1. 職業學校應用文寫作教學的幾點措施
（1）認真學習新的課程標准，用新的思想，新的理念改進自己的課堂教學，努力向課內堂教學要效容益。
（2）、改進自己的教學方法，讓學生多動手操作，培養學生的動手能力和觀察能力。
（3）、發揮學生的主體作用，採用探究式、討論式或交談式方法教學。
（4）、不斷加強業務學習和培訓，努力提高自身的科學素養，用高素質的老師培養學生的高素質。
2. 應用文寫作教學總結
中職學校語文教學越來越重視實用性較強的應用文教學，但應用文一般沒有什麼跌宕起伏的情節，語言簡潔、平實，學生往往感到很枯燥，不喜歡應用文寫作課。因此，培養學生對應用文的學習興趣是應用文教學的首要問題。
孔子曰：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極地學習。學生只有對應用文寫作產生興趣，才能端正學習態度，自覺、積極地接受寫作知識和訓練，主動地提高應用文寫作水平。在幾年的應用文教學中，筆者探索、總結了一些激發中職生學習應用文興趣行之有效的方法。
明確應用文寫作的重要意義
很多學生認為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學習總結、計劃的寫作，應用文和自己關系不大，對應用文學習不感興趣。因此，在應用文教學中首先要明確應用文寫作的重要意義。和學生大談應用文是「政事之先務」的大道理並不能打動學生，要從學生身邊的實例談起，才能引起學生重視。如我校在華為集團實習的一名學生，專業技能非常好，受到主管的重視，當主管擬定提拔他時，讓他准備一份個人總結，這位學生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結果錯失良機，深悔在學校沒有認真學習應用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會影響自己的前途；合同條款不全，可能會使自己蒙受經濟損失等等。一些現實生活中的實例，可使學生深刻地認識到如果不掌握寫作技能，會給自己的生活、學習、工作帶來很多不便。學生們對應用文寫作的重要性有了充分認識，自然有興趣進入一個新的求知天地。
應用文教學要切合學生實際水平
應用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。
在教學中，教師每講一種文體，都要和學生的實際水平相聯系，如在講社交書信時，布置學生根據自己的意願擬寫一封求職信。強調求職信內容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習「公文」一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作並不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經驗，經常連各部門間的隸屬關系都分不清，讓他們寫某政府機關的公文的確是件難事。相反，就地取材，結合學校實際情況設置公文訓練內容，如學校關於整頓校園環境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯系函、班級外出活動請示等，會使學生產生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
教學內容新穎，方法靈活
應用文教學如果還停留在「填鴨式」的滿堂灌，學生會產生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應用文教學中，無論是教學方法還是教學內容，都要注意調動學生的學習興趣，具體應注意如下幾點。編目安排有序要想消除應用文教學「枯燥乏味」的通病，激發起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內容的先後順序，如：日常應用文——新聞——事務文書——規章制度——公文等。編目安排要循序漸進，先易後難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。
