數學教學效果

Ⅰ 教學效果怎麼寫

首先要清楚的是教學反思不僅要反思教師本身的教學行為，還要反思學生行為，更重要的要有改正不良教學行為的.方法措施。

其次，作為教師要對整個教學行為預設過程作詳細的記錄，包括各個環節以及各環節的具體實施步驟。

笫三對各環節達成度進行深入的分析，好的地方記錄下來作為成功的經驗，沒有達成地方記錄下來，作為教訓是日後教學需要改進的地方。

第四，對於重難點的突破過程要著重反思，重難點的突破是教師反思的重點，同時也是反映課堂效果的重點所在，更是學生知識掌握情況的重點所在。

第五，反思的目的在於改進今後的教學行為，避免出現類似的錯誤，提高課堂效率有一定的指導意義。

第六，通過反思明確方法措施，明確下一步的方向，同時也是形成個人教學特點的方法，更是課堂效果檢測的方法，重視教學反思有助於個人業務成長。

第七，要反思學生在教學實施各環節中的問題，査找問題突然破點，及時掌握學情，為下一步教學實施奠定基礎。

(1)數學教學效果擴展閱讀：

教學效果就是教學取得的成效。一般用下列標准來衡量：

1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識

2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。

3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。

Ⅱ 在小學數學教學中如何提高課堂教學效果

小學數學是一門基礎課程，其重要性不言而喻。尤其是新課程標準的提出，更是對教師教學提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。對此，經過長期的思考與實踐，筆者認為要想提高小學數學課堂教學效果，就必須了解數學這門課程的教學特點，結合學生實際，運用恰當的手段。具體來說，可採取以下措施。
一、准確把握教學目標，使其切合教學實際
教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是設計教學內容、教學方法、教學媒體、教學程序的重要依據，是檢驗、評價教學效果和修正教學過程的主要依據，是師生進行教學活動的出發點和歸宿，是教學活動朝著正確方向發展並獲得最佳效果的重要保證。因此，教師應重視教學目標的設計。小學數學教學中，教師應結合教學大綱，根據教學內容，從學生實際出發，設計三維目標，既要讓學生達到知識目標，又要讓其實現能力目標、情感目標。需要注意的是教學目標是為教師的教與學生的學服務的，而不能脫離教學實際，教師應從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵出發設計教學目標，找准教學的起點，突出數學的重點，突破數學的難點，捕捉教學的生長點，從而使教學目標切合教學實際。
二、激發學生的學習興趣，使之變「苦學」為「樂學」
數學教學的成敗，在很大程度上取決於學生對數學的興趣是否保持和發展。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」學生一旦對數學產生了興趣，他們就會獲得強大的學習動力，積極地、主動地、自覺地投入到課堂學習中去。小學數學教學中，教師應充分發揮自己的主導作用，從學生的年齡特點和實際水平出發，採用各種方法，激發學生的學習興趣，使之保持良好的情緒和興趣，變「苦學」為「樂學」。
1.巧設懸念，以疑激趣。「疑」是打開知識大門的金鑰匙，在引入中有動力作用，在轉折處有啟迪作用。導入中設疑、教學中設疑，能激發學生的求知慾和興趣，使學生的思維活動高潮迭起。小學數學教學中，教師可充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結合點上巧設懸念，以疑激趣，激起學生探求新知的慾望。
2.組織競賽，以競爭激趣。小小的勝利可以滿足學生的虛榮心，教師應培養學生好勝的心理，進而使這種好勝心理逐步演變成學習的動力。小學數學教學中，教師應結合學生的這一心理特點，引入競爭機制，組織各種競賽活動，將學生應該理解、掌握的內容設計成一個小小問題，讓他們進行小組競爭，從而調動全班學生的參與積極性。
3.多鼓勵、表揚，以成功激趣。學生只有體驗到學習的成功，它才會樂於學習。數學教學中，教師應用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時地、不斷地肯定、贊賞學生的點滴進步，從而讓他們感受到學習成功的歡樂，喚起自豪感和自尊感。
當然，激發學生學習興趣的方法還有很多，如導入激趣、情境激趣等，只要教師運用的方法不脫離教學內容和學生實際，就一定能調動學生的學習積極性，使他們全身心地投入到數學學習中去。
三、合理運用多媒體教學手段，優化課堂教學
數學知識有些很抽象，很多學生難以理解；有些知識學習起來又很空洞，學生難以接受。基於此，運用傳統教學方法，課堂教學就很難達到預想的效果。這時就需要教師充分利用多媒體教學手段來優化課堂，從而將空洞乏味的數學課上得有聲有色，最終取得好的教學效果。如教學「相遇問題」這部分內容時，教師可運用多媒體教學手段，化靜為動，將例題內容動態演示出來：屏幕上出現張某和李某分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最後演示兩人一分鍾或一小時的行程，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。這種運用多媒體的教學方法，准確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了「兩人兩地同時出發」「相向而行」「相遇」等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，提高了課堂教學效果。
需要注意的是，多媒體教學也有其弊端，教師應學會運用辯證的眼光看待它，既要看到其優點，又要看到不足，根據教學內容，合理、科學地運用多媒體教學手段，從而取得最佳教學效果。
四、認真進行教學反思，提高自身教學水平
一名成功的教師必定經常進行教學反思。教學反思不但可以獲得許多寶貴經驗，用以指導教學，而反思過程本身又能有效地提高教師的研究能力，使教師的教學日臻完善。因此，教師要重視教學反思。具體來說，反思分為兩方面內容：一是對學生學習表現的反思。課後，教師要經常反思學生課堂上的表現，這樣可以更好地了解學生，使師生溝通更加有效，增強教學活動的針對性和互動性，從而提高課堂效果。二是對自身教學行為的反思。一方面，教師要剖析自身教學行為，尋找不足，從而更加理性地認識自我，揚長避短，改進自己的教學方法和手段；另一方面，教師

