『壹』 如何提高教師工作熱情
教育大計，教師為本。要辦好學校，要發展學校，需要依靠全體教師，需要調動全體教師的工作積極性，提高工作效率，以達到良好的教育效果和目標。要通過有效地管理，讓全體教師以一種主動的、自覺的、認真負責的、創造性的心態去完成教育教學任務。
關鍵詞：維護；心理健康；激發；積極性
美國心理學家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。人們追求的需要層次越高，目標越明確，動機越強烈，其行為的內在動力也就越大，因而其行為即工作的積極性也就越高漲、越持久，因此，作為學校的管理者要善於把握這一規律，在滿足教師基本需要的基礎上，提高教師的心理健康水平，不斷激發教師產生高層次的需要，從而輕松調動其工作積極性。
一、滿足教師基本的需求。
教師的工作性質決定了物質利益不是教師的最大追求，要講奉獻也要先求生存。改革開放以來，特別是最近實施績效工資後，老師的工資水平已有了較大提高，生活狀況也得以改善，但教師是人不是神，作為人的教師也有生理需要，也同樣面對柴米油鹽醬醋茶，也同樣面對生老病養，佔有必要的物質、能量和信息是教師維持自身的存在，並不斷提升自己生命質量所必須的，作為學校的管理者首先要理解和體諒老師們的苦衷，真誠的關心他們，在條件許可的情況下，盡可能提高教師的福利，熱心幫助教師解決生活上的困難，讓老師無後顧之憂，教師就會從精神上得到慰藉，從而全身心地投入到工作中去。
二、提升教師的職業認同。
職業認同是指一個人對其所從事的職業在內心裡認為它有意義，有價值，並能夠從中找到樂趣。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈去澆灌心靈，用人格塑造人格的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：「教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」教師對教育事業的熱愛，對自己工作價值的認同，將促使他認識到自己的工作能給他人和社會帶來價值，促使他積極地把自己對教育的想法付諸實踐，從而更加積極的工作。
要提升教師的職業認同，除必要的專業發展外，更重要的還是職業道德的修養，因為「師者為師亦為范，學高為師，德高為范。」長期以來，我們十分注重教師師德師風建設，樹立了許多師德典範，著力建設一支有獻身教育的職業想、有追求卓越的職業精神、有誨人不倦的職業操守的新時代教師隊伍。但在實際工作中，我們還是會遇到這樣那樣的教師問題，如對學生的冷漠、報復、體罰，總想用種種手段刁難學生，在心靈上傷害學生等，表面上看是教師師德問題，實際上再往下深究，其實質卻反映了某些教師心理是不健康的。有時候往往是師德問題掩蓋了教師的心理健康問題。因為教師的心理健康狀況和師德問題是相輔相成的，如果在教師心理健康這個層面上把問題解決了，師德問題就只剩下來自個別教師道德品質方面的問題了。因此，學校強化師德教育，進行師德培訓，不光只落實在教師職業道德的灌輸上，還得從維護教師心理健康上下手，從關心教師心理開始，使每個教師都能以講師德為美，真正以熱忱對待每個學生，以真情呵護每個學生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館通過有效的師德修煉，從內心深處認識到教師職業的崇高與神聖，從而提長職業的認同。
三、讓教師獲得教育工作的自尊。
教師評價制度的優劣，不僅僅是看能不能區別教師的工作成績的好壞，還要看能不能激發教師的工作熱情和工作積極性，是否有利於學校教師團體的健康和諧發展，是否有利於教師通過考核體驗到自我價值的存在，是否有利於教師通過評價獲得最起碼的自尊。在馬斯洛的需要層次理論中，自尊是人類一種較高層次的需要，它所引發的動機是主導性動機，具有很強的激勵力量，因而它對人的行為激勵作用也是巨大的。作為學校的管理者，把教師當作主人看待，尊重、理解教師，關心、善待每一位教師，是激勵和發揮教師工作熱情和積極性的關鍵所在，也是管理者管理工作成敗之所在。實際工作中，我們發現，「為人師表」的社會期望和教師強烈的自尊心，促使教師必須自覺地嚴以律己，控制自己的情緒，他們不僅希望得到學生的認可，更希望得到領導的肯定，具有要求被理解和尊重的強烈渴望。
因此，建立一套科學的評價體系，營造一種民主平等的評價過程，將獎懲性的評價與發展性的評價有機結合，在評價方向上立足現在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的現實表現，更加重視教師的未來發展。在評價過程中讓教師廣泛參與，管理者虛心聽取他們的意見，對教師提出的合理的意見或建議應予以採納。管理者只有真心實意地理解、尊重教師，使教師被尊重這種高層次的需要獲得滿足，他們的工作熱情和積極性才能得到最有效的釋放。
四、讓教師享受健康快樂的生活。
教師是一種特殊的職業，社會對於教師的要求是非常高的。在家長普遍重視孩子教育的今天，教師這一職業越發顯得神聖，教師成了道義的化身，然而，教師長年過重的工作壓力，過高的社會家庭期望值，以及輿論的求全責備使他們的身心疲憊不堪。在重壓之下，他們對自身健康也無暇顧及，以至於小病拖成大病，急性病轉為慢性病，最終疾病纏身。
國內外的諸多統計數據表明，教師的身心健康狀況不容樂觀。在繁重的工作中能保持身心健康的教師為數不多，帶病堅持上班似乎成了優秀教師的職業特徵。好身體是良好心理的物質基礎，如果一名教師沒有健康合格的體魄，如何能勝任繁重的教學工作？如果我們教師隊伍的整體健康狀況令人堪憂，我們的教育事業又如何能健康發展？為此，學校管理中要真正重視教師的身心健康，從事適當的體力勞動，堅持體育鍛煉可以預防疾病、增強體質，這些都是維護身心健康的好方法。學校要多開展文體活動，利用每天的大課間活動，要求教師與學生一起活動活動，增設體育器材，開辟教師鍛煉場地，開展教師趣味運動會，組織校際間球類比賽等活動，讓老師積極參與體育鍛煉。每年組織教師體檢，開設教師心理咨詢室，利用三八節、教師節等紀念日、節日開展文體活動，豐富教師課餘生活等，讓老師們保持良好的身體。
