Ⅰ 怎樣點評語文課中的古詩詞錢塘湖春行教學
《錢塘湖春行》是唐代詩人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七律。此詩通過寫西版湖早春明媚風光的權描繪，抒發了作者早春遊湖的喜悅和對錢塘湖風景的喜愛，更表達了作者對於自然之美的熱愛之情。尤其是中間四句，細致地描繪了西湖春行所見景物，形象活現，即景寓情，准確生動地表現了自然之物的活潑情趣和雅緻閑情。全詩結構謹嚴，銜接自然，對仗精工，語言淺近，用詞准確，氣質清新，成為歷代吟詠西湖的名篇。
Ⅱ 語文二年級下冊傳統文化描寫春天的古詩
在中學語文教學中，古詩詞教學是難度較大的一環。古詩詞博大精深，意蘊綿長，是中國文化的根。然而，現代人的生活中，卻缺少古詩詞的美化熏陶。作為語文老師，有責任有義務重視古詩詞教學，並力求探索出一條有時代感的適宜學生發展的創新之路。在中學語文教材中，許多膾炙人口的古代詩歌被充實到教學中，學生誦讀、咀嚼、品鑒這些詩篇，能增添文化積淀，獲得美的享受。但由於古詩與我們的時代相去甚遠，一些學生難以深刻理解其中精妙之處。人教版七至九年級的教材明顯加大了古詩詞的量，這有利於落實新課標的要求，有利於中華民族傳統文化的傳承。作為新時期的語文老師，面對新課程改革，在信息時代，又該怎樣教學好古詩詞呢？有鑒於此，談談作為一線語文教師的一點心得。一 ﹑古詩詞教學，教師要具備一定的古詩詞素養，同時，要善於運用現代信息技術，抓住古詩詞的特點，讓學生受到美的熏陶，思想的啟迪。魯迅先生論美學時曾說：意美以感心，音美而感耳，形美以感目。一般講，古詩詞都具有意美﹑音美﹑形美這三個特點。古詩詞教學實際上也是一種美的教育。教學每一首古詩詞，都要讓學生得到一次藝術享受，受到一次美育的熏陶。因此，抓住這三個特點進行古詩詞教學，是十分重要的。意美，就是意境美。欣賞古詩，要特別注意欣賞古詩的意境。意境，是詩的核心，是詩人精神境界與藝術境界的凝聚和升華後的藝術表現，是詩人通過具體物象描寫所傳達出來的一種整體的藝術氛圍，是作者的思想感情與作品的生活圖景和諧統一的結果。這種統一，既是情與景的融合，又是虛與實的結合。」意境就是詩（詞）人內在「情」（意）與外界的景物（境）有機結合而創造出來的鮮明生動含義深刻的生活畫面。詩（詞）人往往依靠它蘊蓄豐富的內容，寄託強烈的感情，以啟發讀者展開聯翩的想像，去領會言外之意，並從中受到一次美育的熏陶。在教學古詩詞時，我們要引導學生通過詩詞去分析其中豐富的內容，領會詩（詞）人強烈的感情，並從中發掘出深刻的含義。要做到這一點，再現詩詞的意境是個關鍵。音美，就是音樂美。古詩詞和轍押韻，字數句式整齊，節奏鮮明，韻律和諧，讀起來琅琅上口，聽起來聲聲悅耳，產生了音樂美。因此，古詩詞教學應以朗讀為主，而且可以吟唱。通過吟唱，通過配樂，以顯示古詩詞的音樂美，把學生引入詩詞的意境，細細玩味其中的深刻含義。這就叫「音美以感耳」。形美，就是形象美。宋代著名文學家蘇軾在評論唐代大詩人﹑畫家王維的《藍田煙雨圖》時說：「味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。」詩畫相通，兩者相發，相得益彰。因為詩情與畫意是融為一體。如杜甫膾炙人口的《絕句》：「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西林千秋雪，門泊東吳萬里船。」這首古詩，不僅對仗工整，顯示了形式美；而且色彩艷麗，顯示了形象美。若運用多媒體技術，就會為我們展示了這樣一幅幅栩栩如生的畫面：黃鸝在翠柳上歌唱，白鷺在青天中翱翔，遠處有皚皚的雪山，近處停泊著東吳的船隻。一幅幅令人神往的畫面，寫得有動有靜，有聲有色。「詩是無形畫，畫是有形詩」，我們在欣賞詩歌時，不妨反其道而行之，先找出那些寄寓著作者情思的意象，然後通過形象再造，體味意境。如欣賞杜甫的《春望》，若運用多媒體技術將詩中出現的一組組意象，一幅幅畫面，用直觀的形式表現出來，幫助學生想像再造，學生藉助畫面，可以感受「國破山河在，城春草木深」的形美。國都淪喪，到處是衰敗的景象，然而山河依舊；春天降臨到故都長安，而眼前卻雜草叢生，慘不忍睹。在詩與畫的交融中，有利於學生進入作者所創設的藝術境界中。我們在教學古詩詞的時候，必須引導學生在理解詩詞的同時，通過形象思維，把詩詞變成一幅幅風景畫或生活畫，從中得到藝術的享受，受到美的熏陶。這就叫做「形美以感目」二﹑古詩詞教學，教師應順應新形勢，轉變觀念，結合現代信息技術，重視學生非智力因素的培養。《課程標准》要求我們，古詩詞教學中，應有意識地在積累，感悟和運用中提高學生欣賞品位和審美情趣。古詩詞往往具有深邃的意境，蘊含豐富的情感。在提倡新課改新理念的今天，教師一定要轉變教學觀念，為學生創設一種民主平等寬松和諧的學習氛圍。教師的教學方式要有利於開闊學生的視野，增長知識，提高能力，陶冶情操。古詩詞教學是一個含英咀嚼的過程。