Ⅲ 如何提高數學課堂教學效果

一、全面激發學生的學習積極性
教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：
1、態度和藹、語言幽默
前蘇聯教育家米·斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，我戲稱他們＂馬失前蹄（題）＂。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發現木條繞著釘子轉動，當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發現細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論：經過一點有無數條直線；經過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。
2、巧設提問，啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家G·波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。＂列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克？分析時可以提出幾個問題：＂濃度問題中有幾個基本量？它們之間的數量關系如何？＂＂濃度為20%的鹽水a克，含鹽多少？含水多少？＂＂加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變？＂＂溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關系來列方程？＂學生通過一系列小問題的思考並逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。
3、深入淺出、化難為易
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a＜0時，｜a｜＝－a，但當x＜2時，卻不會化簡｜x－2｜。因此，教學時，我以具體的數來判斷並加以引導，如當x＝1.9時，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，當x＝1時，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。由此推斷出：當x＜2時，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。
4、趣味教學，增加吸引力
初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂等欄目，知識性和趣味性並重。它對求知慾旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想像的思維能力。如＂關於圓周率л＂體現了我國人民無窮的智慧，激發了學生學科學的熱情。又如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書中指出作圓內接正十邊形也能歸納為黃金分割的應用。為了更好地體現應用數學的意識，文中例舉黃金分割在拍照、＂優選法＂中的普遍應用，讓學生感覺到數學的魅力。事實證明，穿插於課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知慾，還能提高學生學習的主動性和積極性。
二、提倡觀察發現法教學
發現法是由美國＂結構教育＂學派代表人物布魯納提出來的，發現法是培養學生進行探索思維的一種方法。在課堂教學中，教師不應當將自己當成錄音機的放音鍵，不管學生接受知識的情況如何，一味地很有起勁地講授下去，錯把學生當成錄音鍵，把學生放在被動的地位，將知識硬加給學生。這種＂填鴨式＂的教學，課堂效果暫時還好，但經不起時間的考驗，知識遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學是時應不失時機地採用發現法教學。
在教學中，應當注意引導學生參與。教師是導演，學生是演員，不是觀眾，將單純的教師＂主演＂變成師生共同＂表演＂。這種共同參與的活動中有一種至關重要的＂發現法＂--讓學生仔細觀察後發現某些規律、結論。講＂三角形的內角和＂時，教師通過已學過的三角形三邊關系來聯想：三角形的三個內角有什麼關系呢？先讓學生在准備的紙上畫一個三角形，簡記三個內角為1、2、3，設法把一個角固定在練習本上，在練習本上描下將要被剪下的另兩個內角，然後把兩個內角分別剪下來拼在一起，看是否成一個平角。讓學生通過實驗＂發現＂三角形內角和等於180°。同時在拼角的過程中引導學生發現如何作輔助線證明定理（如圖1、圖2）。