與此同時，學校還得為老師「減負」，避免一些繁瑣的重復工作，創新工作方法，科學合理制定作息時間，管理者要深入教師中去，了解教師所需，發揮好教育工會的職能作用，讓全體教師能以輕松愉悅的心境開展工作，帶著微笑走進學校，享受健康快樂的校園生活。
總之，只有維護好教師的心理健康，才能促進教師自身的教育工作健康地發展，才能有效地調動工作積極性，從而更出色地完成教育教學任務，達到最理想的教育效果，推動學校的可持續發展。
『貳』 如何激發教師的教學熱情
首先要讓他想明白他是一個教師 怎樣讓他自己能和學生們融入到一起 例如學校可以在假期組織一次旅遊，也能讓他們感受一下學校的關懷。只要學生們想學，教師工資達到滿意的答復就可以了。
『叄』 如何激起教師的教學熱情
學校抄要全心全意依靠教職工辦學的方針, 要讓教職工真正成為學校的主人,「 知校情、參校政、督校事」 。為實現這一工作目標, 必須加強教代會制度建設,提高教代會的質量, 提高素質好、參與能力強的教師代表比例, 加大教代會代表「 源頭參與」的力度。同時,廣泛採用民主懇談會、校長熱線、校長信箱、校領導接待日等形式, 保證言路暢通, 集中民智, 反映民意, 改善干群關系, 充分發揮教職工的辦學積極性, 促進學校民主管理。
『肆』 教師的職業熱情心得體會
作為一名新教師，我有幸參加這次教師隊伍的培訓，使我獲益良多，我相信這次培訓對於我將會有很大的幫助，特別是在開展教學工作中的影響。
我作為一名新教師，而且還是剛畢業，所以對作為一名合格的教師應具備的條件未能認識。在教學常規和教學方法技巧等問題上，都是毫無經驗，我迫切需要學習和認識。慶幸的是：學校領導對我們新來的老師的關心，從實際出發，從細微處出發，針對具體問題，精心安排了這次培訓，其目的的為了讓我們新教師能更快地適應新環境，更多地了解學校的情況，更好地開展「無牆課堂」的教育。我也抓住了這一良好的學習機會，懷著一顆誠摯的心假如為了新教師培訓隊伍中去，學習別人寶貴的經驗。
本次培訓的內容有「和而不同」，「以人為本」的「無牆課堂」，師德建設和行為規范，經驗交流以及教師基本功等幾方面。
培訓第一天早上李校長為新教師作的《和而不同，服務為王》的精彩報告。他從自然生態學、人文科學、生命哲學的高度，以獨特的視角，精闢闡述了人與人、人與自然、人與社會「和而不同」和諧共存的教學智慧，開啟老師們心靈的智慧之窗，引領老師們人人爭做服務的能手，讓大家努力實現「從被動走向主動，從主動走向自覺，從自覺升華為自然」的教學服務新境界，用無牆之愛平等地普照每一個孩子，用無我之光建構一流的名師先鋒團隊。
在關於「無牆課堂」的學習中，明白了什麼是「無牆課堂」。「無牆課堂」即是課堂真正實現人與自然、人與社會、人與人、課程與生活、師與生、家與校等眾多教育因素的和美融合，使課堂及至教育與人生最終達成「花開自然」、「葉落茶香」、「天水一色」生命大自在境界。
在師德建設與行為規范的學習中，使我懂得了作為一名合格教師的一些基本要求，明確了自己的目標，使自己在以後的工作中能嚴格地要求自己，向標準的教師隊伍靠攏，成為一名合格的教師。
在教學經驗交流中，觀看了全省、全國的優秀教師上的課。如王崧舟老師的《新概念作文》，葉柱老師的《兩位數乘兩位數》，李正火老師的《我想長》以及竇桂梅老師的《游園不值》，真正體會到了講課是一種藝術，一堂課自然流暢，水到渠成。在觀看完之後，許多老師也談了他們的體會，以及相關專業課的寶貴的教學經驗，這些都是我值得的去學習，去吸取和運用。
在教師基本功書法的學習中，做到字如其人。
總之，這次的新教師隊伍培訓，體現了學校領導對我們新教師的關心，也體現了學校對教學工作的不斷改進與完善。經過這次培訓，大大激發了新教師的工作熱情，我也相信每位新教師從培訓中學習了許多寶貴的經驗，我也不例外，我會更加努力學習，提高自己的教學水平，向經驗豐富的老師不斷學習。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
懷著激動與自豪的心情，在這個特別的季節里，作為一名剛剛畢業的應屆畢業生，我很榮幸地成為武漢工業學院工商學院教師隊伍中的一員，開始了自己人生的新征程。學校為了使我們新教師盡快適應大學的教學工作，8月15-26日，特地對我們進行了為期十幾天的崗前培訓。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括對高等教育學，高等教育心理學、高等教育法規概論、師德師風、教學工作規范和教法經驗交流等諸多方面的系統學習。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。
在培訓中，李董事長 、萬院長等幾位領導和老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。「師者，所以傳道、授業、解惑也」，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學高為師，身正為范"也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有"向師性"，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強調教師和學生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好大學教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位校長都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，經濟系的辛理主任給我們上了一堂繪聲繪色的模擬課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。我即將任教大二的大學物理實驗課程，這是鍛煉學生動手能力的一門非常重要的基礎課。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好這門課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位領導和老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了「揚帆導航」的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和採納。
