『壹』 寫景狀物的記敘文！400字左右！
雨
雨是柔弱的，是世界上最輕靈的東西，敲不響那厚重的鋼筋水泥的樓房。而瓦屋則不同，雨滴在上面，叮叮當當的，立即發出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢急驟，聲音就慷慨激越。
『貳』 寫景狀物的記敘文怎樣概括主旨
1、熟悉識記記敘文基礎知識；
2、理解記敘文閱讀的特點及解題方法； 3、掌握記敘文閱讀的答題技巧及步驟。
重難點
1、理解記敘文閱讀的特點及解題方法； 2、掌握記敘文閱讀的答題技巧及步驟。 教學過程
第一部分：考點分析
★「概括文章主旨」在《考試大綱》中，是C級能力點。這個考點既考查考生理解分析文章內涵的能力，也考查其概括、提煉與表達的能力。由於此考點涉及的內容十分豐富，思維量較大。因此難度較大，往往得分不高。不過，只要考生能夠掌握其解題規律和方法，還是能夠達到「吹盡狂沙始到金」的效果。
一、了解設題的方式：①要求直接概括文章主旨，如：讀完全文，請你用自己的話概括本文的主題。②考查對關鍵句的理解，間接概括主旨。如：最後一段說「××××××」，這句話有什麼含義？在文章中有何作用？③考查對題目內涵的理解，來考查對主旨的理解。如：小說以「×××」為標題有什麼作用？④根據閱讀感受談啟示（體會、看法）的題。如：×××的事跡給了你什麼樣的啟示？選擇一點，結合本文內容或聯系生活實際，談談你的看法。
什麼是記敘文的中心？初中階段所學習的記敘文的中心一般指的是記敘文的中心思想。它分為兩部分：一是文章主要內容，二是作者的情感態度。概括中心的一般形式是：本文通過對------(內容)的記敘(描寫)，表現了作者-------(情感態度)。
提示：課文的中心思想和主題叫法不同，意思基本一致，不過有人對於記敘文一般叫中心思想，而文學作品叫主題。
一、如可分析記人、敘事、寫景、狀物記敘文的中心。記敘文的中心是蘊涵在所記敘的人、事、景、物之中的，所以准確歸納記敘文中心的關鍵是正確理解文章的內容。
側重寫人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點，進而把握文章的中心。 側重敘事的記敘文，要從分析情節入手，把握事件的意義，從而歸納出文章的中心。
側重寫景的記敘文，要抓住景物特點，分析作者表達思想感情的獨特方式，體會作者所要抒發的思想感情。 側重狀物的記敘文，要領會文章狀物的特點，體會作者是怎樣托物言志的，從而把握文章的中心。
歸納中心的方法有哪些？抓住文中直接告訴讀者中心的句子。
抓住文章開頭、結尾段揭示中心的點題句、關鍵句，用適當的詞語連貫起來。
通過結構分析來歸納中心，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，總結出作者要表達的思想、感
情、態度等。
二、歸納中心時的關注點
1.看開頭。很多文章都是開篇點題。如：朱自清的《春》「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。」 2.看結尾。許多文章篇末點題，起畫龍點睛的作用。如：《走一步，再走一步》的結尾「我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。」 3.分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫部分是「畫龍」，而議論、抒情部分則往往是「點睛」。抓住「睛」有助於抓住中心。《春》「贊歌：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去」 這里，作者用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。
『叄』 記敘文中的寫景狀物是
寫景狀物的記敘文，記敘文就是說故事，寫景就是描寫景物，合起來就是游記。游記的特點主要看景物的特點，適當加作者的情感，主旨不一，就看作者想說什麼。
『肆』 寫作：怎樣寫景狀物教案
有些學生寫有關寫景或狀物的作文,寫得不很理想,要麼語言平淡無奇、蒼白無力,讀後味同嚼蠟;要麼是語無倫次,沒有先後順序;要麼是純粹是描寫景物,缺乏思想感情的投入,沒有靈氣……針對這些問題的存在,巧妙地利用語文教材進行寫作方法指導,我認為可以取得不錯的效果。 在學習完葉聖陶的《荷花》後，我要求學生寫一篇植物的作文，採用了分步指導的方法。 首先我以各種顏色的菊花為例，帶領孩子們注意觀察。在確定觀察對象以後，進行長時間、全面、深入地觀察，既觀察它的整體，又觀察它的局部，既觀察它的靜態（顏色、姿態等），也觀察它的動態（生長過程、風過現象等）；還指導學生從不同角度進行觀察，抓住綠葉與花朵的形態進行比較，找出相同與不同之處。把握每一種顏色與眾不同的地方，把握住景物的特徵後寫出的植物才會下筆有神。
另外，我要求學生選好觀察點，按一定的順序寫。有的先寫全貌，再寫部分，有的從上到下，有的由內而外，有的自遠及近……確定觀察的順序後，孩子們的作文各有千秋。
再有，寫景作文離不開抒情，絕沒有單純為寫景而寫景的文章。在通過生動、細致的描寫一品冠的外形特點後，孩子們不由自主地把自己的感情表達出來，滲透了真實情感的寫景類作文，