又如在講授有理數減法法則時，講解下例：（＋10）－（＋3）＝＋7，（＋10）＋（－3）＝＋7，可以看出來，（＋10）－（＋3）＝（＋10）＋（－3）。再讓學生觀察上述等式兩邊的相同與不同，＂發現＂減法運算可以轉化成加法運算。讓學生將所發現的規律、結論用他們的語言表達出來，教師再加以講評、改正。通過教師的引導，就可以將書本的知識讓學生通過觀察發現後變成自己的知識，有助於學生的理解及記憶，培養學生觀察發現能力，又培養了學生的表達能力，增強了教學效果。
三、精講多練，提高課堂教學效果
講練結合這種方法有利於讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鍾，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恆，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鍾後開始發散。第二次十分鍾左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。例如，＂平行線的判定＂其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：引先導學生得出平行線的判定公理，然後讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放鬆，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了准備。再分析內錯角在什麼條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，並配合與之相適應的練習，最後小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。
四、重視作業講評
作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分的准備：批改記錄、講評計劃及註明詳講、略講與不講，善於捕捉典型的錯誤和代表性題目。例如＂a與b的商的3倍＂，不少的學生會寫成3，這是收書寫習慣的錯誤，所以講評時只要糾正錯誤，給一兩題類型題即可，屬於略講。又如計算（3x）時，有些學生錯誤地得出（3x）＝6x，這道題涉及積的乘方運算：（3x）＝3 x，3＝9，所以（3x）＝9x，教會學生應用法則計算，屬於詳講。
作業講評還具有及時性。俗話講：打鐵趁熱。及時講評，可使學生及時更正錯誤，在原作業的基礎上，再次思考，發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法，更好地把握知識的准確性，加深掌握程度。
作業講評要求學生積極配合。長期以來，不少學生完成作業當作向老師＂交差＂，發下去的作業只看批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯，不做深究，久而久之養成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此，講評作業時要充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學生一起討論，各抒已見，再由教師歸納、總結。例如：＂如圖3，等邊△ABC，邊長為2，D、B、C、E在同一直線上，且DB＝BC＝CD，求△ADE的周長。＂若能求得AD、AE的長度，就可以求得△ADE的周長。而AD、AE的長度可由多種方法得出：⑴在Rt△ADC中求得AD。⑵作△ABC的BC邊上的高，在R△ADC中求得AD。⑶利用Rt△ADC中，∠D＝30°……方法多種多樣，這道題融會了特殊三角形的性質、判定的應用。在討論中加深對新舊知識的理解，加強新舊知識的聯系，有利於補缺補漏。

五、面向全體學生，重視非智力因素的培養
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發展，如學習積極性差，自我約束能力差，等等。因此培養學生的非智力因素，能有效提高教學質量，特別是對課堂教學有著深遠的意義。
初中階段的學生，有的意志薄弱，不能吃苦，愛模仿，又缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應重視自身的個性修養，以積極的一面影響學生、帶動學生。有的學生缺乏刻苦精神，學習沒干勁，成績不理想，容易產生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上＂表現＂一下，以期盼引起重視，滿足自己的虛榮心。對這種學生，如果只是一味的批評，只會增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響課堂教學。因此，對差生，主要從非智力因素方面多加培養，本著＂愛＂的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫，多關心和愛護，多給予鼓勵。在學習上給予耐心輔導，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。

Ⅳ 淺談怎樣提高數學教學效果

大面積提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由於種種原因的影響,目前我班學生成績整體不很理想, 相對於其它學校還是有相當大的差別，如何大面積提高教學質量和提升學生的綜合素質，已擺在我的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺析認識和做法。
一、優化關系
1、 擺正師生關系：長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。 由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。 教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有「親其師」，才能「信其道」。
2、優化師生關系。 教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化導學
小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「圓柱的表面積的計算」後，可以讓學生找一找生活中的圓柱體在什麼時候需要計算它的表面積。學生體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用「活」教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。讓學生在生活中多利用數學知識解決問題，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學習「米、千米」的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。
總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高數學教學質量。