教學內容重點突出從整個應用文教學看，應重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務文書、公文等，避免什麼都學但什麼都掌握不好。對每一文種來說，應重點講解它的特點、寫作要求及應注意的事項。只有重點突出，才能吸引學生，激發起學習興趣。以總結為例，總結的功用是回顧和檢查一個階段內的生產、學習任務的完成情況，並對其進行分析研究，找出經驗教訓。理解總結的性質和作用，按總結的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導學生看例文，然後圍繞總結。總結的結構和寫作要求進行思考研討，最後師生歸納總結的結構內容主要包括五部分，即標題、前言（指導思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經驗、存在問題）、結尾（今後的努力方向）、具名和時間等。在理清總結內容結構後，結合實例，討論總結寫作時常出現的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經驗不分，只是簡單羅列現象，堆砌材料，沒有歸納分析；結尾流於形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目瞭然，使學生易於掌握寫作要領，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。
注意相近文種對比應用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊塗，也會失去學習興趣。
緊密聯系學生所學專業興趣源於需要，不同專業學生對應用文種有不同的需要。如文秘專業，學習文種就要全面；財經專業，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經文體。針對不同專業，適當調整教學內容，學生感到所學內容與自己選擇的專業結合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業打基礎，學起來就會興趣盎然。
精選例文培養學生學習應用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發展能力的前提。在教學中應選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內容陳舊，格式已不符合新規定的例文。如在講「調查報告」時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《模具081、082現象》，這篇調查報告從我校實際出發，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優秀班級模具081、082班做了調查，事例典型，文字生動，結構嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結合學生所關注的熱點問題，是一篇較好的調查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、願意學。
講、評、練相結合應用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習。如果每個文種都讓學生下課以後進行練習，學生會覺得作業太多，不願意做，就會敷衍了事。因此，在寫作練習中可以採取靈活的方法，講、評、練相結合。如在講較為簡單的日用文體時，可以讓學生在黑板上按教師的要求書寫，然後學生共同評議是否合乎要求，最後教師總結。一節課下來，學生基本上能牢固地掌握寫作要領。講專用書信，可以讓學生當堂書寫，然後教師找出具有代表性的專用書信進行講評，或者讓學生相互批改。這樣，講、評、練有機結合，有助於學生掌握寫作技巧。
開展應用文寫作競賽活動
學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產生的，課外活動對培養學生的興趣尤為有效。因此，在應用文教學中，應經常和校團委聯合舉辦應用文徵文比賽，題目應與學生學習、生活及今後就業相聯系,並設立獎項，以增強應用文教學的趣味性，提高學生學習應用文的積極性。
興趣是學習的直接動力，只有在應用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應用文教學收到實效。
3. 應用文教學應注意什麼
教課來文 明顯是局限於某一自篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。
教語文 思維范疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。
4. 怎樣上好應用文寫作課
