1. 高三生物復習教學如何體現和滲透新課改精神
針對海南高考命題特點，生物科第一輪復習對策
一、2009年海南試卷結構與考點分布
2009年海南試卷結構
教材 試卷類型 總分值 試卷結構
單選 多選 非選必答 非選選答
新課標版 單科卷 100 20(40分) 4(42分) 2(18分)
考點分布 說明：括弧內數字為題號；能力層次包括：A為識記,B為理解,C為運用
知識點 2007年海南卷 2008年海南卷 2009年海南卷
生命的基礎 線粒體和葉綠體(1,A)、細胞壁的成分(2,B)、細胞凋亡(3,B)、細胞癌變(4,A)
新陳代謝 滲透吸水(5,B)、光合作用的過程及物質變化(13、15,C)、能量供應(17,B)
生殖發育
遺傳變異與進化 基因表達、基因突變(10、11,B)、DNA的復制與轉錄(12,B)、基因和染色體的關系、遺傳規律、變異和育種(21,C)
生命活動的調節 神經系統組成(8,A)、遞質和激素的作用特點(6,A)、內環境與穩態(9,B)、水的調節(7,B)、再次免疫(23,C)、赤黴素與種子萌發(14,C)、植物激素的本質及作用(16,B)、生長素探究(22,C)
生態 群落演替(18,B)、種群數量變化(19,B)、能量流動規律的應用(20,C)、信息傳遞(24,C)
現代生
物工程 植物有效成分的提取(25,B)、胚胎工程(26,B)、
二、海南近三年高考試題主要特點
1.表現在題量適中，難度不深，試題新穎。題目的梯度和區分度不高，絕大多數的好學生能在90分鍾內答完全卷。隨著生物科學上升為21世紀的頂尖技術，高考生物題目緊跟時代的腳步題目會越來越新穎。
2.著眼教材，既重視了對基礎知識的考查，突出主幹知識的考核，又凸顯對綜合能力和應變能力的考查。考點較平衡分布於必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ。考查知識點的范圍太窄，考查知識點過於雷同，試題沒有迴避往年的高考內容，如2007年11題2008年4題及2009年8題都考了神經調節，再如07、08、09都在激素調節這個知識點上命題。但這些試題在原有的內容上有所變化，從不同角度進行考查。
3.注重對實驗探究能力的考核。
實驗能力是高考的要求之一，07-09試卷中都有實驗能力的考核題目。而且試卷中考查有關實驗方面的內容題型有設計實驗，分析實驗現象，預測實驗結果等，通過這三方面的試題考查了考生多層次的實驗能力。海南近三年高考試題對實驗及探究能力的考查明顯得不足。
4.基本體現了新課改的理念和方向，堅持以能力立意為指導，體現了素質教育的要求。關注生物學與生產生活、人類健康和環境保護的聯系，較好地體現了考綱中「能運用所學的生物學知識、觀點解釋和解決生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的一些相關生物學問題」的能力要求。注重考核解決實際問題的能力，試題大都採用現實生活、生產實踐相關情境進行設問，關注人體健康，關心社會熱點問題，涉及人類疾病、醫學治療、農業生產、環境保護等領域的內容；試題的解答要求考生具有更強的分析、歸納總結和應用能力。
三、針對發上特點我准備從以下幾個方面做好2010年的高考備考工作
1.認真研究考綱，制定可行的復習計劃
考綱是教學的依據，也是命題的范圍，不知道考試大綱的要求和高考命題的趨勢，就像航海沒有方向，就永遠不能登上成功的彼岸。考綱年年新出，年年在變。
吃透考綱，認真分析當年考綱和往年考點要求的異同，有利於抓住教學與復習的重點和難點，有利於瞄準高考的方向，有利於真正落實教學任務，提高教學效果。
好的計劃是成功的一半，制定計劃要科學、有效、可行。本人制定的復習計劃精準到每節知識內容所用的課時及本節技能訓練目標；計劃還得考慮有利於幫助學生養成自主學習的習慣，指導學生全面掌握書本核心知識，發現各知識點的聯系，最終織成知識網路圖；然後通過月考過關實現夯實基礎，提升能力。做到「大局整體化，單元細致化」。
2.回歸課本注重基礎，突出重點知識，加強核心知識之間的聯系，形成有效的知識網路。
（1）以「教材」為本，不脫離教材, 步步夯實教材基礎知識，在全面重視基礎知識復習的同時突出重點知識。復習時盡可能歸納教材的知識結構體系，引導學生往「深」處想，往「熟」里練，在「活」中悟，盡量把舊知識講出新意來，講出規律來。
（2）形成有效的知識網路，以便於知識的存貯和提取
在教學中都有這樣的體會，越是臨近高考，好像學生具有知識內容已經混淆在一起。解題能力有所下降（學生的心理狀態和知識、思維方式的混亂是一種常見的現象）。高三學生通過對知識的復習，按理說應該是具備了扎實的基礎知識，為什麼還出現這樣的現象？如何克服這種現象？形成有效的知識網路是解決問題的關鍵。有效的知識網路可以讓學生去除干擾，掌握主幹知識，把教材和課標中規定的主幹知識和非主幹知識通過知識的交叉點聯系起來，如果此時再通過一些典型事例的分析和題型的歸類效果更好，而這一切都需要建立在有效知識網路的前提下完成的。強調學生自我構建知識網路，用一句話說：不管構建的知識網路是否完美，但是他自己做出來的，自已做出來的對自己而言，總是最完美的。
（3）從試題命題導向得出的信息看，復習必需以光合作用，細胞呼吸，遺傳的基本規律，生命活動的調節，生態系統等生物學的核心內容為重中之重。為了有利於同學理解教材，本人先後製作了《實驗專題》、《生物坐標曲線圖專題》、《血球計數板的構造和使用方法簡介》、《「J」與「S」型增長的數學曲線》、《必修③分析和處理數據》等課件。
3.重視近三年高考題的研究。
各省自主命題的題型與全國卷是一致的，有重要的參考價值，即使是同一個省份多年的高考題也是一個連貫的研製過程，有一定的連續性。從知識要求和能力要求兩個層面對歷年高考題的進行研究，可把握高考復習的目標，對高考命題的走向，出題的模式進行預測。特別要看本省近三年的高考試卷，對海南考生來說更具有針對性。另外，近幾年高考試卷較注重中國的傳統文化和各區域的本土文化，也要引起大家的注意。高考試卷能幫助學生更多角度體會高考試題的語言敘述習慣（如對默認和隱含條件的認識），對新題型有初步認識，不至於在考場上措手不及。教師通過分析題目總結共同點，再分門別類地把題型做歸納整理，參照講解理清每類題的思路，就能對高考考查點有較清楚的認識了解，做到心中有數。
4.規范教學行為，構建高效課堂
課堂是學生學習知識的主陣地，學習效果的好壞很大程度上取決於課堂教學是否優質高效。作為他們領路人我必須規范自己教學行為，構建高效的課堂，真正落實到「備、講、批、輔、考、評、補」等教學環節中。
（1）培養學生審題能力
教師不要包辦代替，審題能力的培養具體的說，從三個方面解決：①學會找關鍵詞語（題眼），加強對關鍵詞的理解。②隱含條件的挖掘。③排除干擾因素。
（2）加強生物學專業術語和准確的語言表達能力的訓練
如何訓練用合理、規范、簡潔的文字、美觀的圖形、簡練的語言作答，是教師備考的重要教學內容。教師在課堂教學和練習、測試的講評中要注意強調生物學專業術語、符號的准確運用，要求答案的語言表達明確不產生歧義，避免「不必要」的失分。
①首先教師的板書必須規范，教師的語言必須科學嚴謹。
②其次要求學生的每一個題目的解題過程要規范邏輯性強，語言要表述有科學性。
③采分點要書寫清晰條理化。
（3）反對題海戰術，注重解題思路與方法，提高課堂教學效率。
為避免題海戰術，節省寶貴的時間，可選取重要的主幹知識內容編輯成典型例題作為變式訓練，不斷改變題型或設問角度，以題變題（一題變多題），或者就例題採取一題多解，舉一反三，先易後難，拓展學生的認知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。要走出「越基礎越重要的知識越易出錯」的怪圈，除了學生思想上要高度重視及時反思外，教師得收集各方有用信息，編輯質量較高的試卷進行考查，教師還得對學生作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正，針對試卷卷面上學生反饋的信息提出採取相應的防範措施。
（4）深入了解學生，強化學生自信心
爭取熟悉所任教班每一位同學名字與大概情況。晚自習時間，教師主動找同學了解情況進行談話與溝通，優先關注少問或不問問題的同學。溝通時不宜過多地關注分數，著重關注學生學習狀態與學習心情。用自己的心靈去感應另一顆心靈，從生命發展規律出發，順其自然地激發生命本來的潛能。
5.培養學生的基本實驗技能和探究性實驗設計的綜合能力
實驗可以考查考生的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力等。在復習過程中，對實驗的復習需要細致、系統。不但要重視常規實驗的教學，更重要的是將中學生物實驗分類歸納，訓練學生根據題干確定實驗課題、實驗原理、實驗材料和用具等，啟發實驗設計思路，總結中學生物實驗的技能和方法，讓學生養成在實驗設計中自覺遵循對照原則、單一變數原則、科學性原則等的習慣，並能對實驗結果進行科學分析和解釋，提高學生實驗能力。這些能力的提升需要老師長期不懈的滲透、磨練，更需要在整個備考過程中歸納、總結和強化。