Ⅳ 小學數學教學效果評價與教學反思怎麼寫

充分利用教材挖掘德育素材 在小學數學教材中,大部分思想教育內容並不佔明顯的地位,這就需要教師認真鑽研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿於對知識的分析中. 1、愛國主義教育

Ⅵ 如何提高小學數學教學效果

一節成功的數學課，就是學生對所學的知識的掌握的多少，在教學過程中，學生所獲知識量是對教師教學效果、學生學習水平的評價標准，所以在教學過程中教師應該重視教學效果的影響力。小學數學是一門學習內容簡單學習過程不簡單的學科，作為一名小學數學教師責任重大，應不斷創新，努力提高教學效果，我們可以從以下幾個方面著手： 創設合理情景，激發學生興趣 一個好的情境創設可以為上好一節課做鋪墊，情境創設在教學中起著很重要的作用，它可以吸引學生的注意力，喚起學生的求知慾，燃燒學生智慧的火花，使學生思維活躍，勇於探索、主動獲取知識，從而順利進入課堂學習的最佳狀態。教育心理學研究表明：一旦學生從學習一開始就不能集中注意力，那麼在教學過程中再吸引他們的注意力就不太容易了。在課堂的一開始選用適宜的導入方式，給學生強的、較新穎的刺激，幫助收斂於學習無關的一切思緒和行為，教師可以從一個謎語、一段數學典故、一句與數學相關的成語、一幅畫、一個模型和實物或精心設計的問題開頭就很快的吸引學生的注意力。上《認識時間》這節課，教師的情景導入就非常的好： 1、課前游戲： 師：今天上課之前，我們先來做一個游戲，游戲的名稱叫做「報數」：我們5個同學一組然後從1報數到60 。哪一組先來開火車呢？最後看看那組開的火車是最棒的----學生活動過程中，學生學習積極性很高，課堂氣氛顯得非常的活躍。 師：小火車開得真不錯，我們全班小朋友一起來這樣報數，好嗎？要求數報完了，小朋友都像這樣坐好了，做得到嗎？ 2、謎語導入： 師：同學們游戲好不好玩啊，今天這節課有個朋友也想和我們一起學習，我們看看他是誰呀？調皮的孫悟空還有一個謎語要大家猜呢？你猜對了嗎？出示課件。 師：鍾表有什麼用呢？它能幫助我們認識時間，每天我們都離不開時間。上學期我們已經學習了看鍾表上的整點和半點。今天我們來繼續認識時間。 教師的這個情景導入設計得非常有趣，有游戲又有謎語，極大地激發了學生的學習興趣，同時情境設計又合乎教學目標，很自然的引出課題。如果每一節課教師都用上「上一節課我們講了……這節課我們來學習…」開頭。課堂氣氛肯定很呆滯，不能吸引學生的注意力。但是在設計的時候又不能過於形勢化，過多的去追求花俏，像走場一樣，學生可以從中得到樂趣，但是他們卻收獲不到一些本質的知識，所以設計合理的情景導入，吸引學生注意力的同時也要是他們明確學習目的和內容，最終達到理解教材和掌握教材的目的。 教學過程教學方法的合理選用 不同的教學目標需要不同的教學方法，不同的教學環境需要不同的教學方法，教師只有掌握不同的教學方法，才能根據學生的實際情況制定出不同的且具有好的教學效果的教學方案，並根據環境的變化而調整教學策略。沒有一種教學方法可以使用於所有的教學情景，有效地教學需要選擇各種方法來實現教學目標，教師可根據不同的教學目標、各種教學內容的特點以及學生的實際情況來選擇不同的教學方法。 不同的教學目標需要不同的教學方法去完成，如果教學目標主要是掌握基礎知識和基本技能可以採用講解法和練習法，兩者結合運用能收到好的效果；如果教學目標主要是培養發現和探究能力，常常採用引導發現法，讓學生自主探究，自主發現問題，解決問題；如果教學目標主要是培養交流表達能力，常常採用討論法，以小組為單位，就教學內容讓學生開展小組討論、交流，探究結論；如果教學目標主要是鞏固已學知識和技能，常常採用，復習法、練習法，先讓學生復習已學知識，再給他們做練習加以鞏固。 各種教學內容有各自的特點，難易程度也不盡相同。教師必須根據不同的教學內容選擇相應的數學教學方法，讓學生更容易接受和掌握學習的內容。學習數學的基本概念和基本技能的課時一般選用講授法、練習法，概念知識較抽象，這就需要教師進行分析和講解，學生才能夠理解，所以運用講解法是較好的選擇，最後用練習加以鞏固；學習容易產生爭論內容的課一般選用討論法，學生通過討論才發現問題的所在，並思考、討論把問題解決掉。 在教學活動中學生是學習的主體，教師的教是為了學生的學，教學方法要適應學生的基礎條件和個性特徵，小學生年齡較小，認識水平較低，一般採用講解法，少用討論交流法，作為年輕教師，如果你控制課堂的能力不強，建議採用講解法，同時要注意不要一味的灌輸知識，適當引導學生動腦、動口、動手，這樣較能提高教學效果。 在教學平行四邊形、長方形和正方形的關系時，教師就運用了講解法，能夠透徹的講解了兩者之間的關系，產生了較好的教學效果。