應用文是人類在社會生活中為處理日常公私事務而使用的文章的統稱。應用文是一種使用十分廣泛的文體形式,它不僅是機關、團體和企事業單位開展公務活動的工具,同時也是現代社會進行管理的重要手段,是聯系社會生活的紐帶。現代著名文學家、教育家葉聖陶先生曾指出:「大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌,但一定要能寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可。」在改革開放不斷深入、社會迅速發展變革的今天,學好應用文、寫好應用文是時代的要求。那麼,如何使學生學好、寫好應用文,真正體現應用文教學的實用價值呢?我認為應該解決好以下三個方面的問題。
一、激發學生學習應用文寫作的興趣
應用文是比較枯燥的一門學科,相比記敘文、議論文、說明文的教學,應用文的教與學比較單一、乏味。因此,如何激發學生學習應用文的興趣尤為重要。首先,要使學生感受到應用文是一種實用性較強的文體,在日常生活中應用非常廣泛。例如:學生加入團組織時要寫入團申請書;應聘求職時要寫求職信、自薦信;參加社會實踐要寫調查報告等。在教學過程中可以從學生們所熟悉的文體入手,充分地調動他們學習應用文的興趣。其次,應用文有別於其他文藝性文體。文藝性文體是指記敘文、議論文、說明文三大類文體。長期以來,在許多人的觀念中,記敘文、議論文和說明文是最重要的文章體裁,應用文只被作為一種附帶性的文章偶爾學一學、寫一寫。人們錯誤地認為只要學好記敘文、議論文、說明文,自然就會寫應用文。殊不知,應用文與文藝性文體有著本質的區別。一方面,應用文的程式化特點較鮮明,即格式比較固定。不同的應用文種由於在長期的使用過程中相襲沿用,逐漸形成了各自比較固定的格式、習慣用語等,如書信的格式,書寫時如果不規范,就容易鬧笑話,甚至貽誤工作,造成不應有的損失。國務院2001年1月1日頒發實施的《國家行政公文處理辦法》明確規定了我國現有的行政公文的格式要求。所以在充分調動學生學習應用文的基礎上有效地實施教學也是十分必要的。
二、注重教法、學法
教學方法是完成教學任務、實現教學目標、提高教學效果的關鍵。科學的應用文教學方法,既要讓學生在學習中獲得知識,更要讓學生在實踐中獲得能力,達到學以致用。令人遺憾的是,應用文的教學模式多年來大都沿襲著「概念→格式→例文→習作→講評」的套路,千篇一律,單調乏味。為此,本文在借鑒應用文教學已有經驗的基礎上,筆者總結出整體感知→認清結構→感受內容→歸納特點」的「四步教學法」,其最大的特點就是在教學過程中充分發揮學生主觀能動性,實踐證明效果是理想的。整體感知」,即教師從指導學生閱讀例文開始,把較接近、易混淆的文種組成一個模塊,通過整體感知,先使學生對這一模塊的例文形成一個總體印象。例如可以把「報告」和「請示」兩種上行的行政公文組成一個模塊;把「計劃」和「總結」這兩種事務性文書組成一個模塊;把「會議記錄」和「會議紀要」組成一個模塊等等。「認清結構」,即在整體感知的基礎上,分清一個模塊中每一種具體文種的結構所包含的項目有哪些,使學生認清這些文種結構上的差別。「感受內容」,即在認清結構後,要求學生認真細致地感受不同文種的內容,對易混淆的文種有一個正確的理解和認識,使學生進一步領會到兩種文種的本質區別。「歸納特點」,即在以上幾個環節之後,由教師進行歸納。
三、注重實踐和練習,不斷提高寫作能力
聯系實際,多寫多練,提高能力。「熟能生巧」,應用文寫作能力的提高離不開多寫多練,而聯系實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。練習是幫助學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。設計精巧且信度較高的練習題,是課堂教學的有效延伸和拓展,對促進學生的思維、智力、興趣、能力等具有非同尋常的意義。應用文教學的目的就是培養學生應用寫作能力,而能力的培養必須通過練習。只有反復訓練,才能提高寫作能力。事實上,聯系實際,多寫多練,不僅豐富了學生的課外生活,而且能將課堂知識學以致用,在學生應用文寫作能力得以提升的同時,綜合素質也隨之得到了提高。這不僅達到了開設這門課程的目的,真正體現應用文教學的實用價值,也達到了培養人才的目的。綜上所述,在職業教育的應用文教學過程中,只有解決了以上三方面的問題,才能真正體現《應用寫作》這門課程的實用價值,達到傳遞信息、交流經驗、指導工作、提高素質等目的。
5. 應用文教學怎樣化枯燥為生動
應用文是人們在日常工作、生產、科研、學習和生活中辦理公務和個人事務時，所經常使用的、具有直接實用價值和某種慣用體式的一類文章的總稱。由於語言程式化和格式固定化，應用文寫作課程顯得枯燥乏味，教師教之乏力，學生學之無趣，教學成了讓很多教師頭疼的問題。下面筆者就如何增強應用文教學的趣味性談幾點看法。
一、結合生活實際，激發學生學習興趣
