聲樂初級教學

Ⅰ 怎麼學聲樂

想要系統專業的去學習聲樂，經濟情況允許的情況下推薦找老師學習，這樣的話可以少走很多彎路，聲樂歌唱是一門比較抽象的課程，在練習中，要跟著專業老師的指導去一步步探索，如：「氣息怎麼吸，吸到哪裡，怎樣正確開口歌唱，唱在哪，怎麼唱，像唱開口音時，整個口腔狀態開多大，如：啊呀哈媽……，還有唱閉口音時：i e …… 整個口腔狀態又是開多大？唱歌時咬字怎麼咬」等等一系列問題都需要通過長期專業的訓練去解決和改善。
一、歌唱的氣息怎麼練
1.聞花（深呼吸的感覺，慢吸4拍後慢吐4拍，就像嬰兒睡覺時一樣，每次氣息都吸到腰腹部，吸入時腰腹向外擴張，但要注意不是鼓肚子而是腰腹橫膈膜處向外左右擴張，同時肩頸要放鬆，胸腔這塊不要像上提，而是靜止的，氣息直接吸到腰腹部，這個練習如果感到困難，可以把嘴巴張開來吸氣，吸入時感覺喉嚨是空的，有一股涼氣過路直接通道腰腹，在歌唱中使用這樣的方式去吸氣，既吸得深，且沒有聲音，練熟後不用張開嘴入吸，直接用鼻腔吸入氣息，動作小而靈活，對胸腔僵硬，喉嚨緊的問題也有了放鬆緩解的作用）做此練習時，一定要在積極而放鬆的狀態下進行。
2.小狗喘氣
練習完聞花後，在之前的基礎上進行小狗喘氣練習，想像小狗跑累了後的狀態，快速吸入呼出，腰腹部是彈動的，舌頭像小狗一樣微伸，張開嘴巴，進行練習，嘴巴口腔張多大呢？（自己的食指和中指指頭豎起來的寬度）剛開始時，每組堅持30-40秒，每天練習3-5組，後期你就會發現自己的氣息越來越靈活。
二、怎麼練聲
1.哼唱
也稱「哼鳴」，它能幫助協調發聲狀態，找到聲音位置和焦點，在「哼唱」練習時，可以用「閉口哼唱」找到正確的感覺後，再用「開口哼唱」要做到嘴巴可以任意活動但不影響「哼唱」的狀態，在每個字的轉換中也不會因為嘴巴的動作而影響聲音的完整統一。 怎麼做呢？練習哼唱時，牙關要放鬆，不要咬在一起，口腔要空，留出可以含下一顆糖果大小的空間，氣息要通，哼唱時，鼻翼有震動感，鼻孔要擴張。
2.打嘟練習（也稱彈唇）可用音階12345 54321來進行練習
3.開閉口音的練習：用 「咪」「呀」加上練聲旋律從鋼琴鍵盤的中央C開始，每練一組上一個半音繼續練習，以此類推。
4.初學者可更具自己的情況增加多條不同的練聲曲。
三、位置的統一
1.經過了以上的學習，我們在歌唱時，要保持歌唱位置集中和統一，在中高低音的轉換時，要控制好狀態和氣息，以免造成歌唱的不連貫。
四、中文歌的咬字
大家都會漢語拼音，在歌曲中，要求每個字都需要先讀標准，做到每個字都歸韻，比如「我愛你中國」wo 歸到o ai 歸到i……以此類推，每個字的字尾都要歸韻，同時字頭字尾歌唱保持一致的狀態，清楚區分那個字的前後鼻音，字頭唱實字尾空的感覺去歌唱，這樣既不會讓聽眾覺得歌唱含糊不清，也不會使唱到有的閉口高音字時因為咬字太緊而導致唱不上去。

Ⅱ 什麼是聲樂教學

聲樂，是指用人抄聲演唱的音樂形式。聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用於氣息，發出的悅耳的、連續性、有節奏的聲音。按音域的高低和音色的差異，可以分為女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音。每一種人聲的音域，大約為二個八度。
聲樂教學則是學習聲樂的方法