教師先讓學生將四邊形分類，填寫如下表格 兩組對邊分別平行 四個角都是直角 四條邊都相等 長方形、正方形、平行四邊形 長方形、正方形 正方形 教師指著這個圖表講解到：長方形、正方形的兩組對邊都分別平行，都具備了平行四邊形的特徵，所以都屬於平行四邊形。但長方形和正方形的四個角都是直角，所以是特殊的平行四邊形，而正方形還有四條邊都相等的特徵，所以正方形又看成是特殊的長方形。運用圖表以及詳細的講解，能夠讓學生充分的認識的了平行四邊形、長方形和正方形的關系。 每一種教學方法都有局限性，因此，教師在選擇教學方法時，必須全面具體，綜合考慮各種有關的因素，靈活的進行選擇。教師在課堂上選擇恰當的教學方法，創設出教學的最佳環境，教師情緒高，學生興趣濃，就容易產生出「教法共鳴」，提高教學效果。 教學速度與強度的有效控制 控制好每節課的教學速度與強度是優化課堂的保證。課堂教學需要有一定的速度，但速度過快，上課節奏緊湊，學生思維跟不上，食而不化，所學知識接受不了，速度太慢，往往浪費時間，不易集中學生注意力，課堂氣氛不活躍，缺乏生氣。同時還要注意適當調整教學強度，從學生的角度出發，使學生能夠更好的掌握和鞏固所學知識。 適當安排教學內容，控制教學速度 小學數學教學內容簡單，但不要因此安排大量內容，應該根據教學大綱要求適當進行安排，如果一節課內容實在太少，教師不得不放慢速度，一個知識點反復講解，學生就會厭煩，失去了學習的興趣，因此可以適當拓展一些內容，但前提是學生可以接受，可以消化；如果一節課所學內容太多，教師為了完成教學任務，加快速度，學生學習吃力，不能消化所學知識，這就直接影響到了他們的學習效率，所以可適當地對教學內容進行合理的編排和安排。要以取得最佳的教學效果為出發點和歸宿，充分發揮教學每一份鍾的作用，把時間用在刀刃上，把功夫下到關鍵處。 依據學生的特點，適當控制教學強度 小學生作為學齡初期的兒童，年齡小，知識、經驗越少，感知能力差，依賴性比較強;隨著年齡不斷增大,知識經驗增加了，感知能力提高，能集中注意力參與活動。作為數學老師，要控制並掌握好教學深度，必須做到目標明確，符合大綱要求，符合教材和學生實際，要有針對性。教師備課時，應將本節課所教內容，學生應掌握的知識點和能力點准確的找出來，不必拓展深化就沒有加以引伸的必要，否則就超越了大綱要求，加重學生負擔，達不到預定的教學效果。 從語言方面有效引導 語言是人與人之間的溝通工具，契可夫認為：「就教學工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。而在教學過程中，語言是教師與學生互動的橋梁。」 學會表揚學生，鼓勵學生，提高學生學習數學的興趣 教師的評價語應對學生的學習具有明確的指導性、啟迪性和激勵性。教師的評語是學生了解自己的一面鏡子，能反映學生學習過程中存在的問題和取得的進步，能衡量學生學習水平的高低，是學生學習的助推器，能激勵學生學習，增強自信心，課堂上表現好的學生可以運用「你真棒」、「你的回答很准確、到位」等激勵語來表揚他。回答錯的學生不要急於批評，可以委婉的告訴他「回答錯了不要緊，下次開動腦筋認真思考，老師相信你可以的。」教師的評語是一把雙刃劍，評價得好，可以激勵學生，評價得不好可能會打擊學生的信心和積極性，壓制學生的學習慾望，因此要學會表揚學生。 正確的提問學生，明確提問目的，避免不必要的時間被浪費掉 課堂提問是一門藝術，好的問題應該明了簡單，目的明確。假如教師提問的問題太模糊，不明確，涉及范圍太廣，學生的回答將會很凌亂，而教師將會花大量的時間糾結在這個問題上，達不到預期的效果，同時也浪費了寶貴的時間。在教學畫平行線這一課的過程中，教師和學生一起探討平行線的特徵，讓學生在下面這組平行線內畫垂直線段 師生一起畫出了這組平行線的垂直線段 畫好之後教師提問：「同學們觀察這線垂直線段，你們發現了什麼？」學生思考了片刻，馬上舉手回答。 學生1：老師，我發現在這組平行線之間，可以畫很多條垂直線段 學生2：老師，這些垂直線段都互相平行 學生3：這些垂直線段之間的距離可以任意定 這一系列的回答都沒有點到平行線的特性，這一過程浪費掉了很多時間，不得已老師重新提問：「請同學們拿出尺子來量一量這些垂直線段，你們又發現了什麼？」轉了一個大彎，終於引導學生發現平行線的特性：平行線之間的距離處處相等。因此，子在課堂上提問學生的時候，應該明確提問的目的，爭取引導學生用最少的時間把問題解決掉。 提高教學效果是我們每一位教師的責任，除了以上提到的幾點之外，其實最重要的是教師應該從自身出發，努力提高自身文化素質修養與道德修養。虛心向有經驗的教師學習，多積累各方面的教學經驗。在課堂上發揮教師的優勢，吸引學生的學習興趣，努力提高課堂教學效果。