作為初中的語文老師，應在情感體驗和創新上下功夫，讓學生充分展示自己在朗讀﹑編輯﹑音樂﹑舞蹈﹑繪畫等方面的特長，並為他們提供一個施展才華的平台。 1、激趣——讓學生愛詩。「興趣是最好的老師」，學生只有對古詩產生濃厚而持久的興趣，才能從內心深處喜愛古詩，賞詩的慾望才能被激發出來。因此，教學中首先可利用多媒體技術創設生動活潑的課堂氛圍，培養學生鑒賞古詩的興趣，讓他們學得輕松愉快，沉浸在美妙的情境之中。依據學生思維敏捷、興趣廣泛、好勝心強的特點，開展課前「名家詩句接力」、「詩詞名句搶答」等競賽；依據詩畫交融的特點，利用電腦讓學生「據詩繪畫」、「據畫寫詩（句）」等等。這些活動，可極大地調動學生愛詩、賞詩的熱情，為學好古詩奠定基礎。 2﹑搭建多媒體平台。或音樂渲染，美化想像；或課件展示，化無聲語言為動感畫面。如教學《石壕吏》，可以用如泣如訴的曲調，揭開安史之亂民不聊生的慘痛現實；也可以和學生一起製作課件，讓學生直觀感受差役的橫暴，老嫗一家的悲苦無奈。通過諸如此類的烘托點綴，學生受到的藝術感染，心靈震撼，自不可同日而語。3﹑舉辦朗誦會。格羅塞曾說：「每首原始的詩，不僅是詩的作品，同樣也是音樂的作品。」不同的詩（詞）人，不同的作品，語言風格﹑語言藝術各不相同。或優美婉麗﹑或放縱恣肆﹑或雍容典雅﹑或樸素自然。通過朗誦，感知作品的音樂美，步入詩歌的意境，最終獲得情感的熏陶，思想的啟迪。朗誦會的形式不拘一格，或個人表演，或小組分角色進行；內容多樣，或以時代為限，或以同題材為主，或以詩（詞）人為切入點。可以專題朗誦，也可以即興表演。這樣的效果就是一句話：悅耳有時勝過悅容。4﹑圖文薈萃。擅長繪畫的同學，在領會詩（詞）意的基礎上，大膽想像，化無聲的文字為並茂的圖文。詩畫交融，展示自我風采，又達到揣摩領悟情感的目的。如《望岳》（八年級上冊），是杜甫在意氣風發時期的作品，又是登臨五嶽之首的泰山。詩人借山抒懷，豪放不羈，通篇充滿想像。在教學時，可鼓勵學生動手畫畫----泰山的神奇高峻，泰山的巍峨奇險。在動手作畫的過程中，詩人的雄心抱負就躍然紙上，溢滿心中。5﹑寓學娛樂，情境表演。鼓勵學生採用跨越式的誇張式的甚至怪誕點的形式，去模擬自己喜歡的詩（詞）人。就這樣，李白「乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」的豪邁，陳子昂「念天地之悠悠，獨愴然而涕下」的悲寂，岑參「故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹」的思鄉情，都在一言一行中得到流露再現。特別是敘述類的詩詞，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》（八年級下冊），完全可以通過動作語言神態等，把「秋風怒號﹑頑童抱茅﹑詩人無奈」等一系列情節活現過來。這樣，學生學詩詞的興致濃了，欣賞水平審美情趣也高了，可謂一舉兩得。總之，古詩詞教學是一種美的教育。只有抓住古詩詞的意美音美形美這三個特點，我們才能沉浸在優美的意境里，得到美的熏陶；也只有轉變觀念，不拘一格，寓學於樂，多方位參與，學生學詩詞的積極性才能得到解放，學生欣賞水平和審美情趣才能得到真正意義上提高。
Ⅲ 幼兒大班春日古詩教案
一、教學目標: 1、誦讀古詩，理解古詩的意思。 2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。 3、激發學生讀書求知的樂趣。 二、教學重點： 在反復誦讀與想像感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。 三、教學難點： 理解詩意，以及詩人的思想感情。 四...、教學准備： 多媒體課件 五、教學過程： （一）、賞春 1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。 2、課件展示，學生欣賞春天的美景。 通過視覺感受，激發學習的興趣，孩子們帶著對春天的嚮往，走入課堂。 （二）、詠春 1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關於春天的詞語呢？（學生自由說）
Ⅳ 春為主題的古詩群文閱讀教學設計
詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標准在第三學段的課程目標中提出：「閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。」本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
設計理念：
以「單元整合群文閱讀」策略為指導，有效利用同步閱讀教材，延伸課堂教學內容，開拓學生視野。
以知識樹為主線，實現教材內容與課外閱讀的知識對應，整合課內外知識，指引學生自主學習。
