞辦人民滿意教育為目標，上下同心，扎實推進，各項工作堅持依法治校，不斷創新管理機制，狠抓校園文化建設，扎實常規管理，強化教學研究工作，全面提升教育教學質量。重點抓好學校德育、教學質量、特色工作、項目建設等工作，使他們相輔相成。努力做到「教師發展，學生發展，學校發展」， 全力打造學校品牌,提高學校聲譽,讓我校煥發新的光彩。
工作目標：
1、要創建區「平安學校」、市「平安學校」，完成市德育先進學校創建任務；
2、進一步轉變教育教學觀念，落實教學「六認真」工作，讓課改的新理念切實地走進課堂，提高教育教學質量。
3、加強教師師德教育和校本研修，增強競爭意識和服務意識，堅持走教師專業化之路，努力提高教師業務素養。
4、 加強減負增效，實施素質教育工作力度，落實素質教育工作，抓好學校的體育、藝術、衛生和各項活動，提高學校特色辦學水平。
5、繼續開展對學生的行為習慣養成教育，培育良好校風。
6、加強學校的內部管理，努力縮小與開發區校的差距，促進義務教育均衡發展。
具體措施：
一、德育工作：實字當頭，打造精品
1、突出「師德」的核心地位，走教師專業發展的道路。近幾年在全體教師的不懈努力下，我校的教師綜合素質有了很大的提高，但在當前新形勢下，面對社會賦予我們的責任，上級領導的期望，廣大家長的心願，我們切身感受到巨大的壓力。面對現實，每一位教師要勇於開拓創新，實現「自我超越」，做到居安思危，既正確看待自己已有的成功，也要看到自己的不足，增強危機感、責任感，從而對學校的發展負責，也對自己的未來負責。
2、進一步加強行政隊伍建設。各行政成員要繼續帶頭踐行「科學發展觀」思想，與時俱進，依法治校，自覺履行好自己的職責，為學校的可持續發展服務，為教師服務，為學生服務。
3、進一步修改完善教師教育教學工作考核細則，盡量公正實在地評價教師工作績效。落實有關檢查監督獎罰制度，激發教師教育教學工作積極性。
4、加強班主任隊伍建設。加強對班主任工作的培訓力度，著力打造一支品行好、能力強，工作踏實、樂於奉獻的班主任隊伍。健全和完善班主任崗位職責、考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真的開展工作。
5、以強化語言文字工作為抓手，把語言文字考核納入學校教育教學常規中,有針對性地開展徵文、演講、「三筆」比賽，並實現向社區延伸、輻射。
6、大力加強心理健康教育和法制教育，落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，加強對學生進行心理健康教育的指導和研究的力度，促進學生身心健康發展。引導學生始終保持自信向上、積極健康的精神狀態。
7、繼續加強學生思想道德建設，培養學生良好行為習慣。
為加強未成年人思想道德建設，學校擬從以下幾方面入手：
（1）充分發揮思想品德課教育主渠道作用，充分利用班隊會和晨會，結合班級實際，適時加強學生的思想道德教育，教育內容要豐富多彩，形式要活潑多樣。其他學科也應根據本學科特點有機滲透思想教育內容。努力使學生的思想道德教育形成齊抓共管局面。
（2）大力開展愛國主義讀書教育系列活動，加強社會主義榮辱觀教育，弘揚中華民族傳統美德。今年是我國建國60周年，要結合省、市、區的精神積極組織學生開展大型紀念活動，組織或要求學生參加家務勞動，社區服務和社會實踐活動，讓學生的思想在實踐中得到鍛煉和提高。充分利用節日和紀念日開展好相關教育活動。通過黑板報、文藝匯演、徵文比賽、主題演講等形式加強對師生愛國主義教育，激發全體師生愛國情懷，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。
（3）、學生的培養堅持以養成教育為基礎，以文明禮貌教育為核心，以愛心教育為特色。堅持不懈抓行為習慣養成教育，做到「立規矩，打基礎，留痕跡」。繼續開展「班級之星」「校園之星」的評比活動。本學期重點抓好：
寫字姿勢要「三個一」（握筆一寸長、看書一尺遠、端坐一拳寬）；
課堂常規要「三個有」（學具上課有準備、下課有收拾、平時桌內擺放有秩序）；
早操要「三要求」（有序、靜、齊）；
衛生要「三包」（包掃、包撿、包潔）；
二、教學、教研工作：提升內涵，優質發展
本學期，學校把「減負增效」作為一項重點工作來抓。開學初，學校要組織各科的教研組長和各年級的備課組長召開會議，提出以「有效的課堂教學」為目標，以「教學五環節」為抓手，推動教學方法和教學手段現代化；嚴格落實教學常規，進一步完善學校教學管理精細化要求，嚴格執行課程教學計劃，牢固樹立向課堂教學要質量的意識，提高教學效率，實現減負增效。
1、抓各種計劃管理。學校領導對學校各種計劃認真審定，給予評價。不合格的限期改正。
2、加強了集體備課力度，加強教後記和教學反思的指導。教導處每月一次檢查並及時反饋。
3、嚴抓課堂教學，學校推行隨堂聽課制，加強對課堂教學的檢查、調控、反饋、評價工作。本學期繼續要做到班子成員（總務除外）聽課30節以上，教研組長、備課組長全學期聽課數20節以上，教師聽課不少於15節。所有行政人員都必須完成一定量（每周1—2節）的聽課任務，聽後必須主動和有關教師進行交流，以達到學習、交流、提高的目的。