孔子說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」美國心理學家和教育家布魯納也曾說過：「使學生對一門學科有興趣的最好辦法是勢必使之知道這門學科是值得學習的。」要做好應用文教學工作，就必須讓學生充分認識到應用文的重要性，激發學生的學習興趣。
應用文被廣泛地應用於日常的工作學習當中。在教學中，教師應從生活實際出發，讓學生從實際生活中自覺認識到應用文的重要性。在講課時，教師要盡量避免空談，而要結合生活實際，引導學生思考、討論。通過討論，請假條、啟事、證明、求職信、感謝信等常見的應用文就會被一一列舉出來，學生在談論、舉例的過程中自然也就明白了應用文運用的廣泛性和重要性。接著教師再列舉生活中存在的應用文誤用現象，如亂用通知、公告、啟事文種等，引起學生的重視。此時，教師再結合學生的實際情況，提供材料，要求學生寫作證明、條據等比較常見的應用文，並指出他們在寫作中存在的問題，加以糾正。教師用實例向學生證明學習應用文的重要性和必要性，學生易於接受，這比純粹理論說教更具有說服力。
二、結合典型事例，進行有效教學
應用文寫作課程的語言枯燥且理論性較強，如果單純進行理論說教，按部就班地教授寫作，學生學之無味，教師教之乏力。俗話說：「事實勝於雄辯」，教學也是這樣，應用文教學必須聯系實際、結合具體事例。寫作離不開材料，材料則來源於生活，應用文教學應聯系生活，選擇典型事例來加深學生的理解，幫助學生鞏固所學知識。
如在講「調查報告」的內容時，教師可事先做好一份調查表《××學校在校生消費調查表》，要求班上學生面向同學做實地調查，並進行統計分析。在具體講解「調查報告」時，教師先介紹幾個比較典型的調查報告，讓學生明白調查報告的涵義和作用。在講授調查報告的寫作時，教師結合學生事先做好的調查，從標題、正文內容到寫作方法進行詳細講解。因為學生親自參加過調查，且調查的內容貼近自己的生活，所以學生都很感興趣，學習積極性高，在教師的引導下，一篇《關於××學校在校生消費情況的調查報告》也就順利完成了。
在應用文教學中聯系實際、結合事例，是一種有效的教學手段。恰當的舉例會使問題越講越明，會啟發學生的思維、加深學生的記憶，還會活躍課堂。
三、結合病文分析，提高教學效果
應用文的格式大體都包括標題、主送機關（書信類則是稱謂）、正文、落款等幾個要素，雖有固定格式要求，但不同的文種在具體寫作上又有所不同。如下級給上級行文，可以用請示、報告，而不相隸屬的機關之間就只能用函。在教學中，教師可以結合一些病文，採用比較教學法進行教學，這樣既能讓學生明確各類文種的細微區別，又有利於學生掌握與鞏固所學知識。
關於要求解決學生宿舍擁擠等問題的請示報告
市人民政府、市教委：
我校今年由於住校生急劇增加，已有學生宿舍已無法容納，現在住校生基本上是一鋪二人住宿，嚴重影響學生的身心健康。為解決這一困難，我校需再建一棟學生宿舍。另外，我校圖書館也尚未達省「兩基」標准，望上級部門給予適當支持。
特此請示報告，請回復。
××市第二中學
2008年11月10日
在講授「請示」與「報告」時，教師在講完兩個文種的用法和寫作要求後，就可以結合上述病文來幫助學生鞏固所學知識。教師可以結合所授知識，引導學生思考討論，「請示報告混用」「多頭請示」「落款時間」等問題在課堂討論中一個一個被找出來，「正文請示理由不充分」「請示事項不具體」「一文多事」等問題也在教師的引導下被找出來。最後教師再歸納總結，修改病文，一篇完整的請示就完成了，學生也掌握了「請示」與「報告」的區別，教學目的也就達到了。
教師通過修改和講評病文，激發了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，活躍了課堂的氣氛，化解了應用文教學的枯燥，有利於學生對知識的掌握。
四、巧用多媒體，調動學生的積極性
傳統的應用文寫作教學方式往往是教師結合教材例文給學生講解應用文的寫作要點、寫作方法，然後讓學生進行課堂或課後練習。一堂課下來，老師、學生都覺得又累又枯燥。其實，教師完全可以改變一下傳統的教學思路，嘗試更靈活的教學模式。比如，利用多媒體讓教材內容更具動感和吸引力，通過一些精彩的視頻資料充分調動學生學習的積極性。應用文中的演講稿、辯論、競聘演說詞、賀詞、歡迎詞、歡送詞、開幕詞、閉幕詞等，都有很多精彩的視頻材料可以作為教學範例。教師教學這些內容時，可以藉助多媒體，讓學生觀看視頻資料，再設計問題，就這些問題組織學生展開討論，然後引導學生進行歸納、交流。因為學生已經通過視頻材料獲得了較清晰的感性認識，再解決起問題來自然就興味盎然、躍躍欲試了。接下來的教學環節就變得輕松自如、水到渠成了，教學效果比教師單純講解要好得多。
五、豐富教學語言，活躍課堂氣氛
