說課與教案的區別

❶ 說課稿和教案之間的區別是什麼

教案、教學設計和說課稿的聯系與區別

一、教案

教案是教師實施課堂教學的操作性方案，它重在設定教學的內容和行為，即：「教什麼」。是整個課堂教學工作的重要組成部分。教案對於教師課堂教學有著重要的意義。

教案是教師的教學方案，所以教師必須提前編寫，因而它具有一定的前瞻性和預設性。編寫時，要求以課程標准為准繩，根據教材的內容和學生的特點，選擇恰當的教法和學法，把計劃實施的教學內容，謄寫在教學筆記簿上，供教學時使用。

教案的基本內容包括：教學目標要求，教學重點、難點，教具准備，課時安排，教學步驟，板書設計和教後反思等。

二、教學設計

教學設計，簡單地說，就是教師為完成一定的教學任務，對教學活動進行的規劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎，依據教育對象和教師自己的教育理念、經驗，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，制定教學目標，合理安排教學步驟，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。

因此，教學設計的過程實際上就是教師為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以根據教材的內容和教育對象的特點從三個維度確定教學目標，選擇適當的教學方法，採用有效的教學手段，保證教學活動的順利進行。

三、說課稿

說課，是教學改革中新生事物，是日常進行教學研究、教學交流的一種新的教學研究形式。是教師依據課標，根據教材，結合教育理論，進行深入研究後，把教材、教法、學法教具、教學過程，向領導、或同事進行闡釋的一種教研活動。說課稿，就是為了說好課而准備的文字材料。

四、三者之間的聯系

第一，教學目標相同。都是教師完成教學任務，而事先而做得准備活動。可以是同一的教學目標。

第二、運用理念一致。在課改的今天，不管是哪家版本的教材，落實的都是國家語文課程標準的精神，必須以生為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。

第三、准備工作吻合。就是在撰寫它們之前，都必須學習課標，鑽研教材，通覽教參，根據學生的特點和水平。確立教法、學法以及教具、學具准備等。

五、三者之間的不同點

第一、教案只是教師課堂教學方案。一般只要有教學目標、重點難點、教具准備、課時分配和教學過程。僅是事先的准備。

第二、教學設計也是教師為了課堂教學而設計的方案，基本內容與教案相同，最大的區別在於教學設計在每一個教學環節中要有設計的理念，或要達到的目標。主要是考察教師的理論素養。

第三、說課稿，是教師面對同事或領導說課的書面材料，要求相對較高，編寫難點相對較大，除了具有它們二者具有的內容之外，還應有教材分析，學情分析，教法指導、學法選擇等。

❷ 說課稿和教學設計的區別

一、性質不同

1、教學設計：根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

2、說課稿：為進行說課准備的文稿。

二、教學目標不同

1、說課稿

（1）知識和技能：舉例說明生物學特性以及父母和子女之間的特性的延續。並舉例說明不同性狀與相關性狀的差異。例如，生物特性由基因控制。

（2）過程和方法：以圖片數據、文本數據和實驗數據的觀察和分析為主線，學生可以自己得出什麼是性狀和基因控制性狀。

（3）情感態度和價值觀：關注轉基因技術對人類的影響。

2、教學設計

提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

(2)說課與教案的區別擴展閱讀：

教學設計具有以下特點：

1、教學設計是將教學原則轉化為教材和活動的計劃。教學設計應遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，解決教學內容的問題。

2、教學設計是為實現教學目標而進行的有計劃的決策活動。教學設計以規劃和布局的形式，對如何實現教學目標做出創造性的決策，以解決如何教學的問題。

3、以系統的方法指導教學設計。教學設計以教學要素為系統，分析教學問題和需求，建立解決問題的程序大綱，優化教學效果。

4、教學設計是提高學習者學習知識和技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的重要組成部分。其作用是運用系統的方法設計教學過程，使之成為一個可操作的過程。

❸ 說課與講課的區別

兩者區別如下抄：

1、說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。講課是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式。

