A. 如何教學生學拼音聲調
普通話中有四來個聲調，通常叫自四聲，即陰平（第一聲），用「ˉ」表示，如bā；陽平第二聲，用「ˊ」表示，如bá；上聲（第三聲），用「ˇ」表示，如bǎ；去聲（第四聲），用「ˋ」表示，如bà。漢語中還存在著一種特殊聲調，叫做輕聲，有時也叫第五聲，在漢語拼音中不標調。
拼音聲調的教學一般可有以下步驟：
1、講解。什麼是聲調；
2、示範。發音給學生聽；
3、引導。讓學生跟著發音，並糾正錯誤；
4、檢驗。實際上也是引導，讓個別學生讀單詞，並說出每個字的聲調，讓其它學生指正。
以上步驟沒有嚴格劃分，可結合、穿插運用。這階段不必糾結方言發音，不必過分強調課堂秩序。
B. 怎樣進行拼音教學
一年級的孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒並運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。1、圖、形、音三者結合記憶。學習字母時先從兒歌入手，學生感興趣、積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一隻漂亮的大白鵝。我充分藉助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，准確而迅速的掌握了這節課的知識。2、形近字母比較記憶。在教授b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。3、講故事講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。4、游戲中學習一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜等游戲形式激起學生的興趣。學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。第一：利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發學生的學習興趣1．教學中必須遵循兒童的年齡特點，教學語言必須兒童化，使學生感到親切而又貼近。如教學「J」在四線格中的位置時，可以說：「拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。」書寫時學生全部正確，令人感到不可思議。根據字母的特點編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標調調歌，「一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。」藉此來讀書准四聲。對於農村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。再如教學jqx與ü相拼，上兩點省略規則時，編了一個順口溜：jqx真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學生記住了要學得知識。無須教師花費再多的力氣，達到了事半功倍的效果。2．利用學具擺手勢做出字母的形，使學生在實踐活動中鞏固所學拼音字母。如，復習聲母時，請學生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形；又如，區別bpdq四個形近字母時，請學生用准備的半圓環和鉛筆變魔術……就這樣，在實踐，在游戲中，鞏固了所學知識，又開發學生的智力，激發了學生的自主學習的願望。3．動手操作，鞏固提高。可以採用游戲比賽的形式，比如區分單韻母和復韻母分男女兩隊，先畫個樹，在給學生發些卡片，然後叫他們歸類，看男女同學比賽誰完成的時間最短、最正確。學生非常喜歡參加這樣的活動。第二：加強直觀教學，培養學生的學習興趣。一年級學生正處於從幼兒向兒童的時期過渡記憶全靠死記硬背，他們擅長於記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關系，高興時效果好，反之較差。由於漢語拼音無法進行事物直觀，所以它的直觀性教學的開發，就得老師自己動手製作，動腦想如何利用好有限教具。1．充分利用插圖漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什麼，根據學生的回答加以引導：「小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351－1531－……我們也來唱一唱吧！」在學生唱後，再進一步示範正音，讓學生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發學生觀察小女孩的頭部：「圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什麼呀？」學生會驚喜地發現a的半圓就像小姑娘圓圓的發音，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣，又培養了學生的觀察能力和記憶能力。2．製作拼音圖卡、活動教具拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，塗上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼於黑板上。