Ⅲ 如何學好聲樂教學法

1.選擇你的歌唱風格
歌唱風格與發聲方式具有很密切的聯系。首先要清楚這種版特定風格權所需要學習掌握的東西，其次要明白：掌握更多風格的歌唱技巧會令你成為一個更優秀全面的歌手。
2.找到你的音域
這是學聲樂最基本的原則，假若執意唱出不屬於自己音域的部分，很可能傷到自己的嗓子，甚至嚴重到說起話來含糊不清。
3.正式上課
聘請一位聲樂教練或專業聲樂導師，能夠幫助你成為一個優秀的歌手。可以去你當地的琴行尋找或直接找你學校的音樂老師。如果你真想成為一名專業歌手，越早接受聲樂訓練，受益越大：不準確的唱歌方法真會嚴重毀掉你的嗓子！
4.熟悉你的發聲器官
你對歌唱器官各部分組織如何相互配合及其感覺越為了解熟悉，你唱歌時的樂感及協調性也就越好。

Ⅳ 淺談幾種有效的聲樂教學方法

（一）講授式 1．講授式是以教師活動為主的教學模式，通常以教師的講解、演示、范讀為主。 2．講授式的結構特點是：教學目的是為了使學生掌握知識性、記憶性的知識；教學方法是以教師講授為主，課堂主體是教師，學生是聽眾；教學程序大體是宣布本課教學目的並導入新課、講授新課、鞏固復習、布置作業等四個階段。 3．講授式教學的優點是：能充分發揮教師的主導作用，教師控制整個課堂、掌握教學進度；發揮正面教育和教學的作用，對學生直接傳授知識和進行直接的思想品德教育；能容納大量的聽眾。其缺點是：學生活動少；易受教師教學經驗與教材難易及趣味性的影響。講授法有一定的局限性，如果在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發學生的思維和想像，極易形成注入式教學。 4．講授法的運用要注意以下幾點：講授內容具有科學性和思想性，觀點與教材的統一；照應教材的全面性和系統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵；語言要准確、清晰、簡練、生動、通俗易懂。並符合學生的理解能力與接受水平；根據教材內容和學生學習需要，與其他教學方法配合使用，並合理使用電化教育手段。（二）啟發式 1．啟發式教學是教師在教學工作中依據學習過程的客體規律，以談話、問答、揭示等引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學形式。在中國，「啟發」一詞，源於古代教育家孔丘的「不憤不啟，不排不發」。朱熹解釋說：「憤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭」。孔子之後，《學記》的作者提出「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，進一步闡發了啟發式教學的思想，主張啟發學生，引導學生，但不要硬牽著他們走；嚴格要求學生，但不施加壓力；指明學習的路徑，但不代替他們達成結論。 2．啟發式教學的結構特點是：其目的是通過教師引導學生積極思考，達到對教材內容的真正理解，並培養學生探索問題的興趣和思考能力；其方法，仍然發揮教師的主導作用，以講授、談話為主，但增加了學生的課堂活動，同時教師的主導作用由講清教材變為引導學生自己弄懂教材，在關鍵之處啟發學生思考，促使其領悟；其程序是：比較多樣、復雜，視教材的難度及學生的理解程度的變化，一般可按「自學—發疑—提問—釋疑」或「讀讀—議議—練練—講講」的步驟進行。3．啟發式教學的特點是：強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用與學生積極性相結合；強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合；強調激發學生內在的學習動力，實現學生動力與學習的責任感相結合；強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。啟發式教學的實質在於正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。啟發的優點是有助於培養學生思考問題的興趣和能力；缺點是不容易掌握，使不少新教師在運用時常常流於簡單的一問一答之中。