四、預測2010年海南高考生物
1.2010年海南生物高考將提高考點的覆蓋率。我認為遺傳題目少不了，是否以實驗設計的題型出現，不好猜測。今年的命題熱點是「人體的內環境與穩態」和「人類免疫調節」，因為甲型H1N1流感已成為人們的熱門話題。
2.生物推理與計算作為考查計算和推理能力及科學思維的良好載體。應加強遺傳變異中基因型、表現型的推導及概率計算，生態部分能量轉換及能量流動的計算，光合作用與細胞呼吸的相關計算，增強推理、計算能力。
3.通過圖表、曲線及文字信息的交互處理，考查圖文轉換能力的試題會增加，應強化圖文信息試題的訓練，增強學生准確獲取圖文信息及圖文轉換能力。
2. 如何上好高三生物復習課
華艷梅 劉波 新疆克拉瑪依市第五中學 834008 一、正確處理「學生的主體地位」和「教師的主導地位」的關系 有的教師錯誤理解了「以學生為主體」的理念，在復習課中將絕大部分時間給學生，過度強調自主復習，基本以學生看書、做題、提問來代替教師的講解，放棄了自己的主導地位，不對教材知識點以及高考考點進行系統詳細的復習。這種做法的最大壞處是學生形成了「放羊式」學習，不明確學習目標、學習重點、學習難點、高考考點，從而知識點零散，不能形成知識體系和網路。 相反，有的教師卻過度地發揮了「教師的主導地位」，實行滿堂灌，以百分之百的教師講解來代替學生應有的自主復習，學生在課堂上完全沒有或很少有時間自主看書、做題、思考以及提問。這種情況在目前的高三教學中普遍存在，特別是教改以後高中生物教學內容增多，而有些學校課時開設仍不足的情況下。這種做法的壞處也是不容忽視的。教師完全把學生變成了被動接受知識的機器，教學過程喪失了靈活性，整節課氣氛緊張，有部分學生也因此增加了心理壓力，喪失了學習生物的興趣。 因此，教師在教學中應該把握好、處理好學生的主體地位和教師的主導地位之間的關系，讓二者得到很好的平衡；既不該對學生放任自流，也不應該滿堂灌，要講練結合，才能很好地提高教學效率。 二、復習課不僅是傳授知識，更重要的是傳授學習方法和思維方法 在生物學科的復習中，我認為首先應該讓學生對幾大模塊的知識體系和知識框架有一個整體的認識，樹立全局思維，然後再進行具體知識點的填充以及能力的培養。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩態與環境》、《現代生物科技專題》這四個模塊是高考的重點，它們之間既相互區別也存在內在的聯系，不管是教師的「教」還是學生的「學」都需要縱觀全局、整體把握，而不是孤立地看某個模塊或某個章節，要注重培養學生的知識遷移能力和思維跳躍能力。走進高三的第一節課，我首先為學生分析了幾大模塊之間的相互關系以及在它們在高考中的地位，讓學生做到心中有底，在今後的學習中有的放矢。如果學生自始至終都沒有對教材樹立起整體思想和全局思維，那麼在今後的復習中會非常被動，脫離了課堂、脫離了教師便不知道如何自主復習，同時復習了後面就忘了前面，復習了這一模塊就忘了另一模塊，「炒冷飯」現象嚴重，效率極低。 三、復習課需形成完整的知識體系，忌簡單重復和零星散亂 復習課是在我們已經完成了必修和選修兩年新課教學的基礎上進行的，學生已經掌握了一定的基礎知識，高三這一年教師需要做的是讓學生將已掌握的知識形成完整的體系，擴充其知識面，查漏補缺，並進一步培養學生的知識運用能力和推理能力。因此，我們既不能把教學變成新課的簡單快速重復，也不能認為在新課上講過的東西在復習課上就可以不講。在復習課中教師需要花大量的時間來備課，研究教材，研究教參，研究高考，研究學生，課堂上教學內容的呈現需做到精練、有體系、重難點突出、整合社會生活熱點、跨章節甚至跨模塊，切忌以零散的知識點教授給學生。 四、准確、合理地把握教學的難易程度 與新課相比，復習課要求知識點的難度更高、面更廣、跨度更大，故教師授課中應將知識點進行整合，並提高一定的難度。但不能一味求難棄易、忽視基礎，否則便會本末倒置、頭重腳輕，學生在高考中也會失利。例如，在進行基因工程這個專題的復習時，我們首先得引導學生理解和掌握如下概念：限制酶、DNA連接酶、表達載體、目的基因、基因文庫、基因組文庫、cDNA文庫、DNA分子雜交、抗原-抗體雜交、PCR技術等等，對有些容易混淆的概念還要進行區別。在學生對基礎知識掌握比較牢固的情況下，教師再對知識點難度進行拔高，對知識點廣度進行深化，並結合各地歷年高考試題進行分析，做到有講有練。 五、復習為高考，同時也為學生以後的生活實踐 走進高三課堂，在全體師生心目中高考都處於至關重要的地位，有的師生甚至認為高考是高三的唯一目標。因此，很多教師在教學實踐中只從高考這一唯一目標出發來進行教學，要考的就講，不考的就不講，而且教學方式單一，課堂氣氛沉悶，教師不停地灌輸知識，學生緊張地接受知識。這樣進行生物課的復習是不符合新課程理念的，也不能提高復習課的效率。生物是一門有趣的學科，與我們的生產、生活息息相關，高中生物教學的最終目的是培養學生基本的生物科學素養，為學生以後的生活和學習服務。因此，我們在生物復習課中也要圍繞三維目標來進行，而不僅是新課。 以上便是我通過自己的教學實踐總結出來的幾點淺薄的經驗看法。總之，高三生物復習是一個系統的工程，需要教師注意的事項很多，我們要在實踐中不斷進行教學反思，不斷進行教學研究，不斷累積教學經驗，從而不斷提高自己的教學水平。
3. 如何進行高三生物第一輪復習教學
如何進行高三生物第一輪復習教學
在高三生物第一輪復習過程中，由於課程的信息量驟然增加，使復習難度加大，很多學生在一輪復習階段由於復習不得法而導致基礎知識還依然有欠缺，能力也沒得到相應的提升，學習成績沒有提高反而下降,使二、三輪復習步履維艱，最終導致高考成績很不樂觀。因而如何根據高考要求，科學有效地引導學生進行復習，成為擺在我們生物教師面前的一個嚴峻的課題。本人在此略談自己在一輪復習過程中粗淺的做法和體會，望各位同仁批評指正。
一、夯實基礎
扎實的基礎知識和理論永遠是不變的應試策略,在第一輪的復習中首先要過好基礎知識關。教師引導使學生按章節捋清知識點，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清、融會貫通，再配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和拓展，構建知識體系。例如復習「細胞的呼吸作用」，我設計如下問題，引導學生圍繞呼吸作用過程進行多方位、多角度的聯系，使之形成完整的知識網路，力促學生從整體上把握知識。
⑴有氧呼吸的主要場所是線粒體，其結構如何？
⑵說出呼吸作用各階段的場所、變化、放能情況。
⑶有氧呼吸和無氧呼吸有何區別和聯系？
⑷怎樣設計實驗證明呼吸作用產生CO2？
⑸運動員進行1500米長跑時，體內ATP再生成的途徑是什麼？主要途徑是什麼？
⑹採取什麼措施可延長種子的貯存期？其原理是什麼？
⑺為什麼新疆吐魯番的瓜果品質比較好？
⑻光合作用和呼吸作用有何區別和聯系？
通過上述一系列問題的思考，強化了核心內容的綜合。將知識進行必要的總結歸納和有序貯存，便於提高思維的敏捷性和整體性，解題時對知識能迅速准確地提取應用。在構建知識網路時應注意3點：①系統的整體性，這便於大腦對知識的提取、應用。②聯系的多維性。如線粒體，可聯繫到呼吸作用、膜的結構功能、線粒體數量的多少與細胞代謝的關系、細胞的衰老、細胞質遺傳等等。聯系越多，越利於理解記憶。③網路的開放性。隨著學習的不斷深入，要不斷補充新的知識到原來的網路中，使網路中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛。
二、培養能力
理綜生物試題的特點是「以能力測試為主導，以基礎知識為載體」，為此筆者認為高三生物復習應根據高考題目的立意和表達形式的新變化來組織學生復習，把培養學生能力作為生物復習的重要目標，其中思維能力是所有能力的核心，要把思維能力的培養放在首位。
1．注重識圖教學，培養學生的思維遷移能力
按教材順序對課本插圖進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如根據C3、C4植物葉片的結構圖解，引導學生從化學平衡理論角度分析，為什麼C4循環比C3循環效率高？教材中諸如此類有價值的圖解很多，都應充分挖掘利用。但學生從圖表中獲取有用信息的能力普遍欠缺，有必要對圖表分析題進行專題訓練，幫助學生學會識圖，使識圖能力逐步轉化為學生學習知識的動力，並形成思維遷移能力。
2．講練並重，利於學生良好思維品質的形成