4、規范學生作業。要求教師指導學生「獨立、按時、整潔、規范」地完成作業。對學生作業的書寫字跡、解題格式、圖表繪制等都提出規范要求，教師在布置作業時注重基礎性、實踐性、層次性。要求全批全改，書寫規范，有等級，有適當的鼓勵性評語。教導處定期檢查。
6、嚴把質量監控。學校實行分層推進、階段把關的辦法。起始年級知識點人人過關，避免分化；中年級著力中差生，分層輔導，全面提高；高年級側重抓好中優生，培優拔尖，抓實抓好六年畢業生工作。
7、要繼續加強特色學校建設，是加強學校內涵建設的必然要求，也是提升學校品位的重要舉措。因此，我們要樹立名品意識，正確處理好普及與提高的關系、特色建設和課程改革的關系，打造學校特色品牌，在內涵建設上求發展，力爭用1—2年的時間創建園區（AAA級）特色學校。
8、加強教科研的同步發展。沒有教科研的學校是缺乏底蘊的學校，沒有教科研的教學是缺乏生命的教學。學校的發展、教學的改革需要教研科研同步發展。
①用課題引領課堂
課題研究是學校教科研水平的重要標志，也是教師個人成長的重要階梯。每個教師都要確立「人人都是學習者」和「人人都是研究者」的理念，將課題研究落實在每一堂課、每一次教學活動中，用科研指導課堂教學，從課堂實踐中積淀研究資料，逐步向科研型教師發展。
②用課堂夯實科研
沒有課堂實踐為基礎的教科研是空中樓閣，課堂是一切研究的起點、終點，沒有經驗的積累就沒有理論的提升。課題從課堂中去找、研究到課堂中去做，答案到課堂中去找、成果到課堂中去用。教研是教育科研的一條茁壯的根，是廣大一線教師從事教育科研的根，而且這根是插在廣褒的課堂上的，這里舞台廣闊，水份充沛，營養充足，空氣清新。本學期，每個備課組、教研組都要圍繞學校課題制定活動計劃，增加課題研究的針對性和實效性。
③做好教科常規工作。認真組織教師有質量的完成「教學摘記」、「教育教學隨筆」、「教育教學論文」等收集、整理工作，做好審稿、投稿工作，指導教師做好各課題的實施工作，做好過程性資料的積累、提煉及階段性成果的推廣工作。
9、要繼續加快信息技術教育平台建設，加速信息化步伐，充分發揮校園網路的優勢，加強設備管理。切實做好教學器材的維護、保養、檢修等工作，做到任何設備在使用時正常無故障，確保各項活動的正常開展與活動效果。切實做好服務工作。幫助教師熟練掌握並不斷提高運用媒體的技能。
10、積極開展課外文體活動，認真開展陽光體育運動，嚴格落實「兩課兩操活動」的要求，保證學生每天至少進行1小時的體育鍛煉。認真組織實施《學生體質健康標准》，健全學生體質健康檢測網路。切實加強學生國防教育、心理健康教育、積極開展季節性傳染病、常見病、地方病的宣傳、預防。堅持全面發展，深化學校科學、藝術教育,有針對性地探討藝術教育的途徑和方法，提高科學、藝術教育教學質量。在各級各類比賽中，要不斷取得好成績。
三、安全、後勤工作：嚴格管理， 服務育人
1、學生安全教育始終是我們學校工作的頭等大事。做好學校安全工作既是學校的基本責任，也是對國家、對社會、對師生應盡的義務。因此，我們要從改革、發展、穩定的大局出發，牢固樹立學校安全重於泰山、穩定壓倒一切的思想，增強政治意識、大局意識和責任意識，從講政治的高度，把維護學校安全和穩定放到重要位置。一是要建立和健全學校安全、穩定工作責任制和責任追究制，明確「一把手」責任制，定期對學校安全工作進行檢查，發現問題，及時整改。二是要下大氣力全面提高安全工作管理水平和應急能力，尤其要把學校防火安全、食品安全、交通安全放在突出位置，加強學生接送車輛、學生食堂的管理。三是要把安全教育納入學校正常的教育教學內容之中，全面培養學生的安全意識和自我保護意識，提高學生的綜合素質。繼續深入開展「創建最安全學校」活動，大力加強校園治安防控體系建設，全面落實治安綜合治理各項措施，為青少年學生的健康成長提供文明、安全的良好環境。
2、後勤工作主旨是確保師生安全，服務教學，提高質量；要節約能源，減少開支；要愛護校產，妥善保管，及時維修，勤儉辦學。採取人防、物防、技防三重措施確保學校財產安全。堅持每周一次安全檢查，發現安全隱患及時採取措施消除，確保全學期不發生一起安全事故。
3、深入貫徹《學校衛生工作條例》和《食品衛生法》等法律法規，切實加強衛生防疫和食品安全工作。牢固樹立「健康第一」的思想，建立健全食品衛生安全監管工作責任制和責任追究制，加強對食堂、飲水設施衛生安全的管理。要加大監管力度，定期抽查，定期通報。要加強健康教育，進一步提高廣大師生的食品衛生安全意識，促進學校飲食衛生安全管理工作的規范化、制度化。
4、嚴格財務管理制度，財會人員要當好學校領導的參謀，帳目做到日清月結，做到賬物相符，收支平衡，開支合理，每月向校長報告一次收支情況。要繼續嚴格執行「一費制」的收費制度，切實減輕學生家長的負擔。收費標准向社會公示，接受社會監督。
新的學期即將拉開帷幕,各項工作即將全面展開,學校各項工作任重道遠,但我們相信:在各界領導、專家的關心與支持下,通過全體師生的協同努力,我校必將走出一條切合自身實際的特色建設的路子,我們有信心為百年的唯亭實小提高學校聲譽,為我校煥發新的光彩而努力奮斗。