（三）討論式 1．討論式是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鑽研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式。2．討論式教學模式的結構特點是：目的上，引導學生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識、技能，發展能力和智力；方法上，課堂以學生活動為中心，教師退居輔助地位，採用分組或全班討論形式，由教師提出問題，學生自己去解決問題；程序上，基本分兩個步驟，第一步，教師創設問題情境，並啟發學生積極思考。第二步，學生解決問題，通過思考、辯論、總結，求得真正的答案。3．課堂討論有三種基本類型：一種是用於擴大和加深有關學科理論知識而組織的系統的專題討論；第二種是就某學科中個別主要問題或疑難問題而組織的課堂討論；第三種是日常教學中採用的帶有研究性的課堂討論。課堂討論的優點是，可以加深學生對理論知識的理解，有助於啟發學生的獨立思考，相互交流意見，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。缺點在於難以組織、發動學生，而學生一旦被發動起來又不易控制課堂秩序，而且討論問題一般費時較多。4．進行課堂討論一般要求是：討論前，教師根據教學目的確定討論的題目並提出具體要求，指導學生搜集有關材料，認真准備意見和寫出發言提綱。討論進行時，充分啟發學生的獨立思想，鼓勵學生各抒己見，引導學生逐步深入到問題的實質並就分岐的意見進行辯論，培養實事求是的精神和創造性解決問題的能力。討論結束時，教師作出總結，也可提出進一步思考和研究的問題。教學模式的功能（一）教學模式的中介作用。教學模式的中介作用是指教學模式能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系，使教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學模式的這種中介作用，是和它既來源於實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。一方面，教學模式來源於實踐，是對一定是具體教學活動方式進行優選、概括、加工的結果，是為某一類教學及其所涉及的各種因素和它們之間的關系提供一種相對穩定的操作框架，這種框架有著內在的邏輯關系的理論依據，已經具備了理論層面的意義。另一方面，教學模式又是某種理論的簡化表現方式，它可以通過簡明扼要的象徵性的符號、圖式和關系的解釋，來反映它所依據的教學理論的基本特徵，使人們在頭腦中形成一個比抽象理論具體得多的教學程序性的實施程序。便於人們對某一教學理論的理解，也是抽象理論得以發揮其實踐功能的中間環節，是教學理論得以具體指導教學，並在實踐中運用的中介。（二）教學模式的方法論意義。教學模式的研究是教學研究方法論上的一種革新。長期以來人們在教學研究上習慣於採取單一刻板的思維方式，比較重視用分析的方法對教學的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯系或關系；或習慣於停留在對各部分關系的抽象的辨證理解上，而缺乏作為教學活動的特色和可操作性。教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態，以動態的觀點去把握教學過程的本質和規律，同時對加強教學設計、研究教學過程的優化組合也有一定的促進作用。教學模式是從教學的整體出發，根據教學的規律原則而歸納提煉出的包括教學形式和方法在內的具有典型性、穩定性、易學性的教學樣式。簡潔地說就是在一定教學理論指導下，以簡化形式表示的關於教學活動的基本程序或框架。教學模式包含著一定的教學思想以及在此教學思想指導下的課程設計、教學原則、師生活動結構、方式、手段等。在一種教育模式中可以集中多種教學方法。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩定有發展變化的程序框架。