馬卡連柯說：「同樣的教學方法，因為語言不同，效果就會相差二十倍。」蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」在課堂教學中巧妙地運用幽默的語言，可使授課變得風趣詼諧，並能創造出一種有利於學生學習的輕松愉快的氛圍，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。譬如，一位老師在講完寫作知識後，要求學生修改黑板上的病文，他沒有循規蹈矩地告訴學生應該怎麼改，而是輕松愉快地打了一個比方：「同學們，現在你們是『醫生』，黑板上的病文就是你的『病人』，這位『病人』得了什麼病，怎麼『診治』，就看你們的『醫術』怎麼樣啦！」這樣教師用生動幽默的語言，既舒緩了課堂的緊張氣氛，又激發了學生的興趣，讓學生變被動學習為主動學習。因此，在應用文教學中，教師要注意語言的錘煉。在講課的時候切忌啰嗦，不著邊際，語言一定要准確、精練，同時又要注意語言的形象生動，注意提問技巧，加強師生之間的互動。
總之，應用文寫作教師只有在教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應用文寫作教學收到實效。
6. 如何提高應用文寫作課的教學效果
如何提高應用文寫作課的教學效果
該文簡要分析了產生應用文寫作課教學效果不佳的原因,並結合自身的教學實踐,認為只要轉變學生觀念、變換教法和學法,激發學生的學習慾望,應用文寫作課也可以取得很好的教學效果。……
7. 初中語文應用文教學中有哪些好的方法
1.建立學生的語文應用意識
學生語文應用能力的培養，僅僅有科學的教學方法是不夠的，還要樹立學生的語文應用意識。只有當學生具備了語文應用的意識，才能主動學習語文，更好的應用語言，提高自身的語言能力表達。老師在講課的時候，適當的運用一些名言和一些優美的語句，在優美文字的熏陶下，讓學生深深被語言的魅力所折服，體會到學會應用語言的重要性，這樣在無形中，學生就會自覺地產生想要應用語言的沖動，建立了語文應用的意識。
2.以學生為核心，積極培養語言能力
學生是課堂的主體，在初中語文的教學中，老師要本著初中生已經掌握了大量的語文基礎知識、心理和邏輯思維需要加強的特點，遵循由高到低、由易到難、由單一到多元的教學原則，對初中生進行讀、寫以及應用文寫作的分項訓練，培養初中生的語文應用能力，讓學生更具體系統的掌握語文技能。例如，在訓練學生寫字時，可以先讓學生進行硬筆書法的訓練，通過老師的板書示範，讓學生臨摹，再將學生分成若干個學習小組，讓小組之間互相評價和修改，老師再加以指點，如此可以逐漸養成學生的自主學習能力。字是人的第二張臉，擁有一手漂亮的字能夠提高個人的整體修養，進行文字的書寫訓練可以培養學生專心的學習態度，同時也能鍛煉學生的耐心，讓語文的學習更深入的應用到了生活中去。
3.品讀名篇，靈活應用語文
經典的文學作品是語文發展的精華。在初中語文的教學中，有目的的、科學的編排教學內容，能夠有效地提高學生的語文綜合能力。老師要學會巧妙的利用課本，從經典的、具有代表性的文章著手，和學生一起分析探討文章中那些優美的文學句子，感受作者的內心情感，深入的了解作者寫作的手法和技巧，通過這種細致的講解，提高學生的寫作能力，更好的培養了學生的語文應用能力。在朱自清的《背影》中，作者對父親買橘子時蹣跚的背影做了細致的描寫，將父親那種深深的父愛表達的淋漓盡致，讓人讀來不禁潸然淚下。老師可以帶領學生對朱自清父親買橘子動作的一段進行品讀，了解到作者採用了動作描寫的手法，讓學生針對這一段話在進行練習，運用這種描寫手法去描寫身邊的人。學生通過這一系列的欣賞和訓練，既學會了語文的寫作手法，同時在不知不覺中又培養了語文應用能力。
4.通過應用文的寫作訓練培養學生的應用能力
應用文一直是語文教學中的重點和難點，應用文的寫作訓練能夠有效地提高學生的語文應用能力，讓學生將原來所積累的語文基礎知識都應用到寫作中去。在應用文的寫作中，老師要注意寫作方法的指導，從寫作的格式規范入手，在有簡單到復雜，講解寫作中的描寫手法和修飾等，讓學生學會通過文字表達自己的情感，真正將所學到的語文知識運用到生活中去。老師可以組織學生為父母寫一封信，在這封信內，應當包含著細節描寫，同時要表達出來自己的感情。在這樣的訓練中，學生可以發現語文應用的重要性和趣味性，將課堂所學的東西應用到生活中去，真正的達到了素質教育的目的。
5.總結
語文的學習對學生今後的生活有著深刻的影響，在語文的教育中僅僅通過背誦是行不通的，語文作為語言類的科學，帶有很強的實踐性，特別是在初中語文能力形成的初期，老師更應該注重對學生語文應用能力的培養。通過學生對名篇的品讀，進行應用文的寫作訓練，讓學生建立語文應用意識，同時，寫字訓練也培養了學生專心、一絲不苟的學習態度。語文應用能力的培養對學生的一生受益匪淺。