Ⅶ 如何有效地提高課堂數學教學效果

眾所周知：評價一堂數學課成功與否，不是看它的形式、花樣如何豐富多彩，而是看它是否達到預期效果，是否突破了教學的重難點，最終是否收到良好的教學效果，也就是看學生是否達到活學活用，順利解決問題的能力。自從新課程實施以來，數學教學受到了前所未有的關注，教材的編排靈活化了，生活化了。面對著「豐富多樣」的數學課本，數學教師並為感到輕松，而是感到沉沉的壓力。如何在短短四十分鍾的課堂上，組織引導學生既要完成對知識的產生、發展、形成過程的探究，同時又要達到鞏固應用，實在太難兩全了，結果費了「九牛二虎之力」教學了新知，但學生在自己做題時，仍「兩眼摸黑，無從下手」。此時就出現了我們的教學形式、過程與教學效果成

了兩張皮的怪現象。課堂上學生會說會做，課下卻不知從何入手。而對學生學習效果評價的方式目前最主要的方式是一張考試試卷，你必須將你所學的知識、方法、技能反映到試卷上，否則一切等於空談。就這一問題，我們一線的教師都感到很困惑，經過長時間的不斷反思與探究。對於如何使我們的教學落到實處，收到更好的教學效果，讓我們的學生不僅會說，更會做，輕松地解決身邊的一個個數學問題，我就自己的所思所想淺談如下：