同時，在引導孩子們展開豐富的聯想時，要求孩子們採用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一>體。 具體實施中，我是這樣做的： 一、提前布置作文任務 組織學生分析討論：要求寫什麼?(自由寫一種植物，可仿照《荷花》突出重點，寫進聯想) 二、結合閱讀原文，指導寫作 結合原文，邊討論邊講解，激發學生的寫作興趣。 三、反復閱讀，開拓思路 組織學生反復閱讀原文，從中汲取自己作文相關的其他營養，課後可閱讀一些有關植物的作文。 四、教師進行習作前的指導 學生經過一系列的准備，早已躍躍欲試，這時教師引導他們討論:自己寫什麼植物?如何寫?應抓住植物的什麼特點來寫? 五、學生習作，課上教師巡視指導 六、寫生自改，互相修改 進行修改後，學生反復讀，自改，在和同學互相修改。 七、教師精批細改 在學生反復修改後，教師在進行批改，教師的評語可使學生認識到自己的成就和進步，激發他們進一步努力。 八、集體講評，交流習作體會 交流習作體會，引導學生歸納總結本次作文的規律。 分步指導寫作，閱讀與寫作緊密結合，充分發揮了他們的主觀能動性，教學效果有了明顯的提高，在寫景類作文指導中，我真正地體會到了作文教學的快樂
『伍』 求一篇寫景狀物的記敘文
回憶的秋天
葉的離開，是風的追求，還是樹的不挽留？
——題記
秋，樹葉飄落。星，微弱無光。燈，昏暗憂傷。我靜靜地走在小路上，任憑黑暗和憂傷將我吞沒。我最好的朋友輟學了，考試又失利了，林蔭道上失去了往日的歡聲笑語，我一個人走著，成熟的松子在腳下發出沉鬱的響聲，月光如流水般靜靜的瀉下，感覺，好冷。樹葉沙沙地作響，我好想哭，卻無淚。
抬頭仰望天空，我不知道你在那人流如潮水般密集，面容如雕塑冷漠的都市過的怎樣？校園的菊花又開了，淡淡的花香。不過少了你的陪伴，一切都是那麼索然。現在我好想和你一起再看看這校園秋景，走走這林蔭道，失意壓抑著我，我不甘心。
記得剛來到這所學校，我們形影不離。整日賦在一起。也是一個秋天，看著枯黃的落葉，你念了一句「落葉不是無情無物，化作蝴蝶翩翩舞「我問你什麼意思，你給我講了一個枯葉蝶的故事。每當枯葉凋零時，只要它有堅定的信念，不去的鬥志，那麼它就會生出一雙希望的翅膀，化作枯葉蝶，載著希望遠航，播撒希望。我一直都不相信你講的故事，一直認為你只是化用了龔自珍的一句詩來糊弄我，但今天我信了，它真實的顯現在我的眼前。
抬起頭，一片落葉緩緩地飄下，大樹拋棄了它，我和它一樣孤單，我伸手要接住這和我一樣的朋友，可它卻飄飄灑灑地向別處落去，本以為它會落到地上，化作黃土，一陣風吹來了，它在風中起舞，翻轉翩翩，美麗輕柔，頃刻間，月光的清輝全部灑在它身上，星也變得明亮，它載著滿月星輝向遠處飄去。
看到這絢麗的一幕，我也像長了一雙翅膀在空中飛舞似的，輕松，愉快。二層樓台上，那秋菊開的更盛了，在燈光下，每一片葉子上的露珠都晶瑩透亮。
在這冰如水的夜晚，俯首拾一顆松子飽滿而真實，抬頭看一片天，遙寄一串真心的祝福給你。明晨，請我們都用淡淡的微笑去面對。
『陸』 記敘文寫景狀物的散文主要有兩種寫作順序是
時間順序，空間順序
『柒』 急需寫景狀物散文或記敘文 帶解析
你好
寫景狀物的記敘文則是以寫景狀物為主觀目的，屬記敘文的一種。寫景狀物作文是通過運用描寫、抒情、記敘等表達方式來表現作者對某些景物或事物的贊美以及自身情感，最重要的是突出景物的特點，但情感的融匯也極為重要，一篇沒有投注情感的文章是不成功的，因為我個人偏好抒情散文而且寫景狀物的文章確實比較好些，這方面介紹較少、抒情散文以抒情為主，並不一定非得寫景寫物，有可能只寫一些思維的片段，靜物並不是重點寫景狀物以狀物為主要內容，抒發成份少一些。
抒情散文以抒發主觀情感為出發點，以孔令飄逸見長，著力點在於准確表達感情色彩的語言運用上。往往藉助於具象，寫景狀物來抒發主觀情感，文中的景物是作者抒情依託，，作者往往將要抒發的情感具象化，運用比興、象徵、擬人等手法，或寫景抒情、情景交融、或托物言志，有所寄託，以達到抒情的目的。
抒情散文的特點有以下幾點：
1、抒情散文是作者激情的鮮明表現，換句話說，就是「文中有我，重在抒情「
2、詩情畫意，「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」。
3、立意清新，精心結構。
4、抒情語言表達方式的運用、具體說即：
（1）托物抒情（2）因事（人）抒情 (3)借景抒情
5、語言有準確、簡練、形象、生動、音律優美的特色，是詩一樣
滿意請採納
『捌』 寫景狀物的記敘文一般採用什麼手法
第一課時怎樣寫好寫景的記敘文
人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候現象；春種秋收、日出日落等節令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數不勝數的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，必須要接觸它，並了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現於字里行間，就是景物描寫。