Ⅳ 聲樂教學

這個東西不是速成的 我學聲樂已經10年了 這些都是靠自己平時積累的 歌唱家版都一直在學習 不斷的改權變自己的毛病 誰都是不是那麼完美的
氣息的話 你知道丹田吧 吸氣到丹田 那種感覺不是文字能表達出來的 唱歌時 自己用手把著丹田那裡 自己感覺有沒有力 但不是一直用力 要隨著歌的情感來調整的
唱歌都是「以氣帶聲」這么說也不知道你懂不懂 氣息不穩定喉頭當然會動
所以喉頭穩住 也是一門需要長期練習的
打了這么多字 希望你看見到之後 回復一下 要不我白打這么多了 哈哈

Ⅵ 提高聲樂教學幾個有效途徑

（一）講授式 1．講授式是以教師活動為主的教學模式，通常以教師的講解、演示、范讀為主。 2．講授式的結構特點是：教學目的是為了使學生掌握知識性、記憶性的知識；教學方法是以教師講授為主，課堂主體是教師，學生是聽眾；教學程序大體是宣布本課教學目的並導入新課、講授新課、鞏固復習、布置作業等四個階段。 3．講授式教學的優點是：能充分發揮教師的主導作用，教師控制整個課堂、掌握教學進度；發揮正面教育和教學的作用，對學生直接傳授知識和進行直接的思想品德教育；能容納大量的聽眾。其缺點是：學生活動少；易受教師教學經驗與教材難易及趣味性的影響。講授法有一定的局限性，如果在運用時不能喚起學生的注意和興趣，又不能啟發學生的思維和想像，極易形成注入式教學。 4．講授法的運用要注意以下幾點：講授內容具有科學性和思想性，觀點與教材的統一；照應教材的全面性和系統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵；語言要准確、清晰、簡練、生動、通俗易懂。並符合學生的理解能力與接受水平；根據教材內容和學生學習需要，與其他教學方法配合使用，並合理使用電化教育手段。（二）啟發式 1．啟發式教學是教師在教學工作中依據學習過程的客體規律，以談話、問答、揭示等引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學形式。在中國，「啟發」一詞，源於古代教育家孔丘的「不憤不啟，不排不發」。朱熹解釋說：「憤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發，謂達其辭」。孔子之後，《學記》的作者提出「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，進一步闡發了啟發式教學的思想，主張啟發學生，引導學生，但不要硬牽著他們走；嚴格要求學生，但不施加壓力；指明學習的路徑，但不代替他們達成結論。 2．啟發式教學的結構特點是：其目的是通過教師引導學生積極思考，達到對教材內容的真正理解，並培養學生探索問題的興趣和思考能力；其方法，仍然發揮教師的主導作用，以講授、談話為主，但增加了學生的課堂活動，同時教師的主導作用由講清教材變為引導學生自己弄懂教材，在關鍵之處啟發學生思考，促使其領悟；其程序是：比較多樣、復雜，視教材的難度及學生的理解程度的變化，一般可按「自學—發疑—提問—釋疑」或「讀讀—議議—練練—講講」的步驟進行。3．啟發式教學的特點是：強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用與學生積極性相結合；強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合；強調激發學生內在的學習動力，實現學生動力與學習的責任感相結合；強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。啟發式教學的實質在於正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。啟發的優點是有助於培養學生思考問題的興趣和能力；缺點是不容易掌握，使不少新教師在運用時常常流於簡單的一問一答之中。（三）討論式 1．討論式是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鑽研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式。2．討論式教學模式的結構特點是：目的上，引導學生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識、技能，發展能力和智力；方法上，課堂以學生活動為中心，教師退居輔助地位，採用分組或全班討論形式，由教師提出問題，學生自己去解決問題；程序上，基本分兩個步驟，第一步，教師創設問題情境，並啟發學生積極思考。第二步，學生解決問題，通過思考、辯論、總結，求得真正的答案。3．課堂討論有三種基本類型：一種是用於擴大和加深有關學科理論知識而組織的系統的專題討論；第二種是就某學科中個別主要問題或疑難問題而組織的課堂討論；第三種是日常教學中採用的帶有研究性的課堂討論。課堂討論的優點是，可以加深學生對理論知識的理解，有助於啟發學生的獨立思考，相互交流意見，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。缺點在於難以組織、發動學生，而學生一旦被發動起來又不易控制課堂秩序，而且討論問題一般費時較多。4．進行課堂討論一般要求是：討論前，教師根據教學目的確定討論的題目並提出具體要求，指導學生搜集有關材料，認真准備意見和寫出發言提綱。討論進行時，充分啟發學生的獨立思想，鼓勵學生各抒己見，引導學生逐步深入到問題的實質並就分岐的意見進行辯論，培養實事求是的精神和創造性解決問題的能力。討論結束時，教師作出總結，也可提出進一步思考和研究的問題。教學模式的功能（一）教學模式的中介作用。教學模式的中介作用是指教學模式能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系，使教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學模式的這種中介作用，是和它既來源於實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。一方面，教學模式來源於實踐，是對一定是具體教學活動方式進行優選、概括、加工的結果，是為某一類教學及其所涉及的各種因素和它們之間的關系提供一種相

Ⅶ 請問聲樂教學中初級練聲為什麼要從母音（a e i o u）開始練習

聲樂和器樂最大的不同在於擁有語言，語言包括了語音，語音又包含了母音，歌唱中只有母音才能承載聲音在空間的回響，母音又稱母音，是音素的一種，其發音過程中由氣流通過口腔而不受阻礙發出的音。母音也是輔助歌唱的一個要素舉。例來說，「u」的發音就可以讓我們更好地體會頭腔共鳴