教學重難點：
通過閱讀古詩詞，感受古詩詞的魅力。
在交流吟誦中熏陶情感，發展思維，進一步學習古詩詞寫作特點。
感受古詩詞的意境美，及詩人的情感。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
引導談話：
同學們，詩歌一路走來已經有兩千多年的歷史。在浩瀚的詩海里，有無數的珍寶熠熠生輝。出示《詩經》、屈原《離騷》、王維《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望廬山瀑布》、李清照《聲聲慢》、馬致遠《秋思》……
今天，我們就到這詩歌的海洋里去撿拾那顆顆閃閃發光的貝殼吧！
主題回顧
前幾節課中，我們輕叩詩歌的大門，在詩的百花園中徜徉，采擷了一路馨香。學習了書中的四首古詩詞你感受到了什麼？
《詩經.採薇》艱苦思鄉
《春夜喜雨》及時喜悅
《西江月.夜行黃沙道中》恬靜熱愛
《天凈沙.秋》清肅美麗
閱讀概覽
（一）初讀詩歌
在我們的同步閱讀教材中，也選編了五首古詩詞。我們將重點學習其中的四篇。前幾天，老師已經布置了同學們進行提前賞析，並填寫了《同步閱讀紀錄卡》，請在小組內開始交流學習。
出示小組合作學習要求：
1．組內合作讀一讀，遇到不認識的字，合作解決，讀通順詩句。
2．小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。
3．比一比誰讀得流利，有節奏，優美，並能讀出古詩詞的韻味來。
（二）學生匯報
1．這四首古詩詞你最喜歡的是哪一首？先讀一讀，再說說體會。
引導學生總結回顧詩歌特點：
a、凝練的語言
b、和諧的音韻
c、鮮明的節奏
d、豐富的情感和想像（板書）
2．結合學生匯報引出主題。
《碩鼠》控訴
《竹枝詞》有「晴」
《賦得古原草送別》惜別
《採桑子》知愁
名句分享與精彩賞析
通過提前誦讀，小組合作學習，老師相信你有了很多收獲，在這些千古流傳的詩詞中定有一些讓你印象深刻的詞句，通過他們你能體會到詩人當時的情感，看到詩人眼前的景象，你能和大家一起來分享嗎？
要求：先吟誦詩詞句，再說感悟。
1．《碩鼠》「三歲貫女，莫我肯顧。」「樂土樂土，爰得我所。」
問題：何為「樂土」？當時的農民為什麼要去尋找「樂土」？他們又能找到理想中的「樂土」嗎？
理解：a、「三歲貫女」：統治者剝削壓榨農民多年，貪得無厭。「逝」簡短、凝練的語言表現了農民對統治者沉重剝削的怨恨與控訴，尋找樂土只是空想罷了。
b、「鼠」、「黍」、「顧」、「女」、「土」押押韻u韻，讓我們讀起來音韻和諧，琅琅上口。
2．《竹枝詞》「東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。」
問題：說說你在閱讀時彷彿看到了什麼？又聽到了什麼？眼前出了怎樣的一幅畫面。
小結：「道是無晴卻有晴。」詩人只用了七個字就把姑娘微妙的心理變化寫出來了，顯示出了高超的藝術功力。
3．《賦得古原草送別》「又送王孫去，萋萋滿別情。」
問題：這是一首送別詩，回顧我們曾學過的送別詩，你會想到那些？（《贈汪倫》《送元二使安西》）在這一類詩中詩人是怎樣寄情於景，情景交融的？
a、學生談談理解，看「又送王孫去，萋萋滿別情。」時的場景圖，說說自己感受到了詩人怎樣的情愫。
b、古代由於交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恆的主題。把你的同桌當做即將離別的朋友，對他吟誦這首詩。
4．《採桑子》「少年不識愁滋味……為賦新詞強說愁。」「而今識盡愁滋味，欲說還休……」
a、在班上交流自己閱讀的體會，師相機介紹這首詞的寫作背景，學生再理解。
b、全文貫穿一個「愁」字，運用對比手法，言淺意深，令人玩味無窮。
小結：結合詩詞的寫作背景能夠幫助我們更好地理解詩詞傳遞的意味。
c、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。
主題拓展
通過剛才的吟誦，我們進一步感悟和理解了古詩詞，走進詩人內心去再現當時的場景。詩詞，用凝練的語言，傳遞了無限的情感，留給我們遐想的空間；吟誦著這些音韻和諧的句子，我們感受到祖國文字的魅力。同學們，泛舟詩歌的海洋，你還有那些體會呢？生自由交流。
總結：我們中華民族文化歷史悠久，源遠流長，在歷史文化的長河中，詩歌就是那一朵朵奇葩，相信與這些奇妙的文字相伴，穿越千年與詩人對話，你定會有更大的收獲。
板書設計
詩海拾貝
凝練的語言
和諧的音韻
鮮明的節奏
豐富的情感和想像
Ⅳ 設計幼兒詩《春天來了》教案，進行模擬教學