2009-2010學年度第一學期小學工作計劃
一、指導思想
新學期,要繼續以黨的十七大精神為指導,以科學發展觀統領學校發展,牢固樹立「以人為本」的教育觀,以實現師生共同發展為終極目標,貫徹落實教育局的工作思路,全面推進基礎教育課程改革,走質量強校、教研興校之路,實施學校主動發展戰略,努力實現辦學水平的新突破
二、工作措施
一堅持依法治教,推進「普九」和素質教育工作。
1、鞏固「普九」成果,嚴格按照指標要求,扎實做好各類資料的收集、統計、整理和歸檔工作。
2、加大控輟力度,做好招生工作。主動與村裡密切配合,共同做好適齡兒童入學和未到校學生的返校工作;健全流生報告制度,落實防流失責任制,把輟學率嚴格控制在0.5%以下。
3、關愛弱勢群體。堅持定期和不定期地到貧困學生家中走訪慰問,了解他們的思想狀況,幫助他們解決生活中的實際困難,讓貧困生真正感受到黨和政府的關愛;不折不扣地落實國家對貧困生的助學政策,解決貧困生入學問題;建立健全殘疾兒童少年完整的檔案資料,努力提高適齡殘疾兒童少年入學率,確保6-15周歲三類殘疾人口入學率均達到95%以上;建立健全外來工子女和本地留守兒童資料專檔,關注他們的身心健康。
二堅持以人為本,提高隊伍素質。
1、加強領導班子建設,不斷提高領導教育教學改革與發展的能力。扎實推進黨的作風建設,認真實施「廉潔教育」,進一步強化領導班子「四個意識」(責任意識、管理意識、服務意識、創新意識),樹立「三個形象」(政治形象、工作形象、作風形象),弘揚「兩個精神」(團結協作精神、無私奉獻精神),充分發揮領導班子的領導效能,將新課程理念融入到學校辦學的全過程,滲透到學校工作的方方面面,從教育發展的新高度來推動學校的發展,以先進的理念、優質的教育服務,最大限度地發掘學校的內在潛力,創造出新的教育教學業績。
2、加強師德教育,樹立「愛崗敬業、教書育人、與時俱進」的教師形象。組織全體教師學習新《中小學教師職業道德規范》要求,加強師德師風建設,在教師中深入開展向優秀教師學習的活動,培育教師的學術魅力和人格魅力,弘揚學為人師、行為世范的職業道德。
3、研訓結合,以研促訓,為教師的專業化發展搭建平台。學校將為教師專業成長繼續搭好三個平台:①學習交流平台——「骨幹教師每周薦讀」優秀文章;②專業引領、帶動平台——骨幹教師講課(經驗講座或課堂教學展示)和「走出去」「請進來」的專家講學。本學期將請市級和區級骨幹教師開設專題匯報課,發揮其專業引領作用;總之,我們必須以教師的成長,推動學校的發展。
三堅持德育首位,提高育人實效。
1、加強德育隊伍建設,溝通校內外德育工作網路。要充分發揮學校德育工作領導小組的領導決策作用、輔導員和班主任的主力軍作用、全體教職員工的主動作用,充分發揮少先隊的德育功能,發揮學生自我教育、自我管理的作用,讓德育滲透到學生學習和生活的每一個角落。
2、抓好學生常規教育。少先隊要全方位地抓好學生的常規管理,特別是抓好學生的集隊、上操和課間行為規范等,促進學生良好品質的形成。要結合校園「十個一」建設,嚴格規范行為,引導學生養成良好的文明生活習慣。要教育學生自覺遵守《小學生日常行為規范》,有針對性地開展法制教育,加強學生心理健康教育和愛心教育,不斷提高學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質。
3、要加強德育科研工作,改進德育教育的方式和途徑,以班隊活動、隊會課為陣地,增強思想道德教育的主動性、針對性、實效性。繼續以少先隊活動為載體,以重大節日為契機,加強對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育和道德規范教育,積極開展生動活潑的教育活動,讓學生在活動中愉快地接受教育,形成良好品德。
4、創新「留守兒童」的關愛平台。要不斷深化留守兒童教育工作,在思想上、學習上、生活上,全方位地去關愛留守兒童。教師要對
個留守兒童要跟蹤輔導,建立成長檔案,作好談話記錄。
四規范教學管理,提高教學質量。
1、加強教育教學常規管理。要嚴格執行省頒《課程計劃》,開齊課程開足課時,認真落實省《小學教學常規管理的若干意見(試行)》,使教學常規工作進一步規范化、制度化。同時,根據區教育局的工作要求,建立健全各種教學常規管理制度,積極開展學校檢查、教師互檢和交流互動。對教學常規工作要求要從高從嚴,做到「備課要深,上課要實,作業要精,教學要活,手段要多,輔導要細,要求要嚴,質量要高」。學校將加強不定期抽查,完善對教學常規管理的檢查評估、反饋通報制度,並把檢查結果列入教師個人和學校評估檔案,作為教師職稱評聘、評選先進的重要依據。