至於1234554321的發音訓練是與母音相互依賴，相互交融的。在不同的音階位置唱好母音母音也是不容易的呢。如果只唱「a~~~~~」就體會不到位置的感覺了

望採納

Ⅷ 聲樂初步應該練些什麼

關於吉他彈唱中的唱

大家吉他彈的都好！不過我們該如何唱好呢，找到的給大家！

首先我們要弄懂什麼是通俗唱法？

多用自然嗓音，吐字清晰，親切隨意。這種因通俗歌曲而產生的唱法，即可稱之為通俗唱法。

既然是自然嗓音，吐字清晰，親切隨意。那麼應該說：只要是愛好通俗歌曲，音準、節奏和嗓音沒有太大的毛病，幾乎都可以學。所以，欲學者，其音樂素質是參差不齊的。如果用太多專業術語教課，會讓很多學習者丈二摸不到頭腦。那麼，我個人認為『通俗唱法」應通俗教。下面就此闡述我的觀點：

一、我的教學過程和方法：
由於我主要是教通俗唱法短訓（速成）大課，並為此積累近千個課時的教學經驗。我就此大概的說些我的教學過程和方法，分幾點說明如下：
1、在每期開課的第一天，我會讓每個人以清唱一段歌+自我介紹的方式互相認識。我趁此了解學生的嗓音、樂感、信心度等情況，並初步對他（她）們歌唱定位。
2、很多學習者因性格內向、信心度底等原因而缺乏主動性學習，甚至影響正常發音（主要就是不好意思在陌生人面前唱歌）。所以，我接下來的課，會圍繞放鬆和大聲朗誦及反復上台等訓練。增加學生的信心和鬆弛度。做到在台上要面子、台下就沒有面子。台上不要面子、台下就很有面子！
3、接下來就是呼吸訓練，我的呼吸訓練課是要打破常規練習唱歌呼吸技巧！ 可以讓學員躺著、座著、玩著都可以練習！這樣既打破了因時間、場合而產生的約束訓練，還提高了學生的興趣。
4、再接下來安排的課就是各種通俗歌唱技巧訓練：包括通過發聲修復嗓音練習、高低音練習、顫音練習、弱聲練習、聲門撞擊練習、混合音掌握技巧、歌曲情感掌握技巧及本人自創的『意念演唱法」。
5、舞台表演基本技巧：通過文字視像做動作、模擬表演、調侃式報幕謝幕、小小品等方法授課。
6、經常加強與學生交流、隨時了解他（她）們進步狀況和需求，不斷糾錯和鼓勵。並保持輕松活潑的課堂環境，做到上課時是師生，下課是朋友。同時做到課外時間開通---除睡眠時間的隨時歌唱指導熱線。
7、最後安排多次模擬演（唱）出比賽，並我會逐個當場糾錯、指正。最後基本做到每個人都有較明顯的進步！

二、鬆弛篇
要讓學生在上課時盡量做到鬆弛，首先要讓學生覺得你是一位和藹可親的老師。那麼你就要在講課中盡量保持幽默、可愛、親善的一面，如有某學生唱歌的聲音或長相很象劉德華，其他同學就會直接稱其為「劉德華」。那麼我也會在上課時間里把其叫成「劉德華」，每次叫的時候，所有學生就會開心的笑，被稱為「劉德華」同學也會很高興讓我這樣稱呼。從而更加拉近了我和同學們的距離。讓學生反復上台試唱，也是提高學生的信心和身心鬆弛的重要手段。我有一個訓練就是讓學生一一上台來，用『憤怒』並大聲的語氣說道：「你們給我聽著----我是XXX（自己的名字）----」。通常，性格內向或膽子較小的同學，都不好意思這樣叫，但我會讓大家用熱烈的掌聲，鼓勵這些同學完成。這些同學叫完後，都會感覺有一種沒有過的輕松體念。當然，除了講解歌唱基本的鬆弛技巧外，還要讓學生在唱歌時知道；思想鬆弛是非常重要的。我會用通俗易懂的言語，包括比喻和暗示來提醒同學。如針對通俗唱法的特點說到：「唱慢節奏的歌，要用悄悄話的狀態」，又如說：「當唱到高音時，要暗示自己、想--太容易了」等等。這些都可以幫助學生們，在唱歌時盡可能的保持鬆弛。