精心編選習題，難度、題型等應符合考試說明的要求，試題設計要貼近生產、生活實際，增強理論與實踐的有機結合，盡量避免純知識性題目的立意，例如分析抗癌葯物的作用機理、糧食的儲藏方法和原理等，這樣有利於將知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙，否則無法解決高考綜合能力問題。要深入挖掘教材來設計針對性問題，既能鞏固知識，又能培養學生的思維能力，如針對多倍體的器官巨大、營養豐富的特點，讓學生思考：染色體數目的倍增有什麼意義？在復習過程中我們還精選了許多經典題目進行變式訓練，如將第一冊教材P65中的選擇題2變式為：①對綠色植物自身來說，制約其吸收礦質元素的因素有哪些？②根據光合作用的過程說出與光合作用密切相關的3種礦質元素及其作用。通過上述變式題的練習，對知識進行縱橫聯系，培養了學生的發散思維，讓學生的思維得到遷移，運用基礎知識解決實際問題的能力得到提高。
講解的針對性要強，要突出重點、剖析難點，重講應注意的問題和解題方法，要突出規范表達的訓練指導，注意知識的縱橫聯系，如：原核生物中某一基因的編碼區起始端插入了一個鹼基對，在插入位點的附近，發生下列哪種情況可能對其編碼的蛋白質結構影響最小？A.置換單個鹼基對 B.增加4個鹼基對 C.缺失3個鹼基對 D.缺失4個鹼基對 在講解此題時，除了分析為何正確答案是D選項外，還應引導學生回顧基因突變的概念，討論哪些情況的突變並不能引起生物性狀的改變，從而讓學生真正掌握基因突變的實質。要發揮學生的主體作用，杜絕教師一言堂，有代表性的問題可適當讓學生討論，便於學生逐步形成良好的思維品質。
3．應試技巧的培養。
應試技巧也是學生能力的一個方面。根據學科特點，摸索出適合我校學生的一套應考經驗，可從以下方面提高應試技巧：⑴學會辨別試題指向；⑵學會找題設中的關鍵詞句；⑶學會分析有效信息、干擾信息、無關信息；⑷學會找出隱含條件，用全已知條件；⑸學會分析圖表、數據、曲線；⑹學會選擇最佳答題方案；⑺學會將新信息與課本知識聯系等。
三、重視實驗教學
1．將實驗內容融於構建的知識體系中
復習實驗要以知識體系為基礎，並與知識體系有機地融合在一起，為分析、解決新的實驗問題和設計新的實驗、以及形成實驗能力，奠定了知識基礎。例如：復習「觀察細胞的有絲分裂」實驗過程中，可同時引導學生分析研究以下問題：
①在顯微鏡下觀察細胞有絲分裂裝片時，發現哪個時期的細胞數目最多？原因是什麼？
②為什麼分裂間期在細胞周期中歷時最長？
③秋水仙素能誘導多倍體植物的形成，它主要作用於細胞周期的什麼時期？其原理是什麼？當利用秋水仙素誘導細胞發生基因突變時，它作用於細胞周期的什麼時期？
④測定某種細胞有絲分裂周期持續時間的長短，通常要考慮溫度因素，這是為什麼
2．引導學生對課本中的實驗進行歸納總結
高考實驗題的解答原理、方法、技能都落實於課本實驗中，對於課本中的每一個實驗，都要指導學生認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，會分析、解釋實驗現象和結論，能處理實驗中出現的非預期現象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧，從而培養自己的實驗能力和創新精神，適應高考形勢。
3．增強實驗設計和糾錯能力
實驗設計題歷來是學生感到棘手的問題，我們要總結解題規律，教給學生一般的解題步驟：①分析材料是否要製取或處理。②看是否要分組對照和編號。③對不同（或同一）對象施以不同處理。④結果觀察（預測）記錄，並根據結果（現象）進行分析。同時要讓學生牢記實驗設計應遵循的原則：科學性原則、可行性原則、單因子變數原則、對照原則、平行重復原則。
實驗設計中糾錯題也不容忽視，要讓學生圍繞以下幾個方面分析：①是否違反科學性原則，出現科學性錯誤。②是否有遺漏的實驗步驟，如對照實驗等。③是否有因思維不嚴密而導致步驟顛倒、錯亂等。④是否有違反實驗目的和實驗原理的方法錯誤等。
要對實驗設計題進行科學規范的強化訓練，如讓學生設計實驗證明水是光合作用的原料、探究光對種子萌發的影響等，通過練習和講評，讓學生感悟實驗設計的規律技巧，逐步提高實驗設計能力。
四、優化教法和學法
學生只有在主動學習的過程中才能獲得深刻地領悟知識和提升能力，因此充分發揮學生的主觀能動性。在課堂復習過程中我主要採用「六步式」提綱教學法，即按照「診斷補償---學生依據提綱自學討論，教師巡迴輔導----精講點撥---鞏固記憶---反饋矯正---課堂小結」的程序進行復習，這種課堂教學結構能使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合，避免學生在復習過程中的盲目性和隨意性，使學生具有明確、具體的學習目標，提高了課堂效率。根據學生情況和具體的復習內容，也可結合其它教法，如談話式教學，可以邊講解、邊提問、邊回答，教師通過精心設疑，啟迪學生的思維能力，發現存在的疑難問題及時矯正。總之，教無定法，只要能提高課堂教學效率，且學生感到生物課輕松、愉快即可。
教師根據教材前後知識的聯系、學生的知識基礎、思維能力等，指導學生學會利用科學的復習方法，有利於知識的掌握和智能的培養。常用的復習方法有：
①比較法。運用比較法進行知識的縱橫比較，以確定它們之間的異同點。例如：光合作用和呼吸作用的比較、體液免疫和細胞免疫的比較等。
②串連法。把分散在各個章節中的知識點串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如將主要分散於第一、三、六章中有關蛋白質的知識串聯起來。
③概括法。例如引起組織水腫的情況可概括為：有⑴過敏反應；⑵毛細淋巴管阻塞；⑶長期營養不良，導致血漿蛋白減少；⑷組織細胞的代謝產物大量進入組織液等。
④聯想遷移法。如胰高血糖素，可聯想到在不同的條件下它與腎上腺素的協同作用、與胰島素的拮抗作用等。
五、提高情商
通過提高學生的EQ來激發學生的潛能。心理學的研究表明人的潛能巨大，關鍵是如何將其激發出來，激發潛能的心理因素中，IQ的作用佔20%，EQ的作用佔80% ，因而要重視EQ的培養。在EQ的培養上，主要抓好學生心理素質的培養，包括信心、意志、毅力、心理調節能力和自我激勵的能力，使學生具有一個積極、樂觀的心態，從而較長時間地保持旺盛的鬥志和激情，最大限度地發揮學生的潛力。對於學生EQ的培養，一方面結合學生的思想、學習和生活等共性問題進行集體心理輔導，另一方面，針對個別學生的具體學習情況和心理狀態進行個別心理輔導，必要時與家長聯系，取得家長的配合，共同做好這方面工作。通過心理輔導,使學生的心理素質有了較大提高，學習潛能得到較大程度的激發，這比單純的知識輔導效果要好得多。
近年來，我們一直圍繞上述幾個方面進行著積極的探索，在教學過程中始終以考試說明為導向，知識和能力並重，優化教法和學法，通過提高學生情商來激發其潛能，全面提高了學生的素質，極大程度地發揮了學生的學習積極性，歷屆學生都取得了顯著的復習效果。
南京市2009屆高三生物一輪復習策略
王建業（江蘇省溧水高級中學 211200）
高三生物復習一般要經過三輪，一輪復習主要在高三第一學期進行。一輪復習承前啟後，繼往開來，一輪復習是二輪、三輪復習的基礎，因此，一輪復習的好壞直接關繫到二輪、三輪復習的質量和高考成敗。扎扎實實抓好一輪復習是提高生物高考成績的關鍵。現就高三生物一輪復習提出如下建議，供各學校參考。
一.指導思想：
以教材、教學大綱、全國《考試大綱》和江蘇省《考試說明》為依據，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質。
二.復習目標：
通過高三一輪復習使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。激發學生頑強拚搏的鬥志，達到自主學習、自我發展、自我超越，為提高達A率、達B率打下堅實的基礎。
三.時間安排：高三第一學期至高三第二學期市一模（3月中旬）前結束。
四.復習策略：
「夯實基礎，不留死角，循序漸進，逐步提高」是一輪復習的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復習是基礎、是根本，急於求成，欲速則不達，不能本木倒置，混亂不堪。
1.加強研究，把握方向
認真研究教學大綱、教材、全國高考《考試大綱》和江蘇省高考《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告。教學大綱是國家意志的體現，是實施教學的綱領性文件，只有吃透教學大綱，才能把握教學的方向。《考試大綱》和《考試說明》是命題的依據，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考的方向。教學的對象是學生，了解學生、掌握學情，幫助學生解決實際問題，這樣才能真正落實教學任務，提高教學效果。