一． 重視知識的應用與解決，摒棄不必要的形式。

受課程改革理念的影響與沖擊，大家一咕腦地為了體現課堂氣氛的活躍、和諧、民主，同時為了展示學生合作學習的風采，使我們的課堂教學只求「表面」上的熱鬧，學生熱熱鬧鬧說起來，做起來，但這些說和做並不全是合作小組智慧的精華，大部分想法和說法只是個別人的「專利」，相當一部分學生只是成了「聽客」和「看客」，而多數時候許多學生不做深入思考，胡猜亂想，甚至在交流、反饋過程中固執己見，失之偏頗，無謂地浪費了大量的課堂時間，影響了課堂教學進程，淡化了教學主題，導致練習時間不夠，甚至沒有練習時間，所以學生也就不會應用，更別說用所學知識解決實際問題了。而課堂教學畢竟是一種有目的，講求實效的活動過程，教學就是要學生掌握知識、技能，並會運用它們解決實際問題，所以我們的課堂應該摒棄「形式化」的教學，重視教學的重難點，對概念教學要做到細致講解剖析，對知識點，知識規律，方法技巧做到重點教學，同時著重培養學生發現問題，找准知識掌握的薄弱環節，最終學會運用知識解決問

題，真正達到學以致用的目的。這就給我們的教師提出了高標准，高要求，我們在課堂教學中應該重知識的應用與解決，摒棄不必要的形式。多在突破重難點方面下功夫，同時應盡量做到堂堂清，課課清，而不是課上留「尾巴」課下補，將一堂課上成兩堂課，這樣不僅教師累，學生也累，甚至使學生出現煩感情緒，久而久之部分學生對數學學習喪失了信心與興趣。

二．重視學生思維過程的暴露，輕教師講解。

在實際的數學教學過程中，許多教師往往自覺不自覺地將自己的解題思路與方法凸顯於課堂中，而忽視學生錯誤的暴露，忽視對做題中的歧路的剖析，喪失了良好的引導和啟發機會，扼殺了學生創新思維的發展，削弱了學生靈活應用知識的能力。致使絕大部分學生的解題思路模式化，結果出現「上課聽得懂，下課就不會做」的怪現象。為了改變這種怪現象，在教學的過程中，教師應盡量給學生提供足夠的思考和實踐的時間與空間，在巡視與查看學生做題的過程中及時發現問題，讓有不同想法的學生陳述自己的所思所想，尤其關注有錯誤想法的同學，盡量暴露出學生對知識理解不透的地方，甚至對知識「曲意」的地方，然後集中所有學生的智慧加以討論與分析，從而引導學生認識錯誤，加深對所學知識點的理解，做到活學活用，這樣做既可以活躍課堂氣氛，同時可以不斷增進學生學習數學的信心與興趣，也很好地體現了人人參與數學學習，人人都能獲得有價值的數學，使不同的人都在數學學習上有所收獲。

三．重視問題涉及到的知識點、知識規律方法的剖析，不斷豐富

學生解決問題的策略。

我們知道對於任何科目來說一定量的練習是必不可少的，它不僅可以達到鞏固新知的目的，同時也可以培養學生解決實際問題的能力。當然，數學這門科目也不例外，但許多教師往往認為這門科目應該通過大量反復的練習才能達到鞏固知識的目的。在練習的過程中淡化了對問題涉及到的知識點、知識規律及方法的剖析。只是一味地沉浸在題海戰術中，就題做題，最終苦了我們的學生，而收效甚微，尤其是學生解決問題的策略貧乏單一，不會變通。如果我們教師能夠真正靜下心來仔細研究一下所接觸的教材和資料，就會發現許多題目大同小異，如出一轍，只是題目的形式和問法稍有變化，而對於所考察的知識點、方法和技能並無新的要求，所以在教學過程中我們教師應該注重對問題涉及到的知識點、知識規律及方法的剖析，引導學生如何解決問題，培養學生解決問題的能力。同時要求我們教師在平時的課堂練習教學中著重引導學生對每一個題目考察的知識背景與數學方法的剖析，做到一題多變，一題多解，這樣就會達到觸類旁通的最佳學習效果。