8. 如何在中職應用文寫作教學中進行禮儀教育
應用文作為一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、洽談業務等不可缺少的文字工具。在當前社會就業競爭日趨激烈的形勢下，開展應用文寫作教學，對提高學生的職業綜合素質，是十分必要的。特別是中職生，經過三年的學習，將直接面臨擇業、就業的過程，加強應用文寫作可謂適時應勢。然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果卻不盡如人意。
一、中職生應用文寫作現狀分析
寫作能力是語文素養中十分重要的內容，是語文能力的集中體現。然而應用文寫作是中職語文教學中最薄弱的環節，在教學中得不到教師和學生的重視，究其原因，主要有以下幾個方面：
1.學生方面。
中職生文化基礎比較薄弱，文字功底差，又誤認為應用文課程理論很簡單，沒啥可學的，無非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會，一寫就錯。另外，中職生對未來缺乏充分的認識，認為自己的目的是學習專業，他們尚未涉足社會看不到應用文與其未來崗位工作的密切聯系。對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學習目的不明確，因而缺乏學習主動性，學習寫作效果很差。學校歷年來出現這樣的情況：一些語文成績優良的中職班幹部、一些優秀的入黨積極分子，他們寫的學生工作計劃、活動海報、活動請示、入黨申請書、思想匯報等應用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。知網CNKI論文檢測系統萬方相似度論文查重維普資料庫期刊發表職稱
2.教師方面。
講課的方式方法單調，不能適合學生的口味，特別是忽略理論聯系實際，和學生交流少，讓學生動手的少，只注重具體知識點的講述，照本宣科，多採用程式化的教學，如遵循「概念—特點—寫法—例文—練習」的教學程式，難以激發學生的興趣，使得學生越學越有畏難情緒，甚至有一些教師認為應用文枯燥，不如文學作品有味，因而教學敷衍了事，使學生不得要領。另外一些專任教師往往只注重課堂的教學，對學生專業知識、第二課堂活動等校園生活極少關注，也造成了學習引導的「閉門造車」，脫離生生活實際的情況明顯，導致教學效果較差。
3.教材安排。
以前的語文應用文內容安排偏難，應用文學習對中職生有些脫離實際。例如公文一節，內容偏深、偏理論化，學生沒有一點公文的實踐知識，所以，學起來更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒有用專門的《應用文寫作》課本，現行教材中，應用文是《語文》教材中的一個內容，其對應用文內容有了刪減，但在編寫上，每一種類都幾乎包含著釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹流於形式，所舉例文也與學生的現實生活相差甚遠。同時沒有系統地應用課本，也造成了學習的不連續性、學習的選擇性局限等問題。
4.考核評價。
平時應用文學習是一、兩節課教授，布置作業就結束了，幾乎沒有納入考試環節，沒有對學生學習實際情況的跟蹤評價。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點水般的填空、選擇(考試往往按學習內容在語文教材的佔比安排內容)，造成學生機械記憶書本理論知識，不能真實反映學生的應用文知識與應用寫作能力。這些評價的淡化也間接地讓學生走進對應用文學習輕視的誤區。
上述原因是我們面對中職應用文寫作教學無法迴避的主要問題。如何改變應用文寫作教學的尷尬局面，使應用文發揮實用價值，實現中職教學貫徹「以就業為導向，以能力為本位」的學生培養目標，促進學生就業中語文能力、工作能力的長足發展，確實是值得語文教育工作者反思、研究的課題。（580202論文檢測）
二、提高中職生應用文寫作能力的措施和嘗試
1.應結合專業培養目標及生活實際，選定教材內容。