2、積極推進學生評價改革工作。要在《學生手冊》評價的基礎上倡導各校建立學生成長記錄檔案,收集學生方方面面的資料,包括父母的期望,教師、同學和自我的評價、各次的作業和競賽成績,自己滿意的作品等等,使學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡,發現自己的不足,並通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力,促進學生的發展。
3、繼續強化教學質量監控。加強教學質量監控機制,創造人人是質量的創造者,人人是質量的受益人的良好氛圍。進行經常性的質量監控,期中組織對個別科目進行教學質量抽查,並對個別薄弱學科進行跟蹤考試。同時狠抓考風考紀,嚴把質量關,努力提高合格率、優秀率。
4、切實做好培優、補差工作和開展學科競賽活動。全體教師都要做到思想重視,情感投入,時間落實,輔導要活,重視檢測、反饋,不斷改進方法。培優工作除了平時的分層教學外,各年級、學科要統籌安排,責任到人,確保效果。「補差」工作除了上好補差課外,全體教師更要重視個別輔導,分類評價,及時激勵。教務處要有計劃地進行質量測評,及時通報、調整改進。
五深化校本研究,提高科研成效。
1、深入推進課程改革。要以校本教研為抓手,通過講座、集體備課、教學觀摩、說課、評課、反思交流、案例分析、專題研究等形式,提高教師駕馭新課程的能力,用新課程的理念指導教學工作,把新課程理念轉化為教學行為,並落實在課堂上。本學期特別要加強對畢業班新課程的教材教法的學習和研討,學校要引導畢業班教師盡快熟悉新教材,加強教法研究,為提高畢業班教學質量做好扎實的教學基本功。
2、強化教研的實效性。以課堂教學改革為核心,加強對教學各環節的檢查、指導。完善學區教學指導組——教學片互動教研組——學校備課組三級教研網路建設,以學校備課組為基礎,以教學片互動教研為主要形式,充分發揮學區教學指導組的引領作用,探索好的教研形式,豐富研究內容,在校本教研的實效性方面下功夫,保證教研活動有序開展,要做到「三保證」、「四落實」。即:時間保證、內容保證、人員保證,主持人落實、中心發言人落實、說課制度落實、活動記錄落實。在突出校本教研的基礎上,學校將繼續配合上級教育部門,積極開展學科優質課(公開課、研討課)、教學論文(案例、設計、反思)等評選活動,以發揮教研活動的實際效用。
3、加強課題研究。要扎實開展省市縣立項課題研究,鼓勵教師積極申報基礎教育課程改革研究課題,或結合本校實際提出自己的校本課題。學校要加強課題研究的檢查、督促、指導工作,推動課題研究取得實際成果。各課題組要加大研究力度,做好過程材料的收集和階段總結,迎接各級課題的中期檢查。
六健全管理機制,提高辦學水平。
1、綜治創安工作。認真貫徹《中小學幼兒園安全管理辦法》,落實學校安全目標責任制、重大安全事故報告制和責任追究制。一是繼續深入開展創建「平安校園」活動,層層簽定安全責任狀,明確「一把手」責任,定期對學校安全工作進行檢查,發現問題,及時整改。二是加強對師生的安全教育,提高安全意識和自我保護意識,全面提高安全工作管理水平和應急能力,尤其要把學校防火安全、游泳安全、食品安全、交通安全放在突出位置,嚴禁乘坐「三無」車輛和食用「三無」食品,加強宣傳和教育,杜絕一切安全事故和師生非正常傷亡事故發生。三是配合有關部門清理整頓校園周邊治安環境,維護學校正常的教育教學秩序。四是做好未成年人的保護和預防未成年人犯罪工作,妥善處理校內學生傷害事故,維護學校和未成年學生的合法權益。
2、後勤管理工作。逐步完善後勤管理機制,牢固樹立服務意識。「一切為了學生」是教育的核心理念,「一切為了教學工作」是學校工作的中心,後勤人員都要牢固樹立為一線教師服務的意識,提高服務本領。要規范收費行為,建立和完善學校收費公示制度,規范收費行為,全面落實「一費制」。要嚴肅財經紀律,按「收支兩線」的要求,進一步節支創收,各項開支精打細算,做到花小錢辦大事,把有限的教育經費投入到教育事業中去。
3、體育衛生工作。樹立「健康第一」的思想,要重視抓好體衛藝技類課程教學,落實教學計劃,不斷建立和健全對此類課程的教學質量評價體系,提高課堂教學質量和效益。要組織師生積極開展群眾性文體活動,豐富校園生活,營造文化氛圍,不斷提高學生的體育技能和運動水平,培養學生審美能力,增強美感體驗,提高人文素養。要抓好學校預防傳染病和食品衛生工作,開展學生心理健康教育,促進學生身心健康發展。
4、工會工作。學校工會要樹立服務意識,關心教師身心健康,積極開展文體活動,豐富全體教職工的業餘生活,營造溫馨和諧的教工之家。不斷提高教職工民主治校的主人翁意識和能力