活動教具就是用於教難掌握的拼讀過程，用教具的形式展現出來，讓死的書本「動」起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷製作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生興趣盎然，接受起來就快了。第三：注重課堂消化，全面提高學生由於學生學生他們忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學生進行必要的復習，然後在才是新課的學習。學生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導，作業應該在課堂中完成，家庭作業也應該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。採用小組合作的方式進行學習，同桌的兩個同學在老師的知道下，讓他們相互指認，相互拼讀讓他們從小養成自主、探究、合作學習的習慣，並逐步提高水平和能力。總之，以前的觀點只是我個人的意見，而農村小學拼音教學這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關注，在實踐總結經驗，大家共同努力才能解決。
C. 拼音教學中如何教拼讀方法
很枯燥。要講方法：
一
要分段教
強化記憶。單教拼音，無法交，要聯系熟知的詞教，必須教專師就順帶聲調，否則屬將來麻煩。
二
卡片不可缺少
直觀
，便於隨時指點檢查是否掌握。
三
強化記憶
靈活檢查。可按順序教認讀，在倒敘讀
，打亂順序讀。
D. 教師如何教好拼音
拼音教學教學怎樣才能教好? 剛跨入小學學前班的學生，對學習充滿了幻想和希望，首先接觸到的漢語拼音教學是他們要面對的第一關，這部分知識內容單調、枯燥、抽象，如果老師只是讓孩子們簡單地一遍一遍地讀寫拼，學生肯定不感興趣。而拼音又是學習語言語素基礎，拼音學不好，會給識字、閱讀、學習普通話帶來障礙。如何才能順利闖過這一關，讓孩子們從拼音開始就對學習充滿興趣，愛學樂學呢？經過幾年的學習和探索，我積累了一些粗淺的經驗，深切地感受到，新的課程理念激活了生硬、死板的漢語拼音教學。
一、創設情境，激發學生學習拼音的興趣。
為了上好漢語拼音的第一課，我在課前把顏色鮮艷的及時貼剪成了蘋果、桃子等各種形狀，在上面寫上了孩子們的姓名，並一一拼上了拼音，貼在了學生課桌的桌角上。上課了，面對孩子們好奇的眼睛，我笑著問：「誰告訴我貼在你們桌角上的是什麼？」大家爭搶著說：「是我的名字」「是個蘋果」……我又問：「還有什麼？」有幾只小手勇敢的舉了起來，「還有字母」「還有拼音」，我抓住契機，追問了一句：「你會拼嗎？」孩子們笑著搖搖頭。我笑著告訴學生：「從今天起我們就開始學習拼音，學會了拼音，不但會拼自己的名字，還會拼其他小朋友的名字，自己識字，自己讀書講故事呢！」聽了我的話，孩子們想學拼音的興趣一下子被調動起來了。從那以後，課上只要學了新的字母，我就讓全體同學在自己的名字中找出這個字母。每當一個新字母出現在某個同學的名字中時，孩子們都會快樂地叫出聲來。
二、自製卡片，在動手實踐中激發學生自主學習的意識。
興趣有了，怎樣才能讓興趣持久呢？隨著拼音的深入學習，我又動起了腦筋；拼音可以貼在桌上，為什麼不可以貼在別的地方？我可以制卡片，為什麼不讓孩子們自己動手制卡片呢？很快我把這個想法變成了行動。不久，我們的教室成了「拼音王國」：學生本子上的姓名是帶拼音的；黑板上方是我工工整整書寫的字母表；教室里的每一種物品都被孩子們貼上了各種形狀的「拼音標簽」；黑板報也變成了用拼音和學生新學的生字書寫的「混血兒」。在整個過程中，孩子們始終以一種飽滿的熱情積極參與著，很多孩子在家長的幫助下把家中的物品也都貼上了標簽。這樣既鞏固了拼音，又認識了好多生字，使所學知識從課內拓展到了課外。
三、利用自編兒歌，實現拼音與識字的和諧統一。
冀教版的語文課本拼音部分極具特色。即在學習拼音的同時還同步出現了漢字，這樣的安排雖有他的優點，但同時也加重了拼音部分的教學任務。為了讓拼音和識字有機地融合，我採用了自編兒歌、繞口令、謎語等方法，來增加生字復現，鞏固拼音教學。
如聲母教學中，我把一些聲母編成小兒歌，來幫助學生鞏固字形記憶。「兩扇大門藏你我，蒙上眼睛m m m」
「l像拐棍送爺爺，教敬老人更體貼」「一個雞蛋加鉛筆，分清b d靠自己」等等。又如在教學單韻母「i、u、ü」時，我考慮到這三個字母既是聲母，同時又與「y、w」構成了整體認讀音節，為了讓學生更好地了解「i、u、ü」的拼讀規律，我在學完每一個字母後，都編了繞口令或兒歌，來幫助孩子們對韻母和音節知識的辨別記憶。以「u」為例：
小王（wáng）屋（wū）中練武（wǔ）術（shù），小吳（wú）樹下看圖（tú）書（shū），只有小木（mù）最最酷（kù），霧（wù）中教豬（zhū）做算（suàn）術（shù）。
在繞口令中，我有意識地做了三點努力：⑴初步感知u做為韻母時與聲母相拼的規律；⑵wu的四聲再現，知道wu做為整體認讀音節與做為韻母出現時的不同；⑶再現所學生字。
學習復韻母時，我發現孩子們在拼讀時常把復韻母分開，如把liú讀成l-i-u，而且對聲母的拼讀也常會讀錯甚至忘掉，為了改變這種情況，我為每一個復韻母都編了順口溜、兒歌等，盡量實現所學韻母與不同聲母拼讀，鞏固拼音知識，舉例說明：