再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
對於剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，學校領導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應武漢工業學院工商學院的教學環境、生活環境、人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向「感性」或者說是「浪漫」的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：「只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。」也許，對於我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，學校組織這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話，在今後的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實際行動來為文中做貢獻，實現自身價值。
『伍』 如何提高小學教師的教學熱情
創造舒心的教學環境，制定相關的教學獎勵制度
『陸』 作為老師如何保持教學熱情
你好來，我覺得非常重要的一自點就是能夠在教學中不斷的更新自己的教學技能，能夠一直不忘初心。我覺得始終還是要靠我們自己的意志，對於教育永遠有一顆熱愛追求的心。很多時候是很難通過外物保持我們內心的熱情的，所以要有一顆強大的內心。還有就是盡量讓自己在教學過程中發覺服，讓自己感覺到樂趣的事情。經常往好的方向好的一面去想事情。
希望能夠幫到你，祝你生活愉快
『柒』 在教學中如何激發學生內在的學習動力與熱情
一、 創設各種情境， 激發學生的學習興趣
課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」，這是上好課的第—步。
1. 教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主 動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題： 「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?」 學生很快找出「難以逃脫」 、 「銳利」 、 「像箭一樣飛過去」 、 「叼起」 等詞句， 但不一定能找出 「只有葦桿還在搖晃， 水波還在盪漾」 這樣的關鍵句子。此時， 通過演示翠鳥釣魚的情景， 使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、 飛了，動作是那麼敏捷。教師順勢提問：「 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪裡去了?」 學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文， 品味作者用詞的准確、 生動、 精煉。
2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、 面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣， 就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、 喜歡的老師， 這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生; 學生回答問題， 教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺， 這樣會傷害學生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣， 學生體會到探索成功的喜悅， 激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。
3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力， 對學生的探索活動要充滿信心， 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下， 上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上台表演了一個節目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀， 他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排， 竟成為一個亮點!