為了提升素質、提高質量、提煉精神，堅持質量立本、特色立校、文化立魂的辦學思路。
建蘭路小學2010-2010學年第一學期學校工作計劃
「凡事預則立，不預則廢。」按照我校「建立學年教育目標管理、學期教學計劃保證、月度教學工作調控、周次教學活動落實」的學校管理運行機制，為了提升素質、提高質量、提煉精神，堅持質量立本、特色立校、文化立魂的辦學思路。新的學年，我們勾畫新的教育發展藍圖；新的學期，我們實現新的教育理想與發展目標。

一、教育教學的指導思想：以『德』育人，以『文』化人，習慣『成』人，活動『做』人，構建和諧校園，實施規范化、精細化、民主化和人本化管理，創造「詩意化」教育。

二、教育教學的奮斗目標：創建「五園」特色學校（平安校園、健康校園、文明校園、生態校園、文化校園），實現三個增值目標（學生增值學業成績提高，良好習慣養成，責任意識增強；教師增值教學理念更新，教學藝術嫻熟，綜合素質提高；學校增值有形資產增加，教學質量提高，社會信譽度提升）。

三、教育教學的重點工作：

（八、九月份）

1.安排教師分工，制訂課程表、教育教學活動表、作息時間表和校歷表。

2.組織開學典禮，大力表彰「三好」學生、優秀學生幹部、教學質量優秀教師和「文明」班級及「和諧」教研組。

3.加強入學教育，制定班級公約，以《小學生養成教育讀本》為基本內容，培養學生良好的行為習慣。

4.強化學籍管理，做好學生報道注冊工作，填寫學生卡片及電子檔案，建立班級家校聯系簿。

5.落實值周制度，健全班務日誌、教務日誌和校務日誌日常運行管理記錄記載。

6.制訂工作計劃，完成各學科教師教學計劃、各處室和班主任、教研組工作計劃。

7.簽定目標責任書，細化、量化學校工作考核，將教育教學任務及目標分解落實到每個部門和教師。

8.強化教學質量管理，落實畢業年級提高教學質量的各項保證措施，確保教學質量穩中有升。

9.舉行教師職業道德演講，座談討論《中小學教師職業道德規范》（徵求意見稿），慶祝第24個教師節。

10.更新教師教學理念，組織語文、數學課程標准研修講座，撰寫課標學習體會與教材重難點分析。

11.開展教師教學基本功演練活動，組織「三字一話（畫）」等教學比武活動。

12.按照「問題即課題」的原則，重視教學課題的研討；開展「農民工子女」教育課題研究，力爭早日結題。

13.組建專業訓練隊，以各年級為單位成立韻律操、健美操、詩文操、武術操、廣播體操等訓練隊，籌備訓練召開秋季運動會。

（十、十一月份）

1.實施「閱讀工程」，組織第二屆教師「讀書報告會」，匯編《讀書感悟》文集。

2.組織學生開展讀書系列活動，開展閱讀、背誦、故事、演講、習作「五大王」比賽。

3.加強學生養成教育，組織學生開展日常行為規范知識競賽活動和測試答卷活動。

4.開展教學「對口幫扶」活動，兩校相互選派教師到對方學校學習任教，體驗生活。

5.組織教學研討活動，邀請教研專家、教師點評課堂教學，促進教師專業成長。

6.組織學科知識競賽，開展英語單詞、數學口算與速算、成語接龍、續寫故事等比賽。

7.組織期中考試，進行教學質量分析，召開學生家長會，匯報學生在校表現和學習。
8.組織學生美術繪畫展覽、各科作業展覽，培養學生良好的書寫習慣。

9.確保生活、圖形、趣味數學和環境保護、中華民族等校本課程開發任務的完成。

10.制訂切實可行的「五園」特色學校創建方案，實現學校發展的奮斗目標。

（十二、元月份）

1.召開班主任「教育案例」經驗交流總結會，實現教育方式的轉變與改進。

2.組織語文、數學、英語以外的其它學科教學成績的測試評定工作，保證教育的全面均衡發展。

3.組織期末考試，進行教學質量分析，召開學生家長會，匯報學生在校表現和學習。

4.完成教育教學等各項工作的總結和日常考核評定工作，為目標管理考核提供依據。

5.召開教職工代表大會，報告學校目標管理任務完成情況，實施校務公開，兌現教師考核獎懲。

6.結束學期工作，加強師生安全教育，寒假開始。

5. 教學五大常規是什麼

教學五大常規包括備課、上課、作業批改、輔導、學業考核，是教師教學的常規工作，教學五環節管理，是學校管理的重要組成部分。

6. 教學從學生學習五環節入手與從教學五環節入手的異同點

1.教學五環節
(1)備課
備課是指在上課之前所做的各項准備工作，它是上好課的前提，是上好課的基礎。備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全期教材，熟讀單元教材，精讀課時教材
2、授課
授課是教學工作的中心環節，是整個教學過程中的重要環節，是教學活動的主要形式，是提高教學質量的基本途徑。
3、批改
批改作業是指對學生各種形式的作業進行檢查，它是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。
4、輔導
輔導是課堂教學的輔助形式，是教學工作不可缺少的環節之一，是教師在掌握了反饋信息的基礎上指導學生學習的有效手段。
5、測評
測評是指檢查和評定學生的學業成績，是學校教學工作的重要組成部分，它是對教學過程進行調節控制，取得反饋信息，促進教與學的重要手段。
2、學生學習「五環」常規管理。
(1)預習
預習是指上課前的自學，它是上好新課，取得高效率的學習成果的基礎。
(2)聽課
聽課是學生獲得知識、發展智能、培養健康情感的主要途徑。
(3)復習
復習是學生自己或在教師指導下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力的重要過程，為下一次新課的學習打好知識基礎。
(4)作業
作業是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環節。
(5)考試
考試是學生平時學習的總結，是檢查學生知識掌握程度的一種有效手段，也是學生學習過程中的一個重要環節。這里主要指學生學習成績的評定。

