① 在漢語教學過程中消除歧義的幾種方法
歧義產生的原因有很多，主要有四方面：語音、詞彙、語法和語義。
例如：由語音產生的歧義主要有兩種：同音字和是否重讀。
同音字：
①上級領導到四川了解當地的賑災/震災情況。
②這種食品里含有大量的致癌/治癌物質。
當在廣播、新聞等口語材料中聽到這樣的句子，除非憑借上下文，否則不能斷定是斜線前後的哪個詞語，而兩個詞語的意思是完全不同的，這就是同音字造成的歧義現象。
是否重讀：
③我一早上就寫了三封信。
當重讀「就」時，表示效率低，完成的數量少；當輕讀"就"時，表示效率高，完成的數量多。
例如：詞彙方面。由詞彙產生的歧義主要也有兩種：詞形同詞性不同和詞形同詞義不同。
1、讀音相同的同形異性詞
④我的房間沒鎖。（我的房間沒有鎖頭。 我的房間開著，沒鎖上。）
「鎖」有兩個詞性，動詞是鎖的動作，名詞是鎖這種物品，由於讀音和字形完全相同，所以使此句產生歧義。
2、讀音不同的同形異性詞
⑤這句話寫重了。（這句話已經寫過一遍了，再寫重復了；這句話的語氣太重了。）
這是由於「重」的不同讀音造成的。
3、詞形同詞義不同
⑥這三箱書要送圖書館。（這三箱書要送到圖書館；這三箱書要送給圖書館。）
"送」這個動詞有兩個含義：運送、贈送。因此句子產生歧義。
1、添加詞語。即根據表達的需要，在語句的適當位置添加適當的詞語，使語意固定下來。如「他才來，許多人還不認識。」可在「認識」後面加上「他」，變成「他才來，許多人還不認識他。」
2、改換詞語。當詞或短語造成歧義時，只要適當改換這個詞語，即可消除歧義。如：
（1）三個學校的校長參加座談。——將「個」改為「所」即可消除歧義。
（2）縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。（「前」可根據實際情況改為「以前」。「前往」）
3、調整詞序。對那些由於遞加定語修飾關系不明而造成的歧義，可以用調整詞語順序的方法來消除歧義。如：
（1）幾個工廠的工人。——可調整為「工廠的幾個工人」。「「三個學校的校長」可調整為「學校的三個校長」。
（2）兩個朋友送的花瓶。——可理解為：花瓶是兩個朋友送的；也可理解為「朋友送了兩個花瓶」。消除此類歧義的方法是調整語序。例句可變為：「朋友送的兩個花瓶」，就可消除歧義。
（3）幾十個雷鋒叔叔照顧過的孩子現在都已長大成人。——「幾十個」挪到「孩子」前面即可消除歧義。
4、變換句式。根據語意將原來的一般句式變為「把」字句或「被」字句，以使語意唯一。如「學生的天職是讀好書。」可變為「學生的天職是把書讀好。」
5、設置語境。當一個語意環境不「一定」時，應繼續設置語境，使其達到「一定」，從而消除句子的歧義。如：
（1）「他要粉蒸肉。」可加上「把粉遞給他」，全句的意思即為「他要用粉來蒸肉」。
（2）我要熱飯。可加上「不去洗菜」，表示「熱飯」是動詞：給飯加熱；也可加上「不是冷飯」一句，表示「熱飯」是名詞：不涼的飯。
6、添加標點。對於那些因邏輯停頓不同而產生的歧義，在書面上添加適當的標點即可消除歧義。如「這份報告我寫不好」，可在「告」或「寫」後添上標點，變為「這份報告，我寫不好。」或「這份報告我寫，不好。」
7、讀出停頓。對於那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語，則可根據具體情況讀出停頓。如：
（1）我哥哥姐姐的同學。——讀為「我/哥哥姐姐的同學」，或「我哥哥/姐姐的同學」等。
（2）這種糖五毛五十粒。——可理解為「五毛錢」能買「五十粒」，也可以理解為「五毛五」能買「十粒」。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。
8、重音消除。在口語中，為了強調某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，准確地表達出自己要表達的意義。如：