4.運用多媒體， 調動興趣。盧梭說：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 」電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨特效果， 鮮明的表現力和直觀的形象性， 最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。
二、 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣
在一堂語文自習課上， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什麼時候教師突然來到她身邊，並抽走了她的練習冊。霎時間， 她惶恐不安，如臨大敵。然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：「花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 」 教師看了以後，輕柔的朝小女孩一笑， 誇贊道：「非常好， 很有想像力, 多有靈性啊!」 隨後又問道：「為什麼不說 『傾聽春天的腳步』 呢?」 小女孩第一次受到如此誇獎，心頭一暖，膽大了起來， 反駁道：「有時候春天來時是沒有腳步的， 是披著綠紗乘著風來的。」 教師沒有說話， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講台， 她的練習成為講造句題的範本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力， 在以後的日子裡， 她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。
三、 在質疑過程中， 激發學生的學習興趣
思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」 例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時， 有個細心的小女孩提了個問題：「為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答『不是我』 ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 『不是我』 卻用的是句號呢?」 這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：「是你打碎的?」學生不假思索地說：「不是我!」這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出了較滿意的答案。可見在教學
『捌』 怎樣才能永葆教學熱情
老是是最光榮的職業，
我們為什麼不為自己的職業而自豪呢
你的學生都像自己的孩子或者兄弟姐妹那樣
為什麼我教育他們沒有熱情呢
經常這樣想也許你能保持教學的熱情
『玖』 學生如何調動老師的教學熱情
熱情即熱烈的情感，是指強有力的，穩固而深厚的情感狀態。熱情具有穩定性，它不會因時過境遷而變化。它總與人的目標、意志相聯系。因此，熱情一旦產生，它將成為鼓舞人們行動的巨大精神力量。如何有效地激發和培養學生的學習熱情，並使之歷久不衰呢? 一、巧言趣語，啟發學習熱情 語言對人的心理具有暗示作用，它會使人激起無意識的心理活動，使大腦快速地接受暗示而產生作用並轉化為人的內在需要。小學生的心理活動具有極強的受暗示性。它能夠無意識地接受教師那生動傳神的語言的啟發引導，能在此的支配下，不知不覺間進入某種狀態。所以，教學新課的伊始，甚至是每一堂課，老師設計優美、精彩的描述性導語，作為啟發性的談話，就像小提琴家弓上弦，第一個音就非常悅耳、富有吸引力。它會像蜜煉一樣粘住學生的心弦，激發起學生的學習熱情，使學生在無意識中產生「我要學習」的強烈願望，從而使課堂始終如一地保持高漲的學習氣氛，達到了教師預期的教學目的。 二、把握教材、激發學習熱情 光是感情充沛、熱情洋溢、生動形象的語言就能使學生的熱情貫串於四十分 鍾甚至久遠?不，教師除運用語言藝術吸引學生的注意力之外，還需把握好教材、發掘教材的情感因素，以情傳情，以情動情，以情誘情。因為「詩言志，文表情」 但凡文學作品、詩詞歌賦，都蘊含著作品獨具匠心的人生哲理和審美情趣。而作 者滲透在字里行間的情感及語言技巧，並不是粗讀一、兩遍就可領會的。只有深入探討課文的精粹，引導學生走進課文中，與文中的主人公想到一塊，做到一塊，設身處地地感悟，才能激發學生的學習熱情。因此，教師在備課時也應反復朗讀，反復琢磨，才能很好地把握教材，體會情感因素，並以自身的情感投入感染學生，促使學生在老師的傾情講讀的引導中不知不覺間漸漸進入角色，在朗讀中感悟，在感悟中領會。 