7. 教學常規讀後感

[教學常規讀後感]

走上教師這個崗位幾個月來，每天都在忙碌中度過，雖然沒有系統地研究過所謂的「教學常規」，但是我們工作的中心儼然已經圍繞著「教學常規」這幾個字有序地進行，教學常規讀後感。

開會的時候，領導總會一而再再而三地強調：完整的課堂結構是保證課堂課堂質量的必要條件！課前，教師需要充分地備課；在課堂上，教師需要把導入、新課講授、課堂練習、小結、作業等等有機地結合並演繹；在課後認真地輔導學生，批改作業並寫好教學後記。總的來說，備課是教學五環節的首要環節，也是影響教學有效性的關鍵因素。上課是教學五環節的核心，是教學有效性的實施和體現的過程。作業絕不是學生的事情，作業是師生共同的作業，讀後感《教學常規讀後感》。個別輔導或全體輔導是對前幾個環節的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。課後檢測是前四個環節有效性測評的一種手段，具有很強的科學性和標桿性。

要提高教學質量，我們除了緊緊抓住教學五環節，還要注重教學反思的記錄。著名教育家葉瀾說過：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。」此言極其實在，其用意在於鼓勵老師珍惜反思，注重反思。教學反思不在於它如何精闢，如何與眾不同，而是貴在及時，貴在堅持。有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，堅持則可有「集腋成裘，聚沙成塔」之效。

常規工作，是一個長期的、經常性的工作，對教學常規工作，把常規工作落到實處，能夠一件件事地干，一項項地做，做到了真正意義上的落實，我們的工作成效就會越來越明顯。

每一次教學活動的開展，都會有一些促進，我們力爭一如既往地把常規工作做好，使我們的教學質量有一個更大的提高。
〔教學常規讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