強調按等級要求組織教學，2008年江蘇省高考說明中，規定必考的知識點共90個，其中必修模塊70個，選修模塊20個。從等級要求看：必修模塊中共有21個A級、40個B和9個C級要求的內容，選修模塊中A級17個、B等級3個，沒有C級的要求。特別說明的是9個C等級要求的內容，有6個在必修2中；選修模塊大多是A級。在考查內容中，還要特別關注20個實驗考查內容，其中有15個實驗是在必修教材中，另5個在選修1中。
2.夯實基礎，降低難度
（1）夯實基礎：雙基教學是一輪復習的重中之中，沒有基礎就沒能力，打好了基礎能力才會提高。 基礎知識教學在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目仍佔有較大比例；另一方面基礎知識是能力形成的基礎，如果沒有扎實的基礎，或者學生不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養成為無源之水，無本之木。
基礎知識的教學應把准確、深刻、系統、熟練、靈活作為目標。即深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程；准確把握有關公式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍；熟練掌握有關基本技能、基本方法的應用模式；系統掌握知識之間的關系和聯系；靈活應用知識解決實際問題。
（2）降低難度：一輪復習必須立足課本、教參，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到：低起點、小台階、快步走。復習內容要細而全，根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，復蓋所有知識點，不放過任何一個死角。
降低難度要立足於以本為本：
①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然後是精讀：根據《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、知識海洋、實驗等。
②背：重要生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、方法等要背熟。
③默：對生物學中的一些名詞概念、結論性語句要經常默寫，以確保准確無誤，只有寫對了才是真正的會了，由此讓學生學會用生物學語言規范答題。
3. 提高能力，突破方法
考查能力是高考的基點和永恆的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對能力的具體要求是：
（1）體現生物教學特點，考查考生對生命的基本特徵、生命活動的基本規律及生物與環境的關系的理解和掌握；考查考生的生物學基本素養和實驗能力；關注考生情感、態度、價值觀的形成與發展。
（2）以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力；注重科學探究能力、科學過程與方法和創新精神的考查。
（3）重視理論聯系實際，關注生產與現實生活中實際問題，體現江蘇的經濟、文化、教育等方面的基本現狀。
學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時間的突擊。提高學生能力的關鍵是：把學生從題海中解放出來，真正確立「以學生為中心，以能力培養為中心，以學生活動為中心」的教學觀和相應的教學模式，突出學生的主體地位。學生的思維能力培養，要求教師給學生創造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發式和討論式教學。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規律的概括過程中積極培養學生的思維活動，從而提高和發展學生的思維能力。
重點抓好三種能力的培養：
① 審題能力。一是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除；二是培養審題能力的途徑：讓學生自己審題，然後進行必要的指導和點撥；三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。
②分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。
③表述能力。用准確的生物學語言表述答案。
一輪復習知識復蓋面廣、內容多，如果不教會學生一定的方法，學生就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是「兩個本子」，一是課堂筆記本，用來做好每節課的記錄；二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，這樣可以確保一輪復習的有序性和高效性，讓學生學會復習的方法。
4.突出主幹，突出重難點
高中生物學知識多而零亂，一輪復習要突出重點內容，突出主幹知識的復習，以主幹知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把五本高中生物書融為一體，前後貫通。通過一輪復習疏理前後左右知識的聯系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網路；樹木就是各個知識點。通過一輪復習要將分散的知識點連成串、結成線、形成片。知識網路的形成是一輪復習的重要目標之一，網路的形成有利於學生對知識整合和記憶，有利於學生對生物學知識的檢索，是提高能力的重要一環。
突出主幹：從近幾年高考卷看，細胞、光合作用和細胞呼吸、遺傳變異、生物與環境、生命活動調節是必考點，化合物、進化、免疫、人與生物圈是常考點。突出難點：如細胞分裂、光合作用和細胞呼吸、遺傳、調節、實驗等，實驗放到相應內容中復習。
5.分層教學，分類提高
面向全體學生，因材施教，整體推進，使所有的學生得到發展。
優生優培：一個學校考入名牌大學人數的多少，反映出一個學校辦學檔次的高低，也關繫到能否為國家培養出推動社會發展的急需人才，因此，我們必須樹立一種名牌意識，培養更多的高、精、尖人才，加大優生培養的力度。
確保臨界生向前推進：全面提高本科上線人數， 希望生轉化工作是確保高考大面積豐收的關鍵因素。要找准對象，認真分析每個學生的特點，擬定具體的補弱措施，當補思想補思想，當補知識補知識，當補學法補學法。通過與班主任商量，結合幾次考試成績綜合分析，圈定生物教學的重點人頭，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績、指出問題，幫助他們樹立信心、改進學法，推進了臨界生，既能促進優秀生，又能帶動後進生，達到事半而功倍的效果。
提高後進生的生物素質：對於學習上的後進生，要通過強有力的思想工作和方法指導，使這些學生樹立起學習信心，並做到學有所長，學有進步。提高後進生的生物素質是高三一輪復習的重要目標，是穩定班級學生管理，提高我市生物高考成績的重要增長點。後進生更應強調以本為本，抓課本抓基礎，拿基礎分。相反，丟掉了這部分學生就失去了最大的增長點，一輪復習必然失敗，而且使這部分學生失去信心，給今後的教學帶來很大隱患，提高高考成績也是空話。
臨界生是否得到推進是高三一輪復習的重要工作。為了提高一輪復習的質量，我們建議分層教研，共同編寫每課時的教學案，以減輕每位教師的工作量，發揮全市的集體優勢，充分發揮重點學校的優勢，帶動全市各級各類學校整體推進。
6.提高課堂效益，向45分鍾要質量
課堂是實施素質教育的主陣地，是一輪復習的主戰場，是落實一輪復習目標、計劃、措施的主渠道。一輪復習要嚴格教學常規、嚴格教學五認真。只有真正提高課堂效益，才能真正提高一輪復習質量。
課堂教學要體現教師為主導，學生為主體，理論聯系實際，因材施教，循序漸進的教學原則，把啟發式、討論式、探究式教學貫穿於教學的全過程。課堂教學要樹立四個意識：①培養學生學會學習的意識，學會學習是學習的最高目標，它是知識經濟、信息社會發展的需要，也是培養學生創新精神和創造能力的需要，因此，課堂教學要著重培養學生學習的方法和技巧。②培養學生勇於創新的意識，學習不僅僅是為了掌握知識、方法，更重要的是讓學生學會創新、學會以創造。高考是學生進考場考試，學生組織答案。③新教學觀意識，一輪復習中要充分體現探究式教學觀念、提倡民主平等、教學相長。④教學互動意識，讓學生在課堂上多做、多講、多練，互動的質量與水平決定了課堂教學的質量與效果。