在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物描寫，這些景物描寫一般用來交代故事發生的背景、時間、地點，起到渲染氣氛、襯託人物、顯示中心的作用。記敘文中也有一類文章，專門描寫時令節氣、山川湖海、日月星空、陰睛雨雪、花草樹木以及居住環境、風土人情等等。這就是我們這一節向大家介紹的寫景的記敘文。
（一）要抓住景物的特徵。世界上的景物千差萬別，各有姿態要善於抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特徵，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。
只有抓住所寫景物與眾不同的獨特之處，才能繪出它特殊的形象，寫出它內在的韻味。朱自清的散文《春》描繪了春天裡的種種景物：山、水、草、花、雨等等。對於春草，作者抓住了以下幾個特徵：一是萌動的幼芽，擠破泥土的阻礙露出地面的一個「鑽」字，二是初生的小草嬌柔的神志、「嫩嫩的」，三是春草的色澤「綠綠的」，四是人的觸覺所感「軟綿綿的」。對於春雨，則寫出了雨絲的細密，「象牛毛，象花針，象細絲」，寫出了雨意的朦朧，「人家屋頂上全籠著一層薄煙」，又寫出了春雨滋潤萬物的作用，「樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼」。文章的最後三句，用生動的比喻，把春天寫成「剛落地的娃娃」，寫成花枝招展的「小姑娘」，寫成「健壯的青年」贊美了春天的朝氣與活力。
怎樣才能抓住景物的特徵呢？唯一的辦法，就是多觀察。只有多觀察，並且加以比較和思考，才能找到別人沒有的感受，
觀察是寫好作文的基礎，尤其對於寫景作文，離開了細致准確的觀察，是絕對寫不好的。觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的 ( 空間方位 ) ，也可以是變換的 ( 移步換景 ) 。
（二）要層次分明
層次就是文章的內容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。
1、空間方位順序。上下、左右、前後、遠近等等。
2、時間順序。可按季節時令和一日的時間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。
3、地點轉換順序。也稱移步換景，即參觀、游覽順序。
（三）要動靜結合
所謂動靜結合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，使他們很和諧地呈現在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。
（四）要抒發感情
任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。自然界的景物本身並不帶感情色彩，但是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的傾向性。在寫景的文章中，情是景的靈魂，景是情的依託，情與景自然交融，才能寫出好文章來。因此，寫這一類文章在下筆之前要有明確的寫作目的，由此決定寫景材料的取捨、詳略及順序。比如，同是寫登山，如果是為了表達「只有不畏艱難、勇於攀登，才能達到美好的頂峰」這一文題，文章就應突出山路之險，困難之大，意志之堅及登峰後「一覽眾山小」的豪情。如果是為了抒發對祖國山川的熱愛之情，則應重點描繪景色之美，抒寫感情之真。對文章中情與景的關系的處理，可以有兩種方法，一是在寫景的同時敘寫作者的感受，即所謂借景抒情，借景言理；
（五）要文辭優美
自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優美，語氣生動形象，恰當地運用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受。
另外，寫景的記敘文雖然不以寫景為目的，但景必須寫好，這樣，才能使文中的情有所依託，才能為抒情、顯理打好基礎。要寫好景，除了前面提到的抓住特徵之外，還應運用多種描寫方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實、生動、形象。
第二課時
一、寫景還要注意哪些：
1、可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、台、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。
2、要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想像來寫。
3、寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
4、寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。
5、適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。