8. 數學新課程評價基本要求有哪些

近日，我校要求我們學科教研組長制定學科教學基本要求。對於學科教學基本要求，我的理解就是以前我們常說得教學常規，不知我的理解是否正確，權當正確吧。下面就教學常規的歷史和現狀，以及新課程的要求來談談教學基本要求（教學常規）的制定策略。希望各位參與討論給出有益的意見。 一、教學常規的歷史與現狀 (一)教學常規是由教育史上的教學程序演變而來 教學常規究竟是什麼?新課程需不需要教學常規?這是我們無法迴避、必須思考的問題。追溯教學常規的源頭有助於我們理清思路，把握問題的關鍵，以便找到更好的解決方法。自從近代普及教育運動以來，隨著班級授課制的廣泛採用，教育質量、教學效率一直是教育家們考慮的一個問題。捷克教育家誇美紐斯可看作是提出「教學效率」問題的第一人。他懷著「把一切知識教給一切人們」的教育理想，積極地探索尋找一種「使得教員因此可以少教，但是學生可以多學」的方法。誇美紐斯詳細論述了教學過程中教師應該遵循的行為准則，即教學的便利性原則、徹底性原則、簡明性與迅捷性原則，第一個提出了較為完整的教學原則體系，也是第一次把課堂上教師的教學行為與教學效率緊密地聯系了起來。 19世紀初，赫爾巴特認為教師是藝術師、工程師，教師應採取符合兒童心理規律的程序，有計劃、有步驟地傳授給兒童知識和品德，他提出了教學過程的四個形式階段：清楚、聯合、系統、方法。後來赫爾巴特的學生把這四段教學改為「預備、提示、聯合、概括、應用」五段教學，歷史上稱為「五段教學法」，對世界上許多國家的教育教學產生了重要影響。從教學原則到教學程序，更加明確地規范了教師的課堂教學行為，操作性增強了，教師容易學習掌握。在19世紀後半葉教師素質還較為低下的情況下，「五段教學法」對提高課堂教學的效率與質量發揮了積極作用。 20世紀30年代，前蘇聯經過對所謂的「新教學大綱」的反思傾向於赫爾巴特傳統教育思想，其繼承發展的成果之一就是著名的凱洛夫《教育學》的出版。凱洛夫把對教師教學規范的探求從課堂教學延伸到了課前與課後，形成了著名的教學工作的「五環節」說。其在我國教育界影響深遠，這就是至今仍在中小學中廣泛流行的：備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。可以這樣說，在國內權威的教育學著作中都包括這部分內容。而實踐中，絕大多數中小學的教學常規也都包含了對這教學工作的五個環節的基本要求。教學常規為何至今在我國大多數學校仍然經久不衰?原因之一就是長期以來統一的考試制度(尤其是傳統的書面考試)，並以此作為評價學校教育質量的唯一標准。學校只有依靠嚴格的管理，就像工廠中的流水生產線一樣，生產的每一道工序劃分越細、越規范、精確，整個生產流程的標准化程度越高，就越能保證產品的高質量。這樣，教學過程被程序化、機械化、標准化了。這種管理嚴重扭曲了教學的本性。這種把活生生的個體進行「物化」的管理，使教學過程成了機械刻板的程式，教師失卻了創造的熱情，學生喪失了成長的活力。因為學校不是工廠，學生不是產品，教師也不是工人。 (二)我國中小學教學常規現狀分析 在我國，隨著「效率優先」意識的加強，特別是20世紀80年代改革開放以來，教學管理的規范化、制度化工作提上了議事日程。我國按照科學管理的思路，提倡在學校中實行定崗、定編，工作職能定量化，獎金分配同工作量掛鉤等措施，旨在提高教職工的責任感和工作效率。在教學隨意性大的情況下，規范管理代替傳統的經驗型管理是一個進步。基於對當時教學工作各環節的分析，一批重點學校率先建立起可操作、可量化、可測評的教學規范。學校管理者按照既定規范實行教學管理，「在規范面前人人平等」，使管理客觀化，減少主觀的、人為的影響。這些措施確實加強了學校的科學管理，對提高教學質量起到了促進作用。要提高教學質量，對教學管理進行規范化、制度化是必要的。問題是，規范管理不一定是科學管理。筆者認為，從新課程改革的理念出發，有不少學校在教學常規管理上存在著嚴重的誤區： 第一，規矩越多越好。許多學校至少有二三十條教學常規，某個學校僅「備課」就有五條常規；而其中的一條「集體備課」，又要求做到「五統一」(即統一教學內容，統一目的要求，統一重點難點，統一教學進度，統一作業練習)。並且每一條常規都要進行評估。可見其煩瑣的程度。這給學校增加了管理的難度，同時也嚴重製約了教師個人創造性的發揮。過多的規矩，異化成了束縛教師個性化教學的枷鎖，教師的自主性一旦被扼殺，學生的自主性又有誰來調動呢? 第三，每一項常規要求都配合量化評分和經濟制裁。有的學校還制訂了「教學常規檢查扣分細則」，要求全體教職工嚴格按常規基本要求去執行，各項扣分按學期累計，作為對每位教職工考勤、考績，職稱評定、評優、聘任的依據之一。這樣，教師成了管教的對象，領導變成了監工，「依法治校」變成了「以罰治校」。教學管理異化成了檢查監管(以教案檢查、作業批改檢查最為典型)。 隨著時間的推移，人們開始認真反思這些教學常規。傳統的教學管理較多地表現為控制性的管理，主要體現在對教師採取管制、指示、命令等有強制性行為傾向的措施，並要求達到高度的統一。這些措施不僅使教師束縛過多，壓力過大，疲於應付，更忽略了教師的個性和創造性，使學校失去了生機與活力。當某些辦學理念先進的學校吸取經驗教訓，正嘗試「超越規范」的管理的時候，還有很多學校卻在步這些學校的後塵，制定學校管理各個方面的詳細的常規，尤其是教學常規，試圖達到所謂的「科學化」管理。這些學校全然沒有意識到重蹈覆轍的危險，更沒有意識到這種做法與正在推行的新課程理念是相悖的。 另外，在我國，教學常規的內涵也發生著變化。一般而言，中小學的教學常規是指教師在教學工作中必須服從和遵守的基本的行為要求和准則。然而，我國大部分學校的教學常規不僅包括了教學規范，又包括了師德規范。而在赫爾巴特和凱洛夫那裡教育和教學是分別論述的。關於師德規范，赫爾巴特用了「教學的教育性」這一術語作了精闢的概括，要求任何教學都具有教育性。而我們的教學常規除了教學要求以外，還有德育要求，例如「上課不會客，不接電話，不抽煙」等等，成了師德規范和教學規范的混合物。內涵的擴大，要求的增多，已經讓教學常規不堪重負。教學常規偏離了原先簡潔、明了的導向功能，不斷地增強著控制的功能。教師們若固守這樣的常規，不但無法真正接受新課程改革的種種新理念，而且會使教學的改革創新在課堂中消失，這必將嚴重阻礙新課程的推行。 二、新課程背景下重構「教學常規」的基本策略 當前，擺在所有中小學面前的共同任務就是實施新課程，這是21世紀中國基礎教育全面推進素質教育的必然選擇。按照本次課程改革的新理念，新課程下的課堂教學是一個動態的、生成的過程。一堂課很難預先設計得圓滿，新課程在教學過程中有許多的不確定性：如教學目標上，倡導學生的多元發展；教學對象上，盡可能針對學生的特點進行個性化教學；教學內容上，充分利用一切課程資源；教學方法上，靈活地選擇與運用多種教學方法。