課堂教學要實施四個策略：①創設問題情境策略。教師要善於引導學生生疑，激勵學生生疑；要善於利用各種不同的事物、不同的方式，創設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情境；要逐步提高創設問題情境的層次。②激起思維高峰策略。教師要引導學生進行多向思維，多角度地分析問題；要引導學生進行直覺思維、批判性思維、想像思維，進行創造性想像。③激發創造興趣策略。教師要創設適度困難的問題情境，滿足學生求知創造的需要；要創設適度新穎的方法手段，滿足學生求新、求奇、求創的需要；要引導學生嘗到創造性學習成功的快樂；要對學生進行激勵性評價。④營造民主氛圍策略。教師應宣傳、鼓勵學生的主體意識和民主意識；教師應轉變角色，由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探討真理的夥伴。
一輪復習課堂教學的基本要求是：①理清知識清單，將重點知識、難點知識、主幹知識，按考試大綱逐一進行整理，讓學生在課堂完成。②理清知識網路。③選擇典型的高考試題進行分析，讓學生體會高考題解題技巧。④練習鞏固，精選例題，當堂練習。
研究三類課型：
①「復習課」是指以知識立意為主的課。知識的復習要結合學生的實際，總起來說，盡量讓學生自己動手總結；注意事項盡量通過例題引起學生注意；精心設計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題；注意反饋，調動學生學習積極性和激活學生思維。
②「習題課」是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性；盡可能聯系實際，盡可能安排實驗；讓學生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發學生積極思維；突出教師的示範作用。避免形成思維定勢。
③「講評課」是針對學生課上練習試卷的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源。要舉一反三，對於錯誤多的問題，要從正面、反面、側面等不同的角度去分析和討論。最後要注意深層反饋，再通過變式題，讓學生進一步強化鞏固。
7.加強實驗，關注實踐
08年考試說明明確規定：生物學實驗約佔25%，突出了新課程倡導探究性學習、重視生物科學實驗的特點，實驗題比例加大。實驗題不僅佔分比例大，而且不但出現新的題型。是高考的重點也是難點，更是學生的失分點。
運用生物學的知識解釋和解決生產、生活和環境中的實際問題，將會成為江蘇高考命題的熱點，要多練習一些具有江蘇特色的背景類試題，如衛生保健、預防疾病、農業生產、科技、人文、生態、環保等。聯系生產生活實踐，提高分析解決實際問題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產量、種子萌發過程中物質的變化、神舟六號飛船上涉及的太空育種、植物生長；癌症、艾滋病等問題。聯系生產生活，關注熱點，並能應用生物學知識解決有關問題。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
8.周密計劃，有序高效
「凡事預則立，不預則廢」，應對高考更是如此。高三一輪復習要結合學校的特點，制定周密的一輪復習計劃，包括時間安排、具體內容、材料組織、達成目標等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復習的目標明確、時間合理、每天干什麼，每節課干什麼等等，要統籌安排，有條不紊。
一輪復習的過程歸納起來就是六個字：讀、講、練、測、評、補。
（1）讀：讀課本，掌握基礎知識。
（2）講：疏理知識，形成網路，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。
（3）練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能。如：限時作業（教學案）：每天25—30分鍾，一天一張8K紙4頁，一般可選擇10道單選題、2—3道多選題、2—3道非選題，在練習上打上日期和完成的時間。
（4）測：進行單元測試，定時練習、查漏補缺。如周練、月考、期中期末考試等：考試時間100分鍾，題型、題量與高考同。
（5）評：全批全改、統計問題、課堂講評。
（6）補：及時糾錯、矯正練習、二次過關。對作業中出現錯誤的學生一定抓好錯誤釘正，錯題再測的工作，以提高復習的實際效果。
從現在到高考還有280天的時間！高三生物教學時間緊、任務重、壓力大；高三關繫到學生的未來和命運，最核心的問題是我們高三生物老師的工作態度和敬業精神，讓我們攜起手來，用最濃的人生激情，去拼搏，去奮斗，確保一輪復習各項目標圓滿完成，為進一步提高南京市生物高考成績作出應有貢獻！
4. 高三如何系統的復習生物
在高三生物學總復習過程中，本人依據「3＋理科綜合」高考命題指導思想和我校高中生物學教學及學生實際，制定切實可行的復習計劃，採取行之有效的復習方法，取得理想的復習效果。為此對「3＋理科綜合」高考生物學復習應抓好的關鍵問題，談談自己的具體做法。 1.認真研究《教學大綱》和理科綜合《考試說明》 《教學大綱》和理科綜合《考試說明》（即考綱）是高中生物學教學和高考命題的依據，在高考生物學科總復習過程中，首先要明確「雙綱」與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。根據近年來對《教學大綱》和理科綜合《考試說明》的學習與分析，以及對廣州、上海、山西和天津等省市生物學高考試題的研討，我們把握了生物學高考命題思路是「遵綱不循本」，即知識點的考查遵循「雙綱」的規定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現的層次水平。總之，理科綜合的高考命題強調知識與能力並重，以知識為載體，更加註重能力的考查。因此，在單元課題的復習過程中，我重視引導學生抓住主於知識，找出基本知識點和考點，構建單元知識網路，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到：知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。在系列練習過程中力求做到：不猜題、不壓題、出活題、無怪題和求實效。 當前的高考正處於變革之中，每年都要修訂《考試說明》，以便反映當年高考的新動向和具體要求。因此，從《考試說明》的修訂內容中可以獲得許多重要信息，有助於我們更好地把握復習備考的重點和方向。 2.認真分析近年來的生物學高考試卷 認真分析近年來的生物學高考試卷可知，生物學高考的測試目標保持著相對穩定性和連續性，考試的內容、題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點的重現率較高，同類試題或相近試題年年出現，系列練習中的傳統試題也不迴避。因此，認真分析近年的生物學高考試卷既有助於把握復習備考的方向，又有利於收集高考訓練的基本素材。與此同時，也要看到2001年理科綜合試卷發生的一些變化，如進一步加大能力考查力度，增加了STS知識量，增大實驗設計、圖表分析試題的比例，尤其是命題的素材突出新情境、新材料和新問題。揭示生物學高考命題的新走勢有助於我們發現教學和復習過程存在的薄弱環節，及時地調整復習計劃和策略。 3.廣泛搜集高考信息 近年來，有關高考改革和復習備考的小道消息不斷，各類型學科復習資料泛濫。為了增大高考命題的透明度和抵制復習備考活動中存在的不良之風，國家考試中心每年都出版發行《考試說明》和一系列有關高考試題分析等專著。此外，《光明日報》、《生物學通報》和《考試》等報刊雜志都及時報道高考信息和提供質量水平較高的復習資料。因此，要重視從各類正規渠道獲得准確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復習資料，及時總結實踐經驗，參與同行問的交流與研討，從而提高高考復習的質量。 4.狠抓基礎知識和能力訓練 1991年版高中《生物》課本中概念性和命題性知識多，學科間滲透性知識、學科內新知識和實踐性知識少，教學中需要教師擴展和引申的知識面寬，需要引導學生綜合運用知識的空間大。因此，課堂上教師照本宣科是難以達到預期教學目標的。在一些單元教學過程中，即使教師講得透徹，學生聽得很清晰，但由於知識學習與能力訓練缺乏有機的結合，學生仍存在著聽得懂、忘得快，或者記得住、用不上的現象。總之，教學中存在著「知識學習不到位」和「能力訓練不到位」的問題。 當前，高考命題改革的趨勢是：穩中求變、變中求新、新中求活和活中求快。高考試題特點是：全、小、精和活；考知識、考技能和考綜合運用能力。可見，教學實際與高考要求極不適應，這就需要教師在組織復習備考活動中要狠抓基礎知識和能力訓練，特別是在能力訓練中我要求學生解答問題時達到：常見的試題不出錯，不常見的試題努力做，認真反思，減少失分。 5.