2、說課的對象是同行、評議者。而講課的對象是學生。

3、說課重在闡述、說明。而講課重在講述、解疑。

4、說課的時間一般不超過20分鍾，場所可以靈活安排。講課的時間有嚴格的控制，場所一般是在課堂。

(3)說課與教案的區別擴展閱讀

講課是講誦課讀，傳授知識的一種方式。

(1)講誦課讀。

例：於是講課之暇，常羊湖山。清 朱珪《上書房行走禮部左侍郎金公墓誌銘》

(2) 講授功課。

例1：上課的時候，教員講課的聲音，以及小學生念筆順的音聲，是聽得很清楚的。孫犁《澹定集·摘抄》。

❹ 說課與教案有什麼不同

1、教案也就是來教學方案源，是你在上課時准備的資料，包括教學目標，教學內容，教學重難點及突破方法，教學方法，教學流程（包括安排，特別是內容之間的連接），課外作業，必要時還有板書大綱。一般來說，教案是以一次課為單位做的教學准備，與之配套的是講稿，也就是你要講述的內容。教案在小學，中學，大學都有，是教師必須做的教學准備工作之一。
2、說課是指一個教師對所授課程教學的認識，一般採用口頭表達（演講）方式，對象可以是一節課，也可以是一章節，也可以是整門課，在中學比較多，大學也有。內容根據對象不同而不同，如果是針對一門課，需要包括名稱，課時，上課學期，學分（大學有），選用教材，先後續課程，課程目標，課程內容，學時分配，教學重難點，教學方法（特別是重難點的突破方法），考核方法，教學效果等等。
總的來說，說課的內容與教案類似，但更齊全，也更宏觀。說課更像是一種檢查性活動，教案則更平常。難度上看，說課難度更大，能很好的體現一個教師對所授課程的認識，特別重視如何將知識傳授給學生（過程和方法），不是光熟悉課程內容就可以的。

❺ 教案與說課稿的區別是什麼

教案上的東西可能不會出現在說課稿上。也就講課的時候可不會講到。應該更全面……

❻ 說課的教學流程和教案有什麼區別

1、教案也就是教學方案，是你在上課時准備的資料，包括教學目標，教學內容，教學重版難點及突破方法，教權學方法，教學流程（包括安排，特別是內容之間的連接），課外作業，必要時還有板書大綱。一般來說，教案是以一次課為單位做的教學准備，與之配套的是講稿，也就是你要講述的內容。教案在小學，中學，大學都有，是教師必須做的教學准備工作之一。
2、說課是指一個教師對所授課程教學的認識，一般採用口頭表達（演講）方式，對象可以是一節課，也可以是一章節，也可以是整門課，在中學比較多，大學也有。內容根據對象不同而不同，如果是針對一門課，需要包括名稱，課時，上課學期，學分（大學有），選用教材，先後續課程，課程目標，課程內容，學時分配，教學重難點，教學方法（特別是重難點的突破方法），考核方法，教學效果等等。
總的來說，說課的內容與教案類似，但更齊全，也更宏觀。說課更像是一種檢查性活動，教案則更平常。難度上看，說課難度更大，能很好的體現一個教師對所授課程的認識，特別重視如何將知識傳授給學生（過程和方法），不是光熟悉課程內容就可以的。

❼ 說課和講課有什麼區別

二者的區別：

1、面對的對象不同：

說課主要是教師之間進行交流或者教師招聘的方式，講課則是教師向學生傳授知識的一種方式。

2、要求不同：

說課要求「六說」：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。

課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。

講課要求：正確掌握口頭語言、努力發揮體態語言、積極應用書面語言。實現教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的
教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。

根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎麼教的，你為什麼要這樣教。

講課是指講誦課讀，傳授知識的一種方式，指老師在學校里講課或學生聽老師講課，學生獲得知識的過程。

(7)說課與教案的區別擴展閱讀

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

根據我們的實踐，實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材——主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具准備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法——就是說說你根據教材和學生的實際，准備採用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

3、說過程——這是說課的重點。就是說說你准備怎樣安排教學的過程，為什麼要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。

理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點——理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什麼，反對什麼，要立場鮮明。

2、說實例——理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用——說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

❽ 說課與講課有什麼區別

1、說課與講課要求不同：說課的重點在實施教學過程、完成教學任務、反饋內教學信息，從而提高教學效容果；而講課要求必須有效地向學生傳達知識。
2、說課與講課的對象不同：說課的對象是同行的老師、專家；而講課的對象是學生。
3、說課與講課的內容不同：說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據等。而講課的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。
4、說課與講課的意義不同：說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實效；講課的意義是增加學生的語文知識以及提高語文修養。
更確切地說，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備
課理性化，對於講課是一種更為嚴密的科學准備。所以，說課是教師在備課的基礎上，面對同行、專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學
觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。

❾ 說課就說教案有區別嗎

有區別
說課包括說教材、說教法學法、說教學過程、說板書。說課不僅要說怎樣上一節版課而且要說為什麼權要這樣上，要有充足的理論依據和支撐點，需要站在一定的高度並且有深刻的認識，有一定難度。
說教案只是呈現一節課是怎樣設計的。