（1）你為什麼打他？——可根據需要重音「打」或「他」。
（2）我想起來了。——「起來」重讀，表示「我想起來了」；「起來」輕讀，表示「我想到了」。
② 對外漢語教學語音教學和語法教學內容，教學原則和教學方法上的異同是什麼
嗯，我覺得他們教育的方式有所不同，然後學習的程度也有所不同
③ 現代漢語語音的教學方法都有哪些
學會dtnl四個聲母，運用以下幾個方面的現代漢語語音知識：
一是聲母方面的知識。比如舌尖音、舌尖中音、不送氣、清音、濁音、塞音、鼻音、邊音等。
二是dtnl與單韻母組成的音節及四聲。
④ 對外漢語教學方法有哪些
直觀法，演繹法，歸納法，對比法，情景導入法。
⑤ 對外漢語語音教學的方法有哪些
1.圖示法
圖示法是指教學藉助掛圖或直接通過畫圖的方式來輔助教學。
圖示法具有直觀、生動、具體、快捷等特點，效果最為明顯。比如：在講聲母的發音部位、發音方法時，我們可以充分利用發音器官示意圖，在圖上直接指出發音的部位及氣流的出處，用以代替齒齦、軟齶、舌尖、舌面等這些枯燥乏味的間介面頭描述。在講母音時，可以直接在母音舌點陣圖上標出母音舌位的高低、前後。對於聲調的講解，也可以採用五度標記法，把圖畫出來後清除明了，學生一看即懂。因此，凡是能用圖表示的教學內容，都應盡量採用圖示法。
2.演示法
圖示法具有靜的特點，而演示法具有懂的特徵。演示法同樣能達到直觀的效果，可以和圖示法結合使用，相輔相成。
在講漢語聲母的發音是，通過看掛圖可以知道其發音部位、氣流的出處，並知道其發音方法為塞音、塞擦音等，但究竟塞音、塞擦音是怎麼發出的，就需要演示。在一定程度上，可以說，如果沒有教師的演示，學生根本不會發語音。
演示法的運用，不僅限於做出正確的發音演示，還可以根據教學的需要，靈活多變。如「吹紙法」：拿一張很薄的紙，放在嘴的前方，讓學生從發音時紙的顫動與否，體會送氣與不送氣的差別。
3.練習法
語言作為一種工具，與其他的工具一樣，只知道怎樣使用的道理還遠遠不夠，還得親自使用，並經歷一個由不熟到熟練，由不正確到正確的過程。教師在這個過程中扮演著重要的角色，首先教師要設計出科學合理而有效的練習方法給學生，使他們達到事倍功半的效果。在這一點上緊密聯系學生的語言背景至關重要，對不同的學生需要區別對待。接著，在學生的聯系過程中，老師同樣很重要，他需要細致觀察學生的發音並即時指出錯誤幫助糾正。
4.對比法
將漢語作為第二語言的學習者往往會受第一語言的影響對有的漢語發音混淆不清，發生偏誤，而對於他們的母語是怎樣影響漢語的學習的至今仍然是一個爭論的熱點。但是如果能很好地運用好對比法，即能讓學生清晰深刻地領悟漢語發音與他們母語發音的區別。
要運用好對比法，首先要選取適當的參照物。從留學生的實際情況來看，在教授漢語語音時，恰當的參照物應該是他們的母語以及他們熟悉的外語。此外，還可以從漢語本身的要素中選取適當的參照物。比如：在進行聲母的教學時，以下各組聲母可以互為參照物：b--p,d--t,g--k,m--n等。這是因為各組聲母有相同之處，也有不同之處。
對比法還可以應用於不同語言中語音與書寫字母關系的比較。
5.誇張法
適當運用誇張的手法，擴大音與音、調與調之間的差別，可以幫助學生理解和模仿漢語的發音。首先可以誇張板書，在教復合韻母時，結合發音口形a,o,e寫成大一點的a,o,e，使學生直觀地理解復合韻母中各母音開口度的不同。其次還可以誇大口形、延長音程、增大音量、加強音高對比等來幫助學生理解。
除了以上所述五種方法外，對外漢語語音教學中還有引導法、誇張法、擴展法、自我觀察法、語音分析法、模式法等方法，各種方法之間也不是相互隔離的，而是相互貫通相輔相成的，教師應根據實際情況靈活選擇運用，同時也鼓勵創新。
⑥ 漢語寫作有哪些教學方法