地匯成了小河,積成了深潭.啊,原來是春雨給潭水帶來綠色的生命. 風和雨總是結伴而來的.早春的,帶點兒寒氣的風,吹醒了萬物,樹梢綠了,大地綠了,連高聳的樓房的平台也綠了.宋朝的王安石有詩雲：「春風又綠江南岸.」說的多麼好啊!但又何止是「綠」? 在風的吹拂下,滿山滿坡的野花睜開了眼,一朵、兩朵,一叢、兩叢……連成片,匯成海.人們面對這藍的、紅的、黃的……氣勢磅礴的色彩的海洋,煩惱沒有了,萎靡沒有了.感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心. 再看看春天的天空吧.怎麼天空也是五顏六色,使人眼花繚亂?啊,那是孩子們放的風箏.在藍天白雲映照下,千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞著,飛升著,多麼使人心曠神怡的景象啊!春天屬於孩子們,天空屬於孩子們,然而他們不是同時也在努力地打扮著春天,增添著春天的色彩嗎? 但是,如果你俯下身子去仔細審視,你會發現在悅目的色彩中,還有零星的枯黃,那是殘冬留下的痕跡.你也許會嘆息：「真是美中不足啊!」是的,望著 那幾莖折肢斷臂、垂頭喪氣的小草,誰還會有好心境?可是,你不妨削去枯黃的冬衣,你會有更新奇的發現,嘿!裡面卻是綠的!原來外表枯黃的小草也在孕育著, 孕育著更美的春天. 我終於明白了春天的色彩為什麼這樣豐富：是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是被人們忽視的小草默默地孕育著.盡情地享受著春的色彩的怡悅的人們啊,你為春天的色彩貢獻了什麼? 美麗的春天 清晨,拉開窗簾、推開窗戶.微風吹來,一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來. 春天來的好快,悄無聲息、不知不覺中,草兒綠了,枝條發芽了,遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿,一切沐浴著春晨的曙光,在春風中搖弋、輕擺,彷彿少女的輕歌曼舞,楚楚動人. 生物在春晨中醒來,展示著生命的可貴、誘人. 春晨點染心中的希望,激發著人生的熱情.
Ⅵ 古詩《春曉》的教學目標是什麼
《春曉》教學設計
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能藉助漢語拼音讀准字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思，背誦並默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3、情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：理解詩意，體會詩的意境。
教學准備：教學軟體，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發學習興越導入新課：
1、啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。
2、電腦演示：雨後春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀准字音，讀得連貫，注意讀准下列字音：「覺」是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什麼意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來？(提示學生根據所查字義來分析)充分想像。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義後，電腦再顯示答案，最後，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助於學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講後兩句。
四、准確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。
2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊！我們應帶著什麼感情朗讀這首詩呢？
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)
(2)自己試讀
(3)和同學交流
(4)指名讀，讀讀評評，並配樂朗讀。
五、課外拓展：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩？說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結方法：掌握了閱讀方法後我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩並不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。