三、平等互動，喚發學習熱情 把握好教材、緊扣文章的重點，難點變換多種教學方法固然重要，但教師將真誠的微笑帶進課堂，把學習的主動權交給學生是新課標的迫切要求，而把學習主動權交給學生，也能使教師的角色轉換為學習者的其中一員，讓課堂變成師生互動，知識交流，情感傳遞的場地，能消除教學中傳統觀念的偏見與學習機會的不平等，建立和諧、融洽的師生關系，營造平等、尊重、信任的氣氛，從而喚醒學生的學習的慾望與潛能，使之喚發出學習上的熱情。 四、鼓勵成功，提高學習熱情 每個人都渴望成功，即使是中下生，也希望得到被賞識的機會。特別是少年兒童，他們有著自尊心，強烈的爭強好勝心。隨著事情的變化，這種心理可發展為勇於創新，敢攀高峰的堅強意志。心理學表明：成功的動機能激發人們的奮斗精神。而成功是興趣的支柱。因此，教學中，老師正確利用這種心理為學生創造成功的機會，讓學生在學習上獲得成功，這必能讓學生得到滿足，並伴隨著愉快的情緒體驗，進而產生強烈的學習動機，從而激發他們表現自我的潛意識，調動起他們的學習積極性。 例如：在日常教學中，學生回答問題時，正確的加以肯定、表揚；不正確的我也給予鼓勵，稱贊他們的參與精神和開動腦筋、大膽發言的行為；當學生提出疑問或不同見解時，我則用多樣化的語言以示嘉許、支持和理解：「你真棒!」「你真聰明!」「行!老師支持你！」「你的意見很有見地，給了我們很大的啟示。」「你真會讀書!」「你的意見很好，老師沒想到的，你也想出來了!」「你的想法夠深入，夠具體，」……只要老師堅持使用這些極具鼓動性的語言，一定能調動起學生的學習情緒，此時的口頭表達能力和思維能力能呈現最佳的勢頭。 總之，讓學生在鼓勵與贊美聲中嘗試成功，學生渴求知識，熱愛學習的激情就會提高並持之以恆。 五、加強體驗，調動學習熱情 教育家葉聖陶先生曾經說過：「辭的情味，可以從好幾方面辯認，有的應從文字面推敲，有的要從聲音上去吟味。」也就是說，情感應通過推敲和吟味來體驗，語言蘊含的情味有時從字面就可感知，有的則投入情感反復吟誦，才能細細品味。 引導學生富有感情地朗讀和角色表演，是體驗文字韻味的基本形式。它不僅可以幫助學生加深理解課文內容，領會文章的思想感情，而且能再現文中的形象，把學生吸引到作品的情境中，使他們如見其人，如聞其聲，如臨其境，喚起與作者間情感共鳴，學生就會全身投入學習。 例如學習《一夜的工作》時，我首先讓學生初讀全文，找出最能體現作者情感的語句。學生抓住了文章最後兩個自然段的獨白：「這就是我們新中國的總理，我看到了他一夜工作，他是多麼勞苦!多麼簡朴，」「看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜工作。他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理?」。我讓學生反復朗讀，細細體會，從體會中產生疑問，進而引導學生抓住文中具體事實感知。 六、指導實踐，延續學習熱情 注重體驗和實踐，是新課標中一個比較大的亮點。這就是綜合性的學習。而綜合性的學習實質是學生自主學習的活動過程和實踐探究的過程。它強調了語文學習與生活的結合，重在激發學生的創造潛能，培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣，使學生學會觀察周圍事物，讓他們親身體驗，有所感受，有所發現，使學生在強烈的參與意識的支配下，自覺地把語文知識運用到實踐中去，以飽滿的學習熱情投身到學習探究中。 「要讓學生在實踐活動中認識到所學到的知識的價值，老師應有計劃、目的地組織學生參加課外實踐活動，讓他們把課堂上學到的知識應用到實踐中去，以此激發小學生的學習興趣。」這句話強調了指導學生參加實踐活動是激發和延續學生學習熱情的一個可行的途徑。只要老師引導得當，學生樂於探索並能出色地完成實踐任務。例如，在指導學生自學《蜜蜂》一文時，通過閱讀討論，讓學生知道了作者為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，親自試驗，並從實驗中認真觀察，做好記錄，掌握了大量的科學材料，證明了蜜蜂的辨認反方的能力很強。我因勢利導：「同學們，法國昆蟲學家法布爾能夠通過實驗來證明蜜蜂的辨認方向的能力是很強的，你們有這個能力嗎？」真是一石激起千層浪！同學們議論紛紛，摩拳擦掌「有！」「我們能做得到！」「我們可能比他做得還好呢。」「好，同學們，你們的熱情我感受到了，你們的決心我也看得到了」我親切地鼓勵他們。可是，我話鋒一轉：「同學們，光憑一股勁還不夠，還得講方法了。現在請你們打開課本，翻到積累運用7，看看『實踐活動』的要求。」「根據要求，你們准備怎樣做？」同學們馬上分組討論，他們七嘴八舌，提出了不少的建議。最後，我尊重同學們的意見，以小組的形式分頭活動。整個活動，每個同學都積極參與，學習積極性非常高漲。 教學是一門藝術，如何創造良好的課堂氣氛，激活學生的學習熱情，這的確需要廣大教師的苦心探討與摸索。總的說來，調動學生的學習熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會鮮活起來，學生的學習熱情一定會得到充分的調動與舒張。
希望對你能有所幫助。
『拾』 從事多年教學工作後如何保持教學熱情
哎 這真是一個難題，我才教了三年，就已經厭教了