因此，在數學課堂教學中，教師應該始終把握住教學的主導方向，不僅要關注學生對知識，方法的探究過程，更應該讓學生學以致用，從而收到更好的教學效果。

Ⅷ 小班教案數學怎麼寫教學效果又怎麼寫

目標：
     1、復習鞏固對正方形、三角形和圓形的認識。
     2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
准備：
     1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）
     2、小白兔頭飾一個，內裝有形狀不同的幾何圖形多個的「魔術箱」一個  
過程 ：
    一、以故事形式引出主題
    1、講故事引起幼兒的興趣
    師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，它對老師說：「昨天，森林裡颳起了大風，把我的房子都給吹破了（嗚…）你能不能幫我造一間新房子呢？」於是，老師就連夜給小白兔造了一間新房子。小朋友，你們看，這新房子漂亮嗎？
    2、出示圖片，提問：
    師：你們看，老師把房頂蓋成什麼形狀的？
    小：三角形
    師：房身呢？
    小：正方形
    師：門又是什麼形狀呢？
    小：圓形
    引導幼兒說出三角形、正方形和圓形
    二、復習圖形
    師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復習這些圖形。
    1、出示「魔術箱」
    師：小朋友，你們看，老師從魔術師那裡借來了魔術箱。今天老師就要為小朋友表演魔術，你們可要仔細地看喲！
    2、提問

Ⅸ 數學教學的趣味性表現在哪些方面

數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，是一門專業性很強的學科。因為其較強的專業性，很多教師在數學課堂中都沒有其他的想法，只是一味不遺餘力地教學生進行計算、推理、題型講解和訓練，恨不得讓學生多學一點，可是花了很多工夫，下了很大力氣，結果卻收效甚微，學生還是覺得數學很難，甚至覺得枯燥和乏味。久而久之，學生就喪失了學習數學的興趣，這對數學教學是非常不利的。

一、創建良好的課堂學習氛圍

輕松愉快的課堂氛圍對學生的學習活動是十分有利的。要注意運用教師的感染力，在向學生提出要求時，使學生感到親切、善意，這樣做，教師提出的要求很容易被學生接受並成為推動學習的動力。在教學過程中還要讓學生感受到師生「共同在解決問題」，建立一種友好的合作關系。同時，尊重學生個性發展，不挫傷學生積極性，教學中允許學生暢述己見，動手動腦結對議論，給學生創造一個能主動探索的條件，使之更生動活潑自覺地學習。要重視建立寶貴的師生共同見解的氣氛。另外，要適當的鼓勵學生。從兒童心理特點來看，當他們看到自己的進步，內心產生對學習的愉快情感，體驗時，就會增強學習興趣和求知慾，信心更足。讓學生及時了解自己學習結果，利用學習成果反饋作用是很有成效的。另外，要特別注意為差生在心理上精神上創造條件，創造一種善意的環境，激發他的興趣和提高他的積極性，這樣差生的自信心就增強了，上課不再擔心、緊張，對學習也就感到愉快了。

有了良好的學習氛圍，抽象，邏輯性強的數學學習過程對小學生來說也就更易於接受了。

二、善於運用多種趣味教學方式

教學過程中，要根據教學的內容，設計多樣的教學方式，迎合學生的興趣，吸引學生主動學習，達到教學目的。在課堂教學中，教師要因時、因事制宜，充分挖掘教具、實物、知識本身或某些生活情節蘊藏的魅力，讓學生去領會數學內容的真諦，激勵學生去探索發現。

（1）手腦並用的實踐操作

小學生的普遍心理特點是好動。如果把他們好動的特點遷移到教學中去，讓他們在學習過程中能夠多動手，多思考，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學過程中，就常常讓學生們動手擺一擺小棍，圓片，三角形等等實物，讓他們加深對這些物體數學特性的認識。

（2）靈活多樣的游戲方式

教學過程中，適當的採用做游戲的方式，讓學生在游戲中學習，可以使學生對學習產生濃厚的學習興趣，獲得良好的教學效果。據心理學研究，新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成了優勢的興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系。

（3）新穎的練習方式

要把學生獲得的知識變為技能，需要反復多練。但重復單調的練習，學生就會厭煩，注意力不集中，白白浪費了寶貴的時間。教師可以通過做游戲、打比賽等多種形式發揮身體各種器官的感覺能力，加深器官感知度，成為身體各器官都共知共曉的事物，延長記憶的保持時間。總之，練習的方式要多樣新穎。

三、引導學生發現生活中數學的「趣味」

「生活數學」強調數學教學與社會生活相接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師要融入生活內容；在參與關心學生生活過程中，引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。教師在課堂上要以生動有趣的情境來啟發誘導學生，在課外要引導學生運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知慾，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為「自主而主動的思想家」，感受數學學習的樂趣，獲取成功的喜悅，真正成為學習的主人。