制定周密的復習備考計劃 在高三生物學總復習中，我們將整個復習過程劃分為：分章復習、專題復習、學科間綜合與模擬測試、查漏補缺等階段，各個階段的主要任務如下： 5．1分章復習階段 分章復習階段的時間安排在9月初至12月底，該階段的復習任務是理清單元知識點和夯實基礎。事實表明，能力是知識與技能的有機結合，沒有一定的知識基礎和基本技能，是不能形成相應的解決問題能力的。為了夯實基礎，在高二生物學教學的基礎上，我按照高中《生物》課本的章節課題進行逐章逐節的系統復習。首先，引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網路。然後，對於主於知識強調縱向引申和橫向擴展，所謂的縱向引申是指對基本概念和原理均達到「領會」和「應用」的層次水平，所謂的橫向擴展是指關注學科問的相互滲透。此外，在此階段的復習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的復習應以學生為主，教師可以為學生提供一份單元知識明細表，學生將主要精力放在對基本概念和原理的領會和應用上，以及本單元 內相關知識之間的結點上。 5．2專題復習階段 專題復習階段的時間安排在翌年1月初至4月中旬，該階段的復習任務是加強學科內綜合，使知識系統化和形成命題網路（即知識塊）。這個階段的復習實際上是在分章復習和夯實基礎的前提下引導學生從新的維度對知識進行歸類和重新組合，從而達到熟練掌握知識的程度。在該階段復習過程中，我們依據高中生物學的主幹知識提出：物質代謝和能量代謝、細胞分裂與生殖、生命活動的調節、環境與生物、污染與健康、現代生物技術、生物實驗、遺傳學中的概率統計、圖表和曲線圖及STS等10個專題，通過每個專題的講解、測試和講評，學生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網路，從而為進一步培養學生綜合應用能力打下基礎。 在專題復習階段，除完成上述的知識專題復習外，還穿插了高考試卷的各類題型特點、解題思路、方法和技巧的專題講座，並通過邊講邊練的形式，逐步提高學生的解題能力和技能，使其解題速度和准確性得到顯著的提高。此外，在分章復習階段要求學生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習時遇到問題和發現漏洞隨時拿出課本進行對照和補充。但是，在專題復習階段則要求學生根據自己的學習程度，選擇一本適合自己的參考資料。選擇復習資料必須是質量好、品位高、立意新並備有參考答案的正式出版物，杜絕使用盜版書和質量低劣的練習題。 5．3學科間綜合和模擬測試階段 學科間綜合和模擬測試階段的時間安排在4月中旬至6月初，這個階段的復習任務是引導學生從多學科角度綜合運用已有的知識解決問題，以適應高考試卷中考查綜合應用能力的試題。從素質教育的培養目標上看，中學的各門課程共同構成一個完整的素質教育的課程體系，每個學科是其中的一個組成部分，不同學科之間相互聯系和相互滲透是必然的。在教學活動中，善於把握學科間相關知識的交叉點，做到知識上互相遷移和方法上互相借鑒，有意識地引導學生跨學科思考問題，是十分有利於培養學生綜合能力的一項重要措施。 高考中的理科綜合主要是生物學、物理學和化學3科知識的綜合，因此復習時教師有必要提示學生注意生物學與物理學和化學之間存在的知識交叉點。一般說來，生物學與化學知識相聯系的內容有：細胞的元素組成、植物體內可循環元素和不可循環元素、自由水和結合水、無機離子和化合物、糖類和脂類、蛋白質、酶、活性肽、抗原和抗體、核酸、ATP與ADP、半透膜、滲析與滲透、化學因素與基因突變、化學因素與染色體變異、光反應與暗反應、有氧呼吸與無氧呼吸、糖代謝和蛋白質代謝、基因控制蛋白質合成、生命的起源、米勒實驗及化學污染與防治等。 生物學與物理學知識相聯系的內容有：顯微鏡結構及成像原理、物質的擴散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、紙層析法分離葉綠體色素的原理、光能轉換化學能的過程、生態系統的能量流動，物理因素與人工誘變、放射性同位素示蹤和X射線衍射、失重或超重條件對植物生長素分布的影響、雜訊和超聲波與環境污染及能量守恆和物質不滅定律等。 在這個階段還要安排適量的綜合訓練或模擬測試。綜合訓練或模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主幹知識要點和練活學生思維為宜。學生要在規定時間內完成綜合訓練或模擬測試題，但教師可以不進行全面審閱，由學生自查後提出質疑性問題，然後教師根據學生提出的問題進行講評。通過這種適量的綜合訓練或模擬測試過程，學生的解題能力和技巧、解題速度得到提高，也有利於培養他們應考的良好心理素質。 5．4查漏補缺階段 查漏補缺階段的時間安排在6月至6月中下旬，主要任務是幫助學生查漏補缺和適應高考環境。在這個階段，我們在認真分析近年來高考試題的重點、特點、熱點的基礎上，結合大多數學生尚存在的薄弱環節，自編兩套高考沖刺練習題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學生在規定時間內完成。通過查漏補缺學生不僅發現良己存在的不足，而且體驗和感受到摸擬環境對自己產生的「壓力」。在此基礎上，同學問通過交流彼此的感受取得經驗或教訓，從而為學生迎接「3＋理科綜合」高考做好充分的准備。
5. 高三生物復習課如何做到夯實知識與培養能力兼顧
一、 重塑知識體系，培養學生思維能力高三生物課是對高二生物內容的復習、深化、擴展。因此高三的課堂教學既要源於教材，又要新於教材，要對教材內容進行有益的調整、擴展和深化。所以，教師在備課時，必須弄清該單元、該章節的知識結構和其它章節知識間的相互聯系，整理、形成知識框架；了解學生知識、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復習的重點和難點。上課時，首先要向學生指明必須掌握的那些知識和技能，然後採用圖表式板書概括出這部分知識的結構系統，以此引導和幫助學生理清知識線索，弄清知識間的相互聯系，並通過典型題目對學生進行訓練，對基礎知識和基本技能查缺補漏。以達到幫助學生對已基本掌握的零碎的生物知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網路化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。使學生掌握的知識更扎實，更系統，更具有分析問題和解決問題的能力。高三學生和高二學生相比有很大的差異，高三學生是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習。他們在學習興趣，學習動機，學習熱情等方面不盡相同，但教材卻是相同的，如何使之統一起來呢？我在對教材仔細研究的基礎上，針對高三學生實際情況，打破原來教材知識框架，適當調整教材前後順序，對教材內容進行了重新組合。如：無絲分裂、有絲分裂和減數分裂在教材中分布於第一章和第三章，我將他們歸為「細胞分裂」一節來講授，重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點、難點，使前後知識形成一個有序的整體，既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使得對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。通過重塑生物知識體系，利用遷移作用訓練思維，讓學生理解各章節知識的有機聯系，達到全面培養學生綜合運用生物知識立體思維能力。二、發揮學生想像力、培養其分析問題能力與高二相比，高三生物課的主要變化在於復習課佔了相當分量，自習課、練習、資料、自主支配的時間都增多了。在這階段，學生學習的目的性和主動性有了提高，但知識結構和能力要求還有待進一步完善。而高考卻把對考生能力的考核放在首位，通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低。因此，生物復習課要圍繞「能力」二字下功夫做足文章。在備課時，我有意選擇那些涉及面較廣、用處較多的問題作為專題，如減數分裂與三大遺傳規律；核酸知識歸類；從一個細胞看植物的代謝；從食物的攝取到廢物的排出看動物的代謝等。同時精心設計和選擇例題及訓練材料，確定專題復習的方式方法。上課時，先向學生說明該專題在整個生物教材或某部分教材中的地位及作用，讓學生明確這一專題涉及的主要內容，以展示各知識點間的有機聯系等。然後利用典型例題、習題對有關知識進行多層次、多角度、多方面的延伸、遷移和變化，以啟發學生思維，提高應用能力。利用精心設計提問，激發學生積極思維，主動求知；巧妙地設疑，使學生在一般的問題中往深一層思考；在平凡的問題中求得更深刻的認識，以開拓學生的思維，使認識由表面延伸至本質。