新課程教學的靈魂是創新，它需要教師借鑒、融合各派教學理論，需要教師的智慧和教育機智，而不是墨守成規。這個意義上，可以說新課程下無常規，也不應有常規，循規蹈矩的教學是與新課程精神相背離的。 然而，在現實國情下，作為規范、引導教師教學行為的教學常規還會在較長一段時間內繼續存在。原因包括：一是新課程的實施不是一蹴而就的，它才剛剛起步；二是傳統的教學常規對教師的日常教學行為有著深刻影響；三是整個中小學教師隊伍的專業化水平有待提高，我們不可能短時間內就達到新課程的理想狀態。另外，由於教學條件、教師素質的差異，不同地域的不同學校推進和接受新課程的程度是不一樣的，學校之間必然會有不同的教學常規。例如，我國大量的農村學校還沒有多媒體等現代化教學設備，那麼就不可能把多媒體教學手段的運用納入農村學校的課堂教學常規中。而在經濟發達地區的學校則完全可以把「盡可能使用多媒體設備進行教學」作為教學常規。這就是我們必須承認的教學常規的「差異性」，即不同的學校應從自身的實際出發來制定教學常規。 與此同時，在「差異性」的基礎上我們還要看到教學常規的「動態發展性」。教學常規的「常」是相對的，當一些常規已經成為教師的自覺教學行為時，也就失去了存在的價值，須尋求更高水平的教學技能了。一些名校在發展過程中正是通過新常規的建立，來帶動教師轉變教學行為、更新教學觀念的。如上海育才中學的「讀讀、議議、練練、講講」所謂「茶館式」的教學，江蘇洋思中學的「先學後教，當堂訓練」，均可看作是對傳統教學常規的創新，推動了教學改革，提升了教師素質，換來了學校教育教學質量的全面提高。 所以，只有以教學常規改革為切人點，以新課程的理念制定教學常規，讓教師將新課程理念轉化成日常的教育教學行為，才能使廣大教師真正走進新課程；為此，筆者認為，建立面向新課程的教學常規須有新的思路與策略： (一)教學常規既要嚴格又要適度，更要便於操作、評估 表面上，規范越多，似乎秩序越強，越有效。實際上太多的規范是很難長期實施和監督的。所以要擬訂簡單明確、高度簡約的教學常規。教學常規如果以「適度」規范為特徵，則不僅可以保證規范的真正落實，而且能使教學管理更為有效。教學常規必須是明確、具體、可操作。這樣，既能控制、調節教師的教學行為，同時又不過分地約束、限制他們的主動性和創造性。簡化數量指標，簡化操作程序，使教師容易掌握，也使課堂氣氛較為寬松，課堂人際關系較為和諧。教學常規，不是要把人管死，而是要把人管活；只有這樣，才能通過教學常規的制定，真正走出教學工作高效率的新路。 在此建議，把師德規范與教學規范相分離。如「按時上下課，不能私自調課、缺課，上課不能使用手機，不能違反教育法，教師法」等有關內容應納入師德要求，與教學要求相區別。這樣才能避免教學常規面面俱到卻又不能解決問題的尷尬，才能更有效地引導教師提高教學水平。 (二)教學常規要有利於教師的專業成長 教師是影響課程改革成敗的關鍵因素，教師的素質直接左右著新課程的推行，因此，制定教學常規須關注並致力於教師的專業成長。符合新課程精神的課堂教學，應該是「體現自主、創設合作、引導探究、注重過程」的，教學不再是一種簡單的知識傳授與記憶的過程。課堂上學生的學習應該是接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習的多樣化統一。然而，學生學習方式轉變的前提是教師的教學方式必須轉變。 新課程下，教師的角色不再是單一的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、參與者、管理者、協調者、評價者、研製者和開發者，這多重的、內涵豐富的角色對教師提出了新的、更高的素質要求。新的教學常規應該是能夠引領教師的專業發展，激發教師的創造熱情、鼓勵教師進行教學創新的。只有在體現新課程理念的教學常規下，教師才能轉變單純知識傳授者的角色，成為學生學習的促進者、課程的開發者和教育教學的研究者，才能促使自身的專業成長，實現師生雙方的可持續發展。 (三)變教學過程「五環節」為「三環節」 「五環節」的教學常規是與傳授系統知識的教學目的相對應的。其中，對各學科作業量的要求及課後輔導的規定導致教師將大量時間投入到課後，致使課前准備不夠充分，課堂效率不高。學生大量的課後作業及教師大量的課後輔導和作業批改，形成了師生沉重負擔的惡性循環。新課程下的課堂教學質量與效率的標准在於學生的思維活動數量與質量。因此，教師的勞動前移是提高教學質量的基礎。新的教學常規要引導教師勞動前移，將時間投入到課前准備中去。上課是核心環節，同時抓好備課和課後反思兩個環節，變教學「五環節」為「三環節」。 1、備課。總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握「個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源」的原則，變「教教材」為「用教材」，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。 2、上課。首先須把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發展。關鍵在於教師要能激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據。當然不是每一堂課都要體現所有這些特點，而應根據學科性質，達到學校現有設施條件下的最優化。 3、課後反思。這對教師的專業成長極為重要，須引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下「教後感」。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什麼、怎麼教的、教得怎樣?學生是否獲得了「是什麼」的知識(語言信息)、「怎麼辦」的知識(智慧技能)、「怎麼學」的知識(認知策略)。通過課後自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。 總之，應該明白，教學常規是對教學過程中教師行為的一種「固化」。在今天，為了盡快建設一支適應新課程改革需要的高素質教師隊伍，過多的「固化」了的教學行為，不僅對新的基礎教育課程改革不利，更是束縛教師專業成長，妨礙創新型優秀教師脫穎而出的枷鎖。

9. 從教學常規五環節 淺談如何實施政治課的有效教學

本文運用新課程改革及教學常規五環節的相關理論成果，結合有效教學的實踐展開探索，以期從教學常規五環節的角度，找到新課程改革與思想政治課教學實效的有效切合點。