1. 數學教案位置（上下前後；左右；位置）
教案抄編寫應明確的幾個襲概念 1、教學大綱 教學大綱是根據培養計劃，以系統和連貫的形式，按章、節提綱挈領地敘述有關教學內容的綱領性文件。 2、授課計劃 授課計劃是集體研究的結果，由所有任課教師，有關人員集體研討確定
2. 怎樣教學「位置」中的「左右」
我在教學一年級教材「位置」中的「左右」這節課的時侯，遇到了學生爭執不下的一些問題，現摘抄幾個片斷。 ○○五角星 ○○○片斷一出示 生：五角星左邊有兩個圓形，右邊有三個圓形。 片斷二：（多媒體出示：小英面向我們，小英的右手拿書，左手拿筆。） 生1：小英左手拿書，右手拿筆。 生1：因為剛才五角星的左邊是兩個圓形，右邊是三個圓形。 生2：小英左手拿筆，右手拿書。因為小英左手在這一邊（生用手指著），右手在那一邊（生 後面的學生答案不一。 片斷三：（多媒體出示小朋友上下樓梯的圖） 生1：上樓靠右邊走，下樓靠左邊走。 生2：上樓下樓都靠右邊走。 後面學生答案不一。 我認為出現上述意見分歧，根源來自左右的相對性。人是世界上唯一的左右主體意識者，判定左右要以人為基準，這是左右相對性的前提。 片斷一是從學生所在的位置和視覺方向進行觀察的，應把五角星和學生對應起來，以學生做為基準為判斷，所以五角星左邊有兩個圓形右邊有三個圓形。 片斷二，老師問的是「小英的左手和右手」，小英是左右主體意識者，所以不是以學生為基準，而是以小英為基準為判斷，答案是：小英的左手拿筆，右手拿書。 如果把單人圖換成多人圖：（多媒體演示，三個人面向學生）小紅小勇小東問：小勇的左邊是誰？右邊是誰？同樣是以小勇為基準，答案是：小勇的左邊是小東，右邊是小紅。如果把問題改為：你看到左邊是誰？右邊是誰？那麼又要以學生為基準，答案是：我看到左邊是小紅，右邊是小東。 如果把人換成動物圖，（多媒體出示）小狗小豬小貓動物沒有左右主體意識，所以要以學生為基準。 片斷三由於上下樓時，小朋友的位置方向發生了變化，所以要以小朋友為基準，都靠右行。 從上面分析可以看出，本課難就難在幫助學生初步感悟和建立左右相對性的觀念，使學生能從自己所處的位置，根據不同的觀察對象（人或非人），正確確定以誰為基準，在判定左邊或右邊。教學中應注意向學生說明世上只有人才有左右意識，判定左右應以人為基準，以此來指導學生理解「某物的左右邊」與「某人的左右邊」的兩種說法在確定基準點時的不同，使學生有清晰的認識。本課內容有很強的實踐性，教學時可以聯系實際，開放課堂，利用實物場景，讓學生多進行練習，從中積累經驗，獲得體驗。
3. 位置與順序大班教案
幼兒園教案：排序
教師：屈老師
活動目標：
1、按規律進行數列推理（如：根據物體符號排序）
2、通過實際操作，獲得有關容積守恆的經驗。
3、培養幼兒對數學活動的興趣
活動准備：課件、操作學具。
活動過程：
一、導入：
師幼聽音樂，做拍手、轉手腕動作，引出主題。
師：小朋友，請你聽音樂跟隨劉老師來做拍手動作好嗎？提醒幼兒記住自己做過的動作。
提問：剛才咱們做了什麼動作？拍了幾次手？手腕轉動了幾次？我們做的動作有什麼規律？
小結：我們剛才做的動作規律是：拍兩次手，轉兩次手腕，拍兩次手，轉兩次手腕，如果記住了規律，就容易記住動作。再次放音樂，讓幼兒根據規律記動手，體驗規律對記憶的幫助。
二、復習所學過的排序發放教玩具，讓幼兒用不同的方法進行排序。
1、小結：讓幼兒自己說出自己是用什麼方法進行排序的（有按顏色、大小、形狀、高矮、長短進行排序的）。
2、引出新課，按符號排序。
師：今天老師也帶來了一組排序，請小朋友幫我觀察下，和你們之前的排序有什麼不一樣。（讓幼兒從中找出規律）
4．如果接著往下掛你們知道該掛什麼嗎？完成（操作圖卡）
三、動手實踐創造規律
你們想來設計一些有規律的圖案嗎？老師為大家准備了一些不同符號的小卡片，現在請你們自由選擇你們喜歡的小卡片，利用這些材料，小組合作在桌子上擺出一條有規律的圖形。
五、幼兒操作練習。
三、結束："游戲"開火車"自然結束：
師："走我們一起坐火車到外面去參觀吧，按一個女孩一個男孩的規律上車"，老師戴上火車胸飾扮演司機，幼兒按規律有秩序上車，將火車開到寢室自然結束！
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