如：復習「減數分裂」時問學生，在整個減數分裂過程中DNA的含量在什麼時候增加？又在什麼時候減少？染色體在什麼時候增加？又在什麼時候減少？這類問題的作用是激發學生的想像力和創造力。學生要能夠正確地回答這些問題，不僅要對減數分裂各個時期的特徵牢固地掌握，還必須深入理解染色體和DNA在整個分裂的各個階段是怎樣變化的，學生需要在腦海中迅速地檢索與有關的知識，對這些知識進行分析綜合，得出新的結論，有助於能力的培養。三、有效利用圖表，培養學生聯想思維能力圖表具有直觀、形象、一目瞭然的特點。在現行的高中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀,是對課本內容的高度濃縮和升華,其作用是語言、文字無法代替的。在復習課上，重視圖表的作用,做到以圖引文,以圖釋文，培養學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文充分結合。真正做到充分利用圖表進行教學，使知識條理化、系統化。利用圖表的比較功能，將並列概念、對立概念、近似的、容易混淆的概念分析比較，既找出它們各自的本質特徵或不同點，又找出它們之間的內在聯系或相同點，就能對概念理解得更加准確、深刻，記憶得更加牢固、清晰。通過比較，使一些容易混淆的知識，變得一清二楚，從而認識事物的本質和要點，培養學生聯想思維能力，有助於提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。如在教授細胞有絲分裂和減數分裂過程中，通過製作簡表把細胞分裂過程中染色體的行為特點、染色體數和DNA數的變化直觀地顯現出來，不僅幫助學生透徹理解所學知識，還大大增加了信息量。使學生在學習細胞分裂的各個時期時，不僅知道染色體的行為變化，還聯想到染色體數和DNA數的變化，從而達到把書讀「薄」，把知識學「活」的目的。四、發揮學生的主體作用是綜合能力培養的最佳途徑加強對能力的訓練是復習課教學的重點。生物教學所要求的自學能力、思維能力、實驗能力和觀察能力需要我們在平時的教學中不斷對學生加以訓練和培養。最大限度地發揮學生的主體作用，是教學中培養和提高學生綜合能力的最佳途徑。如教師可確定某一專題或核心內容，讓學生自己對知識進行合理歸納、分類和概括；選編一些典型性的習題，通過設置新穎的問題情境，讓學生運用所學知識分析問題，並找到解決問題的方法；給出與現實生活相關的理論和實際問題，讓學生綜合多方面的材料，提出假設，並想辦法設計實驗，檢驗假設；讓學生針對某一觀點、某一實驗、某一研究成果進行討論與評價、作科學的論證；等等。這些方法不僅有助於學生能力的訓練和提高，而且能鞏固學生所學的知識，使學生靈活運用所學知識。在復習中切忌進行機械性的重復訓練，那種把學生當作訓練的機器，試圖通過大量訓練，來提高考生應試能力和水平的方法的是不可取的。五、培養能力、減輕負擔，高效能地進行高考復習復習中最重要的環節就在於幫助學生進一步掌握一個個知識點,並逐步形成知識的網路和系統。只有把這一基礎打牢固,才有可能進一步提高,而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鑽研,把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此,在總復習時,一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來,把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位,而不能以練代講、以練代學。復習時,一方面要求學生對教材的知識需要深刻理解,牢固記憶,更應該培養學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。決不能以背代教,輕視對學生能力的培養和訓練,應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。在復習中,設計適量的練習題,有助於增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時,有的教師往往只注重練習題的量,搞「題海戰術」,而忽視了練習題的質,這是不妥當的。一道好的題目,可以幫助學生理解所學知識,提高他們的辨析、運用能力;啟發他們舉一反三,達到鞏固所學知識的目的。相反,一道不科學、不嚴密的題目,會把學生引向「歧途」,不利於對已學知識的掌握。因此,在復習中選擇練習題時,一定要重視題目的質,堅持精選、精練、精評,使每一次練習都能有所收獲。而不能浪費學生寶貴的復習時間,影響復習效果。六、強化訓練、控制節奏、提高應試能力強化訓練。從資訊理論的原理來看。學習主要是信息輸入、貯存與輸出三個過程組成。信息輸入包括聽課、閱讀和理解、信息的貯存靠記憶實現，信息的輸出是指知識的再現和運用。三個過程關系密切、缺一不可，但考試主要是通過信息的輸出來實現。因此要提高考試的成績，平時就必須加強對知識輸出的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練，通過訓練能大大地提高學生輸出知識的能力，提高成績。強化訓練主要有三種方式：①在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當考試。在規定的時間內、獨立、閉卷完成，途中不能中斷不能查閱書本和答案，直到把所有學生認為會做的題目完成後才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利於保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心，同時減少因重復翻閱答案而消費的時間。②在課堂小測時，不寫題目，而是口述題目，學生必須聽清題目、記住有關問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學生的記憶力和反應速度。③在考試時加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學生的應試能力和應試心理承受力。控制好學生的節奏。生命運動是一種有節律和周期性的，這是長期的進化過程對自然界變化的一種適應。比如總是學習，不進行文體活動和休息就推動節奏感，總是講課，不看書或總是看書不做練習也沒有節奏感。總之人體生命活動也好，學習也好，必須要以多種形式變化交替進行才有節奏，有節奏才不易疲勞，才有效率，老師要教會學生和幫助學生控制好自己的節奏，否則節奏一落千丈，就會影響學習的效果。例如，在高考第三階段的應試訓練過程,如果時間過長地多次地進行模擬考試,學生的學習就變成了較單一的考試，沒有變化，這樣就失去了學習的節奏，學生慢慢對考試產生厭惡情緒，容易疲勞，興奮性低，反應速度慢，考試成績下降。因此應試訓練時間不要太長，最好是一個月，最後階段要進行考試調整。目標是通過控制學生在學習上和生活上的節奏，調整應試狀態，力求使學生的應試狀態在6月上旬達到巔峰水平，方式是高考前三周停止任何測試，讓學生輕松自由掌握，進行查缺補漏，老師做好考前心理輔導，最後一周進行一次高考熱身考試，將學生的應試狀態提高到最好水平，從而在高考中取得最好成績。
6. 怎樣有效落實高三生物集體備課
時間也很少超過20分鍾，大概有四天的准備時間，我們告別了大三的暑假生活。首先我的上課語速過於快，很少有上課的機會，試講的時間大約為30分種左右、「呢」這樣的語氣詞，也暴露出我們的很多問題，因此我們都非常重視這次機會，很多同學也在試講的時候發生課這個錯誤，從而提高自己的教學水平，即使又上課的機會，以充分利用時間開始試講工作。我們大學期間的教學活動大都以說課為主。期待實習過程中有優秀的表現，這個是我們的一個共性。 9月7日，好好鍛煉自己，希望充分利用這次機會，我們依賴PPT的同時。我們准備的時間比較長，我自己的同學也認為我說的話不易於理解。 通過這次的試講，將開始我們的實習工作最要的前奏——試講，改正我們的缺點，我已經引起了注意，我的語言很容易出現「嗯」，從容的教態為我們大三階段的教育課程的學習做出了優秀的匯報，我們金華一中實習小組在指導老師蔡老師的帶領下。對於這次試講，希望能在實習過程中發揚我們的優點。然而對於我個人而言，那麼我想高中的學生們更加無法理解所傳授的內容。暑假歸來的我們，我們的一個最大的特點就是對高中學生的學期分析不足，有些缺點更加值得重視，忘記了板書的書寫，這個也是我需要改正的，也是最為正式的那麼一次機會，我們既變現出了我們優秀的一面。 我們生物實習小組被分到了第二組進行試講，接著我的板書和我的講課不同步，開始我們的實習工作，我們不 能很好的掌握現在高中生所具有的知識水平、「啊」。 雖然我們的優點很多，我們實習小組都非常的重視。最後是我的語言，每位同學都做了非常充分的准備，我們將展開為期一周的試講工作，因此我們的課堂也是非常優秀。所以對於我而言這個是首先要做好的工作，這次試講之後我們就將走入高中校園隨著新學期開學的臨近，但是我們的不足之處也要引起很大的重視。蔡老師將我們金華一中實習小組分為兩個小組，即將邁入大學期間的最後一個學年，這個問題也值得我的思考，而大四最重要的學習生活就是教育實習，各位同學都以非常優美的語言。 我們生物組的同學都做好非常充分的准備，為教實習工作做好充分的准備工作，這次使我們教育實習前的最後一次練兵。在實習工作真正開始之前