三、開聲篇
讓學生鬆弛後，重要的就是把聲音打開。我接觸了很多最初學的同學，由於平時因為環境或性格的原因，唱歌養成了一種不好的習慣。如一唱到高音時，就不敢放聲高歌，造成了音暗、氣噓的歌唱習慣。那麼，我會用些大家較感興趣、並獨特的訓練方式，來訓練把聲音放開。如用一口氣念 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 要求一個數字比一個數字的聲音大，並體會肚子和腰部的用力感覺， 然後用這種感覺來試唱歌曲。另外就是放聲的朗誦。特別有一個很管用方法就是：當我聽學生在唱歌時，某句聲音沒有放開，我就會讓學生立即停唱。並讓學生大聲的讀出這句歌詞。然後，讓學生用剛才大聲讀的感覺再來唱這句。這樣，基本學生都能放開聲音唱了。

四、呼吸篇
歌唱中的正確呼吸是唱歌里最重要的基礎，但是要讓同學們能重視並感興趣，可不是一件易事。所以，我運用了幾種打破常規練習唱歌呼吸的方法來教學，讓同學們座著、躺著、玩著照樣可以訓練！我舉例說明一個練習方法：我們教室的凳子是那種有靠背的椅子，我讓同學們坐在上面，要求在練吸氣和呼氣時，都要感覺腰和背部盡量緊貼在椅子的靠背上，並體會用氣的支點和力度。我還會提醒同學們，在家裡即使看電視都可以這樣訓練。

五、技巧篇
通俗唱法的技巧，可謂是千奇百怪、千百萬種。可以說每人都有自己的唱法。但是萬變不離其中，不管怎麼變，都不能脫離正確的歌唱方法。在我的學生里，是什麼樣的人都有。有聲

樂專科畢業生，有幾乎對歌唱知識一竅不通的通俗歌曲愛好者。所以，通常我講課幾乎都是用最簡單、易懂的話語講解。在技巧教學方面，用得最多的是比喻和提示。我會經常用日常用品作比喻：如講喉頭打開放鬆技巧，我會說：「你們要感覺喉管就像洗衣機的排水管那樣空、那麼大」。我還用人體自然反應來作提示。如我會和同學們說：「當我們平時遇到氣、打哈欠、打噴嚏時，千萬不要浪費此時機，要大聲的打出聲音來。並留意口腔張開和用氣位置及力度的感覺。並說明，這是最好的練聲時機。如果我們把這些人體自然反應在人的一生中善加利用，那我們就等於多練了許多時間的聲了」

六、情感篇
我們知道，通俗唱法是以情帶聲。人在悄悄說話時，是非常動聽的。如一個人用悄悄話在他的情人的耳朵邊說：「我--愛--你』你想，那是多麼的動聽感人。通俗歌曲演唱幾乎就是悄悄話加上美妙的旋律而成。所以，情感的真摯表達，在通俗唱法里是非常重要的。那麼，由於學生們的情感理解深淺不一，我會盡量用最易理解情感理解的方式講解。比如說到：每首歌都是一首有著動人旋律的「詩」！我們不能光用技巧唱歌，關鍵還要用「心」來唱，你要先用心看懂歌詞的深刻含義。同時你可以假設，你就是詞作者，這樣，在唱歌時，你才能投入，才能感動自己！另外 多看些情感類的文學書籍，以提高自己的情感指數！

七、愛心篇
通常大家可能會說，這教課跟愛心有什麼關系？其實不然，關系非常大著呢。我經常會提醒自己；要善待每一位同學，要對得起他（她）們的學費，你要把他們當成是你自己家的人。同時，我更要求同學們要互敬互愛。記得有一位非常但小、性格內向，並且嗓音條件比較差的同學。在開班的前三次上台試唱歌曲時，連歌曲的前三句歌詞都唱不完。但是，我要求同學依然為他鼓掌加油！同時 我在語言上為他鼓勵、打氣。這樣，在後面的試唱時，基本能唱完整個歌曲了。以至後來，這位同學每次上來，大家都能給予他一次比一次大的掌聲。後來，有有位同學把這掌聲，稱為『愛的鼓勵」。所以，我會經常在課堂上，特別在每期「培訓班」最後結業典禮上，我都會反復講我經常提醒自己的一句格言：「你要別人怎樣待你，你就怎樣待別人」！另外，我在我們的網站上還特別設制了一個以情感交流和聯絡通訊為一體的同學錄，以備即使結業後，大家彼此還可以繼續保持聯系，互通同學之誼。

文章來源： E網音樂
還可參考:http://www.wyguitar.com/text/newsshow.asp?ID=263&db=tomqq_class