「聞道有先後，術業有專攻」。職業性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文教學，是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了在應用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務於專業能力的培養。同時學生所學專業各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經常接觸和用到的與專業相關的應用文。現行的中職語文教材中，不論什麼版本的教材都編入了應用文寫作部分內容，只不過是不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用寫作內容分散到各冊當中，有的集中於一冊之中，各版本的應用文寫作課的課堂教學內容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據專業特點編寫教學內容。因此，中職語文教師應該具備結合不同版本教材，從專業特點出發，刪除與教學實際和專業特點不相符或與學生生活脫節的章節，選定相應的教學范圍，並結合當地企業信息，融進本土文化，自編一套具有專業特性的校本教材。
結合學校實際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取「通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀要」，事務文書中選取「簡報、申請書、計劃、總結、調查報告、規章制度、述職報告和競聘報告」等常用文書。要注重和學生所學專業和生活的緊密聯系，如筆者執教的工藝美術專業(裝潢設計、陶瓷裝飾專業)可加強商業廣告、說明書等應用文的寫作教學，商務英語專業可加強涉外函電、意向書、經濟合同等相關內容的教學……
在編寫應用文寫作基礎知識時，應加大對每一種文種具體寫作知識點的講述，相應地減少純理論知識的講述，將知識點講細講具體，減少學生學習的障礙。例如：在行政公文一章中，通知、通報兩種文種在校園里也經常使用，介紹時可以適當地減少選取政治性的例文，而相應地增加校園中的例子，像通知文種可以選取校園里舉辦某些活動的通知，通報則可以採用對校園里一些學生的批評性或表彰性的通報。這樣可以直接拉近學生和材料之間的距離。
2.應聯系實際，採用靈活多樣的教學方法。
只有教學形式多樣化才能有效激發學生學習應用文的興趣，才能避免教學流於形式和枯燥。筆者在教學實踐中，從教學方法的改革角度做了一些研究與思考，特提出探討。
(1)故事導入法
應用文寫作體現的是實用性，它是不能與文學性寫作的趣味性相提並論的，中職學生要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導入的方式，來引發興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導入漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場應用文時，可以引入一些學長們成功的求職信、簡歷，以及求職經歷的故事，讓學生明白寫好職場應用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若能用一個個小故事來導入常識的學習，就必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發學生的參與熱情。
(2)案例分析法
教材中的案例有的比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。教師不妨與時俱進，從校園宣傳欄等處收集學生寫作的通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，並用相機拍攝下來，也可以從報紙上收集一些案例，如教授簡歷寫作時，筆者從報紙簡歷秀欄目中收集了兩份應屆大專生的問題簡歷並附上詳細的專家點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現實意義，教師將之引入課堂，並配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網頁為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲。也可較直觀地從教師的現場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，鞏固所學的內容。案例教學法強調以學生為主體，讓學生主動參與，分析並解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，這也是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。
(3)情境教學法