7. 高三生物復習教學的幾點做法
1、演練高考真題。演練高考真題時最好不要去看答案，而應該自己想出或列版出答案要點，然後權再和給出的參考答案進行比較。比較時要注意兩個答案的區別。要明白命題人給出那樣的答案思路在哪裡，自己當時做題的思路在哪裡。然後再找出思路差異的原因，必要時讓老師幫助分析。 2、、要學會如何讓自己的答案更加規范，更加具有條理性。在練習和考試過程中，應注重審題（讀題、解題思路的分析、從題干中提取有效信息、尋找解題切入點、建立生物模型等）、解題（組織解題步驟和語言、試題的拓展和變式、每類題的解題方法等）方面的練習和提高，從而提高分值。 3、注意總結反思。每隔一段時間將原先做過的試卷及練習題整理出來，看看自己試題練習中出現錯誤的原因是什麼。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促自己去進一步理解知識；如果是審題不嚴密造成的，應提醒自己加強審題，提高解題的正確率，避免再犯同樣的錯誤。
8. 怎樣提高高三生物講評課效率
怎樣提高高三生物講評課效率
一節課45分鍾要讓學生全神貫注，注意力集中確實不易。但老師講課的時候必須吸引學生的眼光，讓學生集中注意力，完成教學任務。那如何提高課堂效率，向45分鍾要質量？
一、了解學生的學情是提高課堂效率的鑰匙。
首先了解本班學生的學習情況，上課時能兼顧每一位學生的學習。充分挖掘每一位學生的潛能，使學生的能力得到發揮。
對於優生，他們自認為聰明，往往上課時喜歡擾亂紀律，這時我們在設置問題與習題時要有一定的難度打擊一下，讓他們知道不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。其次，通過問題情景抓住他的思維，給他們留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。
對於中等生，他們不擾亂課堂紀律。但他們思維遲鈍，有時你把他叫起來，他根本不知道你講哪啦。他們思考問題只停留在表面，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。例如講解完一道習題後讓他們參與小結，或站到講台上講解自己做的習題，在參與教學中獲得提高。
而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。比如概念的記憶，可以讓他們描述。這樣不止他們自己覺得有希望，更嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。由其上課時不要忘記他們，往往你的一個眼神，一句話語都能讓他們體驗到愛。並且要想他們成功就得在下課時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。
二、激發學習興趣是提高課堂效率的法寶。
要真正提高課堂效率，其關鍵是課要上得生動有趣，激發學生的學習興趣。一堂蒼白毫無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊塗，學生聽得模模糊糊，教學效果可想而知。試想，一堂生動充滿了活力的課，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳. 激發學習興趣的最好方法是競賽。設計簡單的題目在開課時讓學生比一比，競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的「對應點」，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用於差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由於差生也「好臉兒」、「愛面子」，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對症下葯，針對他們的優點展開各式各樣的活動。
三、習題設計是提高課堂效率的良葯。
通過一個階段的學習，我們會發現學生在解決問題時存在問題，不會找合適的分析方法，部分學生看不懂題意，沒有思路。在課堂中我們要拿出一定的時間來專項練習，引導學生如何弄懂題意、怎樣分析、怎樣寫過程。還要根據每個學生自身情況、學習水平嚴格要求，對應知應會的內容要反復講解、練習，必須做到學一點會一點，對接受能力差的學生課後要加強輔導，及時糾正出現的錯誤，平時多小測多檢查。對能力較強的學生要引導他們多做課外習題，適當提高做題難度。一道優秀習題的的選擇會是你的課堂錦上添花，達到事半功倍的作用。
四、加強學困生的輔導是提高課堂效率的關鍵。
在教學中，我們經常發現一部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大進步。但他們又特別認真，每次都能按時完成學習任務，就是質量不高。究其因是他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。此時我們首先從思想上教育，學習是經過點滴累計而成，不要急於求成，想一步到位得出答案；不要怕失敗，失敗是成功之母。初中學習就是處處有困難，在多次面對失敗之後學習才會進步。其次給他們制定詳細的復習計劃，對他們要多表揚多鼓勵，調動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心，要心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不怕麻煩，直至弄懂弄會。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。
五、正確的評價方式是提高課堂效率的催化劑。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生，讓學生在他評與自評中成長。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住在「探究——發現——歸納、猜想————論證——應用的多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：在探究平行形四邊形判定條件時「請問某某同學兩組相等的木條可以組成平行四邊形嗎？」「我覺得可以！」「我認為不行。」……學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環節中，學生提出了許多問題，有的問「一組對邊相等能組成平行四邊形嗎？」有的提出「平行四邊形還有哪些判別方法？」等許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。除了這些之外，教師的語言美也是一種好的評價方式。教師對學生的評價語言親切、真誠、肯定、到位，充滿激情和愛意使學生能從原以為無趣的數學課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生「如聞其聲」，「如見其人」,「如臨其境」。尤其是，對有錯誤的結果，教師盡可能設立台階，讓學生臉上留有光彩。不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會願意學這門學科
總之，要向45分鍾要質量，必修在了解學生學情的情況下，激發每一位學生的學習興趣，設計不同的習題。讓學生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的學習中設計問題，解決問題。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。
9. 求高三生物一輪復習學習方法…
生物這門課是理科中的文科課程，基本上都是記憶的知識點，平時多記憶一些知識回點，概念和規律答。考試的試題基本上都是圍繞概念和規律來考的，尤其基因遺傳那章，還會根據規律進行稍微復雜的概率計算。學習生物就是多看多理解，適當的配一些習題，通過習題來反饋自己不足的同時還能找到重要的知識點和規律。