以復韻母iu為例：
Liú家有個小niū niū，今年liù歲叫xiù xiù。爸爸出去把車xiū，告訴xiù xiù去放niú。xiù xiù只顧看足qiú，忘了院中大哞niú。niú兒弄灑瓶中jiǔ，啃壞門外饅頭liǔ。xiù xiù一看把niú diū，急忙去把警察qiú。
E. 如何教好拼音
1、充分利用課文插圖，把觀察畫面、學習字母、音節和說話訓練有機結合起來。認讀音節、詞語，並運用音節、詞語說話，在說話中鞏固字詞，培養觀察能力與語言表達能力。
2、在發現中學習拼音，體驗自主、合作、研究學習的樂趣。
（1）發現圖中與字母的形狀相像的地方。
漢語拼音教材中字母教學都配有插圖，以圖中事物的形狀、體態或提示字母的音，或提示字母的形，大都既提示音又提示形。教學時，通過學生觀察畫面，說說圖中的人和物，從中引出本課所學的字母。認讀字母後，還需充分運用插圖，引導學生去發現圖中哪一部分與字母的形相似，從而建立音與形之間的聯系。如「ü」，學生看到「ü」就會想到那條翹著尾巴吐著水泡的魚，這樣有助於學生記憶字母的音和形。
（2）發現j q x與ü相拼兩點省略的規律。
課文中j q x與ü相拼的一組音節旁還有一幅卡通圖：小「ü」碰到j q x，伸出小手，摘帽敬禮。教學時，可以引導學生讀一讀這組音節，發現組合後有什麼變化，再仔細觀察旁邊的圖，明白兩點怎麼不見了，讓學生自己來編編順口溜：小「ü」碰到j q x，摘帽來敬禮。從而揭示j q x與ü相拼兩點省略的規律。
（3）發現鼻韻母的組合規律，按規律發音、識記字形。
鼻韻母第一課「an en in un ün 」：學習字母前，引導學生發現：後面都有一個「n」；都是由一個單韻母和「n」組成的。教師示範發音後引導學生發現：發音時的口型變化和發音方法和復韻母一樣。正因為這一課的學習規律和方法可以從復韻母中得到遷移，教師就可以放手讓學生以小組合作的方式去自主學習。
3、字母書寫。教師在講解過程中要讓學生認真觀察字母在四線格中所佔的位置，字母的筆順，起筆和落筆，幾筆寫成，占幾格，然後才讓學生動筆書寫，還要注意檢查和評價相結合。教師要多示範，加強個別輔導。
4、在玩中學，體驗學習的快樂。除了用編順口溜，唱順口溜的方法識記、鞏固字母外，還可以設計一些游戲形式來復習鞏固字母的音節。如：趣味兒歌、擺一擺、找一找、貼標簽、給字母找家等游戲來學習鞏固拼音。
5、拼音教材中還安排認識70個生字。這些字只要求認識，即能讀正確，結合語言環境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。教學中，教師不要做字形分析，讓學生整體認記即可。
6、拼音教材中的兒歌，主要是為了復習本課和前面學過的字母和音節，達到鞏固漢語拼音，進行語言訓練的目的。這些兒歌讀熟即可，不要求學生背誦，也不用進行分析講解。
F. 淺談如何做好拼音教學工作
1 直觀教學，激發學習興趣
老師在拼音教學時總覺得難度很大，學生學拼音感到乏味，注意力總是不能集中。根據低年級學生好奇心強，喜歡圖畫的特點，我充分利用教材的圖畫幻燈讓學生觀察，激發學生的學習興趣，使學生注意力變無意識記為有意識記，使枯燥乏味的東西活起來。如：在教學g、k、h時，我利用彩色圖片鴿子圖、蝌蚪圖、小孩坐在椅子上喝水圖以及相對應的拼音字母出示給學生自己觀察，學生看到彩圖時，注意力馬上集中到圖上來。他們很想知道這些字母怎麼讀，這時再相應引導學生找出圖片藏著的字母，直觀識記。圖文結合，既促進了學生思維的發展，又激發了學生拼音的興趣。
1.1 藉助卡片。卡片是拼音教學中最常見的識拼音的方法，並且卡片也很靈活，老師就可以有力的運用，幫助教學。其實有的老師認為拼音卡片在教學中根本不起什麼作用，只是個樣式而已。其實是錯誤的觀點，起不起作用就要看老師如何的運用卡片於教學之中，老師可以憑自己的想像賦予拼音卡片更多的意義，讓學生愛上拼音卡片，從而愛上漢語拼音。我的設計如下：①在課堂之上運用卡片是最基礎的用法，隨課堂教學運用，達到幫助教學的效果；②做拼音卡片游戲，如：「你演我說」的卡片游戲，通過師生合作的方法，促進教學的效果；③生生合作（師生合作），即是通過學習了的拼音，讓學生自己製作拼音卡片，不僅使其鍛煉了動手的能力，同時也讓其在製作卡片的過程之中記住了拼音的讀法、寫法，鞏固所學的知識，還讓學生們有了合作的意識。
1.2 巧用多媒體學拼音。在教學時，教師可運用多媒體創設教學情境，刺激學生的感觀，調動學生的有意注意，激發他們的學習興趣。如教單韻母「a」的時候，可用生活實際情景（如錄像）導入：小芳感冒了，醫生在給她做檢查時，小芳發出了「a」的聲音。藉此機會，讓小芳當「老師」，學生一起讀「a」的音。這樣從學生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復等技巧，學生便可輕松掌握「a」的讀音，並記住「a」的字形。在突破拼音教學難點時，也可以運用多媒體。
2 靈活運用各種游戲和競賽
小學低年級兒童個性天真活潑，愛唱歌、跳舞，根據這一活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，並積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。在教學實踐中，可運用以下幾種方法：
2.1 搶讀字母。將全班分成若干小組，然後教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