隨著漢語程度抄逐步提高，學生對襲寫作的需求增加，寫作教學的重要性突顯出來。寫作課的重要意義在於高級階段寫作課的課型特徵比較符合高級階段學生的學習特點，能較好地滿足高級階段教學的需求。首先，學生的言語表達活動一般要經歷「詞→片語→單句→復句→語段→語篇」這樣一個循序漸進的學習過程
⑦ 對外漢語教學應怎樣對待各種教學法流派
「教學法」一詞有幾個含義：它可以指整個學科理論和實踐；也可以指版某一教學法流派，如聽權說法、交際法；還可以指教學中的具體方法，如「歸納法」「句型替換法」；還可以指教學技巧。①程棠把語言教學法體系分為三個層次：（1）語言教學法體系。如翻譯法、直接法、聽說法等，這是第一層次。（2）分科教學法。是指訓練不同的語言技能的教學法，如聽力教學法、口語教學法、閱讀教學法等，這是第二層次。（3）具體教學法。是指語言技能訓練中的具體方法。如語音訓練中的語流教學法、音素教學；語法教學中的歸納法、演繹法、類比法等。②本文所說的教學法是劉 所說的「教學法流派」和程棠所說的「語言教學法體系」，也就是在一定的教學理論指導下，在教學實踐中逐漸形成的包括其理論基礎、教學目標、教學原則、教學內容、教學過程、教學形式、教學方法和技巧、教學手段、教師與學生的作用和評估方法等方面的教學法體系。
⑧ 學好漢語的方法
關於漢語學習的好方法相信每個學漢語的外國人都想擁有，但什麼學漢語方法才算關於漢語學習的好方法呢？其實好方法應該是在學習中才能體驗出來的，一個好的方法不僅可以讓學生短時間內掌握更多的知識，還可以增強學生的興趣。
對朔博國際來說一個優秀、有趣、見效快捷的教學方法是中文教師在教學過程中創造的教學手段，可創造性和可學習性使教學方法更加靈活生動。外國人中文課程上學校的教學方法不應該是一成不變的，二應該是可以瞬息萬變的。傳統的教學方法可能不適應外國學生喜歡靈活的學習方法，也不符合教學的規定。比如說，在教授知識點時，應該是舉一反三的教學方法，讓學生學習到中文的思維而不是死記硬背。在成都中文學院的教學過程中，要學習天氣的變化，那麼可以讓學生了解四季等知識，這就比一般學生掌握的詞彙量多出很多。許多外國學生在學習中文的過程中總是搞不清楚拼音與漢字的聯系。那麼這時，中文教師就應該運用教學方法，目的是使學生能更好的了解所難以理解的知識點。比如說，外國學生在學習中漢字的發音不規則，無法正確發音，這時中文教師就應該將拼音的發音規則和拼音口語的體系基礎讓學生了解一遍，學習起來會很有幫助。
關於漢語學習的好方法不就是能讓學生通過感興趣的事物學習到自己想學習的東西嗎？不就是用哪些最簡單的道理去理解哪些難的，復雜東西，而後對其產生興趣，就算沒有這些條件自己也會盡力去做這件事嗎？
⑨ 2017年如何教外國人學中文 教學方法是
據人力資源抄和社會保障部預測襲：國際對外漢語教師已成為中國教育培訓行業最緊缺人才，缺口高達30、40萬，工作1-3年後平均年薪可超10萬，優秀的國際對外漢語教師年薪甚至可達20萬。並有更多國外就業機會！
我們有最專業、最先進和科學的教學方法：
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循環記憶法
Recycling memory method
圖片和多媒體教學法
Picture and multi-media method
逐步擦拭教學法
Graal polishing and correction method
加強式教學法
Enhancing method
替換式教學法
Substitution method
封閉式練習法
Total immersion method
開放式練習法
Open method
角色扮演/情境化教學
Role play/scenario based teaching
語言教學與文化結合教學法
Language and Culture integrated method