創設生活情境，力求再現某種職業情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓練為用而寫，給學生真正「應用」的感覺。比如，將本地的特產拿到課堂上，讓學生寫一份產品說明書;如果你要競選學生會的某個職位，就要寫一份演講稿。而結合學生最近專業中學習裝飾花瓶、花盤的產品，指導學生寫廣告詞。布置作業時從實際問題出發，讓學生圍繞問題進行寫作，如調換宿舍、調換專業、生病或突發事件需要請假、申請加入社團、前往其他科室領取物品、不小心遺失物品時向其他同學求助等，授課時將這些問題改編成教學情景，通過實物呈現、角色扮演、工作參與等途徑，讓學生身處其中或心隨境舞，既能完成應用文寫作的任務，而又不覺得枯燥乏味。在這樣的寫作過程中不知不覺掌握了各種應用文文體的寫法，認識到作文不過是把自己的所思所想記下來的一個語言的書面化的過程，克服學生對作文的畏懼情緒。
(4)講練結合法 （580202論文查重）
「熟能生巧」，應用文寫作能力的提高離不開多寫多練，而聯系實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。這種手段靈活，要求教師做到隨機應變、有的放矢。例如，在學期之初指導學生制訂學習計劃，學期末指導學生寫好總結;在「五四」青年節之前指導學生寫入團申請書，「教師節」來臨之際指導學生給教師寫慰問信;對臨近畢業的學生指導其寫自我推薦書、求職信;針對學生關注的學校環境、飲食、安全、教學等諸方面的看法和建議，指導他們寫調查報告;此外，還可以結合授課內容從報刊、雜志上收集材料指導學生寫作合同、司法文書，等等。事實上，聯系實際，多寫多練，不僅豐富了學生的課外生活，而且將課堂知識學以致用，在學生應用文寫作能力得以提升的同時，綜合素質隨之得到了提高。
3.應結合寫作，加強應用文語言運用訓練。
應用文寫作更要講究選材立意，謀篇布局，遣詞造句，修改潤色。一篇重點突出，言辭懇切，文采斐然的求職書會給用人單位留下良好的印象。反之，以文觀人，用人單位會對你的印象大打折扣。
簡潔和准確性是應用文語言的基本特徵。在寫作輔導中，首先要加強學生遣詞造句的訓練，讓學生學會恰當選詞，嚴密造句。歷史上一些著名人物在寫作應用文時那種認真態度和對語言簡潔、准確之美的追求，可以給學生做榜樣，例如有周總理幫秘書修改指令的例子，有「春風又綠江南岸」或「僧敲月下門」等美妙詩句。要讓學生在寫作時做到語言表達的准確，詞類清楚，詞義明晰;句子合乎語法規則，句意合乎邏輯。在表達的准確性方面，要著重指導學生學會使用限制性詞語，對反映客觀事物的詞語的外延和內涵做出精確的界定，使語義具有確定性。
其次，在語言的莊重、典雅上下工夫。要讓學生學會使用規范的書面用語，明了時間、數字、標點符號等方面的使用規范和應用文語言的特點，避免使用華麗的辭藻，復雜的修辭，盡量少用口語，不用方言。
最後，根據目的、文種和受文對象、使用場合選擇恰當得體的用語。在行文時，要考慮寫作者應站在什麼角度、採用什麼態度、用什麼詞語和語氣來寫作，也就是說要符合自己的角色身份;還要考慮受文對象，了解受文單位的情況，以適應對方的角色地位，從而確定恰當的表達方式和形式，做到有的放矢，語氣恰如其分。
4.應根據學校特點，採取多元化的考核辦法。
應用文寫作成績的評定，往往直接影響到學生的學習積極性和主動性，不能僅憑一兩次作業情況或是考試的卷面分數來評定學生這門課程的期末成績，也不能單一性地僅由教師個人來評定學生這門課程的期末成績，而要貫徹過程與結果並重的原則及評價主體多元化的原則，從課堂表現、課外表現、作業情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評，並按照一定的比例給出學生期末成績。
在應用文講評課中，主要是展示優秀作品，然後由學生進行比較、評價，老師再做簡單點評。這種展示分為兩種：一種是宣讀講評，一種是張貼展示。宣讀講評主要是針對以「消息」這些比較簡短的文體。同學邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創作過程和思路。既使學生聽到了客觀的作品本身，又了解了主觀的作者想法。張貼展示這一活動在課前進行的，主要針對「計劃」「總結」「人物采訪」等長篇幅的文章，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發言，共同評價，取長補短，學習提高，使評價貫穿整個教學活動，解放了學生的時間，解放了學生的大腦，解放了學生的活動空間，讓每一個學生都能感覺到我「能學」，我「會學」，為學生的自主發展與人格完善製造條件。
總之，應用文寫作教學必須切合學生的實際，著眼於學生的未來，不斷轉變觀念、研究教法，才能常教常新，使學生得法於課內，受益於課外，滿足自身發展的需要，才能為提高現代職業人的綜合素質打下基礎，才能真正發揮應用文寫作教學所應有的功效。