2.2 猜拼音。全班分成若干組，教師給學生們出示若干個（如10個）拼音卡片，讓學生們認讀後，教師任意抽出其中一張放在背後，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分；然後教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過後，第二排的學生接著猜，最後看哪一組得分多。
2.3 與兒歌相整合。通俗易懂的兒歌適應了小學兒童的年齡特徵，兒童對於兒歌往往會產生濃厚的興趣，有了這些優美韻律的兒歌的結合，學生會感到學習得非常輕松。讓學生樂學，從而從兒歌中體會拼音讀法，從讀法中體會寫法，鞏固記憶。
2.4 聽音摘字母。這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲。首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在黑板上，然後把學生分成三組。游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講台上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分；在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音後，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行，最後得分多的組為優勝。
G. 如何教學拼音
拼音作為最基礎的教育。
H. 我是怎樣教學漢語拼音
1、以親身體驗激發興趣，讓孩子們在快樂中學習。
我在教學 ɑ o e i u ü時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示範，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到沒什麼可學時，接受新的挑戰。在教 6 個單韻母ɑ時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ。並告訴學生這個兒歌前分句是圖中的事物，後面分句是發音要領，然後讓學生自己學習編兒歌。
經過幾個教學的學習，學生通過看圖觀察，體驗發音，字母的形狀，都能編出了像模像樣的兒歌：
小猴推車ppp；
小丑拐杖fff；
小i加彎jjj；
…………
放手讓孩子們自己編口訣，讓我看到了孩子們的想像力很豐富。既激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規律，讓學生上課一開始就覺得語文課有意思。
2、以故事引發興趣，讓孩子們在體驗成功中學習。
漢語拼音是一種比較枯燥的字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，使學生熟練掌握鞏固、運用漢語拼音的技巧。在與孩子們的接觸中，我發現生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。他們喜歡聽故事、講故事，更熱衷於自己編故事。於是在整體認讀音節y i、wu、yu的教學中，我引導孩子們編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的ü受到大y媽媽的關愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構成了yu。在教學過程中，學生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。jjj;
I. 對外漢語拼音教學怎麼教
一、教學對象： 零基礎的留學生11個
二、教學內容：
1、聲母b p m f/ d t n l /g k h、韻母a o e i u v/ai ei ao ou的讀音以及部分以上聲韻母拼合的音節的讀音；
2、某些由以上聲韻母拼合起來的簡單漢字（八、不、大、馬、你、女、白、口、
好、五）以及英文釋義;
3、四種聲調（一二三四聲，即陰平陽平上聲去聲）的讀法；
4「你好」的讀法、音變、釋義
三、教學目標：
1、了解什麼是漢語的聲母、韻母、聲調、音節；
2、掌握11個聲母
6個韻母的讀音，以及聲母韻母拼合後的音節讀音；
3、認識幾個簡單漢字的讀音以及意思
4、掌握四個聲調的讀法；
5、掌握「你好」的讀法
四、教學重點難點:
1、重點：
a、本科所學所有聲母韻母以及所學聲韻母拼合音節的讀音；
b簡單漢字的讀音；
c、四種聲調的讀法; d、
「你好」的讀法
2、難點：
a、英語發音與漢語拼音發音的區別：b、b和p、ao和o、i
和ei的發音要區別；（p、t的發音用手勢演示或者將小紙片對准口一段距離看法音時變化的方法進行區別於b d的發音）
c、單韻母i/u/v
變音節；
d、聲調三聲的讀法（先降後升）；e
「你好」的讀法中「你」要由三聲變成二聲，即音變
五、教學方法
講——練法、情境法、游戲法、演示法
六、教具
小鏡子、演示文稿、拼音板、拼音圖片、寫有聲母韻母的便利貼、正面是拼音以
及漢字，反面是相應圖像的紙片
七、教學過程：
1、導入：講述法翻譯法介紹漢語拼音的聲母、韻母、聲調、音節，以「你好」